护理专业教学典型案例 (1)
护理教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景某三甲医院护理学院为了提高护理专业学生的实践能力，特开展了一次护理教学实践活动。
本次实践活动旨在让学生将理论知识与实践操作相结合，提高护理技能，培养良好的职业素养。
活动时间为一个月，参与学生为护理专业三年级学生，共计30人。
二、案例目标1. 使学生掌握常见护理操作技能，如静脉输液、皮试、吸氧等。
2. 培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 提高学生的职业素养，树立正确的护理观念。
三、案例实施1. 制定活动方案活动前，护理学院组织教师团队对活动进行充分讨论，制定详细的活动方案。
方案内容包括活动时间、地点、参与人员、活动内容、考核标准等。
2. 活动准备（1）场地准备：活动地点为医院护理部实践基地，配备完善的护理设备。
（2）人员准备：邀请具有丰富临床经验的护士担任指导老师，协助学生完成各项操作。
（3）物资准备：准备足够的护理操作用品，如注射器、输液器、棉签、酒精等。
3. 活动实施（1）理论培训：指导老师向学生讲解各项护理操作的理论知识，如操作流程、注意事项等。
（2）实践操作：学生分组进行实践操作，每组由一名指导老师负责指导。
操作内容包括静脉输液、皮试、吸氧、导尿等。
（3）团队协作：在实践操作过程中，学生需要相互配合，共同完成任务。
（4）沟通交流：学生与指导老师、同学之间进行沟通交流，分享操作心得，互相学习。
4. 活动总结（1）学生总结：学生对自己在活动中的表现进行总结，找出不足之处，提出改进措施。
（2）教师总结：指导老师对学生的表现进行评价，指出优点和不足，提出针对性的建议。
（3）活动效果评估：通过问卷调查、访谈等方式，了解活动效果，为今后的实践活动提供参考。
四、案例效果1. 学生掌握了各项护理操作技能，提高了实践能力。
2. 学生之间的团队协作能力和沟通能力得到了提升。
3. 学生的职业素养得到了提高，树立了正确的护理观念。
4. 活动得到了学生和教师的认可，为今后的实践活动积累了宝贵经验。
护理典型案例分析范文
护理典型案例分析范文近年来，随着人们生活水平的提高和医疗技术的进步，护理工作也变得越来越重要。
护理不仅仅是简单的照料，更是对患者身心健康的全方位关注和照顾。
在护理工作中，我们经常会遇到各种各样的典型案例，这些案例不仅考验着护士的专业能力，更考验着护士的人文关怀和责任心。
下面，我将结合自身经验，分享一些护理典型案例的分析范文，希望能够给大家带来一些启发和帮助。
案例一，老年病人跌倒。
在医院护理工作中，老年病人跌倒是一个比较常见的情况。
一次，我在护理站接到了老年病房的呼叫，得知一位老年病人在卫生间不慎摔倒，当时我迅速赶到现场，发现老人腿部有明显肿胀和疼痛，情绪十分慌乱。
我首先安抚了老人的情绪，然后仔细检查了老人的受伤情况，随后及时进行了处理和报告。
在随后的护理过程中，我不仅仅是简单地给予了老人的身体护理，更是通过耐心的倾听和关怀，让老人感受到了温暖和安慰。
案例二，术后病人的护理。
术后病人的护理是护理工作中的重要环节。
一位患者在手术后需要长时间卧床休息，我在护理过程中不仅仅是给予了患者的身体护理，更是通过细心的照顾和关怀，让患者感受到了家人般的温暖。
在术后护理中，我不仅关注患者的身体状况，更关注患者的心理状态，通过与患者的交流和沟通，让患者感受到了关怀和支持，从而更快地康复。
案例三，慢性病患者的长期护理。
慢性病患者需要长期的护理和照顾，这对护士的专业能力和责任心提出了更高的要求。
一位患有糖尿病的患者需要长期的护理，我在护理过程中不仅仅是给予了患者的药物和饮食管理，更是通过耐心的指导和教育，让患者了解自己疾病的特点和护理方法，从而更好地控制疾病，提高生活质量。
总结，护理工作是一项充满挑战和责任的工作，护士不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更需要有温暖的心和责任的担当。
通过对护理典型案例的分析，我们不仅能够更好地总结经验，更能够不断提高自身的护理水平，为患者提供更好的护理服务。
希望每一位护士都能够在工作中不断成长，为患者带来更多的关爱和温暖。
护理典型案例范文(3篇)
第1篇一、病例简介患者，男性，58岁，糖尿病病史15年，血糖控制不稳定。
近期出现咳嗽、咳痰、发热等症状，体温最高达38.5℃，伴乏力、食欲不振。
经医院检查，诊断为糖尿病患者合并呼吸道感染。
二、护理诊断1. 体温过高：与呼吸道感染有关。
2. 呼吸困难：与呼吸道感染、肺部炎症有关。
3. 糖尿病控制不佳：与感染导致血糖波动有关。
