三年级语文 找骆驼说课稿
2023最新-小学三年级语文教案《找骆驼》优秀10篇
小学三年级语文教案《找骆驼》优秀10篇作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？问学必有师，讲习必有友，以下是编辑给大家收集的小学三年级语文教案《找骆驼》优秀10篇。
《找骆驼》教案篇一学习目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
重点难点：1、了解上任的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
课前准备：字条，多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入1、出示《寻人启事》2、指名读。
3、讨论“根据哪些内容能找到这个人。
”（板书：特征）二、初步感知课文1、自读课文，想一想课文讲了一件什么事？2、学生交流三、品读课文（一）品读第一段1、谈话讨论：商人到外地采购货物带骆驼干什么？骆驼会在什么情况下走失呢？此时商人的心情怎样？2、感情朗读第一自然段出示第一自然段的文章。
（自由读，指名读）3、通过重点词语体会商人的心情“找了很多地方”“赶上去”等词语4、指导朗读。
过渡：刚才我们知道找人的时候要知道这个人的特征，那么找骆驼呢？(生答)（二）小组合作学习（2—10自然段）师：课文导读部分给我们提出了两个问题，那同学们能不能通过自己的学习将这两个问题解决掉呢？1、出示问题：（1）商人的骆驼有什么特征？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特征的？2、学生默读课文，画出认为重要的或者认为与问题有关的语句，然后跟同桌互相讨论交流。
3、汇报交流，解决问题。
（1）生汇报第一个问题，师板书骆驼特征（2）指导朗读。
（出示对话，体会老人说话时的语气跟商人此时心情的变化。
通过朗读表达出来。
）（学生自由朗读，分角色读，师生合作读）(3)汇报交流第二个问题a\ 指名读自己画的有关语句。
人教版三年级上册语文《找骆驼》教案（精选10篇）
三年级上册语文《找骆驼》教案人教版三年级上册语文《找骆驼》教案（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的人教版三年级上册语文《找骆驼》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级上册语文《找骆驼》教案篇1教学目的1、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程一、设疑导入，提出要求1、设疑导入。
商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）2、提出学习要求。
这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
2、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？3、再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究1、带着问题自读课文，尝试解决问题。
（1）课文讲了一件什么事？（2）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（3）这些详细的情况老人是怎么知道的？2、小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
3、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
4、重点段阅读指导。
认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（2）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
人教版小学三年级上册语文《找骆驼》教案（精选14篇）
人教版小学三年级上册语文《找骆驼》教案（精选14篇）人教版小学三年级上册语文《找骆驼》篇1教学目的：★理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
★理解词语：商人、至于、究竟。
★能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。
师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。
这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：1、板书课题，读题。
质疑，导入新课。
2、初读课文。
(自由读)3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢?4、具体学习课文。
(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想?指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气)(2)老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。
(4)结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
(1)学过了这篇课文，你懂得了什么?(2)教师根据学生情况点拨。
人教版小学三年级上册语文《找骆驼》教案篇2一、观察画面，激趣导入1.激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。
同学们想不想一比高低？2.出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
3.导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。
《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。
三年级上册语文《找骆驼》教案
三年级上册语文《找骆驼》教案三年级上册语文《找骆驼》教案「篇一」教学目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养学生仔细观察和认真思考的习惯。
教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教具准备幻灯片教学过程：一、激趣导入1、(幻灯片出示)边说边猜：它是一种动物，寿命可达50年，体毛一般是褐色的，也有浅黄色、灰白等色型。
