《送东阳马生序》部编版PPT
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九年级语文部编版下册11《送东阳马生序》课件(43张PPT)
皲（ ）裂
媵（ ）人 衾（ ）
绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
称为明初诗文三大家，宋濂很受朱 坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；
现身说法，情感真实，亲切自然，恳切质朴。
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。
元 璋 器 重 ， 为 明 代 “ 开 国 文 臣 之 与刘基、高启并称为明初诗文三大家，宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
系帽的带子 在腰间佩戴
香袋。臭，香气 光彩照人的样子。
朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；
破旧的衣服。蕴，乱麻。敝，破。 因为
衣食的享受
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体
丝毫没有 羡慕
之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
年老
意思是做了官。预，参与。 君子，这里指有官位的人。 恩宠光耀
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是 “赠言”的意思。
·解题
地名
长辈对晚辈的称呼
送东阳马生序
姓氏
赠言
本文写于洪武十一年。这一年，辞官归里的宋濂 应诏又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈 马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳 马生。
·作者简介
而我却穿着破棉祆、旧衣衫生活在他们中间，一点没有羡慕的意思，因为我内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上别人。
背着书箱，拖着鞋子
深冬，隆冬。穷，极。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，
皮肤因寒冷干燥而开裂 客舍
大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，
侍婢。这里指
旅舍中的仆役。
媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
四肢僵硬。 支，同“肢”
部编11送东阳马生序ppt课件.pptx
第13页/共41页
寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭， 没有新鲜肥美的食物可以享受。和我一 起住在旅舍的同学都穿着华丽的丝绸衣 服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子 ，腰上佩戴白玉环，左边佩着刀，右边 挂着香袋，光彩照人，如同神人。而我 却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫 无羡慕的心思。因为内心有值得快乐的 事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时 的勤奋和艰辛大概就是这样。
文中还有哪些地方运用了对比的手法？
当代太学生学习条件的优越与自己对比 （具体说说），反衬勤苦学习的必要。 （第三段）
东阳马生君则，与太学其他学生对比， 突出马君则的贤德。
第29页/共41页
思考：对比的使用有何作用？作者通过
对比，想说明什么道理？
更形象鲜明、更有说服力。通过
对比，作者说明了学习条件的好坏，
第25页/共41页
他自己说少年时用心学习十分刻苦 ，这可以称作善于学习的人吧！他将 要回家探望他的父母双亲，我特地将 自己治学（学习）的艰难告诉他。如 果说我勉励同乡努力学习，则是我的 志意（本意）；如果诋毁我夸耀自己 的际遇好（得到皇帝的赏识重用）而 在同乡面前显示骄傲，难道（怎么） 是了解（知道）我的人吗？
所以 虽然 最终
欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
第8页/共41页
已经成年后，更加仰慕古代圣贤的学说，又 担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请 教），曾经跑到百里以外拿着经书向当地有 道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高， 向他求教的学生挤满了屋子，他从来没有把 言辞放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地 站着侍候在他旁边，提出疑难，询问道理， 弯下身子侧着耳朵请教。有时遇到他训斥， （我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一 句话也不敢辩解；等到他高兴了，就又去请 教。所以我虽然愚钝，但终于获得许多教益。
人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共48张PPT)
文体知识
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序 之分。
书序，即序言，相当于前言后记。 赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性 质不同，为文人之间的赠言。本文属赠序。
文体知识
关于文体：
序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早， 多为叙述作者的意趣、 写作缘起等；赠序创于唐初。 用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之词。
2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝 稍降辞色。”
解决办法：嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请 焉。” 美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦， 则又请焉。” 结果：故余虽愚，卒获有所闻。
精读细研
3、奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负 箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”
“被”通“披”，穿着。
字词检查
5、特殊句式： ①省略句：（余）又患无硕师名人与游
省略主语“余” ②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之”
宾语前置
整体感知
结合文章内容，划分层次并概括。 第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。 第三段：如今学子优越的求学环境。 第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。
精读细研
解决办法： 腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩 问……立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足 肤皲裂而不知。
美好品德： 坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时 即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因 “患”而倍加珍惜。
精读细研
