牛郎织女第一课时教学设计
最新人教部编版小学五年级上册语文第10课《牛郎织女(一)》第一课时教学设计
教学过程任务一：故事溯源，导入新课【设计意图：《牛郎织女》这则民间故事，是从牵牛星、织女星的星名衍化而来的。
故事在西周末年就产生了，到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善。
叶圣陶在民间口头流传的故事基础上，进行整理。
课堂上，让学生跟随历史的足迹，逐渐从古代走向现在，感知《牛郎织女》这个故事产生、发展的悠久年代的同时，更感受到民间文化的源远流长。
】1.课件出示教材第42页的“资料袋”，了解故事起源。
课件出示：漫漫银河中，有这样两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星，它们分布在银河两侧，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。
人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。
很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。
2.出示资料，感知《牛郎织女》这个传说故事创编的历史。
●3000多年前：跂（qí）彼织女，终日七襄。
虽则七襄，不成报章。
睆（huǎn）彼牵牛，不以服箱。
——《诗经·小雅·大东》●1800多年前：迢（tiáo）迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄机杼（zhù）。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
——《古诗十九首·迢迢牵牛星》●1400多年前：天河之东，有织女，天帝之女也。
年年织杼劳役，织成云锦天衣。
天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。
嫁后，遂废织衽（rèn）。
天帝怒，责令归河东。
唯每年七月七日夜，渡河一会。
——宗懔（lǐn）《荆楚岁时记》3.小结：到了现在，我们学习作家叶圣陶先生整理的《牛郎织女》篇幅更长。
这个故事怎么会越传越长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。
正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。
4.过渡：这节课，我们来学习故事的前半部分——《牛郎织女（一）》。
《牛郎织女(一)》第1课时示范公开课教学设计【统编人教版五年级语文上册】
《牛郎织女》教学设计第1课时【教材分析】《牛郎织女》是四大民间故事之一，故事叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。
本文是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述。
开始，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。
接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。
最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻。
在牛郎与织女互相倾诉时，插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续发展埋下伏笔。
通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养课外阅读兴趣和独立阅读能力。
【教学目标】1.认识“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。
【教学重点】能用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。
【教学难点】理清人物关系，把握故事主要内容。
【教学过程】一、课程导入1.出示《乞巧》图片，引导学生背诵：乞巧[唐]林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
2.教师揭示：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
”这两句诗叙述的就是牛郎织女的民间故事。
一年一度的七夕又来到了，人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。
今天我们就一起走进牛郎织女的故事。
3.板书课题：牛郎织女（一）。
4.知识链接：“民间故事”指群众口头创作、口头流传，并不断地被修改、添加、润色、提升的一种文学形式。
民间故事大多直接反映了劳动人民的美好愿望，反映了人民群众的强烈要求。
人教版部编本五年级上册第10课《牛郎织女(一)》教学设计及教学反思
人教版部编本五年级上册第10课《牛郎织女（一）》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：了解牛郎织女的传说，能够描述牛郎织女的故事情节。
•能力目标：培养学生的阅读能力，理解和解释故事的内涵和意义。
•情感目标：培养学生对美好故事的情感体验，激发学生的想象力和创造力。
2. 教学重点•理解牛郎织女的传说故事情节。
•掌握关键词汇和表达方式。
3. 教学难点•理解牛郎织女的传说背景和故事内涵。
•运用所学知识解释故事内容。
4. 教学内容1.介绍牛郎织女的传说背景。
2.分析故事内容，处理关键词汇和表达方式。
3.学习相关课文并进行阅读训练。
4.进行相关练习题以巩固所学内容。
5. 教学方法•讲授法：介绍牛郎织女的传说背景。
•合作学习法：小组合作讨论故事内容和相关问题。
•课文朗读：师生共同朗读相关课文，培养学生口语表达能力。
•练习巩固：进行相关练习题，巩固所学内容。
6. 教学过程第一步：导入•（引入话题）“今天我们要学习的故事是关于牛郎织女的传说，你们知道他们的故事吗？”第二步：学习1.（介绍）简要介绍牛郎织女的传说背景。
2.（讨论）学生小组合作讨论故事情节和关键词。
3.（课文训练）师生共同阅读相关课文，并解释生词和表达方式。
4.（练习巩固）进行相关练习题，巩固所学内容。
第三步：总结•“今天我们学习了牛郎织女的传说故事，你们觉得这个故事有什么含义呢？”二、教学反思本节课的教学设计主要围绕《牛郎织女（一）》这一课文展开，通过介绍传说背景、学习课文内容、讨论和练习的方式，帮助学生更好地理解牛郎织女的故事情节。
教学中，我发现学生在课文表达和理解上有一定的困难，下一步可以加强听力训练，提高学生的口语表达能力。
另外，在教学过程中，学生的合作学习能力得到了锻炼，他们在小组讨论中积极思考、相互学习，这有助于培养他们的团队合作意识和沟通能力。
未来的教学中，可以结合更多合作学习的方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
总的来说，本节课的教学取得了一定的效果，但也存在一些可以改进的地方，希望在后续的教学中能够更加全面地发挥学生的潜能，帮助他们更好地理解和欣赏优秀文学作品。
《牛郎织女一》优秀教案教学设计部编版一等奖
《牛郎织女一》优秀教案教学设计部编版一等奖一、教学内容本节课选自部编版《语文》四年级上册第三单元《牛郎织女一》。
教学内容主要包括：第一课时，学习《牛郎织女》的故事梗概，了解中国古代著名的民间传说；第二课时，深入学习课文，理解牛郎和织女的形象，感受他们的品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事的主要情节，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受牛郎和织女的善良、勇敢、坚定的品质，培养学生的道德情操。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的生字词，体会牛郎和织女的品质。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述实践情景，引出课题《牛郎织女一》。
