21古诗三首-墨梅 教案
部编版语文四年级下册21.古诗三首墨梅优秀教学案例
1.教师带领学生朗读《墨梅》，指导学生正确把握诗文的节奏和韵律。
2.教师逐句讲解诗文内容，解释生僻词语，帮助学生理解诗文的大意。
3.教师分析诗中的形象，阐述梅花所象征的高洁品格，引导学生领会作者的思想感情。
4.教师运用启发式教学，引导学生发挥想象，体验诗文所描绘的意境。
（三）学相关的主题，如梅花的精神、梅花的美丽等。
2.小组成员共同探讨，合作完成对该主题的探究。学生可以分享自己的心得体会，也可以倾听他人的观点。
3.各小组展示成果时，教师给予点评和指导，让学生在交流互动中共同成长。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾学习过程，总结自己在理解诗文内容、分析梅花象征意义等方面的优点和不足。
2.教师强调梅花所象征的高洁品格在日常生活中的重要性，鼓励学生追求高尚的情操。
3.教师对学生的学习情况进行点评，给予关爱和鼓励，让他们在愉悦的氛围中感受语文的魅力。
（五）作业小结
1.教师布置作业：让学生抄写《墨梅》并背诵，加深对诗文内容的理解和记忆。
2.教师要求学生结合自己的生活经历，写一篇关于梅花的小作文，表达对梅花精神的感悟。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读、背诵并理解《墨梅》这首古诗；
2.学生能够分析诗中的形象，理解梅花所象征的高洁品格；
3.学生能够把握诗文的结构和韵律特点，领会作者的表达技巧；
4.学生能够运用课文中的优美词句，提高自己的语文表达能力。
（二）过程与方法
1.通过教师引导，学生自主探究的学习方式，深入理解诗文内容；
3.通过对梅花的赞美，培养学生对自然美景的欣赏能力，提高审美情趣；
4.学生能够学会在生活中保持乐观、坚强的心态，面对困境时勇往直前。
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首：墨梅》教学设计(公开课)
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首：墨梅》教学设计（公开课）一. 教材分析《古诗三首：墨梅》是部编版四年级语文下册的一篇课文，本节课的主要内容是让学生通过学习古诗《墨梅》，体会作者王冕的高尚情操和审美情趣，理解诗文内容，感受诗文的韵律美和意境美，提高学生的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，他们对古诗的韵律、意境有一定的认识，但对于这首诗的深层含义和作者的情感表达还需要进一步引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵古诗《墨梅》，理解诗文内容，把握诗文的韵律和意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的古诗鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，体会作者的高尚情操和审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读、背诵古诗《墨梅》，理解诗文内容，把握诗文的韵律和意境。
2.教学难点：深入理解诗文的深层含义，体会作者的情感表达。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的古诗鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本节课相关的课件，包括诗文内容、作者介绍、相关图片等。
2.教学资源：收集相关的古诗阅读材料，以便在拓展环节进行阅读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示作者王冕的画像，引导学生观察作者的外貌特征，激发学生对作者的好奇心。
然后，引导学生朗读课文，感受诗文的韵律美。
2.呈现（10分钟）呈现课文《墨梅》，引导学生逐句朗读，理解诗文内容。
在学生理解诗文的基础上，解释生词和短语的含义，帮助学生更好地理解诗文。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗文，注意韵律和节奏。
然后，教师提出问题，引导学生思考诗文的深层含义，帮助学生体会作者的情感表达。
4.巩固（10分钟）学生自主学习，通过查找资料、合作交流的方式，深入了解作者王冕的生平和创作背景，加深对诗文的理解。
小学语文四年级下册《墨梅》教案设计(通用5篇)
小学语文四年级下册《墨梅》教案设计（通用5篇）小学语文四年级下册《墨梅》教案设计篇1教学目标：1、学会本课生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：1、同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？2、今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。
3、揭题，读课题。
二、读诗1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
检查读。
2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。
这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱。
请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。
自由练习，再指读，齐读。
三、解诗下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。
看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上？1、生自学。
2、小组内交流，并讨论不懂的问题。
3、全班交流：A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤②交流每句诗的意思。
师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。