它的胃里要水囊，能贮存很多水;它有双峰驼和单峰驼两种，驼峰里储存一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，它可以在沙漠里一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、出示自读提示，看看这节课需要我们解决什么问题?2、自由读课文，读准字音，读通句子。
3、分段朗读课文，边听边想：“课文讲了一件什么事?”三、细读深究1、出示：商人丢失的骆驼有哪些特点?默读课文，我们先来解决第一个问题。
2、从哪些地方找到的?分角色朗读课文(1-9自然段)。
理解“是的”、“不错”、“对极了”的表达的好处，理解“忿忿”，指导有感情朗读。
3、那么老人有没有看到骆驼呢?为什么对商人走失的骆驼这样清楚?读第十自然段。
出示：老人是怎么知道骆驼的这些特点的?填表4、汇报。
并用“因为所以”的句式说话。
指读第十自然段，理解“不紧不慢”。
5、说一说，老人是一个什么样的人?6、商人找到骆驼了吗?他是怎么找到的?四、想象说话1、老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼，如果你是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么?2、你还想对谁说?3、谈谈读了这个故事后受到的启发。
五、情境表演1、自由组合，根据故事中人物的神态、动作、语言特点，创作并表演课本剧。
2、指名上台表演并评选出最佳小演员。
教学反思：这是一篇略读课文，因此我让学生自由读、分角色读、互相交流，在读说中体会课文中所用的语气词，体会老人是如何仔细观察和认真思考的。
找骆驼的三年级语文教案5篇
找骆驼的三年级语文教案5篇找骆驼的三年级语文教案5篇找骆驼的三年级语文教案1１、正确、流利，有感情地朗读课文。
２、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
【课前准备】师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
一、观察画面，激趣导入１、教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。
同学们想不想一比高低？２、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
３、教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。
《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。
想不想学一学？二、朗读课文，理出线索１、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
２、学生根据提示思考课文内容:⑴老师出示问题:商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？⑵教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
⑶学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
⑷然后在交流中，把答案逐渐补齐。
三、根据线索，比较异同１、启发学生思考。
看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
２、组织学生进行集体交流。
交流要点：⑴这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
⑵这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
３、组织学生评价商人和老人。
假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？四、角色朗读，表现人物１、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。
２、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
找骆驼的三年级语文教案2今天我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)商人的骆驼怎么啦?(走失) 走失与丢失有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问)我是老人，你是商人!我们表演。
三年级语文《找骆驼》的教案优秀10篇
三年级语文《找骆驼》的教案优秀10篇找骆驼教案篇一教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，理解“哄”“跛”意思。
2.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
3.通过学习感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点：理解课文内容，了解骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：理解老人为什么能指点商人找回骆驼？学会观察——思维——判断的方法，启发学生思维、想象，对学生进行观察与思维的训练，认识事物之间的关系。
教学准备：收集骆驼的资料教学时间：1课时一、猜谜语，谈话激趣，导入新课1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。
风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。
（谜底：骆驼）2、介绍骆驼3、谈话激趣：在沙漠里发生了一个有关骆驼的有趣的小故事，同学们想不想一起去看看？让我们一起来学《找骆驼》。
（板书课题《找骆驼》）。
二、整体感知：1、那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？（学生说）2、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（出示）这篇课文主要讲了《找骆驼》这个故事讲了商人（）一只骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。
这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。
