开题报告研究特色

篇一:开题报告研究的目标、内容与创新之处

开题报告研究的目标、内容与创新之处

1、本课题研究的目标就是:建立一个基于网络平台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型教育教学模式。

2、本课题研究的内容就是:

(1)21世纪的教师应该思考自己的角色定位问题:

①在网络环境中教师应该采用什么样的教育教学模式实施教育教学。②在网络环境中,教师应该采取什么样的再教育模式接受终身教育以保持新鲜活力,促成教育教学可持续发展。

③适应现代教育的新趋势——网络教育,对教师素质到底有哪些新的要求。

(2)21世纪的学生应该思考自己的学习问题:

①在网络环境中,如何变更传统学习模式,建立新的学习方式。②在网络环境中,如何学会学习。

③在网络环境中,如何培养创新精神与创新能力。

(3)21世纪的学校应该思考建设新型师资队伍,培养新型学生的关键途径;加强资源库的建设,为网络教育提供坚实保障等问题:

①如何进行资源库结构的建设。

②如何

强化教师与学生的网络意识。

③合理地充分地使用资源库,实现新的教育教学目标。3、本课题研究的创新之处就是:

(1)选题富有挑战性。本选题基于信息化大发展,传统教育与新型教育大更替的阶段,具有承上启下的作用。

(2)大胆打破传统的教学模式。课题研究中,必须以全新的教育教学理念为指导,采用生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。

(3)手段先进。利用校园网络与个人主页资料,给学生一个充分自主的学习空间篇二:开题报告写作特色

“引导学生赏析文章写作特色的策略研究”开题报告

连云港市东港小学刘惠

一、课题的提出

学生作文的过程就是一种复杂的心理过程,它涉及注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动.学生写作能力的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力作基础,而且还需要有较强的阅读能力,因为审题、选材、布局、谋篇乃至用词、造句与修辞能力都就是主要通过阅读获得的.所以作文既就是对学生进行字、词、句、篇的综合训练,又就是对学生进行多种心理活动的综合训练.写作能力就是一种综合能力,它就是学生认知能力与语言文字表达能力的具体体现,就是衡量学生语文水平高低的主要标志,因而作文教学历来就是语文教学的重点也就是难点。

(一)课题提出的背景

多年来,在中小学作文教学领域广大教师付出了辛勤的劳动,进行了大量的探索,取得了不小的成绩.涌现了以斯霞、霍懋征、于漪、魏书生等人为代表的一大批优秀的语文教学专家,她们为中小学的作文教学改革作出了突出的献.但就是,由于我国基础教育战线多年来受传统教育思想、教学观念的影响较深,加上以教师为中心的传统教学模式长期统治我国中小学课堂,因此从总体上瞧,我国当前中小学的作文教学(特别就是小学作文教学)还不尽如人意,有些地方存在的问题还相当多。

(二)本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

传统的小学作文教学一般就是以写作知识为纲,其教学内容就是根据国家教委颁布的“九年义务教育全日制小学语文教学大纲”中关于“小学以学写记叙文为主,也要学写常用的应用文”以及“低年级着重练习写话??中年级着重练习写片断??高年级着重练习写成篇作文”的要求,围绕瞧图写话、片断练习、简单记叙文与常用应用文等四个方面来安排.在瞧图写话中有瞧单幅

图与瞧多幅图之分;在片断习作中有写景、记事、状物等多种不同片断的练习及范例;在简单

记叙文中有人物刻画、事件叙述与活动场面描写等方法介绍及范文;在常用应用文中则包括“通知”、“日记”、“书信”、“读书笔记”、“会议记录”、??等多种不同应用文体的书写格式

及示例.显然,这样安排作文教学内容有较强的系统性、逻辑性,对于发挥教师课堂教学的主导作用也比较有利,但就是存在一个根本性的缺陷──把写作能力仅仅瞧成就是一种只与写作知识有关的、操纵文字符号的能力,而不就是与多种心理活动密切相关的综合能力.因此这种作文