读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？可能提出的问题：①作者为什么要画墨梅，而不画鲜艳的梅花？②这是一幅画，诗中为什么说是只留清气满乾坤？③为什么说不要人夸好颜色？师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有大疑必有大进，这就是会读书。
当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。
四、品诗1、品淡墨①同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？(课件：几幅盛开的梅花照片)照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。
统编版(五四学制)四年级下册语文21 古诗三首 《墨梅》 公开课一等奖创新教案
统编版（五四学制）四年级下册语文21 古诗三首《墨梅》公开课一等奖创新教案21 古诗三首：《墨梅》【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过吟诗咏梅的方式，品读古诗中梅花的形象，加深对梅花清香淡雅的印象。
3、理解《墨梅》大意，感悟诗人清清白白做人、淡泊名利处世的高尚情怀，领悟本诗借物言志的表达方法。
【教学重难点】1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解诗歌大意，感悟清清白白生活、淡泊名利的高尚情怀，领悟本诗借物言志的表达方法。
【教学过程】（1）谈话导入师：同学们我们先一起来欣赏一组美丽的照片。
（出示梅花图片学生欣赏）师：同学们，知道这是什么花吗？(梅花)师：喜欢梅花吗？你们喜欢梅花的什么呢？指生答。
师：梅花，岁寒三友之一，它有疏影横斜的风韵，清雅宜人的幽香，从古至今有多少文人墨客都要来赞美它呀！今天我这堂课就我们就来一起吟诗咏梅。
（板书：咏梅）（二）咏梅言志1、疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
师：宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅的：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏（出示）。
谁来读读，要读出古诗的味道来。
（指2 生读）师：诗中的梅花美吗？你是在诗中的哪些地方感受到美的。
（疏影横斜、暗香浮动）师：疏影横斜写梅的姿态，暗香浮动写梅的香气，梅花的香是一种怎样的香？（暗香、幽香、清香）板书：清师：这悠然的梅香让诗人林逋沉醉了，所以他吟道。
（生齐读诗句）2、遥知不是雪，为有暗香来。
师：宋代的另外一位诗人王安石在他的诗中，也写到了梅花：遥知不是雪，为有暗香来。
（出示）指生读。
师：让王安石念念不忘的还是什么？生：梅花散发的暗香。
师：更可爱的是王安石把梅花比作了什么？（雪）师：雪是什么颜色的？（白色）白色是一种纯洁、淡雅的颜色（板书：淡）梅花之淡雅、梅花之清香着实让人喜爱，所以王安石吟道。
（生齐读诗句。
）3、零落成泥碾作尘，只有香如故。
师：大诗人陆游在他的词《卜算子.咏梅》中依然写到了梅花的香：零落成泥碾作尘，只有香如故。
《古诗三首》墨梅(教案)
-古诗朗读技巧：学生需学会正确把握古诗的节奏、韵律，感受古诗的音韵美，提高语言表达能力。
-托物言志写作手法：学生需了解并掌握托物言志的写作技巧，能运用到自己的写作实践中。
《古诗三首》墨梅(教案)
一、教学内容
《古诗三首》墨梅（教案）
本节课选自人教版语文教材第七册第四单元《古诗三首》中的《墨梅》。教学内容主要包括：
1.诗句解读：理解诗句的字面意义，体会诗句的意境和寓意。
- “我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。”
- “不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”
2.诗人背景：介绍王冕的生平及其创作特点。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《墨梅》的基本概念、重要性和托物言志的写作手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗意境的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《墨梅》的基本概念。这是一首通过描绘墨梅来表达诗人高洁品格的诗歌。托物言志是诗歌中的一种重要表现手法，通过自然景物寄托诗人的情感和理想。
2.案例分析：接下来，我们来看这首《墨梅》。这个案例展示了王冕如何通过墨梅的描绘，表达出自己对淡泊名利、追求高洁品格的向往。
语文四年级下册21古诗三首 《墨梅》 公开课一等奖创新教学设计
语文四年级下册21古诗三首《墨梅》公开课一等奖创新教学设计部编教材（五四制）小学语文四年级下册21.《古诗三首：墨梅》教学设计教学目标：1.能正确认读“洗砚"、“乾坤”，理解“洗砚池、淡墨痕、清气、乾坤"等词的意思并有感情地朗诵诗歌、背诵诗歌。
2.理解《墨梅》大意，体会“清气”这一文化意象，感悟诗人清清白白做人、淡泊名利处世的高尚情怀，领悟本诗托物言志的表达方法。
3.通过吟诗咏梅的方式，品读古诗中梅花的形象，加深对梅花清香淡雅的印象，使学生爱古诗词、爱祖国的优秀传统文化。
教学重难点教学重点：读懂《墨梅》的诗意，有感情地朗诵诗歌、背诵诗歌。
教学难点：感悟清清白白生活、淡泊名利处世的高尚情怀，领悟托物言志的表达方法。
教学准备：预习单、硬笔书写纸、《墨梅》楷书/行书书法作品、PPT、板贴。
信息技术2.0应用：视频展示、评价量规、企业微信班级圈点赞评选。
教学过程：一、以“梅"导入，引出课题同学们，梅花有疏影横斜的风韵，清雅宜人的幽香，它与世无争、乐观谦虚（课件播放“诗配画”视频），古往今来，多少文人墨客的心中都有属于自己的梅花，今天，让我们一起来认识王冕，学习他的墨梅。
板书课题，齐读课题。
二、初读古诗，梳理“三种梅"1.欣赏王冕所画的水墨画：《梅花图》，引出题写在画作上的古诗《墨梅》。
