3上15《小露珠》第二课时教学反思

《小露珠》第二课时教学反思

海安县大公镇中心小学周艳虹

这是一篇优美的童话。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。课文写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。

一、创设情境

本文对小露珠的美极尽描述，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”“光彩熠熠”“美丽的珠宝”写出了小露珠的美，“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱，但只有文字，没有图片，以学生的年龄特点，很难感受文字中蕴含的景美与情深。根据文章的情节，我用用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏。让学生通过感受画面理解课文，如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分，小露珠悄悄诞生的过程；又如小露珠与植物们道谢的场面。鲜艳的色彩、美妙的音乐给了学生深刻的感受。难怪有位哲人说：孩子是用声音和画面思考的。

二、以读代讲

苏教版语文教材强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。在教学设计中，我考虑到了如何让学生在读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品位、感悟、欣赏。语文教学不要过多进行理性化的琐碎分析，把一件事物支解得支离破碎，而忽视语文的整体感悟，把活生生的艺术形象淡化掉，把原本应该充满情趣和美丽的语文学习变得平淡无趣。教学中我注意到了让学生去读中感悟，放手让学生自己去体会课文。在整个教学活动中，让学生成为学习、认识、发展的主体，无论是知识的积累、能力的发展都要取决于学生自身的时间、感悟、体验、内化。把学生学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给他们，让课堂成为学生自主学习、主动参与、主动探求的场所，真正让课堂充满活力。

三、展开想象

模仿课文练习说话。“小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？”孩子们的思维一下子打开了，有的把小露珠比喻成新鲜的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，还有的把小露珠比喻成闪亮的宝石……各种各样的小动物都成了小露珠的好朋友，同时对动物们的行走方式也有了更多的了解。在学习植物们也喜欢的小露珠这一节时，我引导学生进行换位思考：如果，我是花草树木中的一员，我会怎样感谢？这里的感谢，不再停留在说一句“谢谢”的层面，而是通过教师范说，给学生一个例子，引导学生把句子

说生动，说具体，并在基础上，初步学习把提示语放在后面句式。

四、文以载道

文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好的情感，如小动物们对小露珠的喜爱，植物们对小露珠的依依之情，似乎都在传递着和谐、美好的情感，这种情感也许是大自然天然融合的意境，也许是人与自然的和谐相处，这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。更为可贵的是，小露珠的默默奉献精神，它总在夜深人静时悄悄出现，又在光辉灿烂的早晨默默离开。她不在乎别人知不知道是她滋润了万物，装点了大地，她不介意有没有听到别人对她说声感谢。教学尾声，我引用了一首赞美小露珠的诗，通过对文本的诵读，深化课文的中心，小露珠不仅外表美，心灵更美，巧妙将语文的工具性和人文性的本质融合在一起，从而潜移默化提高学生的语文素养。我给学生留了一道作业：以“明天，我就是那颗小露珠”为题，写一段话或一首诗，引导学生对自然学科的探索，懂得小露珠是一个可循环的自然现象，也是对课文最后小露珠说的那句话“我明天还会来的”空白部分的挖掘。