教学、班级分类推进的措施

教学分类推进措施

1．确定层次。不指名道姓地点出哪些是双困生，哪些学生是优生，避免挫伤学生学习积极性和师生感情。主要是以每次考核成绩为分层的依据分。

2.制定课时分层教学目标：人人达到的基础教学目标和学有余力的学生的提高性教学目标。保持和激发不同层次学生的学习兴趣，避免因教学目标一刀切而造成的差生跟不上，优生浪费时间的不良现象。

3.因材施教，课堂教学面向全体学生

在教学中，教师心中不仅有优等生，也要有差等生。只有面向全体学生，才能真正达到全面提高素质、充分发挥才能的目的。对优等生以放为主，放中有扶，重在指导学生自学；对中下生以扶为主，扶中有放，重在教师的带领下学习，以满足不同层次的学生学习需求。

4.针对教材，分层练习

由于不同层次学生运用知识能力的不同，因此练习设计要具有层次性，有差异地布置练习。一般地讲，对与例题配套的基本题要求全班学生都掌握，如课本上的习题（选做题和思考题除外），做这类题中上生没困难，教师要求他们独立完成，对差等生就有一定的困难，教师必须加以指导，使他们通过努力也能完成，而对于发展题只要求优生去理解。这样，既增大了学生思维量，拓宽了学生的思路，又减轻了学生的精神负担。

5.分层评价，及时调整层次。

成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对差等生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既揭明不足又指出努力方向，促使他们的积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。而及时调整层次是分层教学中重要的一环，如果固定学生的层次，久而久之，就会产生一种不求上进的现象。因此，要及时调整层次，使每个学生都有升级或降级的可能，具体做法是：如果优生中的某些学生成绩下降，还不如中等生中的某些学生，就把优生中成绩下降的学生调换到中等生中，而将中等生中成绩进步的学生调换到优生中；同样，双困学生经过努力成绩进步了，也可以调换到中等生中，中等生中学生成绩退步的也可以调换到学困生中。这样，通过评价，使成绩进步的学生上到高一层次，成绩退步的学生降到低一层次，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。

6.作业分层。既要有基础题，又要有提高题，还要有延伸题。不同层次的学生做不同层次的作业。

7.利用学生之间的差异，引导他们开展积极的合作交流活动，在合作中取长补短。如组成学习小组或互助小组。

班级分类推进措施

为了提高全班的整体水平，根据本班的具体情况，特采取如下措施：

首先，是针对后进生进行了分析。本班后进生偏多，并且大多数后进生无论是从理解能力还是从记忆能力等多方面存在问题。除了理解新知识的能力偏低以外，就是记忆一些法则、公式、进率等也往往出现偏差。其次是XXX等十几人，除了理解力偏低外，学习态度也不端正。面对这种情况，既要及时抓新的基本知识点的理解、巩固，还要补习以前落下的知识点。每人给他们制定一个补习计划。在校每天教师亲自督查，利用课间时间多给他们单独指导、讲解。每天无论在校课堂上的作业还是家庭作业，争取做到面批面改，及时的帮他们纠正认识，理解上出现的偏差，及时指导、补救。同时指定几个优秀的学生利用课余时间给他们一对一的帮助、提醒与指点，督促他们克服懒惰思想，养成勤学好问的良好习惯。对于学习态度不端正而造成的学困生，要常找他们谈心，并及时表扬他们在成长过程中的每一个进步，找到他们的闪光点，从思想上激发他们的学习兴趣。使他们认识到学习的重要性。慢慢的规范他们的行为，养成良好的学习习惯。同时，在上课时简单的问题多让他们回答，让他们找到自信心。相信老师同学们绝不会放弃他们，让他们充满信心，逐步赶上来，争取做一个合格加优秀的小学生。

对于占主体地位的中等生，他们是班级的中间力量，更不容忽视。教师在一手抓学困生的同时，对他们的要求更应适度。过高，他们会对学习失去信心；过低，他们会感觉学习索然无味。因此，给他们学习的信心，客观的分析他们仅次于优等生的原因，并根据他们不同的性格和思想动态，采取不同的教育方法。从听课、作业、学习方法等方面加以指导。一些学困生存在的简单问题，可以尝试着让他们帮助解答，从而激发他们内在的活力。

优生，是班中最活跃的部分。他们思维敏捷、头脑灵活、反应迅速，教师应充分注意保护他们身上的活力。课堂上，一定要解决好他们“吃不饱”的问题，以满足他们的智力需求。首先，每节课均留出一点时间做一些开放性、拓展性的练习题，并让他们比赛，然后把想出的答案与同桌或小组间交流，看谁的方法简练、巧妙，并代替老师给全班同学讲解。其次，让他们课下搜集一些有趣，能开发思维的练习题，然后相互交流、收集。总之给他们以各种机会发挥他们的潜力，使他们真正发挥全部智能。

当然，上述方法只是一个初步的设想，实际的操做过程中会遇到一些意想不到的问题。学困生至少到期末要使他们均有所进步，最低限度为合格。中等生优化人数不得少于5人，以每次单元测试。每周重点集中指导2----3名。优生要防止他们骄傲自大，戒骄戒躁，不能满足于现今的状况，争取在现有水平的基础上更为优化。

总之，针对不同层次知识水平的学生采取相应的教育教学方式，以提高全班的整体成绩，使本班成绩在同序列中居于中上等的行列，使全班学生得以更好的发展。