师配乐范读后生配乐（古琴）齐读，读正确。
2.认读生字。
（1）结合文房四宝识记、理解“洗砚”的“砚"。
（2）结合注释理解“乾坤”：天地间。
乾为天，坤为地。
3.再读古诗，指导读出节奏和韵律。
（个读、推荐读、齐读）4.梳理诗中隐藏的三种梅花：家中梅，画中梅，心中梅。
（个别汇报交流、齐读展示）【设计意图】阅读教学须遵循“整体—部分—整体"的认知规律，那么，如何在启课的板块设计整体感知？不同年段、不同文本需要不同的方法。
通过一道三种不同梅花的连线题，给出认知支架，带领学生轻松完成对诗意的初步理解。
四年级统编版《古诗三首——墨梅》教学设计
四年级统编版《古诗三首——墨梅》教学设计一、教学目标1.认识“砚、乾、坤”等3个生字，会写“砚、墨”等4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《墨梅》，背诵并默写古诗。
3.理解诗句的意思，体会诗人借墨梅表达的高尚品格和淡泊名利的情怀。
二、教学重难点1.教学重点认识并掌握生字新词，正确书写生字。
朗读古诗，理解诗句含义，感受古诗的语言美和意境美。
领悟诗人以墨梅自喻，表达不向世俗献媚、坚守高洁操守的精神品质。
2.教学难点引导学生理解“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”这两句诗所蕴含的深刻哲理和诗人的独特情感，体会诗人托物言志的写作手法。
让学生在理解古诗的基础上，联系生活实际，思考如何在现实生活中保持高尚的品格和独立的精神。
三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法、绘画赏析法四、教学过程（一）导入新课1.展示几幅梅花的图片，有红梅、白梅、墨梅等不同品种和风格的梅花画作，让学生观察梅花的形态和颜色，感受梅花的美丽和高雅。
提问：同学们，你们喜欢梅花吗？为什么喜欢梅花？（学生自由发言，可能会提到梅花的美丽、坚强、高洁等特点，激发学生对梅花的兴趣和喜爱之情）2.引出课题：梅花自古以来就是文人墨客笔下的宠儿，他们用各种方式赞美梅花，表达自己对梅花的喜爱和敬仰之情。
今天，我们要学习一首关于梅花的古诗——《墨梅》，看看诗人王冕是如何描绘梅花的，他又通过梅花表达了怎样的情感和志向。
（板书课题：墨梅）3.介绍诗人王冕，王冕是元代著名的画家、诗人，他一生爱好梅花，种梅、咏梅、画梅，以梅花自喻，表达自己的人生态度和高尚情操。
让学生对诗人有初步的了解，为理解诗歌的内涵做好铺垫。
（二）初读古诗，整体感知1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.教师范读古诗，要求学生边听边注意字音的准确、节奏的把握和韵律的感受。
重点强调“砚”“乾”“坤”等字的读音，以及“我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕。
部编版四年级下册语文第21课《墨梅》教案及创新教学设计反思
部编版四年级下册语文第21课《墨梅》教案及创新教学设计反思部编版小学四年级下册语文第21课《墨梅》教案及创新教学设计《墨梅》创新教案教学目标：学问与技能：熟悉“砚乾坤”3个字，会写“砚乾坤”3个字，了解古诗主要内容。
过程与方法：教给学生学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。
情感态度与价值观：让学生体会梅花不以追求颜色的明丽来讨人赞扬，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了高洁的志趣和情怀。
教学重点：理解古诗的意思。
教学难点:体会诗句所表达的思想感情。
教学过程：师生双边教学活动方案预设预设修改或生成状况。
一、出示课题，导入新课。
1.齐读课题。
2.思索：读后你知道了什么？（这课书要学习墨梅这首古诗。
）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍特殊想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）3.明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代闻名的诗歌。
诗人分别是王冕、郑燮和于谦。
通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1.借助汉语拼音读准字音。
洗砚池墨痕天地2.朗读古诗。
3.联系解释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。
4.分组沟通自己查找到的有关资料。
三、检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
四、学习古诗1.了解诗人解诗题。
（1）这首诗的是谁？（2）《墨梅》：元代闻名画家王冕。
王冕（公元12871359）我国元代闻名画家。
字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。
这是一首题画诗。
墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。
）（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。
想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）2.讲解诗意。
《墨梅》教学设计(优秀4篇)
《墨梅》教学设计（优秀4篇）《墨梅》篇一之一备课人：钱敏高教学要求：1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学准备：1 课前请学生搜集王冕的资料2 制作好课件教学时间：一课时教学过程：课前请一学生介绍一下本首诗的作者——王冕一、同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。
二、1、你们也试着读读，看看能否读通，开始。
2、好，能读通吗？那钱老师来考考大家（电脑出示词语）。
吾家洗砚淡墨痕乾坤谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。