3、读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？三、细读理解：（一）第一部分：1、我们先来解决第一个问题，我们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有几个特点？用自己喜欢的符号来标画出来。
2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。
谁来先给大家读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？你能用一句话说出这几个特点吗？我们是从老人的问话中知道了骆驼的三个特点。
你自己再读一读，老人发问的话，你能把这三个分句连起来说成一个长句吗？3、这位老人对骆驼的特点知道的如此详细，于是商人产生了什么样的想法？从哪句话可以看出来？（认为老人哄他，朗读书上第九自然段）引导理解“哄”的意思及读音。
人教版小学语文三年级上册说课稿 找骆驼
人教版小学语文三年级上册说课稿找骆驼各位老师：我说课的内容是《找骆驼》它是义务教育六年制语文第五册第4单元的一篇课内阅读课文，，下面，我准备从教材、教法、学法、预设程序、和板书设计这几个方面谈谈自己的初步设想。
有关学情分析，将渗透到各个环节之中。
一、说教材:一、教材分析：本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按丢骆驼第一自然段找骆驼2-10自然段找到骆驼11自然段的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。
2预设目标：根据教材的特点，和《新课标》对第二学段学生的识字、阅读、的要求。
如对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话、流利、有感情的朗读课文等。
以及我班学生的实际情况，因此我拟定了以下教学目标。
、知识与能力目标：主动学会本课中几个生字，能区别多音字哄吗的读音，理解9个新词的意思，能区别走失和丢失，详细和仔细的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句补充完整，3，初步学会预习课文，提出不懂的问题过程与方法目标在语文能力体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。
以读促思，以读代讲。
以读引导想象。
背诵老人说的一段话情感态度目标了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，特别是遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：1，多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确判断的，2，学会提出不懂的问题，根据新课标第二学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。
人教版小学三年级上册语文找骆驼说课稿说课设计
人教版小学三年级上册语文《找骆驼》说课稿说课设计人教版小学三年级上册语文《找骆驼》说课稿说课设计《找骆驼》说课设计我今天所说的的是出自义务教育新课程语文实验教科书二年级下册第五单元的第三篇课文《找骆驼》。
教材内容《找骆驼》是义务教育课程标准实验教科书小学二年级下册的一篇课文是第五单元的第一篇阅读课文，要紧情节是：一名商人走失了一只骆驼，在路旁向一名老人探问，老人在没有见过骆驼的情形下，仅凭观看到的现象进行准确分析判定，指点商人找回。
学生情形分析：教师的可设计的再好。
也要符合学生的情形，在设计这节课之前，我先对本班学生的情形进行了一下简单的分析，我了解到学生预习的很充分，对课文的内容有了简单得了解，但不具体。
学生再朗诵时情感投入不到位。
针对这种情形，我设计了这节课。
设计理念：一、踊跃提倡自主、合作、探讨的学习方式，通过质疑探讨，让学生“知其然——知其因此然”；二、通过个性化阅读，自读、自悟，明白得老人的推理进程；3、转换角色，显露个性化的思维。
教学目标：一、知识与能力：能有情感的朗诵课文知道遇事要认真观看，认真分析，才能得出正的结论。
练习用因果句式说话。
2进程与方式：通过小组讨论解决文中老人如何明白骆驼的下落的。
初步培育质疑、解疑的能力。
3情感与态度：培育学生认真观看的适应，认真分析，解决问题的能力。
教学重点：了解老人是如何明白商人走失的那峰骆驼的情形的和他什么缘故要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。
教学难点：明白得老人的推理进程，明白老人想出的找骆驼的方式好在哪里。
教学流程：一、巧设悬念，让学生想学一、同窗们，你们看，这是什么？你对骆驼有多少了解？二、今天，咱们来学习一篇跟骆驼有关的课文，读了课文后，你们还会受到很多启发呢？一路读课题。
通过预习，你都读懂了些什么呢？（学生交流）随机板书出示：骆驼（走失）商人（寻觅）老人（指点）二、质疑解疑，让学生乐学。
《语文课程新标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的观点和疑问，并能运用合作的方式，一起探讨疑难问题。
找骆驼说课稿
16、《找骆驼》说课稿一、说标：这篇课文是人教版三年级上册第四单元最后一篇课文，课文通过一个商人走失了一只骆驼，寻找骆驼的事。
说明遇到问题要多观察，多分析思考，才能有解决问题的办法。
本文的寓意耐人寻味，引人深思。
按照新课标知识与技能的要求，本课教学以使学生在理解的过程中受到思维的训练和因果关系的句式训练为设计初衷，根据三年级学生的思维水平、认知情况，拟定本课新课程的三维目标如下：1 、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文主要内容。
2、理解老人是怎样知道走失的骆驼的特点的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物的因果关系进行判断分析，从而得出正确的结论。
依据《新课程标准》的有关理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：1、朗诵感悟法：古人说得好“书读百遍，其义自现”，强调的就是读对理解感悟的作用，《新课程标准》也一再强调阅读教学要重视读，让学生充分地读，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中升华情感。
2、重视学生的个体参与，尊重学生的意愿，让学生运用读，想，找，议等方法学习课文，重视阅读习惯的培养。
二、说体系：由于本单元的整体教学中心在于通过学习四篇课文，让学生学会留心观察自己身边的事物，做生活的有心人。
而本课的教学重点是通过课文的理解，学习老人这种仔细观察、善于分析判断，从而得出正确结论的精神。
