读书分享《家园共同体的建构》(妮妮)
家园共同体的建构读后感
家园共同体的建构读后感最近读了一本关于家园共同体建构的书，这可让我心里泛起了不小的涟漪。
书里提到的“家园共同体”这个概念，一开始我觉得挺抽象的，不就是说大家一起把家弄好嘛，能有多复杂？但随着深入阅读，我发现这里面的门道可多了去了。
就拿我住的小区来说吧。
我们小区不大不小，绿化还算不错，有几棵桂花树，每到秋天那香味能飘满整个小区。
小区里的人呢，形形色色，有退休的大爷大妈，每天早早起来锻炼；有忙碌的上班族，行色匆匆；还有一群天真无邪的孩子，整天在小区里嬉笑玩耍。
以前，大家都各过各的，见面顶多点点头，打个招呼。
可后来发生的一件事，让我真切地感受到了家园共同体的力量。
那是一个夏天的晚上，突然下起了暴雨。
那雨大得呀，就像从天上往下泼水似的。
我在家里听着雨声，心里还想着：“这雨下得可真够劲儿！”谁知道，没过一会儿，就听到楼下传来一阵嘈杂声。
我好奇地打开窗户往下看，只见好多人都在楼下，有的穿着雨衣，有的打着伞。
我赶紧下楼去凑个热闹，一打听才知道，原来是小区的排水系统出了问题，水排不出去，眼看就要漫进一楼住户的家里了。
这可不得了，大家一下子都着急起来。
这时候，住在一楼的李大爷站了出来，他大声说：“大家别慌，咱们一起想想办法！”李大爷平时就是个热心肠，在小区里挺有威望的。
有人提议去找物业，可这大晚上的，物业的人一时半会儿也赶不过来。
“咱们自己动手！”不知道是谁喊了一嗓子，大家纷纷响应。
于是，一场特别的“抗洪行动”开始了。
年轻人找来了各种工具，有铁锹，有水桶，有扫帚；大爷大妈们则在一旁指挥，告诉大家该怎么做。
我也加入了进去，拿着一把扫帚，拼命地把水往外面扫。
雨水打在脸上，凉凉的，眼睛都快睁不开了，但我一点儿也不在乎。
大家一边干活，一边还互相打气。
“加油啊，咱们一定能行！”“对，人多力量大！”那场面，真是热火朝天。
经过大家一个多小时的努力，水终于慢慢退去了。
每个人都累得气喘吁吁，但脸上却洋溢着笑容。
那一刻，我突然明白了家园共同体的真正含义。
家园共同体的建构第四章读后感
家园共同体的建构第四章读后感这一章一开头就像一个经验丰富的导游，把我引入到了一个更深层次的思考当中。
它谈到的一些概念，就像是打开神秘大门的钥匙，让我对家园共同体有了不一样的理解。
比如说，里面提到的关于社区参与家园建设的部分，真的是特别接地气。
我就想到我自己住的小区，以前总觉得小区的建设都是物业或者开发商的事儿，读了这部分才恍然大悟，原来我们每个居民都是这个家园共同体的重要一员，就像一个大机器里的小零件，虽然小，但是缺一不可。
这就好比一场足球比赛，每个球员都有自己的位置和作用，少了谁，这个比赛都踢不起来，我们居民在社区建设里也是这个道理。
而且，这章里关于文化在构建家园共同体中的作用也特别有趣。
它让我意识到，家园可不只是房子和街道，还有背后的文化底蕴。
就像我们老家，那一条条小巷子、老房子背后都藏着故事，这些故事就是我们家园文化的一部分。
大家因为这些共同的文化记忆，就像被一根看不见的线牵在一起。
我突然觉得文化就像是家园共同体的黏合剂，把不同的人、不同的想法黏合起来，让这个家园变得更有凝聚力。
这让我想起我们小区偶尔会举办一些传统文化活动，像写春联啊，端午包粽子之类的，以前觉得就是图个热闹，现在才明白这其实是在悄悄地构建我们这个小家园的共同体意识呢。
再说说里面提到的一些挑战吧。
感觉就像是在这条构建家园共同体的道路上遇到的小怪兽。
像不同居民之间利益诉求的差异这个问题，真的是很现实。
就好比我们小区里，有的居民想要多建一些停车位，方便停车；但有的居民呢，就想多种点花草树木，让小区环境更优美。
这就像是拔河比赛，两边都有自己的道理。
不过这章也给了一些解决的思路，就像给了我们打败这些小怪兽的秘籍一样。
通过沟通、协商，找到一个大家都能接受的平衡点，就像在拔河的绳子中间画一个大家都满意的标记。
总的来说，这一章让我对家园共同体的建构有了更全面、更深入的认识。
它让我看到了构建家园共同体不仅仅是个高大上的概念，而是实实在在地发生在我们身边的事情，和我们每个人都息息相关。
家园共同体的建构第四章读后感
家园共同体的建构第四章读后感这一章刚开头，就像是一个热情的导游，抓住了我的注意力，开始向我展示家园共同体建构中那些之前未曾深入思考过的方面。
它不再是那种泛泛而谈的理论堆砌，而是通过一个个生动的例子，让我感觉到家园共同体这个概念就像是一个有血有肉的生命体。
其中有一部分谈到社区居民之间的互动关系，真的是让我忍俊不禁又深有感触。
作者把居民们比作是一群独特的“邻居星球”的居民，每个居民都有自己的小世界，但又在这个大的社区家园里相互影响。
就像我住的小区，有个张大爷特别爱下棋，他的棋摊就像是一个小小的引力中心，吸引着一群老老少少围在那里。
这看似简单的下棋场景，其实就是家园共同体互动的一种体现，大家因为共同的兴趣聚在一起，分享着欢笑、争论，也在这个过程中增进了对彼此的了解和信任。
这就如同书中所说，这些小小的互动就像是一颗颗螺丝钉，虽然不起眼，但却紧紧地把家园共同体这个大机器的各个部件连接在一起。
还有关于社区资源共享的论述，也让我眼前一亮。
以前总觉得社区里那些公共设施啊、小花园啊之类的东西，就是摆在那里的死物。
但这一章让我明白，它们其实是有活力的资源，是可以被大家充分利用起来，创造出更多价值的宝贝。
比如说我们社区的小花园，以前只是偶尔有人路过看看花花草草。
后来有几个热爱园艺的阿姨组织起来，搞了个小花园共享计划，大家可以一起种花、一起修剪。