3、齐读古诗。
三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。
下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始四、大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样，钱老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！……五、同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，钱老师要表扬他们。
下面，我们就来汇报一下讨论的结果。
……还有没有什么疑问？钱老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答？六、1、请同学们仔细看图（电脑出示《墨梅》图），这画的梅花有什么特点？2、看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？4、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？5、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗？七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。
八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。
九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟（电脑出示两首古诗）。
梅花墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
竹石咬定青山不放松，立根原在破岩中。
部编版四年级下册第21课《古诗三首-墨梅》精品教案
20《古诗两首·墨梅》教学设计教学目标1 、学习本课的生字，理解生字词的意思。
2、反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意，最终熟读成诵。
3、联系作者生平故事，体会诗人的淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
4、感受古诗美的意境，使学生受到美的熏陶。
教学重点：反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意，最终熟读成诵。
教学难点：体会诗人的淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
课时安排：一课时。
教学过程导入新课教师板书“梅”，出示梅花图片和王冕墨梅图，引出诗题，教师板书“墨”。
学生齐读课题。
提问：看到这个题目？你们有什么疑问吗？同学们的问题提的都很好，古人曾说“书读百遍，其意自现”，读古诗，更是如此，今天老师就来跟大家介绍一种读诗三法，来读一读这首诗，最终解决同学们的疑问。
品读诗文一、初读诗文：认清字形，读准字音检查预习情况，指名读，齐读。
明确“砚”的字音，并指导书写。
二、读准节奏，读出平仄1、自由阅读，一边读，一边划分节奏。
（可以提前布置）指名读，要读出节奏来。
（相机指导：通常七言诗就是这样两个字两个字三个字的方式停顿的，这样就把古诗的“节奏”读出来了。
）大屏幕显示诗歌节奏，齐读。
2、读出平仄教师配乐范读，让学生评价跟刚才的方法有什么不同，引出“平仄”。
指导学生标出平仄。
自由读一读。
然后指名读，齐读。
三、读懂诗意，吟咏诗情。
（大屏幕显示注释）先来看前两句：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
1、根据注释，这首诗中的梅花，开在什么地方？是什么颜色呢？2、重点体会颜色，那么如果要你们给这株梅花画一幅画，你们会选择什么颜色才能体现出淡墨的感觉呢？（教师出示墨梅图，引导学生说出诗题墨梅的意思。
）3、采用师生对读的方法，指导学生读出淡淡的感觉。
师读“个个花开”，学生读“淡墨痕”。
（相机指导，“淡”字需要轻读），学生分组朗读。
4、再读一读后两句，墨梅还有什么特点呢？在学生回答的基础上，提问：诗中的梅花诗更看重颜色呢，还是更看重自己的清香，从最后两句的哪些词语可以品味出来？指导朗诵最后一句，突出清气。
部编版四年级下册语文《22.古诗三首：墨梅》内容完整教学设计
部编版四年级下册语文《22.古诗三首：墨梅》完整教学设计一、教学目标知识目标1.能够朗读并理解《墨梅》这首古诗。
2.理解古诗中文字的意义。
3.掌握古诗的基本背景和作者生平相关知识。
能力目标1.能够用自己的语言解释《墨梅》这首古诗的意境。
2.能够进行简单的创作，写一些以墨梅为主题的诗句。
情感目标1.培养学生对古诗的兴趣和理解能力。
2.启发学生对自然景物的热爱和观察力。
二、教学重难点教学重点1.教授《墨梅》这首古诗的背景和内容。
2.帮助学生理解古诗的意境与含义。
教学难点1.帮助学生理解古诗中的一些古代词汇和典故。
2.引导学生通过诗歌实现审美情感的体验和表达。
三、教学准备1.课文《墨梅》的课件或手稿。
2.老师准备的古代词汇和典故的解释。
3.准备让学生发挥想象力和创作能力的板书内容或活动。
四、教学过程第一课时导入1.让学生观察墨梅的图片，启发他们对墨梅的感受和想法。
2.提问：你们知道哪些古代诗人写过墨梅的诗歌吗？他们的诗歌有怎样的特点？学习1.朗读《墨梅》，解释诗句中的词语。
2.分析古诗的意境和作者的情感。
3.引导学生通过绘画、写诗等形式表达个人对墨梅的理解。
第二课时复习1.学生朗读《墨梅》，理解诗意。
2.让学生分享他们的创作作品，交流各自对墨梅的理解。
拓展1.探讨《墨梅》与其他诗歌的异同，激发学生对不同古诗的兴趣。
2.让学生挑选一首自己喜欢的古诗，写一篇读后感。
五、课堂总结1.回顾本节课的学习内容，总结古诗《墨梅》的主题和情感。
2.鼓励学生多阅读古诗，培养审美情感和创作能力。
六、作业布置1.完成《墨梅》的朗读记录和个人心得体会；2.搜集一些关于墨梅的图片或资料，自行设计一份关于墨梅的海报。