4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。” 穿的则 是“緼袍敝衣”。
精读细研
以是人多以书假余，余因 得 遍 观
因此 都 把
11 送东阳马生序 课件(共49张PPT) 2024-2025学年语文部编版九年级下册
dǐ
21002
疏通文意
嗜
得到
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
借 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
不懈怠，不放松读书 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书 跑，这里意为"赶快” 超过约定的期限
假余，余因得遍观群书。
译文：我年幼时就爱学习。因 为家中贫穷，无法得到书来看，常 向藏书的人家求借，亲手抄录，约 定日期送还。天气酷寒时，砚池中 的水冻成了坚冰，手指不能屈伸， 我仍不放松抄书。抄写完后，赶快 送还人家，不敢稍稍超过约定的期 限。因此人们大多肯将书借给我， 我因而能够看各种各样的书。
第二段：从师之旅——宜勤奋求学
21002
疏通文意
公家按供给给的粮食
今诸生学于太学，县官日有廪稍
译文：如今的学生们在太学中学
冬天的皮衣和夏天的葛衣
饥饿 习，朝廷每天供给膳食，父母每年都
之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之 赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有
赠送
冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经
患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走 书，没有奔走的劳苦了；有司业和博
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人 之过哉。 得出结论：说明学业，道德上是否有所成就，主要取决于主观上是否努力。
21002
送东阳马生序
21002
新课导入
第一部分 （ 第 1 - 2 段 ） 讲述自己年少求学之艰苦。
第二部分 （第3段）写当代太学生学习条件之优越。
第三部分 （第4段）赞赏马生，表明“劝学”的写作意图。
哉？
则是我的志意；如果诋毁我夸耀自
பைடு நூலகம்
部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT教学课件
课文细读品味
7.如何理解“况才之过于余者乎”这句话？
“况才之过于余者乎”的言外之意是：人若不是天资 过低而导致学无所成，就是自己不够努力。从下文可知， 马生勤奋好学，持之以恒，因此必有大好前途。此句照应 上文，关联下文，紧扣本文主题，将对马生的劝诫、勉励 和期望表达了出来。
课文细读品味
8.作者通过本文如何夸赞马生的呢？
板书设计
手自笔录，计日以还，不敢稍逾约
送
求 学
趋百里外，从乡之先达执经叩问
勤
东
遇其叱咄，色愈恭，礼愈至
阳
余:足肤皲裂而不知 四支僵劲不能动 无鲜肥滋味之享
马
求
缊袍敝衣处其间 不知口体之奉不若人
生学
序
艰 同舍生:被绮绣 戴朱缨宝饰之帽 腰白玉之环 左佩刀 右备容臭 烨然若神人
对 比
艰苦求学——卒有所获——勤奋学习(自励: 励人)
或给予必要的引导。赠序从诗序演变而来，宋以后，赠序
逐渐成为单纯的赠别文体，这一文体在惜别伤离、劝勉激
励的同时，也常常表达作者的感慨或见解，往往集叙事、
说理、抒情于一体，具有很强的表现力。
文言知识积累
重
点 嗜（ ）学 字·
加冠（ guān ） ·
曳·（
yè ）屣（
xǐ
）
皲（jūn ）裂 ·
叱咄（ c ··
故余虽愚（ 连词, 所以 ） 4.故 ·
余故道为学之难以告之（ 副词, 特意 ）
文言知识积累
5.质
援疑质·理（ 动词, 询问 ） 非天质之卑（ 名词, 资质 ）
·
6.从
从乡之先达执经叩问（ 介词，向 ） · 当余之从·师也（ 动词，跟从 ）
文言知识积累
部编人教版送东阳马生序PPT课件完美版.pptx
谓：
说。
是：
这。
故：
特意。
道：
说。
告：
告诉。
志：
本意。
诋：
诋毁，毁谤。
夸际遇之盛而骄乡人：
夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲。
岂：
难道。
知：
了解。
疏通课文
自己述说少年时用心学习很勤奋。这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我把过去求学的艰苦告诉了他。说我勉励乡乡学习，是我的志意啊；诋毁我夸耀自己际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲。难道是了解我吗！
学习目标
1、把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。2、梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。3、学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
走近作者
宋濂：（1310─1381） ，字景濂，号潜溪，浦江人（浙江义乌县一带），元末明初著名文学家。宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏好学，号称“神童”。元末辞朝廷征命，修道著书。明初时受朱元璋礼聘，被尊为“五经”师，为太子朱标讲经。洪武二年（1369年），奉命主修《元史》。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷礼仪多为其制定。洪武十年（1377年）以年老辞官还乡，后因长孙宋慎牵连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病逝，年七十二。明武宗时追谥“文宪”，故称“宋文宪”。与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”，又与章溢、刘基、叶琛并称为“浙东四先生”。被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称其为太史公、宋龙门。
研读探究
对比说理
余幼时：
今之诸生：
致书难
求教难
奔走苦
生活艰
有凡所应有之书
有司业、博士为师
无奔走之劳
无冻馁之患
说。
是：
这。
故：
特意。
道：
说。
告：
告诉。
志：
本意。
诋：
诋毁，毁谤。
夸际遇之盛而骄乡人：
夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲。
岂：
难道。
知：
了解。
疏通课文
自己述说少年时用心学习很勤奋。这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我把过去求学的艰苦告诉了他。说我勉励乡乡学习，是我的志意啊；诋毁我夸耀自己际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲。难道是了解我吗！
学习目标
1、把握赠序的文体特点，体会本文“劝学”的主旨。2、梳理文章的层次结构，注意多种表达方式的运用。3、学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。
走近作者
宋濂：（1310─1381） ，字景濂，号潜溪，浦江人（浙江义乌县一带），元末明初著名文学家。宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏好学，号称“神童”。元末辞朝廷征命，修道著书。明初时受朱元璋礼聘，被尊为“五经”师，为太子朱标讲经。洪武二年（1369年），奉命主修《元史》。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷礼仪多为其制定。洪武十年（1377年）以年老辞官还乡，后因长孙宋慎牵连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病逝，年七十二。明武宗时追谥“文宪”，故称“宋文宪”。与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”，又与章溢、刘基、叶琛并称为“浙东四先生”。被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称其为太史公、宋龙门。