现在这个小花园不仅仅是个好看的地方，更成了大家交流园艺心得、分享生活乐趣的小天地。
这就像是书中所描述的那样，当社区资源被巧妙地整合共享时，家园共同体就像是被注入了一股新鲜的活力，焕发出别样的光彩。
不过呢，这一章也有让我觉得有点“小纠结”的地方。
有些概念阐述得稍微有点复杂，就像是在一个原本轻松的旅行中突然遇到了一小段崎岖的山路。
我得停下来，多读几遍才能理解。
但也许这就是深入探讨一个重要话题必须要经历的过程吧。
总的来说，读完这一章，我对家园共同体的建构有了更加立体、更加丰富的认识。
家园共同体的建构吴邵萍读后感
家园共同体的建构吴邵萍读后感读了吴邵萍关于家园共同体建构的相关内容，那可真是让我有不少感触呢。
吴邵萍在讲家园共同体建构的时候，就像是给我打开了一扇新大门。
我就感觉啊，这家园共同体可不像我以前想得那么简单。
以前我就觉得，家是家，幼儿园或者学校啥的是另外一个地方，两者好像没啥特别紧密的联系，就像是两条不太交叉的线。
但是读了之后才明白，这两者要是构建成一个共同体，那可不得了。
比如说，在孩子的教育问题上。
家庭和幼儿园就像两个好伙伴，要手拉手一起干大事。
家庭呢，有着孩子最原始的成长环境，父母的言传身教那影响可大了。
而幼儿园呢，是孩子开始接触小社会的地方，老师的教导、和小伙伴们的相处都在塑造着孩子。
要是两者能好好配合，就像一个超级战队一样。
吴邵萍提到的一些方法和理念，我觉得特别接地气。
她好像就在你耳边跟你唠家常一样，告诉你怎么把家园之间的关系弄得更和谐。
比如说互相沟通这块儿，可不是简单地说几句“今天孩子表现咋样”就行的。
而是要深入交流，家长得把孩子在家里的一些小习惯、小脾气告诉老师，老师呢，也得把孩子在幼儿园的点滴进步或者小问题及时反馈给家长。
这样一来，两边就都能全面地了解孩子了。
而且啊，这家园共同体建构好了，对孩子的心理健康也是超级有益的。
孩子就不会觉得在家庭和幼儿园是两种不同的状态，不会有那种落差感。
他会觉得自己不管在哪，都被关心着、被爱着，这样的孩子肯定会更加自信和快乐。
就像一颗小树苗，两边都给他浇水施肥，那肯定长得又直又壮。
再说说这个社区的作用。
以前我都没怎么把社区和家园共同体联系起来。
现在才发现，社区就像是一个大舞台，家庭和幼儿园都可以在这个舞台上互动。
社区里的一些活动，如果能让家庭和幼儿园共同参与，那孩子们能学到的东西可就更多了。
比如社区组织的环保活动，家庭和幼儿园一起带着孩子们去捡垃圾、宣传环保知识。
这既让孩子懂得了保护环境的重要性，又让家庭和幼儿园之间的关系更紧密了，就像用胶水又加固了一遍似的。
家园共同体的建构
教师在与家长交往过程中要注意礼貌礼节。尽量让家长感受到 教师对自己的尊重 ，要站在家长的角度去思考、说话，请家长做 事前要先想到家长可能的不便之处。
注意称谓
不要小看了教师对家长的称谓，不同的称谓给家长的感受是不 同的。教师要从自己对家长的称谓上，让他们感受到班级是一个 “家”，教师和他们之间是一种和谐的共同体。
3、将选举规则、流程具体化
（1）要告知家长家委会选举的原则 （2）要艺术处理报名人数众多的情况 （3）不要在开学的时候就确定家委会成员名单
4、公开选举结果
（1）公开家委会的职责 （2）公开家委会各委员的职责 （3）要公开各个委员的具体人员名单
如何组织开展家委会工作
1、与家委会成员互动时注重交流的艺术
家长们为班级活动所作的任何努力，教师都要即使在全体家长面前 表扬，一方面满足家长被认可的需要；另一方面也让其他家长清楚，作 为子得到展示
家委会成员为班级做的每件事情，教师要引导他们看到这些事情 背后的价值—对他们孩子发展的促进作用。
主要体现在（1）家长频繁与教师和幼儿园联系，使得家长能相 对深入和领先地了解到教师的教育主张和教育计划，可以回去在自己 孩子的教育中准确实施。（2）孩子的发展机会比他人多。由于家长 提前知道了教师要做的事情，就可以帮助自己的孩子做一些相应的准 备，还可以带着孩子一起来准备。
家园共同体概念图
共同需求
更好的教 好孩子
家长：我怎样
教好孩子
幼儿园：我怎样
家庭：养育职责
共同责任
幼儿园：工作职责
实现在家庭中最 佳发展
共同目标：促进最 大化发展
实现在园中的最佳 发展
《纲要》中指出
“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学衔接，综合利用 各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”
《家园共同体的建构
《家园共同体的建构作者：周丽娜来源：《早期教育(教师版)》2011年第04期【推荐书目】《家园共同体的建构——幼儿园家长工作的方法与策略》是江苏省教育科学“十一五”规划重点课题“实现多维良性互动促共同体和谐发展”的成果，由全国教书育人楷模、江苏省特级教师、南京市北京东路小学附属幼儿园吴邵萍园长带领她的团队，把五年来有关幼儿园家长工作的实践智慧进行总结和提升的精心之作。
本书2011年1月由教育科学出版社出版。
【内容精要】全文共分四章，第一章为“家园共同体的概念及其他”，对基本概念和研究背景进行了介绍。
作者将“家园共同体”界定为以促进幼儿发展为共同目标，由幼儿的家庭成员及与其相关的教养人员、幼儿教师及相关工作人员组成的不断建构的群体，双方都承担着教育好幼儿的责任，有着共同的需求。
家园共同体强调人员的动态性、异质性、高参与性和持续的互动性。