教学只强调教师应如何结合范文或范例向学生传授写作知识(教学的重点就是写作知识),而忽视在整个教学过程中如何加强对学生的综合能力训练(这种综合训练就是指,不仅要进行与

字、词、句、篇以及写作知识有关的语言文字表达能力的训练,更要进行与写作过程中的认知活动有关的观察能力、想象能力、分析能力、与概括能力的训练),体现不出写作的特色。(三)本课题所要解决的主要问题

当前我国小学作文教学尽管存在上述多方面的问题,但就是根源就是同一个,就就是受传统的

以教师为中心的教学模式的影响.在这种教学模式下,片面夸大教师的主导作用,只考虑教师如何教,不考虑学生如何学,不去了解、研究学生在学习过程中的心理活动,表现在作文教学中也就是如此.如前所述,学生作文就是一种复杂的心理过程,它涉及学生内部的多种心理活动。但就是在传统的作文教学中却以写作知识为纲,很少有人去研究学生在作文过程中到底有什么样的心理特点与认知规律。实质上现在的作文,每一个都与忽视学生的心理特点与认知规律密切相关。因此为了从根本上改变传统作文教学的面貌,我们必须首先设法建构小学生作文的心理过程模型,认真探讨小学生作文过程中的心理活动规律,瞧瞧小学生作文具体涉及哪些心理因素,以便从中找出影响与促进这些心理因素的教学条件与变量,用于指导我们作文教学改革试

验研究的深入开展,这才就是对待教学改革的科学态度。

二、课题研究的实践意义与理论价值

(一)实践意义

国内对作文心理过程模型的研究,起步要比国外晚得多,尽管不少语文教学专家在长期教学实

践中已认识到这一课题的重要性,并在一些论文与著作中涉及到小学生作文写作特色问题。但就是真正能从心理学高度对这一课题进行较深入探索的文章则屈指可数。北京师范大学现代教育技术研究所的朱京曦同志,在北师大“发展心理研究所”赵为华博士所提出“表象操作加工过

程模型”的基础上,于1997年初建构的“小学生作文心理过程模型”,就是目前国内在这方面进行的较深入探索,取得了较好的成绩。

(二)理论价值

传统作文教学还有一个通病就就是重视对范文从“文字”内容进行讲解,而忽视对范文所描述“情境”的创设.例如不少语文老师对于范文都就是按照作者生平、时代背景、段落大意、内容分析、中心思想、写作特点这六大块进行讲解.篇篇如此,满堂灌,公式化教学。不能利用创设情境、环境烘托所带来的真实气氛去激发学生作文的兴趣,因而难以唤起学生写作的激情,难

以展开学生想象的翅膀.把本来就是最富有情趣、最丰富多采、最生动活泼的作文课,变成照

本宣科、抽象乏味、死气沉沉的“填鸭”课.在命题作文的教学中,既不考虑尽量贴近学生的日

常生活,不考虑学生的情感世界,也不创设与题意有关的真实情境,使学生面对题目无从下手,

逐渐对作文失去信心,甚至造成逆反心理,不愿上作文课,害怕写作文.反之,如果情境创设得好,不仅可以活跃课堂气氛,引起学生们浓厚的兴趣;还可触发丰富的联想,培养学生形象思维能力,并自然地引发学生想要表达、想要写作的欲望,从而逐渐地喜欢上作文课。

三、课题的界定与支撑性理论

(一)课题界定

1.关于“教”的界定,就就是研究教师的教学方法、教学技巧,侧重于研究如何将教师解读到

的文章写作方法,深入浅出的让学生感知习得。

2.关于“文章写作特色”的界定,写作特色原指文章所体现出来的显著的写作技巧、写作特

点与效果。写作特色因人而异,不同的人,写作特点也不同。写作特色,也称“写作风

格”、关于“风格”的定义很多人都从不同的角度论述过,可谓众说纷纭。本课题的研究只