在设计本课教学的过程中，我牢牢地把握了这一单元教学中心，并将它渗透到本课的教学中。
三、说教学流程：本课是一篇自读课文，课时安排为一课时，主要是朗读课文，读懂课文主要内容；理解老人是怎样知道走失的骆驼的特点的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物的因果关系进行判断分析，从而得出正确的结论。
下面我说说本课的教学流程：（一）导入明标：以猜字谜的方式导入，进而引导学生谈谈自己所了解的骆驼，激发学生强烈的学习兴趣，进入本课的学习。
接着出示了本课的两个学习目标，让学生明确自己要学什么，在学的过程中有的放矢。
（二）自学质疑：这个环节我主要设计了三个自学指导：1 、自由朗读课文，读通句子、读准字音。
找骆驼说课稿
16* 找骆驼一、设计理念：略读课文教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。
精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“感悟点”，引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。
通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。
下面，我就以上教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：二、教材解读教材简析《找骆驼》改编自阿拉伯民间故事，讲述了一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。
在叙述中巧设悬念，引人入胜。
文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。
选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，养成仔细观察、勤于思考的习惯。
学情简析这是一篇略读课文。
情节简单，对话较多。
学生已经掌握了一定的自学方法，能够运用这些方法读通课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题，与同学合作交流。
目标预设1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的。
3、养成仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点1.弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。
2.理解“忿忿、不紧不慢”等词，体会老人与商人当时的心情及性格特点。
教学难点理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
三、说教法、学法基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。
四、教学预设研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节一、谈话导入，提示导学１．谈话导入。
同学们，在离我们很遥远的亚洲西部，有一个神秘而美丽的国家，那就是阿拉伯，阿拉伯人和中国人一样，有几千年的文化历史。
找骆驼教学设计 找骆驼说课稿
找骆驼教学设计找骆驼说课稿《找骆驼》是人教版三年级语文上册的一篇课文，故事讲述了商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。
以下是本人为你整理的找骆驼教学设计，希望能帮到你。
《找骆驼》教学设计教学目的1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程一、设疑导入，提出要求1.设疑导入。
商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
(板书课题)2.提出学习要求。
这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究1.带着问题自读课文，尝试解决问题。
(1)课文讲了一件什么事?(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?2.小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
4.重点段阅读指导。
认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：(1)读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?(2)填一填，说一说：(出示)因为老人看见_______________________，所以知道_______________________;因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________;因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
课文《找骆驼》公开课教案范文
一、教案基本信息《找骆驼》公开课教案范文课时：1课时年级：小学三年级教材：《语文》二、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握生字词，并能正确书写。
（2）培养学生朗读、默读的能力，提高阅读理解水平。
（3）引导学生学会通过细节描写，分析人物心理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生的学习兴趣。
（2）运用讨论、问答等方式，培养学生的思辨能力。
（3）采用案例分析、小组合作等方法，提高学生的实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、善于观察的美好情感。
（2）引导学生懂得珍惜友谊，学会与人分享。
（3）增强学生自信，培养积极向上的心态。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生字词的学习与运用。
（2）朗读、默读能力的培养。
（3）通过细节描写，分析人物心理。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与书写。
（2）细节描写的运用。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《找骆驼》的基本内容，激发学生兴趣。
（2）学生自由发言，谈谈对骆驼的了解。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，注意生字词的认读与理解。