作者期望借助“家园共同体”一词向家长、教师们传递一个温馨的家的感觉，期待家长和教师们共同参与幼儿的教育，为幼儿的发展作出自己的努力，实现家庭与幼儿园之间的良性互动，以及家庭与幼儿园教育效果的最大化。
建构家园共同体既是与世界幼儿教育发展要求接轨的需求，也是贯彻《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》精神的需要，还是家庭教育与幼儿园教育和谐发展的需要。
由于各种外在和自身因素的影响，建构家园共同体给教师带来了一系列新的挑战。
但只要教师和家长共同主动参与，这些问题都能迎刃而解。
第二章是“建构家园共同体的途径”。
建构家园共同体主要有七种途径：家委会、家庭访问、预约家长个别交流、家长小型座谈会、家长学校、家园节日活动、家长参与课程研讨。
作者把每一种途径需要进行的准备工作，活动的组织与实施方法及操作时需要注意的事项都一一列好，并结合幼儿园教师实际工作中的案例和工作记录，进行详细而具体的阐述。
以家庭访问为例，作者指出在访问之前要先明确自己的目的，对新生和对老生的家访目的是不同的，对不同年龄阶段访问的重点也是不同的。
幼儿园合作教育中的“家园共同体”构建策略
幼儿园合作教育中的“家园共同体”构建策略1. 引言1.1 背景介绍幼儿园合作教育中的“家园共同体”构建策略在现代教育中扮演着重要的角色。
家园共同体是指幼儿园与家庭之间建立起紧密联系、互相支持和合作的关系，共同为幼儿的全面发展和成长提供支持和指导。
随着社会的快速发展和教育理念的更新，家园共同体的构建已经成为幼儿园教育的重要组成部分。
背景介绍部分旨在探讨目前幼儿园教育中存在的问题，并指出建立家园共同体的重要性。
随着家庭结构的多样化和父母工作压力的增加，幼儿园教育与家庭教育之间的联系变得日益紧张，家长缺乏对幼儿园教育的理解和支持，而幼儿园也难以充分了解每个幼儿的家庭背景和需求。
建立家园共同体，加强幼儿园与家庭之间的合作和沟通，已经成为当前幼儿园教育需要解决的重要问题。
家园共同体也能够促进幼儿的身心健康发展，提升教育质量，实现家校共育的目标。
1.2 问题提出在幼儿园合作教育中，家园共同体构建是一个至关重要的环节。
当前存在的一个问题是家园之间的沟通不畅，合作不够紧密，导致了教育目标的不清晰和实施效果的欠佳。
家长和教师之间的信息传递不及时、不准确，家长对幼儿园教育方式的理解存在偏差，教师和家长之间的互信程度不够高等问题也日益突出。
有必要借助家园共同体构建的策略，加强幼儿园与家庭之间的沟通与合作，共同制定明确的教育目标，以期提升教育的质量和效果。
2. 正文2.1 家园共同体的重要性家园共同体在幼儿园合作教育中具有非常重要的作用。
家园共同体可以促进家庭和幼儿园之间的紧密联系，增进双方的互信和理解。
家长是孩子教育的第一任教师，家园共同体的建立可以让家长更加了解幼儿园的教育理念和工作方式，更好地支持孩子在学校的学习和成长。
家园共同体可以促进家长和教师之间的密切合作，共同为孩子的发展制定更加科学和有效的教育方案。
家长和教师都希望孩子能够得到最好的教育，通过建立家园共同体，双方可以共同探讨孩子的成长需求和教育目标，共同努力为孩子提供最好的教育资源和环境。
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3. 在实践、反思中不断总结新经验 这本书是一本很好的家长工作的参考书，当 有困惑时，我会根据自己的需要选择合适的方 法策略进行借鉴，并进行反思总结出更适合班 级实际情况的经验。
《家园共同体的建构》是一本 内容丰富的好书！让我们在这本 书的引领下，共同建构家园共同 体，让家长工作开展得更好！让 班上得孩子们更加受益！
的处理方法、年轻教师和接新班老师做好家长 工作及管理层如何协调家长与老师的冲突等家 长工作策略方法。书中的内容方法、操作流程 等也表述得很详细、具体，很值得在具体活动 中借鉴和参考。 如P 2.不同类型的家长建构家园共同体的策略。 第三章节的内容——“不同类型的家长建构 家园共同体的策略”让我感到有些惊喜。因为 现在幼儿园教师面对的家长种类很多，有孩子 的爸爸妈妈，有孩子的爷爷奶奶或外公外婆， 有保姆，也有可能是私家司机等等，而面对这 些不同的家长所采取的策略也各有不同。
谢谢聆听！Байду номын сангаас
的概念界定既让我们清晰了“家园共同体的建 构”与我们说的家园共育有相近之处，又在范 围上有所扩大，由我们常能想到的“爸爸妈妈” 扩大到“由孩子的家庭成员以及其相关的教养 人员”和“幼儿园教师及相关工作人员”
书之总印象：
这本书共有四个章节，但是书中涉及的内容 却很详细，也很实用，是一本非常好的幼儿教 师参考用书。 1.内容详尽、实用，有借鉴作用 我看到书中涉及家长工作的内容和详尽和实 用。首先，目录设置全面，既有老师日常进行 的家长工作策略，也有一些专门针对特殊事件
读书分享交流：
《家园共同体的建构》
2015年1月
初见本书：
封底有这样一段话：即使是第一天工作的幼 儿园教师也要面对各种各样的家长。如何与不 同家长打交道，这个在学校里没学过，现实工 作中却会每天遇到的问题，常常让教师们感到 无所适从。
建构家园共同体提升幼儿阅读核心经验
建构家园共同体提升幼儿阅读核心经验【摘要】3-6岁儿童正处于认知世界的重要时期，要想保证儿童身心获得健康良好的发展，幼儿园所开展的教学活动基于儿童的身心发展需求进行创设。
在素质教育背景下，幼儿教育更加重视儿童的素质培养，然而幼儿园要想在早期培养儿童形成良好的阅读核心素养，幼儿教师就要与儿童家长形成合力，充分发挥自身的教育功能，促使儿童在早期阶段教育教学中就能够形成良好的阅读能力和阅读习惯。