4. 营养不良：与感染导致食欲不振、消化吸收不良有关。
5. 焦虑：与病情反复、担忧预后有关。
三、护理措施（一）体温过高1. 观察体温变化，定时测量体温，并做好记录。
2. 根据医嘱给予退热药物，如布洛芬、对乙酰氨基酚等。
3. 保持室内空气流通，温度适宜，湿度适中。
4. 给予温水擦浴，以降低体温。
（二）呼吸困难1. 观察呼吸频率、深度、节律等变化，并做好记录。
2. 保持呼吸道通畅，指导患者进行深呼吸、咳嗽等锻炼。
3. 给予氧气吸入，改善呼吸功能。
4. 根据医嘱给予抗生素治疗，控制感染。
（三）糖尿病控制不佳1. 定时监测血糖，并根据血糖变化调整胰岛素用量。
2. 指导患者合理饮食，控制总热量摄入，保证营养均衡。
3. 嘱患者适当运动，增强体质，提高免疫力。
4. 加强糖尿病知识教育，提高患者自我管理能力。
（四）营养不良1. 评估患者营养状况，制定个体化营养治疗方案。
2. 提供易消化、高营养的食物，如粥、面条、鸡蛋等。
3. 鼓励患者进食，增强食欲。
4. 定期评估营养治疗效果，调整治疗方案。
（五）焦虑1. 耐心倾听患者诉求，了解其心理状况。
2. 鼓励患者表达自己的情绪，给予心理支持。
3. 向患者讲解疾病相关知识，提高其对疾病的认识。
4. 鼓励患者参与社会活动，增强自信心。
四、护理效果评价1. 体温恢复正常，咳嗽、咳痰等症状明显改善。
2. 呼吸困难症状消失，呼吸功能得到改善。
3. 血糖控制稳定，无明显波动。
4. 营养状况得到改善，食欲好转。
5. 患者情绪稳定，焦虑情绪减轻。
五、总结本病例通过对糖尿病患者合并呼吸道感染的临床护理，取得了良好的效果。
护理典型案例分析范文(精选3篇)
护理典型案例分析范文(精选3篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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护理学基础教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景护理学基础是护理学专业的基础课程，旨在培养学生具备扎实的护理学基本理论、基本知识和基本技能，为今后从事临床护理工作打下坚实基础。
随着我国医疗卫生事业的快速发展，护理学基础教学在护理人才培养中的重要性日益凸显。
为了提高护理学基础教学效果，本案例以某医学院校护理学专业为例，探讨护理学基础教学实践中的有效方法。
二、教学目标1. 知识目标：掌握护理学基本理论、基本知识和基本技能，包括病情观察、病史采集、护理评估、护理计划、护理措施、护理评价等。
2. 能力目标：培养学生具备较强的临床护理实践能力，能够熟练运用护理学基础知识和技能，为患者提供优质的护理服务。
3. 素质目标：培养学生的职业道德、团队合作精神、沟通能力和终身学习能力。
三、教学对象某医学院校护理学专业2019级学生，共计100人。
四、教学实践过程（一）教学设计1. 教学内容：以护理学基础理论为主，结合临床实际案例，让学生在掌握理论知识的基础上，提高临床实践能力。
2. 教学方法：采用案例教学、小组讨论、角色扮演、情景模拟等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价：通过课堂表现、作业、实验报告、临床实习表现等多方面进行评价。
（二）教学实施1. 案例教学：选取具有代表性的临床案例，让学生分析病情、制定护理计划、实施护理措施，培养学生的临床思维能力。
案例：某患者，女性，58岁，因急性心肌梗死入院。
请分析病情，制定护理计划，实施护理措施。
2. 小组讨论：将学生分成若干小组，针对案例中的问题进行讨论，培养学生团队合作精神和沟通能力。
3. 角色扮演：模拟临床场景，让学生扮演患者、护士、医生等角色，提高学生的临床实践能力。
4. 情景模拟：设计模拟病房，让学生进行临床技能操作，如静脉输液、测量生命体征等，提高学生的实际操作能力。
（三）教学总结1. 课堂表现：学生积极参与课堂讨论，课堂气氛活跃，学生表现出较强的学习兴趣。
2. 作业与实验报告：学生能够根据案例，分析病情、制定护理计划，并实施护理措施，作业与实验报告质量较高。
1例个案护理
1例个案护理
个案护理是指针对患者的具体情况进行个性化的护理方案，以促进患者的康复和健康。
以下是一个关于个案护理的例子：
患者张先生，65岁，因患有糖尿病和高血压长期住院治疗。
最近，他因为肺部感染需要接受机械通气治疗，病情较为严重。
针对张先生的病情，护理团队制定了以下护理方案：
1.监测生命体征：密切监测张先生的体温、心率、呼吸、血压等指标，以及血氧饱和度等。