2. 初读课文：学生自读课文，了解故事梗概，教师检查学生的阅读情况。
3. 精读课文：a. 学生分组，每组选择一个段落进行深入学习。
c. 通过例题讲解，引导学生理解牛郎和织女的品质。
4. 随堂练习：根据课文内容，设计填空、连线等练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 牛郎织女2. 品质：善良、勇敢、坚定3. 故事情节：相识、相爱、离别、重逢七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，完成填空题。
b. 画出课文中你最喜欢的句子，并说明理由。
c. 以《牛郎织女》为题材，发挥想象，编写一个短小的故事。
2. 答案：a. 填空题答案略。
b. 学生自由发挥。
c. 学生自由发挥。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习兴趣。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读《牛郎织女》的其他版本，了解不同版本的异同，提高学生的阅读兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的把握；2. 教学目标的设计；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程的实践情景引入；5. 例题讲解的针对性；6. 作业设计的有效性；7. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
部编版语文五年级上册牛郎织女(一)教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女（一）教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女（一）教学设计第1篇】一、教学目标1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。
2.引导学生学习生字，积累词语。
二、教学重点、难点：默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。
三、教学时间：两课时四、教学准备：课件五、教学过程：第一课时(一)谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎织女的故事。
(二)初读课文1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
(三)默读课文思考：课文主要写了什么?第一部分讲了什么?第二部分讲了什么?根据学生的概括，梳理提纲：牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望(四)作业1.际观察星空，查阅搜集有关星空的资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
2.熟读课文第二课时(一)复习导入1.默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。
2.二次默读，回忆第一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组交流补充。
(二)复述故事1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理?[让学生自己总结按照提纲复述的方法，激发学习兴趣。
]2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。
[一定注意让每个同学都有练习的机会，老师要参加到小组中倾听学生的复述，发现问题及时纠正。
](三)巩固延伸1.你喜欢牛郎织女的故事吗?这个故事为什么能流传下来,家喻户晓?[感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，它表达了人们美好的愿望和追求。
]2.交流有关牛郎星、织女星的资料。
(四)作业1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。
2.查找其它美丽的传说故事。
部编版语文五年级上册牛郎织女一教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一教学设计第1篇】一、教学目标1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
二、教学重点难点1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。
2、反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。
三、教学准备学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。
四、教学课时两课时第一课时一、导入揭题1、谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（根据学生的思考情况预设。
）请选择：亲情、友情、爱情2、根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的。
牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。
3、板书课题：牛郎织女我们今天就来学习这篇课文。
二、初读课文，理清故事中的人物1、浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初读汇报：文中的人物有哪些？教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书：哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女读准字音：嫂子的“嫂”（注音）3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：（1）哥哥嫂子牛郎读课文第1自然段用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。
学生讨论交流。
多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。
将自己的感受读出来。
用一个词表达自己的情感。
（2）牛郎、老牛读课文第2自然段，找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述具体行动的句子来读一读。
找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子。
过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？”故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔教学“舔”字）自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。
《牛郎织女(一)》教学设计1(第一课时)
《牛郎织女（一）》（第一课时）1.会认“嫂、恳”等12个生字，会写“郎、爹”等14个字；正确读写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。
4.能发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。
●重点理解课文内容，能发挥想象补充有关情节内容。
●难点抓住人物描写，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。
1.字词教学。
边读课文边圈出生字新词，并借助字典读准字音，读通课文。