但是，当前关于幼儿阅读指导还存在诸多问题有待解决，比如缺乏良好的阅读环境、缺乏正确阅读方法指导、家园共同指导力度不够等问题。
基于此，本文将简要阐述当前幼儿早期阅读现状，并为建构家园共同体提升幼儿阅读核心经验提出几项实践策略，具体内容如下。
【关键词】家园共同体；幼儿阅读；核心经验；培养策略家庭对于幼儿园而言是开展教育工作的重要合作伙伴，尤其在培养幼儿素质教育过程中，如果儿童家长能够在这一过程中积极配合幼儿园教师开展相关工作，那么在提升幼儿综合能力及素养的表现一定会更加明显。
所以，幼儿园在培养儿童早期阅读能力这一过程中，教师要积极争取儿童家长的配合，并遵循平等相处、相互尊重的原则，提升儿童家长的教育能力，从而为幼儿教师开展相关教育工作提供有力的支持和保障。
并且，幼儿园构建家园共育共同体形式已成为不可或缺的环节之一，不仅要通过家校共育模式中培养儿童掌握正确的阅读方法和技巧，同时还要为儿童营造出良好的阅读环境和阅读氛围，以此帮助幼儿积累更多的阅读经验。
一、当前幼儿早期阅读现状（一）幼儿阅读兴趣不高正所谓“兴趣是最好的老师”，只有让儿童能够真正对于阅读感兴趣，儿童才会主动进行阅读，所以，教师和家长首先要为儿童营造良好的阅读环境，让儿童在良好氛围的熏陶下稳固提升阅读积极性。
但是就目前教育现状来看，很多幼儿家中可阅读的书籍并不能够满足学生的身心发展需求，并且家长也没有留出更多的时间与孩子一同进行阅读。
随着社会发展脚步逐渐加快，很多儿童家长被迫将更多的时间都投入到了工作当中，甚至有的家长让手机作为陪伴儿童的对象，儿童长时间生活在这样的环境中，儿童自然不会对阅读书籍产生浓厚的兴趣。
幼儿园合作教育中的家园共同体构建策略
幼儿园合作教育中的家园共同体构建策略随着现代化进程和全球化趋势的加强，幼儿园与家庭教育的合作日益受到社会的关注和重视。
家园合作教育是指幼儿园和家庭通过有计划、有目的、互相配合的教育活动，共同促进儿童身心发展的一种教育模式。
在实践中，家园合作教育是家庭教育和幼儿园教育的一种有效连接方式，有助于促进儿童的发展和提升幼儿园教育质量。
本文结合实际案例，探讨了如何在家园合作教育中构建共同体，以提高教育质量和园所的影响力。
一、家园合作教育的意义1.协同一致促进儿童身心健康发展家庭和幼儿园是儿童成长的两个重要环境，家庭提供孩子情感关怀和生活技能的培养，而幼儿园则为儿童学习成长提供了一个专业、系统、规范的环境，促进了儿童的认知、社交、情感等多方面发展。
家园合作教育将家庭和幼儿园的优势互补起来，双方共同协作，提供更丰富的教育资源和机会，从而促进儿童身心健康发展。
2.利用家长的特长和资源促进教育质量在家庭教育中，家长们对于孩子的养育有着独到的见解和方法。
家园合作教育可以将学生、家长和其他社会资源整合起来，加以利用，形成更为完整的教育体系，以提高教育质量和助力园所的成长。
3.增强幼儿园的社会影响力幼儿园是社区中的文化中心，提高幼儿园的社会影响力能够吸引更多资源投入到幼儿园教育中来，增强园所的发展力度。
在家园合作教育中，家长们会作为园所的重要支持者，在社区中宣传幼儿园的教育理念和特色，增强园所的名气和信誉，促进其发展。
二、家园合作教育中的共同体构建策略1.建立家长教育和专业培训体系幼儿园可以建立家长学校，为家长提供学习和交流的平台，让家长了解幼儿园的教育理念和课程设计，并提供专业知识和信息共享。
通过家长学校的运作或者建立家长群，可以形成家长自学、共同成长、互动交流的文化氛围。
2.加大家庭访问力度，了解家庭背景及其对教育的期望定期对家庭进行访问和调查，了解每个孩子的家庭背景、情况和家长对教育的期望。
通过这样的方式，幼儿园可以更好地了解每个孩子的特点和需求，并制定针对性的教育计划。
家园共建读书课程心得体会(2篇)
第1篇一、前言随着社会的不断发展，家庭教育的重要性日益凸显。
读书作为家庭教育的重要组成部分，对培养孩子的阅读兴趣、拓宽知识面、提高综合素质具有重要意义。
近年来，我国各地纷纷开展家园共建读书课程，旨在搭建家校合作平台，共同促进孩子健康成长。
作为一名家长，我有幸参与了这次读书课程，现将我的心得体会与大家分享。
二、家园共建读书课程的意义1. 培养孩子的阅读兴趣阅读是孩子获取知识、开阔视野的重要途径。
家园共建读书课程通过丰富多彩的阅读活动，激发孩子的阅读兴趣，让他们在阅读中享受快乐，从而养成良好的阅读习惯。
2. 提高孩子的综合素质读书不仅能让孩子掌握知识，还能培养他们的思维能力、创新能力和审美能力。
家园共建读书课程注重培养孩子的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。
3. 搭建家校合作平台家园共建读书课程是家校合作的重要载体，通过课程实施，家长和教师共同关注孩子的成长，形成教育合力，为孩子的全面发展提供有力保障。
三、家园共建读书课程的实施1. 丰富课程内容家园共建读书课程内容丰富多样，包括绘本阅读、经典名著、科普读物等。
教师根据孩子的年龄特点，选择适合他们的阅读材料，激发他们的阅读兴趣。
2. 创设互动环节课程中，教师通过提问、讨论、表演等形式，引导孩子积极参与，提高他们的阅读理解能力。
同时，家长和孩子共同参与互动环节，增进亲子感情。
3. 开展亲子阅读活动家园共建读书课程鼓励家长陪伴孩子阅读，共同分享阅读的快乐。
亲子阅读活动不仅有助于培养孩子的阅读习惯，还能增进亲子关系。
4. 举办读书分享会读书分享会是家园共建读书课程的重要组成部分。