研读探究
对比说理
余幼时：
今之诸生：
致书难
求教难
奔走苦
生活艰
有凡所应有之书
有司业、博士为师
无奔走之劳
无冻馁之患
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53页PPT)
译文：我站着侍候在他左右，提出疑难， 询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有 时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭 顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳； 等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然 愚笨，但最终获得学识。
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃
四肢僵硬。支，同“肢”
拿了热水来浇洗
灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，
寄居在旅店，
主人日再食，无鲜肥滋味之享。
店主人每天供给两顿饭
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
译文：当我外出求师的时候，背着书箱，拖着 鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着 猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤都冻 裂却不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。 旅舍中的仆役拿了热水来浇洗，用被子裹着我， 很久才暖和起来。我寄居在旅店，店主人每天 供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西来享用。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗
不懈怠，指不放松抄录书
之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
超过约定期限
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家 里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常 向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按 时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一 样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢 懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超 过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给 我，于是我能够遍观群书。
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃
四肢僵硬。支，同“肢”
拿了热水来浇洗
灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，
寄居在旅店，
主人日再食，无鲜肥滋味之享。
店主人每天供给两顿饭
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
译文：当我外出求师的时候，背着书箱，拖着 鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着 猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤都冻 裂却不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。 旅舍中的仆役拿了热水来浇洗，用被子裹着我， 很久才暖和起来。我寄居在旅店，店主人每天 供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西来享用。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗
不懈怠，指不放松抄录书
之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
超过约定期限
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家 里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常 向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按 时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一 样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢 懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超 过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给 我，于是我能够遍观群书。
第11课《送东阳马生序》课件(共62张PPT)部编版语文九年级下册
人
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
部编人教版语文 九下《送东阳马生序》宋濂 优质课件 PPT
韦编三绝
孔子一生勤奋好学。读他晚年研 究《易经》这部书时，更加刻苦，白 天攻读，晚上还坚持在烛光下夜读。 因为翻阅的次数太多，把穿竹简（古 时用来写字的竹板）的牛皮带磨断了 好几次。后人把这个故事编成一句成 语“韦编三绝”（韦是皮带，绝是断 的意思）用来纪念孔子的勤奋好学。
凿壁偷光
汉朝时，少年时的匡衡 ，非常勤奋好 学 。由于家里很穷 ，买不起蜡烛 ，天一 黑 ， 就 无法看书了。于是，他就悄悄地 在墙上凿了个小洞 ，邻居家的 烛光就从 这洞中透过来了。他借着这微弱的光线， 如饥似渴地读起书来，渐渐地把家中的书 全都读 完了 。
送
东
阳
马
生
宋 濂
序
• 开国文臣之首 • 洪武 《元史》
古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦 为乐的事例
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫
“头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） • 画荻教子（欧阳修的学习故事）
盖余之勤且艰若此。
小结
自身经历
1、幼时抄书之艰 2、成年叩问之难 3、求师奔走之劳 4、住读生活之苦 5、总括：勤且艰
今诸生学于太学，县官 日有 廪稍 之供，父母岁有 裘 葛之 遗，
这里指朝廷 每天 公家按
时供给 的粮食
每年 冬天 夏天 给予，
的皮 的葛 赠送 衣衣
无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、
匡衡就是这样勤奋学习的，后来 他做 了汉元帝的丞相 ，成为西 汉时期有名的 学者 。
常言道：“自古雄才多磨难，从来 纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将 降大任于斯人也，必先苦其心志，劳 其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为。”这些都说明了苦难并非 全是坏事。只要我们善于化苦难为动 力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
