小学生的言语发展

因此，小学的语文教学一般可分为由低到 高的三段 ：
第一节 小学生口头言语的发展
对话言语
口头言语
独白言语
对话言语指两个或几个人直接进行交际时 的言语活动。带有情境性、简略性和应变 性。
独白言语是说话者独自进行的言语活动。 独白常要求叙述一个完整的课题或一件完 整的事情，所以必须使言语连贯、完整、 有系统和层次，才能使对方准确地接受你 的思想。不仅如此，有时为了使对方理解 深刻，加深印象，还应注意修辞、语调、 表情。
爱带（戴）、 白晰（皙）、爆乱（暴）、 报筹（酬） 暴炸（爆）、 辩析（辨）、恶耗（噩）、 材华（才） 喝采（彩）、 翱游（遨）、娘两（俩）、 雕彻（砌） 陷井（阱）、 明片（名）、吉详（祥）、 肖象（像） 开消（销）、 贮立（伫）、绉纹（皱）、 躁热（燥） 肿涨（胀）、 振撼（震）、渲泄（宣）、 宣染（渲） 延申（伸）、 欧打（殴）、座落（坐）、 拥带（戴） 煤碳（炭）、 按磨（摩）、爆躁（暴）
语言是一种社会现象，它的基本作用是用于交际
手 势 语 的 符 号 系 统
什么是言语？
言语是指以语言作为工具进行交流的活动。
言语一般包括输入和输出两个过程. 言语作为交际形式,一般分为三类,即口
头言语、书面言语、内部言语。
口头言语：即说出的言语、听到的言语。 主要有对话言语和独白言语两种形式。
一年级 以对话言语占主要地位的水平
二、三年级 对话言语向独白言语过渡并逐步过 渡到以独白言语为主要形式的水平
四五年级 口头表达能力初步完善的水平
教 育 可 以 提 高 口 语 表 达 能 力
二、小学生口头言语的培养
训练小学生说完整的话 加强口头造句的练习 加强朗读训练 课堂提问和练习
小学生经典造句欣赏
第五章 小学生的言语发展
目录
第一节 小学生口头言语的发展 第二节 小学生书面言语的发展 第三节 小学生内部言语的发展
考考你
言语是否等于语言？ 什么是言语？什么是语言？ 言语与语言的关系？
什么是语言？
语言是一种社会现象，是用于交际的一种符号系 统
语言是一种符号系统。 有声语言——音、义结合 手 势 语——手势、义结合
3. 拼音中字形构造相近的b和d、p和q、f和t易混淆。
小学生认识字形的心理过程一般有三个发展阶段
1、泛化阶段——缺乏精确性
2、初步分化——对细微部分还有遗 漏或小的错误。
3、精确分化——儿童对字形的认识 已经达到精确、熟练的水平。
例： 戊戌 衬衫 祝福 神礼
பைடு நூலகம்
为了避免小学生认错、写错、记错，教师 在教学时，可将相似的字进行对比，对易 混淆部分明确指出并提醒他们注意，要求 学生勤查字典，不要主观猜想；此外，还 应依据小学生思维的具体形象性及情绪化 色彩浓厚的心理特点，充分采用图画、挂 图、模型、演示等直观性的教学手段。
7.题目:欣欣向荣 小朋友写: 欣欣向荣荣告白. 老师评语:连续剧不要看太多了! 8、题目：先……再…… 小朋友:先生,再见! 老师评语：……………. 9、题目: 天真 小朋友: 今天真热. 老师评语: 你真天真 10、题目 : 好吃 小朋友: 好吃个屁. 老师：……… 11、题目: 果然 小朋友说: 昨天我吃水果.然后喝 凉水
说绕口令练习普通话
一位爷爷他姓顾， 上街打醋又买布。 买了布，打了醋， 回头看见鹰抓兔。 放下布，搁下醋， 上前去追鹰和兔， 飞了鹰，跑了兔。 打翻醋，醋湿布
山前有四十四颗死涩 柿子树，山后有四十四只 石狮子。山前的四十四颗 死涩柿子树涩死了山后的 四十四只石狮子，山后的 四十四只石狮子咬死来了 山前的四十四颗死涩柿子 树。不知道是那山前的四 十四颗死涩柿子树涩死了 山后的四十四只石狮子， 还是山后的四十四只石狮 子咬死了山前的四十四颗 死涩柿子树。
汉字是由音、形、义三者构成的统一体。
字音是言语的基本要素，汉字通过声调来区分字 义。
小学生掌握字音的困难主要有以下几种情况：
1. 前鼻音和后鼻音相混：an、en、in 、ang、eng、 ong、ing
2. 复韵母念错多：ai 、ei、 ui 、ao、 ou、 iu 、 ie 、 er、 an 、en 、in、 un 、ang 、eng…
1、题目：其中 小朋友：我的其中一只左脚受伤了。 老师批语：你是蜈蚣吗 2、题目: 一边……一边…… 小朋友: 他一边脱衣服,一边穿裤子. 老师批语: 他到底是要脱啊?还是要穿 啊? 3、题目：陆陆续续 小朋友：下班了，爸爸陆陆续续的回 家了。 老师批语：你到底有几个爸爸呀 4、题目：又 又 小朋友：我的妈妈又矮又高又胖又瘦。 老师批语：你的妈妈 是变形金钢吗 5、题目：难过 小朋友：我家门前有条水沟很难过。 老师批语：老师更难过
经典独白言语欣赏
“曾经有一份真诚的爱情摆在我的面前， 我没有珍惜，等到失去的时候才追悔莫 及，人世间最痛苦的事情莫过于此。如 果上天能够给我一个重新来过的机会， 我会对那个女孩子说三个字：‘我爱 你’。如果非要给这份爱加上一个期限， 我希望是，一万年。” ——[大话西游]
一、小学生口头言语的发展特点 第一级 第二级 第三级
第二节 小学生书面言语的发展
书面言语是个体借助文字表达自己的思想 或借助阅读接受他人思想的言语形式。它 是一种看到的和书写的言语。
书面言语的特点：
第一，书面言语比口头言语出现得晚，儿童是在掌握口头言 语的基础上才掌握书面言浯的。
第二，书面言语的要求更高、更复杂。口头言语具有转瞬即 逝的特点，说出之后便产生了言语的影响；而书面言语用文 字表达思想，它要求有正确的书写技术，要使语句符合语法 规则，具有一定的连贯性等。
第三，口头言语由于是双方直接交流，参与者可凭借语境， 书面言语必须用准确的词句、正确的语法、严密的逻辑表达 自己的思想和感情。
第四，书面言语可以超越时间和空间的限制，大大地扩展了 言语交际的范围。
因为有了书面言语，人类长期积累下来的知识经验才得以保 存和传承。
一、识字
识字是儿童从口头言语向书面言语过渡 的最初环节，也是学生阅读和写作的基 础。
书面言语：即书写的言语、看到的言语。 内部言语：是伴随着思维活动产生的不出
声的言语，具有隐蔽性。
言语和语言的关系？
言语是以语 言作为工具 进行交流的 的活动。
言语 应用过程 心理现象
语言 符号工具 社会现象
小学生言语发展的总趋势是：由掌握字发 展到掌握词和句，再发展到掌握初步的语 法规律，最后发展到领会一定的逻辑思想。