通过分享会，孩子和家长可以互相交流阅读心得，拓展阅读视野。
四、我的心得体会1. 深入了解孩子的阅读需求通过参与家园共建读书课程，我更加了解了孩子的阅读需求。
在今后的家庭教育中，我会根据孩子的兴趣和需求，为他们选择合适的阅读材料。
2. 陪伴孩子阅读，增进亲子感情家园共建读书课程让我认识到，陪伴孩子阅读是一种有效的亲子互动方式。
家园共同体的建构吴邵萍读后感
家园共同体的建构吴邵萍读后感读了吴邵萍关于家园共同体建构的内容，就像是在教育的大森林里发现了一条超级有趣又实用的小径。
吴邵萍首先让我意识到，家园共同体可不是简单地把家庭和幼儿园凑一块儿。
这就好比做菜，不是把食材随便扔锅里就行，得讲究搭配和火候。
在这个共同体里，家庭和幼儿园就像两个超级重要的调料，缺了谁，这道菜——孩子的成长大餐，就没味儿了。
从她的讲述中，我看到沟通是这个共同体的桥梁。
以前总觉得家长把孩子送到幼儿园就万事大吉，老师管着就好。
但实际上，家长和老师要是不唠嗑儿，不分享孩子的小秘密、小怪癖，那就跟瞎子摸象似的，都只能看到孩子的一部分。
就像我有个朋友，他家孩子在幼儿园老是不说话，老师觉得孩子内向，结果和家长一聊才知道，孩子在家是个小话痨，就是因为在幼儿园有点怕生。
要是没这个沟通，这孩子的小问题可能就被耽搁了。
而且，家园共同体还得有共同的目标。
不能幼儿园想让孩子自由发展，家长却只看重成绩。
这就像拔河，两边用力方向不一样，孩子就被扯得难受。
得像一支足球队，家长和老师都是队员，孩子就是那个球，大家的目标都是把这个“球”安全又顺利地送进成长的球门。
吴邵萍提到的建构家园共同体的方法，让我觉得特别接地气。
就像是邻家大姐在传授经验，没有那些高大上但不实用的理论。
她强调从一件件小事做起，今天组织个亲子活动，明天开个家长会分享教育心得。
这就像搭积木，一块一块地来，慢慢地，这个家园共同体的大厦就建起来了。
在她的理念里，老师也得不断学习怎么和家长打交道。
这就好比一个销售得了解客户需求一样，老师得知道家长的想法。
不能总是用老一套的方法去和家长沟通，要与时俱进。
就像现在家长都喜欢用手机交流，老师要是还老是寄信通知事情，那肯定不行啦。
读完吴邵萍关于家园共同体建构的这些东西，我就像被打了一针教育强心剂。
感觉要是所有的幼儿园和家庭都能按照这样的思路来，那孩子们可就太幸福了。
他们就像在一个温暖的大帐篷里，一边有家庭的爱，一边有幼儿园的专业引导，这样的成长环境，就像肥沃的土壤，孩子们想不茁壮成长都难呢！。
家园共同体的建构4
• 家委会
家庭访问
• • • • 准备工作 家访的实施 家访中教师应展现的素养 家访应注意的问题
一、家访的准备工作
• 1.明晰家访目的 • 2.制定家访计划 • 3.设计家访记录表
1.明晰家访目的
• 家访的内容：
• • • • • • • 反馈在园情况 了解家庭情况 了解学生情况 协商共同育人 协调关系 联络感情 宣传工作
家园共同体的建构
家园沟通的形式
面谈
谈话
亲子运动会 家长助教 家长委员会 家长学校 家长开放日 家长会
家访 电访
家园联系手册 幼儿成长档案
活动
沟通形式
文字
宣传橱窗 家长问卷
网站 QQ
信件
网络
通知
微博
• • • • • • •
家委会 家庭访问 预约家长个别交流 家长小型座谈会 家长学校 家园节日活动 家长参与课程研讨
• 某孩子在园午睡时，始终需要教师陪伴，睡着后还会 伸出手来不停地向周围或空中抓东西。教师交流时介绍了 这一情况，问家长在家是什么样子的。家长立刻说：“老 师观察得很仔细，我们家一直是我陪着睡觉的，她睡觉时 一直习惯拽着我的头发，在空中抓是在找我的头发。”接 下来教师提出帮助孩子养成良好睡眠习惯时，家长就很认 同并接受教师的建议。
• 老生： • 了解幼儿假期的生活、活动情况，与孩子进一步 建立亲近感； • 向家长介绍孩子新学期的发展目标和学习的重点 内容； • 针对孩子的现状向家长提出相应的配合要求，指 导孩子在假期进行针对性的调整； • 与家长交流孩子在假期中的进步； • 向家长征询下学期班级工作及孩子发展的希望和 意见。
家访时 间 家访教 师
4.是否有午睡习惯 能否独立入睡 午睡和睡觉时是否有“ 特殊”情况，如抱住指定的毛巾、娃娃等 5.谁经常带孩子 您和孩子在一起都会干什么
幼儿园合作教育中的“家园共同体”构建策略
幼儿园合作教育中的“家园共同体”构建策略1. 引言1.1 背景介绍幼儿园是孩子们接受教育的最初阶段，家庭是孩子最基本的教育单位。
在幼儿园教育中，家庭和幼儿园应该形成一个紧密联系的“家园共同体”，共同促进孩子的全面发展。
由于家庭和幼儿园的职责和角色不同，家长和教师之间往往存在沟通不畅、互相理解不够等问题，导致家园合作效果不佳。
为了解决家园合作中存在的问题，构建一个紧密的“家园共同体”显得尤为重要。
通过建立有效的沟通渠道、共同参与教育活动、共享资源和信息、培养家园合作意识等策略，可以促进家庭和幼儿园之间更好地合作，共同关注孩子的成长和发展，为孩子提供更好的教育环境和支持。
这不仅有利于孩子的发展，也可以增进家长和教师之间的互信和合作，构建一个和谐的教育生态环境。
1.2 研究意义研究意义在于深入探讨幼儿园合作教育中的“家园共同体”构建策略，有利于加强幼儿园与家庭之间的互动与合作，提升幼儿教育的整体质量。
家园共同体是幼儿园教育中的重要概念，通过构建家园共同体可以实现幼儿教育资源的有效整合与共享，促进家庭与学校间的密切联系，有利于提高幼儿的学习动力和学习效果。