统编人教部编版语文九年级下册语文第十一课《送东阳马生序》PPT课件(共40页)
主要语句有：
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。
2、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。
幼时得书之艰。
⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。
成年从师叩问之难 。
⑶从师学习奔走的艰难。
求师奔走之劳
（4）从师学习生活的艰难。
住读生活之苦。
3、作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时， 面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态 度？为什么会有这样的态度？
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
4、作者为什么能克服种种困难， 而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
作者介绍
宋濂（ 1310——1381），字景濂，号潜溪，谥文 宪。
明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、 高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明 代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第 一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。
嗜（shì ）
硕（shuò ）
叱咄（chì duō ） 俟（ sì ）
负箧（qiè ） 曳（ yè ）屣（ xǐ ）
皲（jūn ）裂 衾（qīn ）
媵（yìng）人 绮（ qǐ ）
容臭（xiù ）
烨（ yè ）
裘（qiú ） 葛（gě ） 缊（ yùn ）
冻馁（něi ）
谒（ yè ）
撰（zhuàn）
贽（ zhì ）
1、范读，学生听读。要求听清字音，把握 句读。
2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏 通词句，理解文意，标出疑问。
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。
2、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。
幼时得书之艰。
⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。
成年从师叩问之难 。
⑶从师学习奔走的艰难。
求师奔走之劳
（4）从师学习生活的艰难。
住读生活之苦。
3、作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时， 面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态 度？为什么会有这样的态度？
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
4、作者为什么能克服种种困难， 而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
作者介绍
宋濂（ 1310——1381），字景濂，号潜溪，谥文 宪。
明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、 高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明 代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第 一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。
嗜（shì ）
硕（shuò ）
叱咄（chì duō ） 俟（ sì ）
负箧（qiè ） 曳（ yè ）屣（ xǐ ）
皲（jūn ）裂 衾（qīn ）
媵（yìng）人 绮（ qǐ ）
容臭（xiù ）
烨（ yè ）
裘（qiú ） 葛（gě ） 缊（ yùn ）
冻馁（něi ）
谒（ yè ）
撰（zhuàn）
贽（ zhì ）
1、范读，学生听读。要求听清字音，把握 句读。
2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏 通词句，理解文意，标出疑问。
部编人教版九下 《送东阳马生序》宋濂 优质课件 PPT
匡衡就是这样勤奋学习的，后来 他做 了汉元帝的丞相 ，成为西 汉时期有名的 学者 。
常言道：“自古雄才多磨难，从来 纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将 降大任于斯人也，必先苦其心志，劳 其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为。”这些都说明了苦难并非 全是坏事。只要我们善于化苦难为动 力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
然愚笨，但最终能够有所收获。
当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，
背着书箱，拖着鞋子。负，背着；
大
曳，拖着。箧：书箱 屣：鞋子。
深冬，隆冬。
穷，极。 刮着猛烈的寒风
皮肤因寒冷干燥而开裂。
穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至
同“肢”，
肢体。
动弹
热水
被子
舍，四支 僵劲不能动，媵人持汤 沃灌，以 衾
送
东
阳
马
生
宋 濂
序
• 开国文臣之首 • 洪武 《元史》 •及
古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦 为乐的事例
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫
“头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） • 画荻教子（欧阳修的学习故事）
解题：
洪武十年，告老还乡。 本文写于洪武十一（1378）年。这一年， 辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏 省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的 同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇 “赠序”送给东阳马生。
关于文体：
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序 言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁， 序有书序和赠序之分。书序相当于前言（序）、 后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过 程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资 料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不 同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时 的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点， 相当于议论性散文。