2.呼吸道护理：定期给张先生吸痰，保持呼吸道通畅。
同时，定时记录张先生的呼吸机参数和血气分析结果，以评估他的通气和氧合情况。
3.心理支持：由于病情较重，张先生可能会有焦虑和恐惧的情绪。
护理团队在护理过程中注意给予张先生心理支持，鼓励他积极配合治疗和护理工作。
4.营养支持：根据张先生的营养状况和饮食需求，制定个性化的饮食计划，确保他获得足够的营养。
5.康复训练：在张先生病情稳定后，护理团队开始对他进行康复训练，包括肢体活动、呼吸功能训练等。
在整个护理过程中，护理团队还密切观察张先生的病情
变化，及时发现并处理任何异常情况。
同时，他们也与医生和其他医疗团队成员保持密切沟通，确保张先生的治疗和护理工作得到协调和配合。
通过以上护理方案，张先生的病情得到了有效控制和治疗，最终康复出院。
护理典型案例范文
护理典型案例范文患者信息：姓名，李华。
性别，女。
年龄，60岁。
诊断，冠心病。
入院时间，2021年5月1日。
主诉，胸闷、心悸1周。
现病史，患者李华，女，60岁。
1周前开始出现胸闷、心悸，伴有乏力，无胸痛、气促、咳嗽等症状。
未就诊及用药。
因症状加重入院。
既往史，患者既往体健，无高血压、糖尿病等慢性疾病史。
个人史，无吸烟、酗酒等不良生活习惯。
体格检查，患者神志清楚，精神状态良好，查体合作。
生命体征，血压140/90mmHg，心率90次/分，呼吸20次/分，体温36.5℃。
心肺听诊，心率齐，未闻及明显杂音。
肺部呼吸音清晰，未闻及干湿啰音。
腹部平软，未及压痛，未扪及包块。
四肢无水肿。
辅助检查：1. 心电图，ST段下移，T波倒置。
2. 血常规，白细胞计数8.2×10^9/L，红细胞计数4.2×10^12/L，血红蛋白120g/L，血小板计数200×10^9/L。
3. 肝肾功能、血脂等生化指标正常。
4. 心脏彩超，左心室收缩功能略下降，EF为50%。
诊断，冠心病。
治疗方案：1. 综合治疗，包括休息、控制血脂、抗凝、抗血小板等药物治疗。
2. 冠脉造影，明确病变部位，决定介入治疗或药物治疗方案。
3. 心血管康复，包括药物治疗、生活方式干预、心理支持等。
护理措施：1. 定期监测生命体征，密切观察病情变化。
2. 保持患者情绪稳定，提供心理护理支持。
3. 定期测量血压、心率，监测心电图变化。
4. 指导患者进行适当的体力活动，避免过度劳累。
5. 定期进行心血管康复指导，包括饮食、运动、药物等方面的指导。
护理效果：经过综合治疗和心血管康复指导，患者症状明显好转，胸闷、心悸明显减轻，乏力症状减轻。
心电图显示ST段下移、T波倒置明显改善。
患者情绪稳定，生活质量明显提高。
出院指导：1. 继续按照医嘱用药，定期复查。
2. 遵医嘱定期进行心血管康复指导，保持良好的生活方式。
3. 定期监测血压、血糖、血脂等指标，避免心血管疾病的复发。
内科护理学课程思政典型案例
内科护理学课程思政典型案例一．课程简介内科护理学是护理学专业主干课程，主要以综合性实验案例的形式讲授临床常用的内科护理技术操作和工作环节，如护理查房、入院评估、病人健康教育、胰岛素笔注射、血糖监测、PICC导管维护、脑疝的抢救配合等。
通过学习，使学生能够将理论与实际融会贯通，掌握内科系统常见技术操作和工作流程；熟悉临床工作环境，具备常见内科疾病的护理能力和一定的临床思维；培养学生的人文关怀、沟通交流能力和团队合作能力，提升学生的综合素质。
二．案例简介病人,男性,56岁。
1年前出现下肢麻木,1个月前出现视物模糊入院诊治。
入院后查空腹血糖为16.64mmol/L,HbAlc为10.7%。
该病人5年前诊断为“2型糖尿病”。
给予二甲双胍片和格列齐特治疗(具体剂量不详),但治疗不积极,不配合,未重视。
请思考:1.护士还需向病人或家属询问哪些内容?2.针对病人目前的情况,护士应采取哪些护理措施?三．教学目标（一）课程教学目标1.通过贯彻“以患者为中心”、“以人为本”的护理理念和目标，弘扬人道主义精神和救死扶伤的职业情怀（思政目标），帮助学生掌握糖尿病基本护理技术的相关基础理论和注意事项，掌握测血糖、扎胰岛素等基本技能（教学目标），将医学人文精神渗透到课程教学中，培养“有温度”的优秀护理人才。
2.通过实施“微课+授课、课前+课中+课后”教学模式，学生亲自体验医者仁心、敬佑生命的职业价值（思政目标），将课堂理论知识讲解与真实临床案例相结合，使学生直观地理解和掌握糖尿病相关护理技术、健康教育（教学目标）；培养甘于奉献、医术精湛的优秀护理人才。
3.通过讲解护理技术不良事件，让学生树立护理安全意识和风险意识（思政目标），帮助学生主动关注护理技术操作的风险点（教学目标），自觉遵从护理行为规范，培养严谨求实、注重细节的优秀护理人才。