研究家园共同体的构建策略还可以促进教师、家长、社区等多方参与幼儿教育，形成教育共同体的良性发展模式，有利于构建和谐社会环境，为幼儿的全面发展提供有力支持。
深入研究幼儿园合作教育中家园共同体的构建策略具有重要的理论和实践意义，对于促进幼儿教育的发展和提高教育质量具有积极的指导作用。
1.3 研究现状目前，幼儿园合作教育中的“家园共同体”构建已经成为教育领域的研究热点。
众多学者和教育工作者纷纷关注和探讨家园共同体的构建策略，旨在促进家庭和学校之间的紧密合作，共同为幼儿的健康成长提供更好的支持。
目前的研究表明，家园共同体的构建在幼儿园教育中具有重要意义。
通过家庭和学校的密切合作，可以更好地了解幼儿的个性特点和家庭背景，有利于制定个性化的教育计划和措施。
家园共同体构建还可以加强家庭与学校之间的沟通和信任，促进双方的互动和合作，共同致力于幼儿的全面发展。
幼儿园绘本共读：家园共育读后感心得
幼儿园绘本共读：家园共育读后感心得幼儿园绘本共读：家园共育读后感心得绘本共读是一种非常有益的教育方式，它不仅可以帮助幼儿提高语言表达能力和阅读理解能力，还可以促进亲子关系的发展。
在幼儿园中进行绘本共读活动，既可以让孩子在轻松愉快的氛围中接触到不同的文学作品，又可以让家长参与其中，共同促进幼儿的阅读兴趣和能力的培养。
在接触了一段时间的绘本共读活动后，我对这种教育方式有了更深刻的理解。
在绘本共读活动中，孩子们可以通过欣赏图画和听故事的方式，感受到不同的情感和道德价值。
这种方式可以激发幼儿的想象力和创造力，引导他们对生活中的各种情感有更加深入的理解。
通过与家长一起参与绘本共读活动，孩子们还可以建立起更加紧密的亲子关系，增强亲子之间的沟通和情感交流。
这种共读方式有助于增进亲子之间的情感互动，让孩子在快乐的阅读氛围中获得更多的教育益处。
在绘本共读活动中，家长们可以通过观察孩子的表现和回答问题的方式，更好地了解孩子的兴趣和需求。
这有助于家长更好地引导孩子，帮助他们树立正确的世界观和人生观。
而孩子们则可以通过与家长一起共读，从中获取到更多的知识和情感体验，有助于对自己的心智成长产生积极的影响。
绘本共读不仅仅是孩子们的阵地，也是家长们了解孩子、引导孩子的重要渠道。
绘本共读活动是一种非常有益的教育方式，它能够在营造良好的家园共育氛围中，开拓孩子的视野、促进孩子的成长。
我相信，在未来的教育实践中，绘本共读活动将越来越受到重视，成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。
希望越来越多的家长和老师能够重视这种方式，引导孩子通过绘本共读活动，在快乐中茁壮成长。
以上是我对幼儿园绘本共读活动的一些感悟和体会，希望能够对大家有所启发。
感谢您的阅读！绘本共读活动在幼儿园的实施中，需要教师、家长和孩子们的共同参与和配合。
教师在活动中起着重要的指导和引导作用，需要选择适合幼儿阅读的绘本，设计合适的活动形式，并引导孩子们在共读过程中进行交流和讨论。
幼儿园教学中家园合作共同体的构建与实施
幼儿园教学中家园合作共同体的构建与实施摘要：在现如今开展的幼儿园教学活动当中，若只凭教师一人，或是幼儿园单方面的努力，则难以有效满足幼儿的成长需求，因而则需要积极带动家长，共同构建家园合作共同体，在双方的共同努力呵护下，为幼儿提供良好的生活学习和成长环境。
以往开展的家园合作活动，大多都是停留于表面化、形式化，因此，难以真正发挥其中的意义和作用，阻碍了幼儿的健康进步发展。
本文将通过有效组织成立家长委员会、加深了解家园合作共同体、科学设计家长开放日活动等多种方案，优化促进家园合作共同体的构建与实施，借助丰富且科学的教学活动讨论与安排，促进幼儿实现健康成长与全面发展。
关键词：幼儿园；家园合作；构建与实施引言：在幼儿园的教学活动中，需要在传统的教师独自承担的教学责任基础之上，相应进行改进与创新，适当加入家庭力量，在教师与家长的共同努力下，进一步促进幼儿的健康成长。
教师应当鼓励家长积极参与到家园合作共同体的构建与实施工作当中，进而有助于教师及时了解幼儿的成长状态及发展状况，同时又能够在教师的努力下帮助家长接受新颖的教育观念，优化配合幼儿的学习与发展。
通过家园合作共同体的优化构建，有效强化幼儿园与家长之间的合作关系，结合科学的教学理念与高效的教育方式，帮助幼儿接受良好的教育，通过家园双方教育合力的推动作用，实现共同服务、满足幼儿的成长需求。
一、有效组织成立家长委员会，共同讨论幼儿的教学活动在幼儿园的教学活动开展过程当中，要想进一步满足幼儿的成长需求，则需要教师充分了解其成长情况及身心发展特征。
进而便需要幼儿园方面有效组织成立家长委员会，积极发挥家园合作共同体的作用，更加科学地安排各项活动，促进幼儿的健康成长。
有效组织并成立家长委员会，以单位的形式科学制定时间，定期对幼儿的成长状况以及活动安排等内容展开沟通。
这样一来，家长与教师之间共同合作交流过程中，一方面，教师可以充分听取家长的建议，并更加深入地了解幼儿的发展情况；另一方面，家长也可以通过幼儿教师的学期安排以及活动任务设计，从中了解高效化教育方法，在幼儿教师与家长对教学活动的共同讨论过程中，不仅能够使家长真正参与幼儿教育，而且也可以逐渐形成良好和谐的关系，逐渐丰富教学活动，有效体现家长委员会的重要意义[1]。
幼儿园教学中家园合作共同体的构建与实施
幼儿园教学中家园合作共同体的构建与实施【摘要】越来越多的家长认识到学前教育作为基础教育和终生教育的重要组成部分的重要性。