常言道：“自古雄才多磨难，从来 纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将 降大任于斯人也，必先苦其心志，劳 其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为。”这些都说明了苦难并非 全是坏事。只要我们善于化苦难为动 力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
然愚笨，但最终能够有所收获。
当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，
背着书箱，拖着鞋子。负，背着；
大
曳，拖着。箧：书箱 屣：鞋子。
深冬，隆冬。
穷，极。 刮着猛烈的寒风
皮肤因寒冷干燥而开裂。
穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至
同“肢”，
肢体。
动弹
热水
被子
舍，四支 僵劲不能动，媵人持汤 沃灌，以 衾
送
东
阳
马
生
宋 濂
序
• 开国文臣之首 • 洪武 《元史》 •及
古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦 为乐的事例
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫
“头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） • 画荻教子（欧阳修的学习故事）
解题：
洪武十年，告老还乡。 本文写于洪武十一（1378）年。这一年， 辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏 省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的 同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇 “赠序”送给东阳马生。
关于文体：
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序 言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁， 序有书序和赠序之分。书序相当于前言（序）、 后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过 程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资 料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不 同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时 的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点， 相当于议论性散文。
第11课《送东阳马生序》课件(共21张PPT)2021—2022学年部编版语文九年级下册
• 叙述，描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心 思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出： “其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳， 岂他人之过哉 ”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。
• 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘， 使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向 硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现， 写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。 又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服 饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
• 他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方， 不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？
• （10）先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
• 那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，但他 没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
• （11）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
• 2.翻译 • （1）余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观。 • 我小时候就爱好读书，家里穷，没有办法买书回来读。 • （2）录毕，走送之，不敢稍逾约。 • 抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定期限。 • （3）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请 • 我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵， 表现尊敬而专心地请教
• 3.作者写这些太学生学习条件优越的用意何在？
• 这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前 面作者求学的情况形成对比：
【第三段】
• 1.请概括本段的中心意思是什么？ • 点明这篇赠序的写作背景和意图。
• 2.“以”的用法
• 以衾拥覆（介词，相当于“用”。）
• 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘， 使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向 硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现， 写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。 又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服 饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
• 他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方， 不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？
• （10）先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
• 那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，但他 没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
• （11）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