（二）思政育人目标1.采用“综合案例+主题讨论”的方式，引导学生关爱身边的糖尿病患者，学会关心自身和他人的健康；展开主题讨论，以“防控糖尿病，准天使在行动”为中心，以健康生活方式为重点，引出知识点：糖尿病护理技术。
护理案例分析范文护理典型案例范文.doc
护理案例分析范文_护理典型案例范文xx案例分析法在当前各个领域的教学中得到了较为广泛的应用，在临床护理教学领域自然也不例外。
以下是我分享给大家的关于护理案例分析范文，供大家阅读!护理案例分析范文篇1：血迹挽救了病人的生命患者，女性，28岁，已婚。
因“胃溃疡”住医院治疗。
晚饭后病人外出散步，约1小时回病房后自觉下腹部疼痛，且症状逐渐加重，恶心、呕吐咖啡色样胃内容物，大汗淋漓。
护士多次询问发病诱因，病人肯定回答是吃了“冰激凌”所致。
医生体格检查发现：上腹部有压痛，考虑“胃痉挛”、胃溃疡并发穿孔”?经X线放射透视及B型超声波检查，均未发现腹腔游离气体等异常现象。
但患者病情逐渐加重，腹部疼痛、呻吟不止。
面色苍白，脉搏细速，血压有下降趋势。
当护士再次查看病人时，发现病人贫血貌明显，便仔细询问月经史，并脱下内裤查看，果然发现内裤有血迹，初步判断“官外孕”o 立即将自己的判断结果告诉了值班医生，提醒尽快请妇科会诊。
会诊结果：宫外孕，失血性休克，即刻急诊手术治疗。
术中真实了护士的判断是正确的。
这位危急时刻的病人因为护士能“脱下内裤查看”而转危为安。
案例分析1.这个案例说明，护理观察的结果是从极其细微中发现的。
如果每一位护士都能像这位护士这样，在病人的主诉与病情出现偏差时，应用自己的专业知识进行思维联想，护理观察中不放过任何可能细节，主动搜寻有助于疾病诊断的相关迹象，如“脱下内裤查看，发现内裤有血迹’’，为医生诊断提供重要参考。
这样的护士经过若干年持之以恒的努力，将会积累无穷的经验，成为挽救患者生命的临床精英。
2.孕卵在子官腔以外部位着床发育，称为异位妊娠，习惯称为宫外孕。
其中输卵管妊娠最常见，约占95%。
输卵管妊娠的部位以壶腹部最多，约占55%。
60%，是产科最常见的急腹症之一，如不及时诊断处理，常可因失血性休克危及生命。
可见，护士的细微观察，为抢救患者生命赢得了宝贵时间。
3.官外孕典型的临床表现有：一、停经：一般病人在发病前有6—8周停经史并有早孕反应，但少数病人并无反应，并将阴道流血误认为是月经。
护理典型案例范文
护理典型案例范文护理典型案例范文一、介绍在护理领域中，典型案例范文的编写对于护理实践的提升和经验的分享具有重要意义。
本文将通过一个具体的护理典型案例范文，深入探讨护理过程的重要性、护理团队的作用以及护理师的执业能力与技巧。
二、案例背景患者为一名65岁的男性，患有高血压和糖尿病。
他被送入急诊科，主要症状为呼吸困难、胸痛、心率加快和血压升高。
经过医生的初步诊断，怀疑患者出现了心肌梗死的可能。
三、护理过程1. 急诊护理在患者到达急诊科后，护士首先要迅速评估患者的生命体征，采集相关病史以及执行必要的急救措施。
在本案例中，护士快速对患者进行心电图监测、氧气输送以及静脉通路的建立。
护士与医生积极沟通，将患者的情况及时反馈给医疗团队，以便医生制定下一步的治疗计划。
2. 病情观察随着患者被转移到心内科病房，护士需要密切观察患者的病情变化。
护士每4小时测量一次患者的生命体征（如血压、心率、呼吸等），同时关注患者的疼痛程度、心电图的变化以及其他心肌梗死相关的并发症。
护士还需要与患者及其家属进行有效的交流，提供情绪上的支持和病情解释。
3. 核心护理措施护理师要确保患者的医嘱得到准确执行，包括给予抗血小板药物、镇痛药物等，同时观察患者对药物的反应和不良反应。
护理师应践行无菌操作，规范插管和护理操作，以预防感染的发生。
对于这位心肌梗死患者，护理师还需要进行监测血压和心电图、掌握心律失常的急救处理方法以及配合医生进行介入治疗和溶栓治疗。
4. 康复护理在患者病情稳定后，护理师要开始进行康复护理。
这包括通过宣教和指导，帮助患者和家属了解心肌梗死的病因、预防措施及日常生活注意事项。
护理师还需要关注患者的心理健康，提供心理支持和心理咨询服务，帮助患者重新建立自信和积极的生活态度。
五、护理团队的作用在以上的护理过程中，护理团队发挥着重要作用。
团队中的每一位成员扮演不同的角色，共同为患者的健康和康复而努力。
医生负责制定治疗方案，护士负责执行医嘱和观察病情，物理治疗师提供康复训练，心理咨询师提供心理支持等。
典型护理案例警示教育(3篇)
第1篇一、背景随着我国医疗卫生事业的不断发展，护理工作在医疗体系中扮演着越来越重要的角色。
然而，在护理实践中，由于各种原因，护理差错事故时有发生，给患者带来了痛苦和伤害。
为了提高护理质量，保障患者安全，本案例将针对一起典型的护理差错事故进行警示教育。