以上是本节课《墨梅》完整教学设计，希望能够帮助学生更好地理解古诗的魅力和表现方式。
《古诗三首》《墨梅》教案
（3）作者背景与时代背景的了解：了解作者的生活经历、创作背景，从而更好地理解诗词的内涵。
-例如：杜甫的《登高》反映了唐代安史之乱后的社会现实，表达了作者的忧国忧民之情。
1.知识与技能：通过学习三首古诗及《墨梅》，使学生掌握古典诗词的基本知识，提高文学鉴赏能力，学会品味诗词意境，理解作者的情感表达。
2.过程与方法：培养学生主动探究、合作学习的能力，通过分析、比较、讨论等途径，深入挖掘文本内涵，提升审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对中华优秀传统文化的热爱，培养高尚的道德情操，树立正确的人生观和价值观。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性的问题，如“古诗如何影响你的情感和生活？”来启发学生的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本知识、情感意境和艺术特色。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解。我希望大家能够感受到古诗的魅力，并在日常生活中发现和创造美。如果对所学内容有任何疑问，请随时向我提问。
1.进一步丰富教学方法，运用多媒体、实物演示等手段，帮助学生更好地理解诗词意境和情感表达。
2.关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和帮助，提高他们的学习兴趣和自信心。
3.加强课堂互动，鼓励学生提问和发表观点，培养他们的思辨能力和合作精神。
（3）诗词的比较分析：对于不同诗词之间的异同点，学生可能难以发现，需要教师引导进行比较。
-例如：比较《静夜思》与《寻隐者不遇》在表达思乡之情方面的异同。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，采用讲解、举例、讨论等方法，帮助学生深入理解诗词的内涵，提高他们的文学鉴赏能力。同时，注重启发学生的思考，培养他们独立分析、解决问题的能力。
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首墨梅》教学设计
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首墨梅》教学设计一. 教材分析《古诗三首墨梅》是部编人教版四年级语文下册的一篇课文，本节课主要让学生通过学习这三首古诗，感受古人对墨梅的赞美之情，理解诗文内容，体会诗文中所蕴含的深刻哲理。
同时，提高学生的朗读和理解能力，激发学生对传统文化的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对一些基本的诗词格律有所了解。
但在理解诗文内容，体会诗人情感方面，还需要老师的引导。
此外，学生对传统文化的认识还不够深入，需要通过本节课的学习，激发他们对传统文化的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗文内容，体会诗文中所蕴含的深刻哲理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的朗读和理解能力。
3.情感态度与价值观：感受古人对墨梅的赞美之情，激发学生对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解诗文内容，体会诗文中所蕴含的深刻哲理。
2.教学难点：理解诗文中所蕴含的深刻哲理，感受古人对墨梅的赞美之情。
五. 教学方法采用自主学习、合作探究的教学方法。
让学生在自主朗读、思考的基础上，通过小组合作的方式，深入理解诗文内容，体会诗文中所蕴含的深刻哲理。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计好教学环节。
2.学生准备：预习课文，了解诗文内容，对不理解的地方做好标记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示墨梅的图片，引导学生观察墨梅的特点，进而引入本节课的主题《古诗三首墨梅》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗文的韵律美。
随后，教师逐句解释诗文内容，帮助学生理解诗文。
3.操练（10分钟）学生分小组，合作探究诗文中所蕴含的深刻哲理。
每组选一首诗，讨论并汇报他们的理解。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对诗文内容的理解。
学生回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：古人为什么如此赞美墨梅？学生结合自己的生活经验，谈谈对传统文化的认识。
《古诗三首-墨梅》教案
二、核心素养目标
《墨梅》教学核心素养目标如下：
1.培养学生的文学素养，提高对古典诗歌的欣赏和审美能力，通过对《墨梅》的深入理解，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
2.培养学生独立思考、合作探究的学习能力，通过分析诗句、探讨诗意境，锻炼学生的思维品质和批判性思维。
-生字词的正确运用：学生可能对生字词的用法掌握不牢固，需要通过具体语境来强化记忆。
-文化背景的深入理解：如何让学生从诗人王冕的生平和作品中感受到古代文人的精神风貌。
举例解释：
-在诗句意境领悟方面，难点在于如何让学生理解“清气满乾坤”的深层含义，可以通过讨论诗人如何通过咏梅来表达个人品质和理想。
-在古诗韵律感知上，教师可通过示范朗读、拍手打节奏等方式，帮助学生感受古诗的韵律美。
-对于生字词的正确运用，可以通过组词、造句等练习，让学生在实际语境中使用，加深记忆。
-在文化背景的深入理解上，教师可提供相关资料，引导学生探讨王冕作为文人画家的独特视角和审美情趣，以及这种情趣在《墨梅》中的体现。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《墨梅》这一首古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过梅花的美丽和独特？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索梅花在古诗中的美好寓意。