• 2.翻译 • （1）余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观。 • 我小时候就爱好读书，家里穷，没有办法买书回来读。 • （2）录毕，走送之，不敢稍逾约。 • 抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定期限。 • （3）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请 • 我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵， 表现尊敬而专心地请教
• 3.作者写这些太学生学习条件优越的用意何在？
• 这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前 面作者求学的情况形成对比：
【第三段】
• 1.请概括本段的中心意思是什么？ • 点明这篇赠序的写作背景和意图。
• 2.“以”的用法
• 以衾拥覆（介词，相当于“用”。）
部编版九年级语文下册《送东阳马生序》PPT课文课件
①诋（dǐ）：诋毁，毁谤 ②夸际遇之盛而骄乡人：夸耀自己的际遇（指得到 皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲。
他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双 亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸 耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？
门人弟子填其室 或遇其叱咄 俟其欣悦
他的，代先达的 他，代先达 他，代先达
（三）古今异义 1、无从致书以观 2、走送之 3、又患无硕师名人与游 4、尝趋百里 5、或遇其叱咄 6、卒获有所闻 7、媵人持汤沃灌 8、主人日再食 9、右备容臭
古义：得到。 今义：向对方示。
古义:跑。 古义:担心。 古义:快走。 古义:有时。 古义:终于。 古义：热水
3-4段内容梳理： （一）概括三四段内容：
叙写今太学生优越的条件，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学
（二）结构梳理
生活上
食 县官日有廪稍之供 衣 父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣 住 坐大厦之下而诵《诗》《书》
第三段
行 无奔走之劳矣 求师 有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也
学习上
得书 凡所宜有之书，皆集于此
①致：得到。 ②假借：借。 ③弗之怠：：即“弗怠之”，不懈怠，不 放松抄录书。 ④走：跑。 ⑤逾约：超过约定期限。 ⑥以是：因此。
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约 定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄书。抄写完后， 赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样 的书。
⑧慕艳：羡慕。
住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，
最新部编本教材九年级下册《送东阳马生序》ppt课件
古今异义：
古义： 气味 ①臭 今义： 难闻的气味
古义： 跑 ②走 今义： 行走 古义： 两次 ③再 今义： 第二次 古义： 热水 ④汤 今义： 食物煮熟后的汁水
古今异义：
古义： 有时 ⑤或 今义： 或者
古义： 快步走，奔向 ⑥趋 今义： 趋势 古义： 给予，赠送 ⑦遗 今义： 遗失、遗留 古义： 借 ⑧假 今义： 虚假，与“真”相对
⑵天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸， 弗之怠。 屈： 弯曲 弗： 不 伸：伸直
之：代词，指“笔录”这件 事 怠： 懈怠，放松
【译文】 （有时）天气非常寒冷，砚池 里的水结成了很硬的冰，手指（冻僵） 不能弯曲、伸直，也不放松抄写。
⑶录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人 多以书假余，余因得遍观群书。 跑 毕： 完，完毕 走： 代词，指所借之书 逾约： 超过约定的期限 之： 以是：因此 以： 假： 把 借 得：能够 【译文】抄完，跑着把书送还给人家， 不敢稍微超过约定的期限。因此人家大 多数愿意把书借给我，我于是能够读到 各种各样的书籍。
通假字：
①四支僵劲不能动。 “支”通“肢”，肢体。
②同舍生皆被绮绣。
“被”通“披”，穿着。
阅读课文，思考：课文第一节 作者写自身经历，作者求学艰 难表现在哪些方面？
1、幼时抄书之艰
自身 经历
2、成年叩问之难 3、求师奔走之劳
4、住读生活之苦
勤 且 艰
阅读课文，思考：课文第二节 主要写了什么？从哪几个方面 来写？
（15）自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者 矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。 谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之 盛而骄乡人者，岂知余者哉！ 诋： 诋毁，毁谤
【译文】 他自己说少年时对于学习很用心、 刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要 回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的 艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习， 则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇 之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？
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于：向 之：结构助词的，的 手：动手
笔：用笔 录：抄写 以：连词，相当于“而”
精选课件
8
⑴余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观， 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以 还。
我小时候就爱好学习。家里穷，
没有办法买书回来读，常常向有藏书
的人家去借，（借来后）就自己动手
用笔抄写，计算着约定的日子（按时）
归还。
写作背景
本文写于洪武十一年（1378）。这
一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天
府（今江苏省南京市，当时是国都）朝
见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见
他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马
生。
题目“送东阳马生序”的意思是：
送给东阳人马君则的一篇赠序。
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4
了解序
序，文体名。作为文章的体裁， 序有书序和赠序之分。书序，即序 言，相当于前言后记。赠序是临别 赠言性质的文字，内容多为推重、 勉励、称许之辞。它与书序的性质 不同，为文人之间的赠言。本文即 属此类。
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9
⑵天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸， 弗之怠。
屈：弯曲
伸：伸直
弗：不
之：代词，指“笔录”这件事
怠：懈怠，放松
（有时）天气非常寒冷，砚池里
的墨水结成坚冰，手指（冻得）不
能弯曲、伸直，也不放松抄写。
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10
⑶录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人 多以书假余，余因得遍观群书。