二、案例介绍患者，女，28岁，因“急性阑尾炎”入院治疗。
入院后，护士小李负责为其进行护理。
在患者入院当天，护士小李按照医嘱为其进行了青霉素皮试。
然而，在皮试过程中，小李因操作失误，导致青霉素皮试液注入了患者体内。
患者出现过敏性休克，紧急送往重症监护室抢救。
经过积极抢救，患者最终脱离了生命危险，但身体留下了严重的后遗症。
三、案例分析1. 护士小李在青霉素皮试操作过程中，由于操作失误，导致青霉素皮试液注入患者体内，是导致患者过敏性休克的主要原因。
2. 护士小李在操作过程中，未能严格执行查对制度，对患者的病情和药物过敏史了解不足，是导致此次事故的间接原因。
3. 护理部门对青霉素皮试操作流程管理不到位，对护士的培训不够，是导致此次事故的深层次原因。
四、警示教育1. 加强护士的职业道德教育，提高护士的责任感和使命感。
护士应时刻关注患者的生命安全，严格执行各项护理操作规程。
2. 加强护士的专业技能培训，提高护士的操作水平。
护士应熟练掌握各项护理操作技能，确保患者安全。
3. 完善护理管理制度，严格执行查对制度。
护士在操作过程中，应认真核对患者信息、药物信息，确保操作准确无误。
4. 加强护理部门对护理工作的监管，定期开展护理质量检查。
对存在的问题及时整改，提高护理质量。
5. 建立护理差错事故报告制度，对护理差错事故进行严肃处理。
对责任人进行警示教育，防止类似事故再次发生。
五、总结通过本次典型护理案例警示教育，我们应深刻认识到护理工作中存在的安全隐患，加强护理管理，提高护理质量，确保患者安全。
同时，护士应时刻保持警醒，严格遵守各项护理操作规程，为患者提供优质的护理服务。
护理专业教学典型案例 (1)
运用行动导向教学法提高课堂教学质量黑河市职业技术教育中心学校韩桂芬一、实施背景我校学生大多数是来自初中的厌学生，他们在中学时就已经对传统的教学方法产生了厌倦，对学习不感兴趣，通过调查发现，我校学生思维活跃、注意力不集中，爱溜号、比较喜欢动手操作。
根据职教学生的特点，如何提高学生学习兴趣，提高课堂质量是我校教学亟待解决的问题。
只有改革教学模式，选择适合的教学方法，才能解决这个难题。
为此，我们尝试在护理教学中采取行动导向教学法，让学生主动参与教学过程，让学生尝试在行动中体验成功的喜悦，以此提高学生学习兴趣，培养学生职业能力。
二、主要目标1.编制运用行动导向教学法的教案2.激发学生学习兴趣，改变学生学习方式3.提高课堂教学质量，提高学生职业能力4.提高教师课堂教学能力三、实施过程基于护理工作过程的行动导向教学法是护理专业教学模式与教学方法改革的创新，它将学习内容与工作过程紧密衔接，按照护理工作程序学习知识，运用知识解决实际问题。
（一）教学准备1.明确所运用的行动导向教学法。
首先以担任护理专业主干课教师为主，通过学习教育教学理论，明确行动导向教学法不是某一种具体的方法，而是根据不同的课程内容和特点，按照工作过程的流程所采取的一系列教学方法，是多种教学方法的统称。
护理专业主干课程大部分是各种疾病的护理，理论课采取以案例教学法为主，实训课采取任务引领、模拟教学为主，以情境教学法、角色扮演法为辅。
2.编制运用行动导向教学法的实施方案。
以任务为载体，重构课程内容，设计学习情境。
以《妇产科护理学》为例，按照女性生育阶段设计了生殖系统解剖与生理、妊娠期护理、分娩期护理、产褥期护理、炎症病人护理、肿瘤病人护理、月经失调等9大学习情境，共计26个工作任务。
在设计教案过程中，每个工作任务用一或两个案例贯穿，按照分析病例资料进行护理评估→提出护理问题→拟定护理措施→评价，运用案例分析、角色扮演、模拟情境、小组讨论等教学方法引导学生按照上述护理程序学习相关知识，再运用所学的知识解决在案例中提出的问题。
(完整word版)个案护理
对一例脑出血患者的护理体会曾晓霏一、典型案例患者，女性，73岁，因“头昏、头痛伴失语10小时”于2010年12月23日00时45分入院。
门诊以“脑出血”收住住院。
10小时前患者无明显诱因感头昏、头痛，呈持续性胀痛，失语，但能点头示意，无眩晕、呕吐，无心悸、胸闷，无吞咽困难、饮水呛咳，无抽搐、晕厥，无大小便失禁。
院外未处理，症状无改善，为系统诊治，急诊入我院急诊科做头颅CT示：左侧颞顶叶血肿。
以“脑出血”收入我科住院治疗，病来患者精神、饮食差，大小便如常。
既往体健，否认“糖尿病”、“心脏病”病史。
否认“肝炎”、“伤寒”、“结核”等传染性病史，否认药物、食物过敏史人，无手术，外伤史，否认输血史，预防接种史不详。
查体：体温36.8℃，脉搏78次/min，呼吸20次/min，血压130/80mmHg。