对学生自读的情况，教师应认真检查。
检查自读可分两步走，第一步：检查生字是否读准。
要提醒学生注意“嫂”是平舌音，“纱、筛”是翘舌音；“罕、婚、恳”是前鼻音，“郎、辆、趟、酿、”是后鼻音。
第二步：指导学生写字，“嫂、郎、辆、纱、酿、婚、挨”是左右结构的字；“爹、罕、妻、辈”都是上下结构的字；“狱”是左中右结构的字；“趟”是半包围结构的字。
2.阅读理解。
初读课文，可以先从课题入手，提示课题后，要让学生读准“牛郎”这两个字。
然后发问：读课题时我们会想到课文写了些什么呢？然后按自然段指名学生朗读课文，检查学生课文读得是否正确、流利。
对读得不符合要求的，应再给一些时间，进行练习。
在学生朗读的过程中，发现字音读得不准、添字、漏字、破句等问题，应及时纠正。
学生再读课文，边默读边理清课文脉络，将自己不懂的问题提出来，在抓住课文主要情节的基础上精读课文。
教师要着力指导学生在读中抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳和对美好生活的向往。
1 / 62 / 63.表达运用。
复述课文时，首先要熟读课文，深入体会作者所要表达的思想感情，抓住课文的主要内容，理清课文的层次脉络并画出课文中的重点词。
然后按照故事情节发展的不同阶段给文章拟定小标题，并据此列出复述提纲，即：生活很苦，人称牛郎——照看周到，老牛亲密——长大分家，赶出家门——老牛说话，指点机会——来到树林，见到织女——相遇相知，结为夫妻。
《牛郎织女一》教案教学设计部编版一等奖
《牛郎织女一》优秀教案教学设计部编版一等奖一、教学内容本节课选自部编版《语文》四年级上册第四单元《牛郎织女一》。
具体内容包括：第一课时，学习《牛郎织女》故事的第一部分，即牛郎的出生和成长；第二课时，学习《牛郎织女》故事的第二部分，即牛郎与织女的认识和相爱。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字词，理解课文主要内容，了解中国古代民间故事的特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高提取信息、概括归纳的能力；通过角色扮演，培养表达和创新能力。
3. 情感态度与价值观：感受牛郎和织女真诚、善良的品质，培养关爱他人、珍惜亲情的情感。
三、教学难点与重点重点：学习课文生字词，理解课文主要内容，感受牛郎和织女的品质。
难点：如何引导学生通过角色扮演，深入理解课文内容，体会人物情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、角色扮演道具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述“七夕节”的来历，激发学生的学习兴趣，引入本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生朗读课文，学习生字词，了解课文主要内容。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，引导学生深入理解课文。
4. 例题讲解：分析课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文。
5. 随堂练习：学生完成课堂练习，巩固所学知识。
6. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，体验课文情境，培养表达能力。
六、板书设计1. 牛郎织女故事梗概2. 生字词3. 课文主旨七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用词语造句。
（2）结合课文内容，发挥想象，为牛郎和织女编写一段对话。
2. 答案：（1）示例：在牛郎的细心照顾下，老牛的身体逐渐强壮起来。
（2）示例：牛郎：“织女，你放心，我一定会努力工作，让我们过上幸福的生活。
”织女：“我相信你，牛郎，我们一起努力，共创美好未来。
”八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，为下一节课做好准备。
小学五年级《牛郎织女(一)》教学设计
《牛郎织女（一）》一、教学目标1、认识“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个字，正确读写“嫂子、勤恳”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解牛郎织女的故事内容，能用自己的话概括故事的主要情节。
3、抓住重点语句，体会牛郎织女的人物形象，感受他们的勤劳、善良。
4、体会民间故事的特点，感受民间故事的魅力，激发学生对民间故事的热爱之情。
二、教学重难点1、重点-识字、写字，理解课文内容，概括主要情节；体会牛郎织女的人物形象和民间故事的特点。
2、难点-如何引导学生从文中的细节描写深入理解牛郎织女的人物品质；-让学生体会民间故事在表达上的独特之处，如情节的反复性、口语化等特点。
三、教学方法1、情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解故事内容和人物情感。
2、问题引导法：通过提问引导学生思考，深入探究课文内容。
3、小组合作学习法：组织学生小组合作，促进学生之间的交流与合作，共同探讨问题。
4、比较分析法：通过比较不同版本或类似情节，加深学生对故事的理解。
四、教学过程（一）导入新课1、播放一段有关星空的视频，展示银河两岸的牵牛星和织女星，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道在银河两岸的这两颗星星背后有一个美丽的传说吗？”2、引出课题：“今天我们就来学习这个著名的民间故事——《牛郎织女（一）》。
”（二）初读课文，识字学词1、学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
2、教师出示生字词卡片，指名认读，正音。
-重点强调“嫂（sǎo）”“恳（kěn）”“筛（shāi）”等字的读音。
-对于字形较复杂的字，如“嫂”，可以通过字形分析来帮助学生记忆，“嫂”由“女”和“叟”组成，“叟”表示老人，古代对年长女性的尊称加上“女”字旁就成了“嫂”。
3、运用多种方法识记生字，如加一加、换一换、编字谜等。
-示例：-“歹”加上“夕”变成“歹夕（多）”，再加“女”就是“嫂”，编字谜为“夕阳下的女子和老人（女+叟），她是谁？”-“勤”：可以拆分为“堇+力”，“堇”字比较难记，可联想“谨”字，把言字旁换成力字旁就是“勤”，表示用力做事，编儿歌为“堇字加力要勤劳”。
10.《牛郎织女(一)》第一课时教学设计
四、了解内容，梳理结构
第一部分（第 自然段）______________________；
第二部分（第 自然段）______________________；
第三部分（第 自然段）______________________。
精
准
释
难
设计理念：
遵循新课改的要求，将课堂交还给学生，让学生成为学习的主体，教师成为学生学习的帮助者、合作者。培养学生的合作学习能力。生生互动、师生互动，激活学生思维，提升阅读能力、表达能力。
嫂 恳 筛 歹 罕 梭 狱 酿 瞌 落
婚 郎 爹 辆 纱 妻 趟 托 辈 挨
小老师1:
1.同学们课前预习了课文，现在我们来检测预习，我们开火车读生字。
2.同学们声音响亮，很有自信。我要提醒大家的是：
三、我会读词语
嫂子 剩饭 床铺 亲密 笑嘻嘻 成家立业
好歹 稀罕 妻子 晚霞 一辈子 结婚 相依为命
小老师2:
一、整体感知课文内容
1.出示课堂学习任务:牛郎和老牛是怎么相处的？织女和牛郎是怎么认识的。
2.小组学习，组内交流。
3.请小组代表进行汇报，其余小组补充汇报、评价。
4.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）
5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。
6.复述联系。复述时应注意：首先了解故事内容；复述时尽量口语化；复述尽量简化描述，只把重要内容突出即可，文章略写部分可以省略或简化。
1.