毕：完，完毕 走：跑
到了学舍，四肢僵硬得不能
动弹，服侍的人拿热水来（给我） 浇洗，用被子给我盖上，很长时 间才暖和过来。寄居在旅店里， 主人每天提供两顿饭，没有新鲜 肥美的食物可以享受。
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20
⑼同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白 玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
被：同“披”，穿 绮绣：绣花的丝绸衣服 之：的 腰：在腰间佩戴 容臭：香袋 臭：气味 烨然：光彩照人的样子 若：好像
经跑到百里之外，捧着经书向当地
有道德有学问的前辈请教。
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13
⑸先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝 稍降辞色。
隆：高 尊：重 填：挤满
辞：言辞
望：声望 门人：弟子，学生
未尝：不曾
色：脸色，表情
前辈道德声望高，门人弟子
挤满了他的屋子，（他的）言辞
不曾委婉些，脸色不曾温和些。
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14
⑹余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以 请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不 敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，
送东阳马生序
明·宋濂
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1
学习目标
1.掌握常用的文言实词、虚词。
2.理清思路，理解全文，学习 用对比手法来表现中心的写法。
3.学习古人专心求学，克服艰 难，刻苦自励的精神。
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2
作者简介
宋濂，字景濂， 号潜溪，谥文宪， 明朝初期著名文学 家。与刘基、高启 并列为明初诗文三 大家。宋濂很受朱 元璋器重，为明代 “开国文臣之首”。 平生著作很多，有 精选《课件宋学士文集》。3
卒获有所闻。
左右：近旁，身边 援：引，提出 质：询问 以：连词，相当于“地” 请：请教 或：有时 其：代词，指先达叱咄：训斥，呵责 愈：更加 至：周到复：辩解 俟：等待 焉：语气词，不译
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15
⑹余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请； 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获有所闻。
舍：学舍，学校 支：通“肢”，肢体 媵人：侍婢 汤：热水 沃： 浇 以：用 衾：被子 拥：围着 而：表修饰，不译
乃：才 寓：寄居，居住 逆旅：旅店 日：每天 再：两次 食：供养，给……吃。之：的 享：享受
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19
⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤
沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。
之：代词，指所借之书逾约：超过约定的期限
以：因为
是：这样
以：把
假：借
因：于是
得：能够
抄录完毕，跑着把书送还给人家，
不敢稍微超过约定的期限。因此人家大
多数愿意把书借给我，我于是能够广泛
地阅读各种书籍。 精选课件
11
⑷既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名 人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
既：已经 加冠：到了成年 益：更加
我恭敬地站在他身边，提出疑难， 询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教， 有时受到他的训斥，我的态度更加恭敬， 礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等 到他高兴了，就又去请教。所以我虽愚 笨，终于获得了一些学识。
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16
⑺当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷
中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而 不知。 故：所以 虽：虽然 卒：终于 之：助词，无实义 负：背着 箧：书箱 曳：拉，牵引，这里指“拖” 屣：鞋 穷冬：严冬 皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂 而：表转折，却
冻馁（ něi ） 谒见（ yè ）
撰写（zhuàn
） 精选课件
贽
（ zhì ） 6
整体感知
阅读全文，借助工具书， 理解文章大意。
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7
⑴余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观， 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
余：我 即：就
嗜：爱好
无从：没有办法 致书：得到书。这里指买书
以：连词，相当于“来” 每：常常 假：借
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21
⑼同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然 若神人。
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5
读准字音 给下列加点的字注音：
嗜学（shì ） 硕师（ shuò ）
叱咄（chì duō） 俟 （ sì ）
负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ）
皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
衾 （ qīn ） 绮绣（ qǐ ）
容臭（ xiù ） 烨然（ yè ）
裘葛（qiú ɡě） 缊袍（ yùn ）
之：的 道：学说
患：担心，忧虑
硕师：学问渊博的老师 硕：大 尝：曾经
趋：奔向 乡：当地 先达：有道德有学问的前辈
叩问：求教
叩：问
精选课件
12
⑷既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师 名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经 叩问。
（我）成年以后，更加仰慕圣
贤的学说，又担心没有才学渊博的
老师和有名望的人与自己交往，曾
精选课件
17
⑺当余之从师也，负箧曳屣，行深山 巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足 肤皲裂而不知。
当我去求师的时候，背上书箱， 拖着破鞋子，走在深山大谷中，严 寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深， 脚上的皮肤冻裂了却不知道。
精选课件
பைடு நூலகம்
18
⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃 灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。