发育正常，营养中等，扶入病房，自动体位，全身皮肤粘膜无黄染及出血点，各处浅表淋巴结未扪及肿大。
头颅五官无畸形，眼睑无水肿、下垂，睑结膜无苍白。
充血，球结膜无充血、水肿，巩膜无黄染，耳廓无畸形，外耳道无异常分泌物，鼻翼无扇动，鼻中隔居中，鼻腔通畅、无异常分泌物，口唇红润，颈静脉无怒张，气管居中，甲状腺未扪及肿大。
胸廓对称无畸形，呼吸运动不受限，呼吸动度对称，语颤无增强或减弱，双肺叩诊呈清音，呼吸音清，未闻及干湿性啰音。
心前区无隆起，无异常搏动，心尖搏动位于左第五肋间锁骨中线内0.5cm处，心界不大，心率78次/分，律齐，心音有力，各瓣膜听诊区未闻及病理性杂音。
腹平，未见腹壁静脉曲张，无肠型及蠕动波，腹软，无压痛、反跳痛及肌紧张，肝脾未扪及，莫菲氏征阴性，移动性浊音阴性，肠鸣音5次/分。
肛门及外生殖器未检查。
脊柱四肢无畸形，双下肢无水肿。
神经系统：神志清楚，运动性失语，体查合作，双侧瞳孔等圆等大，直径约3.0mm，对光反射灵敏，鼻唇沟无变浅，口角无歪斜，伸舍居中，颈软，四肢肌力V级，肌张力正常，腱反射（++），病理征未引出。
护理案例教学优秀教案模板
一、课程名称《护理案例教学》二、课程目标1. 知识目标：使学生掌握护理案例教学的基本概念、原则和方法。
2. 技能目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高护理实践技能。
3. 态度与价值观目标：培养学生关爱生命、尊重患者的职业素养，树立正确的护理观念。
三、教学对象护理专业学生四、教学时间2课时五、教学重点与难点1. 教学重点：护理案例教学的基本概念、原则和方法。
2. 教学难点：案例分析能力的培养和护理实践技能的提高。
六、教学准备1. 教师准备：收集典型案例，设计教学活动，制作多媒体课件。
2. 学生准备：预习案例，准备讨论问题。
七、教学过程第一课时1. 导入（1）介绍护理案例教学的意义和作用。
（2）讲解护理案例教学的基本概念、原则和方法。
2. 案例分析（1）教师展示典型案例，引导学生分析病例背景、诊断、治疗、护理等问题。
（2）学生分组讨论，提出自己的观点和解决方案。
3. 教师点评（1）针对学生讨论中的问题，进行点评和指导。
（2）总结案例分析过程中存在的问题和不足。
4. 总结（1）回顾本节课的教学内容，强调护理案例教学的重要性。
（2）布置课后作业，要求学生进一步思考和分析案例。
第二课时1. 案例实践（1）学生根据案例，模拟护理实践操作。
（2）教师观察并指导学生的操作，纠正错误。
2. 案例讨论（1）学生分组讨论，分析案例中的护理问题，提出解决方案。
（2）教师引导学生深入思考，提高案例分析能力。
3. 教师点评（1）针对学生讨论中的问题，进行点评和指导。
（2）总结案例分析过程中存在的问题和不足。
4. 总结（1）回顾本节课的教学内容，强调护理实践技能的重要性。
（2）布置课后作业，要求学生进一步思考和分析案例。
八、教学评价1. 学生自评：分析自己的学习效果，找出不足之处。
2. 教师评价：观察学生的案例分析能力、实践操作能力，评价学生的学习成果。
3. 同伴互评：学生之间互相评价，共同提高。
九、教学反思1. 教师反思：总结教学过程中的优点和不足，改进教学方法。
护理典型案例范文
护理典型案例范文
《护理典型案例》
在医疗护理领域中，经常会遇到各种各样的病患案例，有些案例虽然在表面上看起来非常普通，但是在护理过程中却需要护士们付出更多的心血和耐心。
以下就是一个典型的护理案例。
患者王先生，60岁，因心脏病住院治疗。
在护理过程中，王先生表现出明显的抵触情绪，拒绝接受护理和医嘱，让护士们感到头疼不已。
为了帮助王先生尽快康复，护士们采取了一系列措施。
首先，他们耐心倾听王先生的抱怨和不满情绪，并逐渐建立了信任关系。
其次，他们采取了轮班制度，保证每个时段都有护士在王先生身边，全面照顾和关心他的各种需求。
最后，他们利用护理技术和心理疏导技巧，逐步改变了王先生的不良情绪，使他能够配合治疗。
经过两周的精心护理，王先生的心情逐渐好转，开始主动配合医疗工作。
最终，他成功完成了治疗并康复出院。
这个典型的护理案例告诉我们，护士在面对各种病患时，需要具备耐心、细心和专业的护理技能。
只有这样，才能够真正发挥出护理的作用，帮助病患尽快康复。
同时，这也凸显了护士的责任和使命，他们不仅仅是医疗护理的执行者，更是病患的守护者和陪伴者。
在今后的护理工作中，我们应当时刻牢记这个典型案例，时刻铭记护理的初心和使命，为每一位病患提供最好的护理服务。
护理专业典型案例(5.28)
责任重于泰山技精守护生命——护理专业人才培养模式改革的探索与实践在护患安全的大背景下，构建“一条主线、两个根本、三个统一、四个对接”的护理专业人才培养模式，是一套切实可行的范例。