精
准
训
练
设计意图：
让学生在巩固训练中内化知识，提升语文素养。
教师活动：
作业布置：
1.默写生字词、词语。
2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。
六年级语文《牛郎织女》教案(5篇)
六年级语文《牛郎织女》教案（5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上册 语文 第十课 牛郎织女(一) 教案设计
五年级上册语文第十课牛郎织女（一）教案设计一、内容分析《牛郎织女（一）》是一篇民间故事，课文讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛的帮助下，牛郎和织女相识并结为夫妻的故事。
这个故事反映了古代劳动人民对自由、幸福生活的向往与追求，同时也体现了劳动人民善良、勤劳的品质。
故事中充满了神奇的想象，如老牛会说话、能预知未来，仙女下凡等情节，符合民间故事的特点，容易引起学生的阅读兴趣。
二、教学目标（一）知识与能力1. 正确读写“嫂、恳”等14个生字，理解“嫂子、稀罕”等20个词语。
2. 能够有感情地朗读课文，复述故事的主要情节。
（二）过程与方法1. 通过对重点段落的分析，学习概括故事主要内容的方法。
2. 引导学生对文中人物形象进行分析，学习描写人物的方法。
（三）情感态度价值观1. 体会牛郎织女善良、勤劳的品质，感受他们对美好生活的向往。
2. 激发学生对民间故事的热爱之情，传承民间文化。
三、教学重难点（一）教学重点1. 掌握生字词，理解课文内容，能够复述故事。
2. 分析牛郎和织女的人物形象。
（二）教学难点1. 理解民间故事中神奇的想象及其表达效果。
2. 体会故事所传达的思想感情和文化内涵。
四、教学准备1. 教学课件，包括与课文相关的图片、音频、视频等资料。
2. 搜集有关牛郎织女的其他民间传说资料。
五、教学媒体选择1. 图片：展示故事中的人物形象、场景等，如牛郎、织女、老牛等的图片，帮助学生直观地理解课文。
2. 音频：播放课文朗读音频，让学生在听读中感受故事的节奏和情感。
3. 视频：播放有关牛郎织女故事的动画视频，激发学生的学习兴趣。
六、教学活动1. 小组合作学习：组织学生分组讨论故事中的人物形象、情节发展等问题，培养学生的合作能力和思维能力。
2. 角色扮演：让学生分角色表演故事中的片段，深入体会人物的情感和性格特点。
七、课时安排2课时第一课时（一）课时目标1. 正确读写生字词，理解部分词语的意思。
2. 初读课文，了解故事的大致内容，理清故事的脉络。
部编版五年级语文上册第10课《 牛郎织女(一)》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第10课《牛郎织女（一）》教学设计及反思（教案）一、教学设计1. 教学目标•知识技能：掌握《牛郎织女（一）》的基本情节和中心思想；学习关于牛郎织女的传说背景。
•情感态度：培养学生对传统文化的兴趣，激发对美好爱情的向往。
•学习策略：培养学生的阅读理解能力，提高学生的表达能力。
2. 教学重点•理解《牛郎织女（一）》的故事情节。
•了解中国传统节日七夕的传说故事。
3. 教学难点•理解牛郎织女的爱情故事，对于情感理解的提升。
•对于中文古诗词的阅读和理解。
4. 教学方法•故事导入法：通过讲述《牛郎织女（一）》的情节导入。
•合作学习法：设置小组讨论环节，培养学生的合作精神。
5. 教学过程第一步：导入（5分钟）•师生互动：向学生简单介绍《牛郎织女（一）》的背景，激发学生的阅读兴趣。
第二步：学习中心（30分钟）•听故事：播放《牛郎织女（一）》录音让学生听。
•小组讨论：安排学生分组，讨论牛郎织女的爱情故事和中文古诗词的意义。
第三步：拓展延伸（15分钟）•分享交流：每组报告讨论的成果，分享心得。
第四步：巩固提高（20分钟）•朗读表演：学生分组进行朗读，加深对课文的理解。
•问题探究：师生互动解答学生提出的问题，提高学生对课文的深入理解。
第五步：课堂小结（5分钟）•总结：老师总结本节课的重点内容，强调学生需要掌握的重点。
二、反思在本节课教学过程中，教师需要不断激发学生的阅读兴趣，引导学生积极参与讨论，提高学生的阅读和理解能力。
同时，教师还需重点关注学生的情感体验，引导学生用心体会牛郎织女的爱情故事，培养学生的情感能力。
在教学中要注重让学生主动参与，培养学生的独立思考能力和表达能力，以达到全面提升学生语文素养的目标。
通过本节课的设计和实施，希望学生不仅能够理解《牛郎织女（一）》的故事情节，还可以了解七夕节的来历及相关传统文化知识，激发学生对中国传统文化的热爱和探索欲望。
同时，本节课也旨在培养学生的阅读和理解能力，提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。
《牛郎织女(一)》教学设计3篇
《牛郎织女（一）》教学设计篇1[教学目标]1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。
3.初步感受民间故事的韵味。
[教学重点]熟悉故事，体会牛郎的勤劳、善良。
[教学难点]使学生受到品德教育。
[教学准备]相关古诗词、民间传说故事[教学时数]1课时[教学过程]一、激情导入每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天，我们来欣赏一下吧。
二、初读课文1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