《古诗三首-墨梅》教案
一、教学内容
《古诗三首-墨梅》教案，选自人教版语文四年级上册第三单元《古诗三首》中的第二首。本节课主要教学内容包括：
1.朗读并背诵《墨梅》。
2.了解诗人王冕及其背景。
3.学习并理解生字词：墨、梅、淡、痕、玉、骨、清、香。
《古诗三首：墨梅》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《墨梅》的基本概念。这是一首描绘墨梅品质的诗歌，通过墨梅意象表达了诗人淡泊名利、追求高洁的品格。它是我们学习古典诗词、了解历史文化的重要篇章。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解诗人如何运用修辞手法表达情感，以及诗歌背后的历史背景。
《古诗三首：墨梅》教案
一、教学内容
《古诗三首：墨梅》教案，选自人教版语文六年级上册第三单元。本节课主要内容包括：
1.古诗《墨梅》的全文阅读与理解。
2.诗歌的作者王冕及其背景介绍。
3.《墨梅》的韵律、节奏分析。
4.词语解析：墨、梅、淡、痕、清气、满乾坤。
5.诗句赏析：探讨诗句中的意象、修辞手法及表达的情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的理解和诗歌主题的提炼这两个重点。对于难点部分，如意象理解和情感表达，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《墨梅》相关的实际问题，如如何在生活中保持高洁品质。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作活动。学生尝试运用所学修辞手法，创作一首表达个人品质的短诗。
7.激发学生热爱传统文化，树立正确价值观，培养良好的道德品质和人文素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句理解：学生能准确理解《墨梅》的每句诗意，把握诗人表达的核心思想。
-例如：“墨痕淡抹”与“清气满乾坤”两句，学生需理解墨梅的外在形象与内在气质。
-诗歌主题：学生能够领悟诗人淡泊名利、追求高洁品质的情怀。
2.培养学生通过朗读、感悟、分析等途径，理解诗意，体会诗人的情感和品格。
21古诗三首：《墨梅》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1. 语言建构与运用：学生通过学习《墨梅》这首古诗，能够理解和运用诗中的词汇、句式和修辞手法，提高自己的语言表达能力和文学素养。
2. 思维发展与提升：学生通过分析和解读《墨梅》这首诗，能够锻炼自己的思维能力和逻辑思维能力，提升对文学作品的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生通过学习《墨梅》这首诗，能够感受到诗人对梅花的赞美和对高洁品质的追求，培养自己的审美情感和积极向上的人生态度。
4. 文化传承与理解：学生通过学习《墨梅》这首古诗，能够了解和传承中国古代文学文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何在生活中发现和欣赏美丽的事物。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现和欣赏美丽的事物？”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
三、改进措施
1. 提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在教学中引入更多互动和参与性的活动，如角色扮演、诗歌创作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我计划采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人作业和考试等，以更准确地评估学生的学习进步和能力发展。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了《墨梅》在实际中的应用，以及它如何帮助我们欣赏和表达美丽的花朵。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《墨梅》中的意境和表达方式这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首：墨梅》教学设计(公开课)
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首：墨梅》教学设计一、教学目标知识与能力1.能够理解《墨梅》这首古诗的背景和意境；2.能够分析诗中的意象和修辞手法；3.能够朗读、理解并背诵《墨梅》这首古诗。
过程与方法1.通过图画、视频等多媒体手段，激发学生对《墨梅》的兴趣；2.通过问题引导和小组讨论，促进学生对诗歌的理解；3.通过朗读和默写等方式，巩固学生对《墨梅》的记忆。
二、教学内容1. 课文背景简介《墨梅》是唐代诗人王冕的代表作之一，描写了一种超然物外、清新澄透的境界。
这首诗以简洁的文字表达了诗人对自然的赞美之情和对生活的理解。
2. 诗歌赏析•《墨梅》的艺术特色–朴素、清新的意象–自然、舒适的情感•《墨梅》的主题思想–追求纯粹、超然的境界–表达对生活的热爱和心怀3. 诗歌的表达方式•修辞手法分析–比喻、拟人等修辞手法的运用分析•诗歌意境的营造–描写手法、叙事结构等方面的讨论三、教学步骤1. 导入教师播放一段和《墨梅》相关的视频，引导学生关注墨梅花的形象。
2. 学习诗歌分段教学《墨梅》的每一句，解释其中的意义和修辞手法。
3. 经典诵读让学生分组朗读《墨梅》，并对比各组的表现。
4. 情感关联让学生自由发挥，将诗歌中的情感与自己的生活经历联系起来，展开讨论。
5. 总结反馈让学生回答问题，总结《墨梅》的主题思想，并展示他们对诗歌的理解。
四、教学反馈教师评价学生在朗读、理解和表达方面的表现，针对不足之处进行指导和提醒。
