洋流教学设计

《洋流》教学设计

一、课题：洋流

二、课型：新授课

四、教学方法：采用小组合作学习和学案导学的方法

多媒体教学

学习小组汇报并讲解

五、教学流程图：泰坦尼克号沉没导入教学学生上课先学习巩固课本知识洋流、寒、暖流完成理想大洋环流图的教学联系实际把理想大洋环流放入实际大洋中，学习分布规律多媒体分析北印度洋季风洋流回扣导入泰坦尼克号分析洋流对对环境的影响

六、教学过程：

教学

环节

教学内容学生活动设计意图时间

创设情境提供《泰坦尼克号》主题曲、资

料及沉船地点图。

分布提出问题：

你知道泰坦尼克号沉没的原因

吗？

冰山多分布在极地地区，那么泰

坦尼克号为什么会在41°46′N

撞击冰山呢？

欣赏音乐、阅

读材料，回答

问题：

1、泰坦尼克号

由于撞击冰山

而沉没。2、泰

坦尼克号撞击

的的冰山是由

北冰洋而来。

创设情

境，引起

学生学习

洋流的兴

趣，迅速

进入主题

3′

新授知识1、什么是洋流呢？

2、洋流按性质可分为哪两类？

3、怎么区分两类洋流

学生看书，找

出洋流的概念

并回答问题

正确理解

洋流的概

念

1′

巩固判断下列洋流的性质及所在半

球？(箭头表示洋流的流向）

学生思考以抢

答方式回答

A为北半球暖

流

B为南半球暖

流

C为北半球寒

流

D为南半球寒

流

充分调动

学生的学

习热情，

让学生结

合图示充

分理解洋

流的概念

及判断方

法

2′

设置活动指导学生完成活动一：

1、在理想洋流模式图上总结洋流

分布规律，并画好学案中的示意

图

2、指导学生完成洋流模式图，说

出不同纬度洋流分布的规律，并

进行适当点评、补充完善、总结

规律

思考、讨论、

完善图示

（学生板图）

培养学生

的读图、

绘图能力

5′

回忆旧知识指导学生读“全球气压带风带分

布示意图”，

和“洋流模式图”，提出问题：

1、在学案图1中绘出盛行风带

2、找出主要盛行风带影响形成的

洋流

3、形成风的直接

动力是什么？

画图、思考风

向与洋流间的

联系并板图，

总结形成洋流

的直接动力是

近地面的风带

培养学生

的探究精

神，领会

知识之间

的联系

4′

实践操作指导学生完成活动二：绘制太平

洋、大西洋、南印度洋洋流分布

示意图，并要求个别学生在在白

板上完成，针对学生的绘图适当

点评，补充。

思考、讨论、

绘图、回答问

题

培养知识

迁移和语

言表达能

力

10′

实例分析活动二：

1、指导学生读“郑和下西洋路线

图”，“南亚1月、7月季风示

意图”，提出问题：

为什么郑和七次下西洋的出发时

间多选在秋冬季节，而返回的时

间多选在夏季？

2、总结：北印度洋的季风洋流及

对航海的影响

看课件，思考、

回答：

北印度洋海区

属于季风气

候，秋冬季节

吹东北风，洋

流向西流；夏

季吹西南风洋

流向东流都可

顺风顺水

通过实例

分析，认

识洋流在

航海中的

重要性，

了解我国

航海史上

的卓越成

就，使学

生充满民

族自豪感

5′

实例分析投影泰坦尼克号沉船的地点，提

问：

泰坦尼克号撞击的冰山是由哪只

洋流带来的？

沉船处经常有海雾出现才没发现

冰山，海雾形成的原因是什么？

3、小结：洋流会影响到航海安全

思考回答：

冰山可能是拉

布拉多寒流带

来的

寒暖流交汇，

形成海雾

培养学生

的观察思

考力，将

理论与实

践相结合

3′

实际操作承转：寒暖流交汇除可能形成海

雾外，还会产生什么影响？

（活动三）结合投影图指导学生

找出四大渔场的分布位置并解释

形成原因。

针对学生的回答进行适当补充完

善，用鼓励性语言点评

找出四大渔场

的位置，总结

成因：寒暖流

交汇、上升补

偿流出，饵料

丰富，形成渔

场

培养学生

课下积极

查阅资料

的良好习

惯

5′

假设实例分析假设泰坦尼克号不是客轮而是油

轮，他的沉没又会带来什么影

响？投影资料：威望号在西班牙

海域失事，法国为什么高度紧

张？

思考回答：洋

流会扩大海洋

石油污染的范

围，加快净化

速度

关注环境

污染问题

的严重

性，树立

保护环境

3′