三、熟悉课文1.思考：课文主要写了什么?2.根据学生的概括，梳理提纲(主要以牛郎为线索)：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女3.选读自己特别喜欢的部分。
4.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。
5.故事接龙。
四、探究感悟1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运。
多令人羡慕啊，怎么他就能得到这奇遇呢?(把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。
换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。
)2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
3.交流。
(问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。
)老牛和织女为什么如此青睐牛郎?预设：①牛郎勤劳。
第三段、第八段有集中体现。
②牛郎关心他人。
到第三自然段中找。
③牛郎是个豁达的人。
一方面是：爹妈都死了、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。
另一方面牛郎的态度是：哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴种庄稼来安家。
4.小结：勤劳、关心他人、乐观，是牛郎的这些优秀品质使牛郎赢得了老牛的倾力相助，赢得了织女的芳心。
5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。
预设：“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”“幸福靠自己创造。
人教版语文五年级上册《牛郎织女》(一)2课时教学设计
人教版语文五年级上册《牛郎织女》（一）2课时教学设计一、教学目标1.知识目标：通过学习《牛郎织女》（一）这篇课文，使学生了解传统神话故事，并能读懂其中的情节和主题。
2.能力目标：培养学生阅读理解、语言表达和写作能力。
3.情感目标：激发学生对中华传统文化的兴趣，培养学生对美好爱情的向往与追求。
二、教学重点与难点•重点：理解神话故事《牛郎织女》中的情节和主题。
•难点：理解古代神话故事中的文化背景及其在当今社会的意义。
三、教学准备1.课件：《牛郎织女》故事图片、相关课文PPT等。
2.课堂道具：牛、织女、织机模型等。
3.教学素材：《牛郎织女》古诗、相关视频、练习册等。
四、教学过程第一课时：神话故事背景介绍一、导入（10分钟）1.播放相关视频片段引入故事情节。
2.介绍《牛郎织女》故事的背景及其在中国传统文化中的重要性。
二、学习主体（30分钟）1.带领学生阅读《牛郎织女》故事，理解情节和主题。
2.分析故事中人物形象和情感描写，开展讨论。
三、巩固提升（15分钟）1.学生小组合作，根据故事情节编写简短的剧本。
2.学生自由发言，表达对神话故事的情感及启示。
第二课时：文学赏析与写作训练一、导入（10分钟）1.回顾前一课的故事情节，并对故事中的情感进行思考。
2.引导学生展示剧本表演或阅读相关经典古诗。
二、学习主体（30分钟）1.学习《牛郎织女》相关段落，分析古诗的含义。
2.引导学生撰写关于神话故事的心得体会或情感表达。
三、巩固提升（15分钟）1.学生相互交流、互评作文，提出修改建议。
2.整体讨论，总结今日学习的内容，并展开扩展讨论。
五、教学反思本次教学中，通过神话故事《牛郎织女》的学习，学生对古代传统文化有了更深入的了解，也增加了对美好爱情的向往。
在后续的教学中，应该继续引导学生探索文化内涵，提升阅读理解能力，同时培养学生的创造力和表达能力。
以上是对《牛郎织女》（一）2课时教学设计的详细计划。
通过学习这一神话故事，不仅可以增进学生对文学的了解，还能培养其情感认知和思维能力。
牛郎织女教学设计上课7篇
牛郎织女教学设计上课7篇牛郎织女教学设计上课篇1教学目的：1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、乐于和同学交流对故事中人物的认识与评价。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学难点：理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。
教学过程：第一课时一、谈话导入。
1．每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
围绕这两颗星，我国劳动人民为它们创作了一个凄婉动人的故事——《牛郎织女》。
这个故事被誉为我国四大民间传说之一。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解资料。
这个故事的是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家、教育家，代表作品是童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》。
三、理清文章脉络，理解文意。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、划出文章各段表示时间的词句，试着理解该段大意。
3、学生汇报。