幼儿一生的有效发展不能仅仅通过学前教育来实现，我们必须在新的水平上整合和充分利用家庭和社区教育资源，充分发挥家长的教育作用，确保学前教育和家庭教育同步协调发展，形成发展中的家庭社区，更有效地实现幼儿发展的最终目标。
我们需要理解家园合作共同体的含义，家园合作共同体是指将其视为促进儿童发展的主要机构，通过幼儿园和家庭之间的互动，积极合作和支持儿童的身心发展，共同致力于家庭教育和学前教育。
【关键词】幼儿园教学；家园合作；共同体前言参加家园社区的工作的包括幼稚园老师、儿童家庭成员以及负责孩子身心健康成长的教育工作者。
《幼儿园教育指导纲要》也提出，家长要成为坚持自尊与公平原则并积极参与幼教，担任幼儿园老师的主要合作对象。
这也表明幼儿园老师必须坚持主动原则,积极参与家庭教育，并协助家长在家创设良好的家庭教育氛围，与家长共同探讨适当的幼儿教育知识。
参与家园共同体的人员的包括幼儿园教师、幼儿家庭成员和负责幼儿健康发展的教育人员，推广科学的教育理念，共同促进幼儿的健康成长。
从孩子进入幼儿园的第一天起，家长和幼儿园之间就建立了教育伙伴关系。
因此，有必要同时保持关系，形成教育力量。
1.构建家园共同体的重要意义随着新时代的到来，学前教育的重要性得到了广泛承认。
共识是建立一个家庭合作共同体：将家庭和幼儿园这两种教育资源结合起来，并试图找到最大限度提高教育效率的最佳策略之一。
作为促进儿童发展的总体目标，家庭社区是一个不断发展的群体，由有子女的家庭成员、幼儿园教育者、幼儿园管理员和其他相关人员组成。
双方都有责任养育好孩子，有共同的需求，在幼儿园社区成员创建的平台上，他们以互动方式交流教学经验和智慧，探索教育中的困难和解决方案，交流、倾听和提问，最终有助于互动双方对具体教育的多样性和深入理解。
他们不断丰富和发展自己的原始概念和理解，并走向理想化的教育过程。
幼儿教育家园共同体建构的思考与实践
幼儿教育家园共同体建构的思考与实践幼儿教育家园共同体建构的思考与实践陈鹤琴先生说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
”《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。
应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”在深入学习落实《3-6 岁儿童学习与发展指南》的过程中，东莞市实验幼儿园再度思考了这一教育的永恒主题，通过转变观念、专业引导、拓展资源，积极探索家园共同体建构的策略，拓展家园共育的深度与广度，形成了教师与家长在行为上相互支持、在心理上相互理解的家园共同体，为幼儿构建了良好的教育生态环境，促进幼儿健康、自信、和谐的发展。
一、变“家长开放日”为“家长助教月”，让家长成为主动的实践者学生家长中有不同的职业、知识与专长的，对幼儿园来说是一笔丰富的教育资源。
为了合理利用家长资源，东莞市实验幼儿园变以往的“家长开放日”为“家长助教月”活动，让家长从过去被动的观摩者变成教育的主动实践者。
每年的11月是东莞市实验幼儿园的家长助教月，在这个月份里的任何一天的任意时间家长可以根据自己的特点、专长及需要自愿报名，走进幼儿园，参与教育。
自家长助教月活动开展以来，得到了广大家长的大力支持和高度赞赏，取得了良好的效果。
活动前，家长们开动脑筋、精心准备：图片、实物、PPT……带入课堂，力求为孩子们奉献最精彩的一面。
活动现场，更是欢声笑语、热闹非凡、多姿多彩：有爸爸妈妈爷爷奶奶几个家庭组团开展各类趣味十足的游戏活动；有交警爸爸妈妈与孩子一起开展角色游戏“交通警察”；有爱好探索的帅气爸爸与孩子一起动手开展的化学、物理小实验；有爱手工的美女妈妈与孩子一起玩树叶贴画、玩彩泥、玩纸盘吹画、玩废旧材料；有喜欢阅读的家长与孩子一起演绎童话故事；有阳刚气十足的爸爸与孩子们一起玩的各类体育游戏；还有美食能手妈妈和奶奶婆婆们开展的各类美食DIY……家長在为孩子准备材料、设计活动、组织活动、和孩子一起游戏、撰写心得体会的过程中，既可以更加全面地了解自己的孩子，增进亲子关系，又真切地了解幼儿园的教育教学活动，切身地体验幼儿教师的工作。
我看《家园共同体的建构》一书的价值
我看《家园共同体的建构》一书的价值
孙莉
【期刊名称】《幼教博览》
【年(卷),期】2013(000)006
【摘要】做好家长工作是一门学问!进行家园共育是新时期幼儿教育的特点和《纲要（试行）》对幼儿园教师的要求。
作为一线教师，我和同事们深切知道做好家长工作的重要性，并都为之努力!近期看到一本关于做好家长工作的好书，那就是《家园共同体的建构——幼儿园家长工作的方法与策略》。
看到书的封底有这样一段话：“即使是第一天工作的幼儿园教师也要面对各种各样的家长。
【总页数】2页(P38-39)
【作者】孙莉
【作者单位】江苏
【正文语种】中文
【中图分类】G616
【相关文献】
1.共治时代嵌入型村干部的知识共同体建构研究——基于北京市农村第一书记培训实践
2.以“家长木偶剧团”为载体,探究家园共同体的有效建构
3.从生计选择到家园共同体建构——基于《哈尼阿培聪坡坡》的分析
4.小班阅读家园共同体建构中家委会功能的探析
5.论"人类命运共同体"建构视野下中国特色社会主义核心价值观的普遍性维度——兼从儒学近代演变看
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构建家园共同体助推孩子绘本悦读