（2）学生结合课下注释，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中的细节描写，体会人物心理。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行讲解，重点解析生字词、细节描写等。
（2）教师通过案例分析，引导学生学会通过细节描写，分析人物心理。
5. 课堂练习（1）学生按要求书写生字词。
（2）学生模仿课文中的细节描写，写一段话。
6. 总结拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生谈谈本节课的收获，展示自己的作品。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 家长签字确认学生的课后练习。
3. 观察生活中的细节，写一段话，培养学生的观察力和表达能力。
六、教学过程5. 课堂练习（1）学生按要求书写生字词。
（2）学生模仿课文中的细节描写，写一段话。
三年级语文《找骆驼》说课稿
三年级语文《找骆驼》说课稿三年级语文《找骆驼》说课稿1我今天所说的的是出自义务教育新课程语文实验教科书二年级下册第五单元的第三篇课文《找骆驼》。
教材内容《找骆驼》是义务教育课程标准实验教科书小学二年级下册的一篇课文是第五单元的第一篇阅读课文，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确分析判断，指点商人找回。
学生情况分析：教师的可设计的再好。
也要符合学生的情况，在设计这节课之前，我先对本班学生的情况进行了一下简单的分析，我了解到学生预习的很充分，对课文的内容有了简单得了解，但不具体。
学生再朗读时情感投入不到位。
针对这种情况，我设计了这节课。
设计理念：1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”；2、通过个性化阅读，自读、自悟，理解老人的推理过程；3、转换角色，显露个性化的思维。
教学目标：1、知识与能力：能有感情的朗读课文懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正的结论。
练习用因果句式说话。
2过程与方法：通过小组讨论解决文中老人如何知道骆驼的下落的。
初步培养质疑、解疑的能力。
3情感与态度：培养学生认真观察的习惯，认真分析，解决问题的能力。
教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那峰骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。
教学难点：理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。
教学流程：一、巧设悬念，让学生想学1、同学们，你们看，这是什么？你对骆驼有多少了解？2、今天，我们来学习一篇跟骆驼有关的课文，读了课文后，你们还会受到很多启示呢？一起读课题。
通过预习，你都读懂了些什么呢？（学生交流）随机板书出示：骆驼（走失）商人（寻找）老人（指点）二、质疑解疑，让学生乐学。
《语文课程新标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
人教课标版小学三年级语文上册《找骆驼》说课稿
人教课标版小学三年级语文上册《找骆驼》说课稿一、说教材《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。
故事改编自阿拉伯民间故事。
人物有两个：商人和老人。
商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。
二、说教学目标、重难点根据教材的特点，和《新课标》对三年级学生的识字、阅读的要求如对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话、流利、有感情的朗读课文等因此我拟定了以下教学目标：1、我会分角色朗读课文，并读出人物的不同语气。
2、我理解了老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、我养成了仔细观察与认真思考的好习惯。
学习重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
二、说教法我在进行教学设计时，为满足学生自主探究，合作发展的需要，我采用的教法如下：1、情境教学法：三年级的孩子共有的特点就是有好奇心、爱探索、易感染，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引。
因此在教学中我通过出示两幅图找不同来激发学生兴趣，推动学生自主学习。
2、以读代讲法：本课课文的学习理解贯彻在故事情节的推动中，读书是理解课文最好的方法，在故事情节的推动中，让学生主动的、积极的、有目的、有层次的读，学生不再是为读而读，效果会比较好。
三、说学法在本文教学中我将故事情节的推动交给学生，努力引导学生学会自主思考，在读读、想想、议议中整体感知文本，养成自主合作、探究学习的学习方式，学会倾听，在共同交流中，情境交融，构建新知。
四、说教学思路这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。
众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。
因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。
我以课文前学习提示中体现阅读方法指导的两大问题──商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。
设计对以下教学环节：第一部分：我通过出示两幅图找不同来激发学生兴趣，引导学生观察的重要性，切入课题，导入新课。
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《找骆驼》说课稿
焦红卫
各位老师下午好，今天我说课的课文是《找骆驼》，我的说课主要分为以下几个部分：说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。
一、说教材
《找骆驼》是义务教育课程标准三年级上册第四组的是一篇略读课文。
课文改编自阿拉伯民间故事，讲述了一位老人虽然没见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。
本文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。