板书：很久很久以前一天晚上第二天黄昏一天一天从此以后每年农历七月初七的夜晚4、再读课文，提出自己不懂的问题四、请同学们试着用自己的一句话简单讲述该段大意。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
五、谈谈学文后的感受。
六、作业书写生词。
第二课时一、导入激趣。
通过上一节课的学习，你一定急于知道牛郎和织女从相识、被迫分离到一年一次鹊桥会的全过程，这节课我们就来继续学习。
二、逐部理解，深入体会。
1、按照事情发展的顺序，故事可以分为哪几个阶段？板书：鹊桥相会↗织女被抓↗相识→结婚→生儿育女→老牛诀别2、你能够利用文章中各段的重点词句来概括一下故事的内容吗？？（指导学生抓住各段的重点词句来概括一下故事的内容）3、教师引导：故事中的角色分别具有什么样的特点？你们喜欢这则故事中的哪个角色？为什么？4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
部编版语文五年级上册牛郎织女(一)教学设计【精选3篇】
部编版语文五年级上册牛郎织女（一）教学设计【精选3篇】【部编版语文五年级上册牛郎织女（一）教学设计第1篇】【教学目标】1.会认“嫂、肯、筛”等11个生字，会写“郎、爹、嫂”等14个字以及“嫂子、剩饭、床铺”等14个词语。
2.默读课文，绘制人物关系图，了解故事主要内容。
3.展开想象，增补情节，创造性地复述故事。
【教学过程】第一课时一、诗词导入，了解民间故事特点1.交流与牛郎织女的故事有关的古诗文。
2.引出课题：同学们交流的是古诗文中的牛郎织女，而我们今天要学习的牛郎织女故事却是一则民间故事。
3.根据预习，针对课文内容提问，引出民间故事“神化”的特点。
4.默读课文，对比古诗文与民间故事，发现民间故事“情节丰富、口语化”的特点。
二、绘制人物关系图，把握故事主要内容1.默读课文，圈出课文中出场的人物并交流。
2.请学生根据课文内容将贴板贴在合适的位置。
3.随文识字：“嫂”，形声字，女性，女字旁。
书写注意竖画出头。
比较“哥嫂、爹娘”与“兄嫂、父母”的不同，体会民间故事“口语化”特点。
发现其他口语化词汇“怪有意思、好歹、稀罕、安了家……”4.小组合作，绘制人物关系图。
课件出示合作要求。
5.小组汇报展示，全班共同完成人物关系图。
优秀学生作业展示<< 滑动查看下一张 >>重点交流：（1）聚焦3-4自然段，说说牛郎和老牛是怎样相处的，完成语作本第41页第4（1）题。
重点词语:照顾周到、陪伴（2）聚焦9-21自然段，说说牛郎和织女是怎么认识的。
重点词语:老牛、洗澡、衣服、谈话三、搭建支架，梳理故事情节1.结合人物关系图，完成语作本第40页第3题。
2.尝试讲述《牛郎织女（一）》的完整故事。
第二课时一、写字导入1.抄写语作本第40页第1题中的生字，每个写两遍。
2.对比识字。
二、发挥想象，尝试创造性复述1.出示篇章页：本单元的学习目标是了解课文内容，创造性地复述故事。
昨天我们已经了解了课文内容，今天我们要学习创造性地复述故事。
《牛郎织女(一)》教案精选8篇
《牛郎织女（一）》教案精选8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文5年级上第10课《牛郎织女(一)》 教学设计
部编版语文5年级上第10课《牛郎织女（一）》教学设计一、教学目标1.知识目标：–了解牛郎、织女的传说故事。
–掌握故事的主要情节。
–熟练掌握关键词语的意思。
2.能力目标：–能够通过阅读理解故事内容。
–能够用简单的语言复述故事情节。
3.情感态度价值观目标：–培养学生对中国传统文化的兴趣，激发学生的爱国情感。
二、教学重点与难点教学重点： 1. 理解牛郎织女的传说故事。
2. 学会运用课文中的关键词语。
教学难点： 1. 掌握故事的主要情节。
2. 用简单的语言复述所读故事。
三、教学准备1.课文《牛郎织女（一）》教材2.图片或图片卡片展示牛郎织女的形象3.课堂板书：关键词语及人物关系图四、教学过程1. 导入（5分钟）老师向学生介绍牛郎织女的传说，并展示相关图片，让学生了解故事背景。
2. 学习课文（20分钟）1.学生跟读课文，理解故事情节。
2.解释课文中的关键词语，帮助学生理解。
3. 分组讨论（15分钟）学生分成小组讨论牛郎织女的故事，讨论故事中人物的关系。
4. 课堂展示（10分钟）每个小组派代表向全班陈述他们的讨论结果，学生互相交流，补充彼此的理解。
5. 总结（5分钟）总结牛郎织女的故事内容，强调关键词语，并鼓励学生背诵故事片段。
五、教学反思在教学过程中，学生对牛郎织女的故事表现出了浓厚的兴趣，通过小组讨论和展示，学生的口语表达能力有所提高。
但是需要加强对关键词语的理解，下节课可以增加相关语言游戏训练，提高语言技能。
以上是《牛郎织女（一）》教学设计，希望能帮助学生更好地理解这个美丽的中国传统故事。
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《牛郎织女》第一课时 教材分析： 《牛郎织女》与《白蛇传》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》并列我国四大民间故事，故事通过记叙牛郎和织女从相识到分离，以至变成牵牛星和织女星的故事，赞扬了他俩的勤劳、善良，歌颂了他们之间真挚的感情。
：教学目标： 1．在熟读课文，了解故事条理的基础上复述故事，做到内容完整，语句流畅。
2．抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格，有感情朗读。
3．抓住文中的问句，初步感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。