构建家园共同体助推孩子绘本悦读发布时间：2023-02-08T03:18:46.714Z 来源：《中小学教育》2023年第485期作者：牟翠娟[导读] 5～6岁的幼儿能够复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节，从而让家长们根据孩子们的阅读特点有的放矢地陪孩子阅读绘本。
山东省烟台栖霞市凤翔幼儿园265300家长是幼儿的首任教师，老师是幼儿的第二父母，构建家园共同体、携手共同培养幼儿的阅读习惯，是我园近年来的实践主题，我们借助“绘本阅读”这种新的阅读方式，以其简洁灵动的画面、通俗易懂的故事吸引着孩子，实现家园共同助推幼儿悦读。
一、科学认知，家园理念一致作为幼儿家长，都希望孩子有一个好的学习开端，但囿于育儿经验和育儿知识不足，常常欲速而不达。
我们通过家长会，让家长了解每个年龄段幼儿的语言发展特点，如3～4岁是幼儿语言快速发展阶段，对文字非常感兴趣，可以欣赏字句重复、押韵的书；但非常好动，专注时间短，所以选择的书籍要简短、有趣味性，让幼儿能一次“读”完；4～5岁的幼儿有识字的渴求了，可以鼓励他们“自己阅读”，语言表达能力有所提高，喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听；5～6岁的幼儿能够复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节，从而让家长们根据孩子们的阅读特点有的放矢地陪孩子阅读绘本。
二、创设环境，营造阅读氛围英国当代著名青少年文学大师艾登.钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说：阅读总是需要场所的。
阅读硬环境包括家庭与幼儿园的环境设置以及投放相关丰富的阅读材料，如阅览场所中的布置、色彩、光线等这些因素。
家庭的阅读环境，可以完全尊重孩子自身的喜爱来设置，可以是楼梯下的小空间，可以是卧室、阳台的一角，这个空间完全属于孩子自己，家长应放手让孩子自己动手布置，孩子喜欢的卡通靠背，毛绒玩具、可爱的小书架等，让孩子有一种归属感和成就感，让孩子喜欢到这里来，从而引发儿童的主动阅读兴趣。
在幼儿园的阅读区，可以投放幼儿随意取放书籍的开放式书架，高度适合的桌椅，尽量远离吵闹的有声音的区域，让孩子们可以不受打扰安静地阅读。
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3. 在实践、反思中不断总结新经验 这本书是一本很好的家长工作的参考书，当 有困惑时，我会根据自己的需要选择合适的方 法策略进行借鉴，并进行反思总结出更适合班 级实际情况的经验。
《家园共同体的建构》是一本 内容丰富的好书！让我们在这本 书的引领下，共同建构家园共同 体，让家长工作开展得更好！让 班上得孩子们更加受益！
的概念界定既让我们清晰了“家园共同体的建 构”与我们说的家园共育有相近之处，又在范 围上有所扩大，由我们常能想到的“爸爸妈妈” 扩大到“由孩子的家庭成员以及其相关的教养 人员”和“幼儿园教师及相关工作人员”
书之总印象：
这本书共有四个章节，但是书中涉及的内容 却很详细，也很实用，是一本非常好的幼儿教 师参考用书。 1.内容详尽、实用，有借鉴作用 我看到书中涉及家长工作的内容和详尽和实 用。首先，目录设置全面，既有老师日常进行 的家长工作策略，也有一些专门针对特殊事件
的处理方法、年轻教师和接新班老师做好家长 工作及管理层如何协调家长与老师的冲突等家 长工作策略方法。书中的内容方法、操作流程 等也表述得很详细、具体，很值得在具体活动 中借鉴和参考。 如P 2.不同类型的家长建构家园共同体的策略。 第三章节的内容——“不同类型的家长建构 家园共同体的策略”让我感到有些惊喜。因为 现在幼儿园教师面对的家长种类很多，有孩子 的爸爸妈妈，有孩子的爷爷奶奶或外公外婆， 有保姆，也有可能是私家司机等等，而面对这 些不同的家长所采取的策略也各有不同，我们
书之总印象：
1.旧经验与新经验的合理整合 在借鉴这本书时，要将自己的经验和这本书 提到的方法策略进行灵活整合、合适取舍，形 成新的适合自己班级家长工作的方法和策略， 这样用这本书才能达到很好的提高和完善家长 工作的目的。 2.在提示、梳理中开展班级家长工作 对于具体的家长工作有时会因为遗忘、忙碌 等原因，考虑得不够细致，影响家长工作开展 的效果，这本书对我开展家长工作能起到很好 的提示作用，对工作的开展要点策略进行了归 纳梳理，让我的思路也更加清晰了。
的处理方法、年轻教师和接新班老师做好家长 工作及管理层如何协调家长与老师的冲突等家 长工作策略方法。书中的内容方法、操作流程 等也表述得很详细、具体，很值得在具体活动 中借鉴和参考。 如P 2.不同类型的家长建构家园共同体的策略。 第三章节的内容——“不同类型的家长建构 家园共同体的策略”让我感到有些惊喜。因为 现在幼儿园教师面对的家长种类很多，有孩子 的爸爸妈妈，有孩子的爷爷奶奶或外公外婆， 有保姆，也有可能是私家司机等等，而面对这 些不同的家长所采取的策略也各有不同。
读书分享交流：
《家园共同体的建构》
2015年1月
初见本书：
封底有这样一段话：即使是第一天工作的幼 儿园教师也要面对各种各样的家长。如何与不 同家长打交道，这个在学校里没学过，现实工 作中却会每天遇到的问题，常常让教师们感到 无所适从。
我看书名：
《家园共同体的建构》是书名，书中的概念： “家园共同体是以促进孩子发展为共同目标， 是由孩子的家庭成员以及与其相关的教养人员， 幼儿园教师以及相关工作人员组成不断建构的 群体，双方都承担着教育孩子的责任。”这样
谢谢聆听！