将“人文、安全”贯穿于培养的全过程，追求“厚德、精技”并举，搭建校院融通平台，增强院校文化渗透，培养学生的护理安全与防护能力，塑造学生的职业精神，树立了学校品牌专业，实现学校的跨越式发展。
一、实施背景（一）学校积淀对人才培养的促进南昌市卫生学校始创于1929年，首开江西卫生职业教育先河，是南昌市首批“技能人才培训基地”。
护理专业是学校优势专业之一，有着86年的历史，专业沉淀深厚。
多年来，学校紧贴社会需求，紧跟行业发展趋势，以就业为导向，已为国家培养了近7万名医疗技术人才，其中，江西首位南丁格尔奖获得者章金媛女士就是我校优秀毕业生之一，为繁荣江西省医疗卫生事业，推动经济建设和社会进步做出了巨大贡献。
（二）社会、市场、行业发展对人才培养的需求随着现代医学模式和护理模式的不断推进，护理服务内涵发生了深刻变化，对护理人才的质量和结构提出了更高要求。
与此同时，随着人们医疗健康知识水平的不断提高，患者及家属自我保护和法律意识不断增强，“护患安全”已成为护理品质的核心，建立“护患安全”的观念刻不容缓。
目前，我国普通中、高等医学院校临床工作中护理安全相关知识教育欠缺，导致护士相关知识贫乏，自我防护意识淡薄。
如要提升患者安全照护的品质，需从护生的养成教育开始，从职业安全文化教育开始。
通过教学帮助护生建立个人的职业计划，提高职业认同感，变工作的被动应对为主动适应，以期达到在降低护生临床压力的同时，构建合理的患者安全意识，达到护患双赢。
二、主要目标从护理专业人才培养模式改革的角度，提出“护患安全文化”理念应始终贯穿于人才培养的全过程，从而进一步清晰人才培养目标，改革创新人才培养模式和课程体系，搭建校院融通平台，增强院校文化渗透，加强护生对自身及患者的安全意识，培养学生的护理安全与防护能力，塑造学生的职业精神，有效提高人才培养的质量，将学生培养成为人民群众“健康所系、性命相托”的守护天使，打造“白衣天使”品牌专业。
《外科护理学》课程思政教学案例(一等奖)
1.通过仰卧位摆放的讲授，学生能够描述仰卧位的适应症，解释操作目的和方法，归纳安置原则，解决仰卧位摆放的护理问题(教学目标)，哺育学生“严谨求实、认真负责”的工作态度和“尊重、关爱病人”的职业素质(思政目标)。
2.通过仰卧位摆放的实训，学生能够以整体护理模式为框架，运用所学知识，为外科手术病人实施仰卧位安置(教学目标)，培养学生的“同理心”，启示学生对“人文关心”的深入思量，强化对“舒适护理”的理解和认同，坚定从事护理学专业的信心(思政目标)。
3.通过线上、线下混合式教学，学生能够具备崇高的职业道德、扎实的业务素质和良好的人文素质，履行救死扶伤，促进人类健康的神圣职责(思政目标)。
1.结合仰卧位摆放的重要意义，引入手术动画和案例，点出舒适、安全的体位摆放是保障手术顺利进行的关键环节，手术室护士必须熟练掌握操作流程和注意事项，履行救死扶伤，促进人类健康的神圣职责。
2.通过摹拟、体验视频中手术室护士双膝跪地，双手托举着病人的姿式，匡助学生理解合格的手术室护士不仅要掌握基本理论和基本技能，更应具备良好的职业素质。
在临床实践过程中，要将职业道德、职业意识、职业作风、职业态度贯通其中，从而树立良好的职业风尚。
护士托举驼背奶奶做白内障手术的小视频在本次体位摆放中的作用？地，双手托举着病人的姿式，引出：手术体位摆放在手术过程中的重要意义。
点出：“手术体位摆放”是手术的关键环节，需要手术室护士与手术医生的通力合作，才干保证每一台手术的顺利进行。
仰卧位( supine position)是将患者头部放于枕上，两臂置于身体两侧或者自然伸开，两腿自然伸直的一种体位。
合用于头颈部、颜面部、胸腹部、四肢等手术。
1) 头部置头枕并处于中立位置，头枕高度适宜。
头和颈椎处于水平中立位置。
2) 上肢掌心朝向身体两侧，肘部微屈用布单固定。
远端关节略高于近端关节，有利于上肢肌肉韧带放松和静脉回流。
肩关节外展不超过90°，以免损伤臂从神经。
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运用行动导向教学法提高课堂教学质量
黑河市职业技术教育中心学校韩桂芬
一、实施背景
我校学生大多数是来自初中的厌学生，他们在中学时就已经对传统的教学方法产生了厌倦，对学习不感兴趣，通过调查发现，我校学生思维活跃、注意力不集中，爱溜号、比较喜欢动手操作。
根据职教学生的特点，如何提高学生学习兴趣，提高课堂质量是我校教学亟待解决的问题。
只有改革教学模式，选择适合的教学方法，才能解决这个难题。
为此，我们尝试在护理教学中采取行动导向教学法，让学生主动参与教学过程，让学生尝试在行动中体验成功的喜悦，以此提高学生学习兴趣，培养学生职业能力。