4．通过想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，拓展两首描写牵牛织女的诗歌，知道人们对于自由、幸福的追求是永远不会改变的。
进而了解民间故事流传的原因。
教学重点： 正确、流利的复述课文，感受人物特点。
教学难点： 想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，进而了解民间故事流传的原因。
一、课文导入： 问：“同学们喜欢过节吗？”答：“喜欢”问：“为什么啊？”答：“因为过节有好吃的和好玩的。
”老师：那下面我们就来回忆一下这些节日都有哪些好吃与好玩的。
出示：连线： 七夕节 五月初五 吃粽子赛龙舟 端午节 正月十五 登高插茱萸 重阳节 七月初七 赏月吃月饼 元宵节 九月初九 拜月乞针线 中秋节 八月十五 看灯吃汤圆 “现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，。
”牛郎织女的故事被人们传颂了千百年，今天就让咱们师生一起走近它，真正地读懂它。
板书：牛郎织女二.检查预习情况 ▲A．拽（出示“拽”） 同学们，看这个字会读吗？能读准吗？（指名读） 这个字在文中的哪个句子中？快速找到。
指名说。
（出示句子：王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。
） 指导：拽是拖吗？怎样才叫拽？(一把抓住用力拖，动作迅速利落）理解了这个词，谁再读这句？我们一起来读这句话。
（齐读） ▲出示生字词 再看看这些生字，在书写的过程中你觉得哪些词特别容易出错？（生交流） 嫂：我们五年级时学过“搜”，把偏旁换一换就是嫂，注意一竖。
衰：与“哀”区分。
注意要有一横。
挣扎：这两个字都是生字，也都是提手旁，我们一起读读这个词。
▲第三段 同学们，民间故事因为是口口相传，所以语言通俗易懂看，读起来朗朗上口。
你瞧这句话——（出示第三自然段）你能读好这句话吗？ 指导：怎样让牛郎听得明白？（得慢慢说，说清楚，特别是地点要交代清）指导再读老牛的话。
小结：民间故事的语言多有韵味啊！二、初读课文，理清故事中的人物出示自学提示1、《牛郎织女》这个故事的情节曲折动人，故事比较长，让我们先浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初读汇报：文中的人物有哪些？教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书：哥哥嫂子牛郎老牛读准字音：嫂子的“嫂”（注音）3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：（1）哥哥嫂子牛郎读读第一段，用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。
牛郎是个怎样的人？ 生交流（可怜孤苦伶仃 勤劳） 如果是你，吃不好、穿不好、还得每天早早去放牛，你会怎样做？可牛郎呢？多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。
将自己的感受读出来。
（2）牛郎老牛读课文第2自然段，找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述具体行动的句子来读一读。
找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子。
交流他对老牛怎么周到？由此你又读出了一个怎样的牛郎？（善良 纯朴有爱心）所以那头老牛才与他如此亲密，常常用——温和的眼光看着他，有时候还——伸出舌头舔舔他的手呢，以至最后将自己的皮献给牛郎。
也正是这份善良打动了织女过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？” 故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔教学“舔”字）自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。
（鼓励充分想像）老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘牵红线牵线搭桥-----为什么叫搭桥呢？）（3）牛郎织女牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？大声读课文相应的自然段（ 4-----6自然段）.织女是谁？（王母娘娘的孙女）出生多么高贵 她怎么愿意来人间做牛郎的妻子？仔细读读课文4-6，找找原因。
交流 ●渴望自由 “这天下午——”机会难得，怎么难得？王母睡着了，仙女们呢？由此可见不愁吃穿的仙女们最渴望的是什么？（自由） 织女到了人间和牛郎结为夫妻，那该是怎样的生活？（男耕女织/三年里，他们相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。
）书中用了一个词——（美满）自由的生活是多么美好啊！ ●勇于冲破束缚 文中有一句直接说明了织女愿意来人间做牛郎的妻子的原因，你找到没有？ 出示：织女见牛郎—— 决心能否换成决定？为什么?(坚决，不会改变) 高贵的公主嫁给卑微贫穷的牛郎，以后她会过怎样的日子呀，姐妹们劝劝她吧！ 师做姐妹，走到一生前说： 织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。