课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢失骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，引导学生遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，养成仔细观察、勤于思考的习惯。
二、说目标
三年级的语文小学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡，在小学语文中起着承上启下的作用，通过自学能自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。
根据三年级学生的年龄特征及教材的特点，我确定了本课教学目标和教学重难点：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文
2、了解课文内容，理解老人是怎么样知道丢失的骆驼的特点的
3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。
培养认真观察、分析事物的良好习惯。
通过以上分析，我确定本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
三、说教法
基于对教材的理解，目标的确定，内容的选择以及学生的实际，我遵循着“以学定教、以人为本、以读代讲”的基本思路，并结合多媒体，实物等教学手段，让学生在读悟议这种宽松民主的氛围中学习，以满足学生自主探究，合作发展的需要，本课采用的教法如下：
1、以读代讲法。
本文情节简单，对话较多，引导学生多种形式的朗读，运用分角色朗读的方法，以读代讲，以读促思，以读引导想象来加深对课文的理解，读出老人不紧不慢的语气，读出商人焦急与气恼的语气
2、情境教学法。
在教学中结合课文中的插图图文结合，运用多媒体课件和分角色表演等方法来创设情境辅助教学。
四、说学法
《找骆驼》是三年级上册第四组的第四篇课文，是一篇略读课文，是对前面三篇精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，因此在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读、划划、议议中整体触摸文本，养成自主探究、主动质疑的学习方式，在共同交流中，入情入镜，学以致用。
五、说教学过程
这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排的。
大家都知道，观察中要有发现，极为重要的就是善于提出问题。
因此，构思这一课文的教学，从语言文字的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。
我以课文前的学习提示中体现阅读方法指导的两大问题：（1）商人走失的骆驼有哪些特点？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的为主线展开教学。
设计的教学过程分为四个部分分别是：谜语揭题，激发兴趣——初读课文，自主探究——细读课文，合作探究——单元总结，拓展延伸
第一部分：谜语揭题，激发兴趣
我先让学生猜谜语，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。
风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。
”然后问：“谜底是什么？请同学们揭晓谜底。
”激起了学生对课文内容的兴趣，自然地导入新课，并简介骆驼，增长知识。
第二部分：初读课文，自主探究
首先学生自由读课文，出示自学要求：
1、自由读课文，遇到不认识的字词利用字典等工具查找，并多读几遍
2、对课文的长句，一下读不通顺的句子反复读，要求读正确、读流利
接着利用多媒体课件检查学生认读字词情况，并对有问题的字词进行指导。
字词教学在语文教学中有比较重要的位置，可以扫除阅读障碍，也能更好的帮助学生理解课文内容，更好的感悟运用语言。
第三部分：细读课文，合作探究
这个环节我将课文分为三个部分1到9自然段为第一部分，第10自然段为第二部分，第11自然段为第三部分
以“走失的骆驼有哪些特点？”这一问题为主线先来学习课文的1到9自然段，让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶。
这几个自然段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生用多种方式去读，首先我让学生分角色读，然后让学生评，说说这些句子用什么语气读，才能体现当时商人和老人的心情，并理解“忿忿”的意思，以及当时商人的想法，让学生想象说话，如此步步引导，把朗读与理解课文结合起来，把“读”和“说”结合起来，接着，我让学生画出老人说的话，指名学生用老人的语气读，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到万分高兴，最后转喜为怒并在读中体会老人的冷静沉着，使学生在读文的基础上知道走失骆驼的三个特点：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。
第10自然段是全文的重点部分我把学生按四人一组分成若干组，根据老师出示的问题：老人是怎样知道骆驼的这些特点的，自读第十自然段后完成表格老人看到了什么老人知道了什么
通过学生合作交流，运用读读、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，于是我又让学生根据表格用因果关系式讲话，例如：
进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思维品质。
第11自然段只有一句话，告诉学生事情的结果，我先让学生齐读，再抓“果然”一词进行句式比较，并用“果然”说一句话
最后，齐读课文，你觉得老人的哪些品质值得我们学习呢？
第四部分：单元总结，拓展延伸
本单元四篇课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》都告诉了我们一个
什么道理？还有很多文章也像我们这单元的课文一样，告诉我们通过仔细观察和认真思考，就能发现事物的许多奥妙，同学之间可以互相交流自己的学习收获。
任选其中一项练习说一说
1、商人找到骆驼后，心情怎么样，心中会怎么想，会对老人说些什么呢？
2、在生活，学习中你有没有留心观察，认真思考的经历，请试着举例说一说
六、说板书设计
好的板书能起到画龙点睛的作用，使学生一目了然，依据本课的叙述线索，我设计了一下板书
16*、找骆驼
丢失骆驼脚印左深右浅左脚跛
找骆驼左蜜右米左驮蜜右驮米
找到骆驼叶上留有牙齿印缺一颗牙齿
仔细观察———认真分析—————得出结论。