《热爱生命》教学案例

《热爱生命》教学案例

教材解读

《热爱生命》是19世纪末20世纪初美国小说家杰克·伦敦著名的短篇小说，这部小说以雄健、粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示了人性的伟大和坚强：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上，非常艰难地前行着。在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹狼，在与同样病弱的野狼的较量中，他最终咬死了狼。最后，他被捕鲸船上的人发现并所以获救。

这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有多余的议论，它仅仅清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分体现出人性深处的某些闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了一曲生命的赞歌，有着撼人心魄的力量！

小说中的“他”，与其说同饥饿和死亡抗争，不如说是与恐惧抗争，杰克·伦敦作为文学大师，用精湛的文学手法，出色地描绘了这种抗争，让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜在能量，这种能量是无法诋毁的，它会让你活下去。不管你面对的是什么，无论是会吞噬你的荒野，还是会吃掉你的野兽，或是饥饿、疲惫，生命都会协助你战胜它们。它告诉我们这样一个近乎真理的事实——敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇、生命的剽悍与强大。

这篇小说的情节固然扣人心弦，但对于九年级下学期的学生来说，阅读小说时不能仅停留在注重情节发展、注重人物命运这两点上，而应提升文学鉴赏水平，上升到感受人性、注重自我的新高度。

教学目标

①知识与水平：整体把握小说的情节，弄清小说的主人公所面临的生死考验，仔细体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。掌握阅读小说的方法，尝试用思辨的眼光实行多角度、有创意的比较阅读，以拓展阅读积累的视野，感受作品深层的文学艺术魅力。

②过程与方法：初读感知小说中情节的动人之处，了解主人公艰险的处境和多厄的命运，把握小说的主题；细细品读心理描写和细节描写的内容，感受人性的伟大；自主体会后交流感受，鼓励学生要有自己的心得，能发表自己的看法且言之成理；用合作的方式，探究多角度、有创意的阅读方法。

③情感态度与价值观：通过阅读小说，感受生命的伟大和人性的力量，体会到要热爱生命，就要有所信仰，有所追求，就要学会坚强，学会抗争，并启发学生要在阅读中理解自我、注重自己的情感体验和心灵成长。这个情感态度的培养，应让学生在

阅读经历中联系自己的生活体验，通过品味和反思加以实现。

教学方式

①初读小说感知故事情节时，鼓励学生自主个性化阅读，让学生在把握情节的过程中，捕捉到最打动自己心灵的内容，获得初次审美体验，小说的主题也随之凸现出来。

②营造交流的氛围，学生畅谈情节的动人之处时，教师适时引导学生注重心理描写的内容，通过品读体会，学生再次经历心灵体验，开始思考关于“生命”“人性”的话题，自不过然地贯穿了情感态度与价值观目标。

③增大课堂的容量，挖掘教材的深度，使用自主思考和合作探究相结合的方式，充分调动学生的阅读积累经验，实行有创意的多角度阅读，培养学生深入探究的意识和水平。

教学构思

①音乐首尾，营造氛围。

小说因其故事情节的曲折离奇、人物形象的生动鲜明，尤为受学生喜爱。课前让学生欣赏片段《泰坦尼克号》求生片段，感受惊心动魄的场面以引起学生兴趣。上课铃响后，以贝多芬的《命运交响曲》导入，引出话题。

②把握情节，领悟主题。

学生读小说时往往注重情节的跌宕起伏和扣人心弦之处，在通读一遍小说把握情节之后，通过度析主人公所处的环境，面临的重重困难，领悟小说讴歌生命的主题，感受到生命本身巨大的潜在力量，体验到生命强烈的存活欲望，理解到“人”的伟大。

③细读品味，体会心理。

引导学生将注意力投向细腻的心理描写和逼真的细节描写，在仔细品读的同时，尝试身临其境或感同身受，在想像体验中做一次心灵之旅，体会主人公在生死边缘顽强抗争的人性力量。

④加深体验，掌握方法。

明白了读小说除了看情节发展外，更应注重人的命运、人性的表现，再次回忆自己读过的小说，重新体会印象最深的心理描写内容，发现新的阅读乐趣，鼓励学生各抒己见，谈谈自己对文本富有创意的理解。

⑤合作探究，创意阅读。

展开小组的合作探究阅读，利用阅读反思和批判等环节，鼓励学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提升文学鉴赏审美水平。

教学设计

一、导入：

让学生猜猜听到的曲子。

教师：聆听《命运交响曲》，让我们感受到贝多芬用其一生的努力在与命运做斗争。生命作为人生永恒的话题之一。中外很多大师都已看出真谛，并付出了艰辛的努力。

屈原为了捕捉生命的足迹，发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的悲壮誓言；为了实现生命的价值，李清照唱出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌；为了描摹生命的姿态，泰戈尔为我们勾勒了“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。今天我们来学习杰克·伦敦的《热爱生命》，来领悟作者对生命的诠释。

二、了解作者。

杰克·伦敦（1876～1916）美国小说家，在其精彩而短暂的一生中写了19部长篇和150多部短篇小说,共创作了约50卷作品，其中最为著名的有《荒野的呼唤》、《海狼》、《马丁·伊登》、《老头子同盟》、《北方的奥德赛》等。著作大多探讨生死问题，强调人性尊严正直。

三、检查学生预习情况，复述故事梗概

请一、二位学生回答

再课件出示，请一学生朗读：一个美国西部的淘金者在返回的途中被唯一的同伴抛弃了。他独自跋涉在广袤的荒原上.冬天逼近了,寒风夹着雪花向他袭来,他已经没有一点食物了,而且他的腿受伤了,鞋子破了,脚在流血.他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上,非常艰难地前行着.就在他的身体非常虚弱的时候,他遇到了一匹病狼.他发现这匹病狼跟在他的身后,舔着他的血迹尾随着他.就这样,两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方.最终在人与狼的战斗中人获得了胜利,他咬死了狼,喝了狼的血.并坚持着爬到了大河边。最后，他在大河边被几个科学考察人员救了，使生命放射出耀眼的光芒。

四、速度课文，思考问题：

文中的“他”所处的环境怎样？他面临了哪些方面的困难？又是怎么克服的？（批注内容有：重难点句子，好句佳句，阅读心得，评语等）

五、人物心理及细节描写分析

引导学生分析3、4节，朗读分析人物内心的恐惧，对生死的思索及淡定，嚼骨头的细节描写等。

六、小说高潮分析

过度衔接：相信同学们一定和主人公同呼吸共命运，那么在小说中，哪一幕最让你揪心呢？学生齐答27节，教师朗读让学生品味分析段落中让人深有感触的句子，体会主人公的坚强，“人”的伟大。

七、再读课文，探究人物精神

（找寻小说中情节的动人之处，自由发言，畅谈）比如：主人公在面对金钱与生命的抉择上，以及在不吃同伴骨头所表现出来的人性光辉等等

八、看画面并举例谈感受，并看案例联系学生生活实际谈看法。

九、出示名人名言和汪国真的《热爱生命》（齐读）

教师课堂小结。

十、欣赏《生命之歌》，自由欣赏课文。

教学反思