（生：牛郎是个好人，他心眼好，又能吃苦，和他在一起我一定会幸福的！） 再走到一生跟前说： 你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！ （生：虽然天庭上不愁吃，不愁穿，但天规太无情了，没有自由！） 织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。
（生：只要能和牛郎在一起，即使不能长生不老，甚至要了我的性命，我也不怕。
） 小结：正是这份对自由生活的渴望，对美好生活的向往，使织女产生了将荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心。
这样的决心真让我们感动，我们一起来读这句话。
▲王母 4.牛郎织女原本美好的生活被谁粉碎了？王母 出示8-10，看看这三段，你读出了一个怎样的王母？ 交流（凶狠 专制 无情） 小结：这个故事中牛郎和织女是主要人物，王母是反面人物，她代表着封建专制的势力，她的凶狠、专制、无情更加衬托出牛郎织女的善良美好，对爱情的忠贞不渝。
四、感受故事的美好（5） 1.王母娘娘棒打鸳鸯，牛郎只能站在天河边呼喊、织女只能站在天河边凝望，时间久了就成了牵牛星和织女星。
这样结尾不是也挺好，那文中这个故事怎样结尾的？ 出示最后一段 这个结尾奇在哪儿？（喜鹊搭桥，七夕相会） 2．这样奇妙的景象不仅让人产生许多美好的想象（音乐 图片）师述：一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踩着喜鹊的身子，两个人一年才能见一面，他们会说些什么呢？ 学生配乐说话 再看天空中的牛郎织女星，多少诗人发出了他们的感叹—— 出示，师读 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
这首诗是什么意思？自己去读一读。
我们一起来读读这首诗。
（齐读） 虽然牛郎织女一年只能见一次面，但他们对爱情忠贞不渝，他们始终相信——（出示） 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！ ——秦观《鹊桥仙》 3．无论时光怎样改变，无论岁月怎样流逝，人们对自由的追求，对美好生活的向往永远不会变。
也许就是这些民间故事经久流传的真正原因。
4.出示排序题 5请同学复述课文内容五、学习一种表达方法 老师在读这个故事的时候，发现了一个重复出现多次的表达方式，你们留意了吗？ 出示 “牛郎”是谁在—— 这个姑娘是谁？原来—— 怎么上天搭救—— 这些句子有什么特点？（设问句） 为什么要用这样的句式？（吸引读者的注意力，让读者走进故事，和人物同呼吸共命运，这就是故事叙述中常用的悬念设置。
） 这就是民间故事的语言魅力。
课后同学们可以继续阅读不同的民间故事，感受民间故事的魅力。
从段意到主要内容的演变牛郎织女（第一课时）教学反思俞培菊今天教学《牛郎织女》第一课时。
我的意图是让学生利用此文练习分段并进行主要内容的概括。
第一步，先请学生自读寻找课文中的人物。
学生读后很容易找到了这些人物：牛郎、织女、老牛、王母、牛郎的儿女、喜鹊、牛郎的哥嫂。
第二步，我让学生循文梳理人物关系，同时理清课文结构，了解故事情节。
学生这一步学得很顺利。
综合学生的交流，加以不断改进，段意最后归结为如下。
（1）哥哥嫂子牛郎哥哥嫂嫂刻薄无情，虐待牛郎。
（2）牛郎老牛牛郎周到地照顾老牛，老牛非常关心牛郎婚姻大事。
（3）牛郎织女牛郎和织女在树林相会，织女见牛郎心眼好，决定做他的妻子。
从此，男耕女织，生儿育女，生活美满。
（4）王母 牛郎 织女王母得知织女下嫁人间，怒不可遏，带天兵天将来抓织女。
牛郎获悉披上牛皮，带上儿女，去追织女，快要追上，王母用玉簪划出天河，牛郎飞不过去了。
（5）牛郎 织女 喜鹊从此，牛郎和织女隔河相望成为牵牛星和织女星，每年七夕，成千上万只喜鹊搭起鹊桥让牛郎织女在鹊桥相会。
第三步，我请学生说一说故事的主要内容。
薛竣元因为上课听得认真，非常自信地将各段段意连接起来，组成了主要内容：哥哥嫂嫂刻薄无情，虐待牛郎。
牛郎周到地照顾老牛，老牛非常关心牛郎婚姻大事。
牛郎和织女在树林相识，织女见牛郎心眼好，决定做他的妻子。
从此，男耕女织，生儿育女，生活美满。
王母得知织女下嫁人间，怒不可遏，带天兵天将来抓织女。
牛郎获悉披上牛皮，带上儿女，去追织女，快要追上，王母用玉簪划出天河，牛郎飞不过去了。
从此，牛郎和织女隔河相望成为牵牛星和织女星，每年七夕，成千上万只喜鹊搭起鹊桥让牛郎织女在鹊桥相会。
薛竣元一讲完，我说：段意有一定的独立性，但在拼接成主要内容时，会有一些断裂感，我们必须有机地加以连接。
想一想，哪里需要修改完善。
沈诗雨说：“第一段和第二段读来很突兀，应该加一句：每天天不亮，就赶他上山放牛。
这样自然带出老牛。
”我说：“哥嫂虐待牛郎表现在很多方面，你这样一添给人的感觉仿佛虐待只这一处，会产生歧义。
不如改为‘牛郎与老牛相依为命’。
”余丞轩说：“我对牛皮有想法，随便披上一张牛皮是上不了天的，应该讲明这张牛皮的来历。
”我说：“有道理，不讲不行，但要讲明来历恐怕一句两句说不清，但是概括又不允许罗嗦，挺难。
”学生一时难以概括，我帮他们解了围，把“牛郎获悉披上牛皮”改为“牛郎获悉披上老牛死后留下的那张神奇的牛皮。
”何彦祺又指出：“‘牛郎和织女在树林相会’很突然，应该加上‘在老牛的指引下’这样，就更自然一些。
”最后，再请一位学生说，就顺畅明了多了：哥哥嫂嫂刻薄无情，虐待牛郎。
牛郎与老牛相依为命，周到地照顾老牛，老牛非常关心牛郎的婚姻大事。
在老牛指引下，牛郎和织女在树林相识，织女见牛郎心眼好，决定做他的妻子。
从此，男耕女织，生儿育女，生活美满。
王母得知织女下嫁人间，怒不可遏，带天兵天将来抓织女。