人教版一年级数学《认识钟表》教学设计

人教版一年级数学《认识钟表》教学设计

教学内容：教科书小学义务教育一年级数学上册第84页到85页《认识钟表》。

教学重、难点：使学生学会认、读、写整时。

教、学具准备：课件、实物投影、学具钟表等。

教学过程：

一、导入新课入

1、听《时间像小马车》的歌曲

2、老师提问：

师：时间像小马车滴答滴答向前跑，孩子们你们知道一般用什么来记录时间？

今天我们一起来认识钟表。（出示课题。）

二、新授

1．认识钟面

（1）学生把准备好的学具钟面拿出来，仔细观察钟面上有些什么？

指名汇报：（有数字、有大格、有指针。）

师：孩子们说的都很对，老师这里也有一个钟面（课件出示一个完整的钟面。）钟面上也有两根针，指出分针和时针。

生：观察分针和时针的不同。

师：总结又粗又短的是时针，又细又长的是分针。（生齐读两次）

师：如果用我们的大拇指和食指来分别表示分针和时针，你会用这两根手指的拿一根来表示他们呢？

生：抽生

师：钟面上除了有时针和分针还有一些数字。

生：一起数这12个数字

师：（课件出示）钟面上这12 个数字中的3、6、9、12.的位置。师：这12个数字所对应的点叫刻度，相邻两个数字之间组成一个大格，钟面上一共有多少个大格呢？

生：一起数

（2）观察时针走动方向

同学们，现在老师让钟表的指针转起来。（课件出示。）

师：时针在钟面上转动的方向我们叫顺时针方向。

师：孩子们伸出你们的右手向老师这样一起来做一个顺时针方向生：做顺时针方向

2．认识整时以及写时间

（1）教学6时、8时、3时。

师：老师每天早上在这个时刻（6时）起床，你认得它吗？（黑板出示6时的钟面）你是怎么看出来的？

生:

师：老师在这个时刻（8时）上班，你认得它吗？（黑板出示8时的钟面）你是怎么看出来的？

生：

师：老师下午在这个时刻（3时）上第一节课，你认得它吗？（黑板出示3时的钟面）你是怎么看出来的？

生：

（2）引导学生观察8时、3时、6时，问：这三个钟面上的分针都指着哪个数字？时针又分别指着哪些数字？然后分组讨论：“怎样才能准确地很快地看整时的时间？”

学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8；3时的分针指向12，时针指向3；6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。

教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。(孩子齐读一次)

（3）拨整时

①老师拨学生认时刻

②老师讲时刻学生拨

③学生互拨时刻

3．认识时间的第二种写法。

课件出示一个电子钟

（1）、教师提问：“你知道8时在电子表上怎么表示吗？”当学生说出以后，再出示8：00，验证学生的说法。

（2）、让学生想：3时和6时在电子表上的表示方法并在练习本上写出来，指名板书3：00和6：00。

三、巩固应用

（1）练习作业

（2）做游戏“找朋友”

（3）小明的一天：（课件出示数学书第85页）

（课件出示图一）你能用一句话说出小明在什么时间干什么吗？

翻到数学书第85页的图，请你把时间写在书上。（订正）

四、课堂小结

你学会了什么？

五、欣赏生活当中的钟表（课件出示）

板书设计：

认识钟表

时针：又粗又短分针：又细又长

6时 8时 3时

6:00 8:00 3:00

在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。

【教学反思】：我一直在思索，怎样从一上课就能立即激起孩子们的学习兴趣，于是，我利用课件，听《时间像小马车》歌曲。课件声音一停，学生们争先恐后地要回答。课的开始营造了一种积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 1、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手指一指学具钟面上的时针、分针，并说一说哪根是时针，哪根是分针；认一认整时，

拨一拨整时，写一写整时，为学生提供了动手实践、索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。 2、巩固练习设计有层次、新颖。首先是基础练习，进一步巩固全班学生对整时的认识，其次出示书上情景图，请小朋友说一说小明愉快的一天，他什么时刻在做什么？最后再让他们自己设计一天的活动和时间安排，环环相扣，循序渐进。本课也存在着许多不足之处1、由于学生平常操作实践的活动较少，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文字表达出来，个别学生无所适从。课堂教学组织能力有待加强。 2、板书和语言都有待进一步规范，对学生的评价也不够及时。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力、观察能力和语言表达能力。同时自己要不断提高业务水平，真正做到有效课堂，这样才会使学生爱数学、学数学