二、主要目标
1.编制运用行动导向教学法的教案
2.激发学生学习兴趣，改变学生学习方式
3.提高课堂教学质量，提高学生职业能力
4.提高教师课堂教学能力
三、实施过程
基于护理工作过程的行动导向教学法是护理专业教学模式与教学方法改革的创新，它将学习内容与工作过程紧密衔接，按照护理工作程序学习知识，运用知识解决实际问题。
（一）教学准备
1.明确所运用的行动导向教学法。
首先以担任护理专业主干课教师
为主，通过学习教育教学理论，明确行动导向教学法不是某一种具体的方法，而是根据不同的课程内容和特点，按照工作过程的流程所采取的一系列教学方法，是多种教学方法的统称。
护理专业主干课程大部分是各种疾病的护理，理论课采取以案例教学法为主，实训课采取任务引领、模拟教学为主，以情境教学法、角色扮演法为辅。
2.编制运用行动导向教学法的实施方案。
以任务为载体，重构课程内容，设计学习情境。
以《妇产科护理学》为例，按照女性生育阶段设计了生殖系统解剖与生理、妊娠期护理、分娩期护理、产褥期护理、炎症病人护理、肿瘤病人护理、月经失调等9大学习情境，共计26个工作任务。
在设计教案过程中，每个工作任务用一或两个案例贯穿，按照分析病例资料进行护理评估→提出护理问题→拟定护理措施→评价，运用案例分析、角色扮演、模拟情境、小组讨论等教学方法引导学生按照上述护理程序学习相关知识，再运用所学的知识解决在案例中提出的问题。
（二）教学过程
不论是理论课还是实践课，均采取小组学习的方式。
将班级学生分成几个学习小组，每组设一名组长，目的是加强学生之间的学习合作。
1.理论课以案例教学法为主，实施过程分为以下几个环节。
①明确学习任务及教学目标；②展示案例，提出问题；③小组讨论案例，代表回答问题；④教师指导学习相关知识；⑤小组运用所学知识进一步分析案例；提出解决问题的策略；⑥小组互评；⑦教师点评总结。
2.实训课以任务引领和模拟教学法为主，实施过程是：①创设情境明确工作任务；②准备用物；③分析完成工作任务的步骤及相关知识；
④教师精讲示范；⑤学生以小组为单位模拟练习；⑥教师巡回指导；⑦小组回示，互评纠错；⑧教师抽查点评。
四、保障条件
1.有完善的实训条件。
学校获批为国家级示范校后，护理专业是重点建设专业，教学模式与方法改革是重点建设内容之一，有国家级护理实训基地，实训设备先进，保证实践教学顺利进行。
2.教师的教学能力。
行动导向教学法要求教师既有扎实的理论知识，又要有很强的实践能力，同时还有一定的科研能力。
担任护理专业主干课程的教师通过参加校本培训、到医院实践、参与课题研究等，积累丰富的教学经验，在教学中取得了较好的效果。
3.学生学习观念的转变。
护理专业学生一直习惯于被动听老师讲，不愿自己动脑分析，学生变被动学习为主动学习是实施的关键。
五、实施成果
1.提高了学生学习兴趣，促进了师生关系。
通过观察学生课堂表现，学生课堂回答问题、课后访谈等情况，发现学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，参与程度高，乐于学习，积极思考、思维活跃，踊跃回答问题，大胆发言，善于发表自己的见解，经常与老师或同学就某个问题进行争论，学习氛围好。
课余时间她们经常向老师坦露自己的心事、甚至是个人隐私，把老师当成了朋友、亲人。
2.有效提高了课堂教学质量。
一是学生学习成绩普遍提高。
在期中、期末考评中，我们结合了国家执业护士资格考试的特点，把知识放在一定的临床情境中测试学生分析问题解决问题的能力，统计结果发现学生
平均成绩明显提高，不及格率明显下降。
二是提高了学生分析问题的能力，提高了学生应用知识解决问题的能力。
3.提升了师资队伍水平。
教学方法的改革锻炼了教师技能，提升了教师队伍水平。
其中一名教师获国家级说课比赛一等奖，两名教师获省级说课比赛一等奖，一名获三等奖。
有5名教师的教学方法改革论文获省级一等奖。
六、体会与思考
1.因材施教，适时调整教学策略。
虽然学生普遍喜欢行动导向教学法，但是同样的方法在不同的班级效果不一定相同；同样的知识内容，针对不同的授课对象应随时调整教学策略，只有适合学生的方法才是更好的教学方法。
2.注意培养学生合作学习意识。
在实施过程中我们发现学生独立思考能力、学习能力提高了，但是对于某些需要合作的问题处理的不好，自我意识强，不善于与人合作，不善于与人分享学习成果。
尤其在理论课教学中要注意加强培养学生团队合作学习的意识。
3.适时给予激励性评价。
中职学校的学生在初中就是学差生，经常受到老师的批评、同学的嘲笑，在课堂教学中对学生的每个微小进步老师也要及时给予鼓励，肯定成绩，适时给予肯定和鼓励会增强学习的信心，激发学习的积极性。
适时的激励性评价是促进学生学习的催化剂。