同时鼓励学生继续深入地理解和欣赏《墨梅》这首古诗。
五、课后拓展让学生结合自己的思考和感悟，写一篇《我的墨梅》，表达对生活的感悟和情感。
六、教学反思通过这节公开课的教学，发现学生对古诗的理解需要更多的引导和启发，教师在今后的教学中将更加注重培养学生对文学的热爱和理解能力，帮助他们提升文学素养。
以上是本节《古诗三首：墨梅》的教学设计，希望能够为您的教学提供一些参考和启发。
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首墨梅》教案
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首墨梅》教案一. 教材分析《古诗三首墨梅》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要包括王冕的《墨梅》、杜甫的《绝句》和苏轼的《题西林壁》。
这些古诗以梅为主题，展现了梅花的傲骨、清高和坚韧的品质。
通过学习这些古诗，学生可以感受到古人对梅花的赞美之情，提高自己的审美情趣和文化素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对梅花也有一定的了解。
但学生在理解古诗意境、体会诗人情感方面可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导学生在朗读、感悟中体会古诗所表达的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握古诗中的关键词语。
2.过程与方法：通过感悟、朗读、讨论等方式，培养学生体会古诗意境，感受诗人情感。
3.情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，珍惜美好生活，树立高尚品质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握古诗中的关键词语。
2.难点：体会古诗意境，感受诗人情感，运用古诗中的表达方式。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造富有诗意的教学氛围，激发学生学习兴趣。
2.朗读感悟法：引导学生多次朗读课文，让学生在朗读中感悟古诗意境，体会诗人情感。
3.讨论法：分组讨论，让学生在互动中思考、表达，提高理解能力和合作精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、图片、音乐等。
2.黑板：板书重点词语和诗句。
3.参考资料：为学生准备相关的古诗阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽，激发学生学习兴趣。
同时，播放轻柔的音乐，营造诗意的氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受古诗的韵律美。
followed by a brief explanation of the meaning of the poems and the cultural background.3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析每首古诗的意境和诗人情感。
2024年部编版语文四年级下册墨梅教案3篇
部编版语文四年级下册墨梅教案３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【1】篇〗《墨梅》是一首题画诗、诗人赞美墨梅不需要别人夸艳丽的颜色、只愿给人间留下清香的美德。
实际上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
教学中如何引导学生品词析句、赏诗中描绘之梅、悟作者心中之梅、体会诗人托物言志的写作手法呢？教学中、我设计个三个教学环节、引导学生在多角度的诵读中进行不同层次的品味。
一、认识梅花。
教学从学生的生活经验开始、与学生聊梅花、交流收集到的梅花资料、给学生呈现出梅花洁白、坚韧的第一印象。
二、了解咏梅诗句。
课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。
我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。
由于有了上学期的基础、学生也基本掌握了搜集资料的要点、搜集到的资料内容丰富。
这也给进一步的课外延伸提供了很大的空间、而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。
四、小结全诗、铭记“国魂”。
根据板书进行小结、使学生对文本加深印象、巧用梅花“国魂”的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙在学生的心里。
上完这首《墨梅》、我对本节课的教学进行反思、最大的感触是自己对文本的解读还很肤浅。
一、当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色？”这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。
教学过后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。
王冕家是否就有这么个“洗砚池”、无从考究、但可以明确诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说“我家”。
如此精彩有趣的典故、若当时能在课堂上呈现给学生、教学便会更充实一些、厚实一些。
二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的特点来为教学服务。
教学时如果能借助“画与诗的结合”来理解诗意、特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时、若能不失时机地让学生回到画中去、由画即诗、教学效果肯定也会上一台阶。
三、在突破“诗人借梅自喻、抒发高尚情操”这一教学难点时、仅仅只是为学生呈现一个简单的故事、预想从故事中就能体现诗人品质的方式显得太肤浅。
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墨梅
1．学会诗中“砚、乾、坤”这三个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、满乾坤”等词的意思。
2．能理解《墨梅》的诗意，体会诗中梅的特点和品性。
3．能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
多媒体课件。
1课时。
一、梅识美，品其“淡”“清”。
1．欣赏梅花图片，教师解说：梅花真美啊！走进梅园，各种颜色的梅花就一一展现在我们眼前：瞧，这是粉红的，像——霞；这是白色的，如——雪；这是淡绿的，似——玉。
梅花真美啊！漫步于梅
园的小路上，感觉整个梅园都被梅香浸透了。
是啊，无论是粉的、白的，都显得是那么的淡雅高贵，清秀脱俗。
(板书：淡) 2．回忆赞美梅花的诗句，教师相机出示，学生齐读。
二、“墨梅”解题，初识王冕。
1．(出示墨梅图)同学们看图，这是什么梅？(墨梅)
2．为何称它为墨梅？(因为这是用墨画出来的梅花。
)
3．是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。
这就是——墨梅。
4．而说到画墨梅，当属元代诗人、画家王冕的造诣最深。
(出示王冕简介，生快速浏览)
5．我们一起来把王冕的名字来写一写，注意“冕”字的上半部分和感冒的“冒”是一样的，中间和下面的横和左右是不相连的，切不要写成“曰”字。
跟着老师书写。
6．王冕爱梅啊，这一天他家洗砚池边的梅树上的梅花盛开了(图片出示)，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。
为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。
(出示墨梅诗)。
三、初读《墨梅》，读出节奏。
1．请同学们把这首诗多读几遍，注意要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。
2．自由读诗指读正音：砚、乾、坤。
3．诗的第一句里还有一个生字(板书：砚(yàn))。
我们知道文房
四宝指的是——笔墨纸砚。
4．老师再请一位同学来准确、流利地将古诗读一读。
(个别读。
) 5．读得字正腔圆。
刚才老师听出你在“我家”后面停顿了，在“洗砚”后面停顿了，你读出了古诗的节奏。
通常七言诗都是按照这样二二三的方式停顿的，这样就能把古诗的节奏读出来了。
下面请同学们随着老师的手势，一起来把这首诗有节奏地读一读。
6．齐读(师用手势引导)。
四、自读自解，梳理诗意。
1．同学们再来自由地把这首诗来读读、想想：你能理解哪些词句的意思？哪些地方你还读不懂，做上记号。
2．生自读古诗交流。
3．“我家洗砚池头树”是指我家洗砚池边有一棵梅树。
4．“朵朵花开淡墨痕”是指梅树上的朵朵梅花盛开了，画在纸上显现出淡淡的墨痕。
5．“不要人夸好颜色”是说不需要别人去夸它的颜色有多么的好。
6．“只留清气满乾坤”只要在天地间留下清香。
五、图诗相融，人梅合一。
1．众所周知梅花的色彩是十分淡雅的，在王冕的《墨梅》中我们依然可以感受到，同学们你们发现了吗？(朵朵花开淡墨痕)。
(补足板书：淡墨痕)
2．同学们看图(出示墨梅图)，因为梅花很淡雅，所以王冕——(用
淡淡的水墨勾勒出梅花的样子。
)
3．画纸上只留下若有若无的淡淡墨痕，这就是诗中所云的：朵朵花开——(淡墨痕)
4．你能读出淡雅的味道来吗？(生读)
5．梅花没有牡丹的雍容华贵，没有玫瑰的娇艳，可王冕为何会对淡雅的梅花如此钟爱呢？(生沉思)让我们一起走进王冕的生平。
6．出示：默读
元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕拒绝了；老朋友泰不华举荐他做官，王冕谢绝了。
明朝开国皇帝朱元璋赏识他的才华决定重用他，王冕选择了退隐山林。
7．元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕——生：拒绝了。
老朋友泰不华举荐他做官，王冕——谢绝了。
明朝开国皇帝朱元璋赏识他的才华决定重用他，王冕选择了——生：退隐山林。
8．你感受到王冕是一个怎样的人？(我觉得王冕不追求名利。
) 9．说得好，答应求画他可以得到金钱，选择做官他可以得到权力，这些对于王冕来说不过是浮云，一个“淡”字道出的是王冕一生对名利的淡泊。
(板书：淡泊名利)他不正像这墨梅一样。
(生齐读：朵朵花开淡墨痕)。
10．王冕为什么会把名利看得那么淡呢？或者说王冕看重的又是什么呢？我们继续读诗。
生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
11．散发在这广阔天地之间的是梅花的清气。
这清气更指的是王冕怎样的精神？(他不追名逐利、鄙视权贵、淡泊名利)。
12．这清气已化作了王冕一身的——(板书：清白正气)
13．从元末到明初，朝代在变，不变的是王冕的那一身——清白正气。
14．不要人夸、只留清气这就是王冕精神的写照啊。
你能读出这种气节来吗？
15．这样的王冕我们怎能不敬仰？(出示墨梅图并配乐)
16．一支遒劲的梅枝斜伸出来，朵朵晶莹剔透、朴素淡雅的梅花缀满枝头，似乎透着一股淡淡的墨香。
王冕不就是这一株傲然于世、孤芳自赏的墨梅吗，此时人化作了梅，梅化作了人。
(师读)
17．王冕的《墨梅》有没有铭刻在你们的心中呢？让我们一起背诵《墨梅》(生齐背)
六、托物言志，咏叹梅魂。
1．同学们，王冕的《墨梅》是借梅花的淡雅、梅花的清香来表达自己的志向，抒发自己的情怀，这种手法叫——(板书：托物言志) 2．古往今来许多文人雅士和王冕一样借梅花来表达自己的情怀。
3．王安石为了表达对高洁情操的不断追求，他曾吟道——遥知不是雪，为有暗香来。
4．陆游在他的《卜算子·咏梅》是这样写梅花的——零落成泥
碾作尘，只有香如故。
七、书梅明志，与君共勉。
1．师：同学们喜欢《墨梅》吗？(生答)现在请同学们发挥想象，此刻王冕站在这幅墨梅图前，他会对自己说些什么？(学生书写，教师巡视指导)
2．全班交流，相机评价。
八、踏春寻梅，走进自然。
1．背诵古诗《墨梅》。
2．建议：走进大自然，在生活中感受梅花的美。
3．搜集并背诵赞美梅花的古诗句。
九、布置作业。
请完成同步作业。