指导学生学会自我评价

案例分析

1、轮转的作业本

小策略

评判作业的工作通常都是由教师来做。如果我们加入学生互评的方式，不但可以让学生互相学习，而且学生在找别人的语言错误时，能防止自己出同样的错。“轮转的作业本”就是学生互评作业的策略之一。“轮转的作业本”的做法是：将学生分成几个小组，以组作为活动的基本单位；组内每个学生各准备一个作业本，用于轮转；由教师布置特定的学习任务，每个学生在轮转的作业本上完成该任务后，在相应的页面写上自己的名字，再传给本组其他同学，由其他同学继续使用，在使用中除了完成任务外还要对前一个同学进行评价，依此类推。这样，每个学生的行为就不仅仅是个人行为，而成为了小组内的学生互评活动。

案例展示

在一次进行“My school”的写作教学时，为了帮助学生进行互评，我按以下步骤指导学生开展互评工作。首先，我和学生共同制定了较为客观的作文评分细则，供学生评价时使用。然后，我把学生分成6组，每组6人，让学生严格按照评分细则对上一次作文进行评分并开始新作文的写作，方法是学生1评价学生2，学生2评价学生3，依此类推，进行一次轮转评价，评分完成后开始“My school”的写作，要求下课前完成写作任务。第二次写作课时，学生再将作业本轮转给其他组员，重复前一次写作课的步骤。每堂课只进行一次作文写作及评价，以一个6人小组为例，正常情况下需要经过7次课学生才能拿到自己的原始作业本，学生拿回自己的原始作业本之后，让组长算出轮转后每个组员的总分。接下来，我将写作总分最高的学生作为全组学习的榜样，让他向组内其他同学介绍写作经验，帮助其他同学进步。最后，由每组的前两名学生进行全班朗读，并将他们的作文贴在板报上，以供全班同学参考学习。

实践反思

本策略的原理来自于过程教学法，教师积极构建任务过程链中的互动环节，尝试改进任务过程的评价和反馈环节，引进多元读者和多次修改的模式，为学生创建反馈的平台，从而将不同的学生个体有机地融合为一体。每个学生都体会到了评价和被评价的感受，他们都有机会看到小组各个成员的任务完成情况，同时自己的作业也接受了其他小组同伴的评改，增强了小组成员的学习兴趣，有利于提

高学生的学习成绩。这个策略适合学生完成一些比较灵活的学习任务，应用时要注意酌情选择使用。（王振霞）

2、网络上评论

小策略

与传统教学评价环境相比，网络环境具有时空不限和人机优势互补等特点。教学中采用“网络上评论”的小策略，学生的互评不用像过去那样被局限在教室环境中，学生们可以在任何具备上网条件的计算机前进行英语学习任务的互评活动，而且网络环境下的学生互评活动是一个动态的评价过程，结果也容易通过网络传给教师。“网络上评论”，就是教师提前和学生共同制定统一的评价标准，然后让学生在网络环境中以小组为单位，通过现有的网络交流工具，比如视频会议、BBS讨论系统、QQ 聊天工具等对所学内容进行练习并在网络上互相评价。

案例展示

我在讲“When is your birthday? ”这一课时，让学生以组为单位，在网络环境中通过QQ互相询问对方的生日和喜欢的日子，进行相关语句的练习，并相互进行评价。

首先，我和学生共同制定了统一的评价标准，然后让学生们以小组为单位，通过QQ相互询问并回答以下问题：

When is your birthday?

It’s on July birthday is on January His birthday is on April 22nd.

How many students were born in July?

Five students were born in July.

How many students were born on the 12th?

Three students were born on the 12th.

接下来，组长把课下收集好的小组生日册和简单的统计数字，比如同一个月生日的人数，同一日

期生日的人数等通过QQ传给组员，让组员相互询问、评价。

下一步，我让学生以小组为单位制作一个2008年的英文小日历，要求学生用英文标上各个月份的名称，并在日历上标出本组成员喜欢的日子，完成后指导学生通过QQ进行如下问答练习。

Which day do you like best?

I like September likes December 25th,because it is Christmas Ping likes March

14th,because it is his Hong likes October 1st,because it is National like January

26th,because it will be Spring Festival.

然后，我让组员根据小组成员回答问题的正确性和评价标准相互打分。最后，学生再将练习结果和分数通过QQ传给我，由我进行总结。这个小策略以网络为媒介，可以很好地激发学生学习英语的兴趣。

3、学习笔记也评价

小策略

有的学生不愿做笔记，学习习惯较差，只在书上圈圈点点，这虽然不失为一种做笔记的方法，但不系统，不规范。对此，我采取的小策略是“学习笔记也评价”。

案例展示

以下列举笔记要记的主要内容和要求。

1课中记重点知识

本节包括的知识有哪些，其中重点内容是什么，知识的来龙去脉是怎样的。

2课后记重点题型

通过习题课和自己的练习以及测评考试，一定能知道本节知识的考察要点和主要考察形式（题型）。这是有的放矢地掌握知识、提高考试成绩的重要依据。

3课后记解题方法和规律

通过习题分析和思考，一定会有很多的解题方法和解题技巧。这些是提高解题效率的重要手段。

4课后记错误及错因分析

学习不可能一步到位，即使是平时学习再扎实的学生也会出现因不理解或掌握不全面而造成的错误。这不是坏事，要及时抓住这个机会，充分分析错因，不放过每一个细小的环节，迅速解决学习中留下的疑点和问题，从而提高学习效果。

5评价概述

以小组为单位，组员交流讨论学习状况，互相交流笔记，做好自我评价及评价他人的笔记；教师定期抽查学习笔记，作出定性评价；小组长检查，修正内容及评价结果入档案。

实践反思

评价的激励作用，既可以充分调动学生的学习积极性，进而提高教学效果，又有利于学生改变学习方式，归纳学习方法，养成良好的自我学习习惯。（马山）

4、特色作业

小策略

为了加强对课堂知识的理解和掌握,老师总是要布置一些家庭作业,通常要求学生全部做完按时交。有的习题学生已会还要做一遍,浪费学生时间;有的习题学生不会就抄袭其他同学的,甚至不交，作业没有起到强化巩固的作用。怎样对待这种现象呢? 我采取的小策略是“特色作业”。“特色作业”，就是教师布置不同形式的作业，如开放式作业、选择式作业、个性化作业，使作业具有知识的巩固、技能的培养、创新与智能的开发等功能，从而使作业更具吸引力。

案例展示

有一次，我在课上留了几道家庭作业，第二天发现有几个学生没交，课间时间，我找到这几个学生，问：“你们几位同学请说说为什么没交作业呀? ”一个学生说：“老师，我不会，又不想抄别人的，所以就……”最后一个学生说：“我会了，懒得做。”我听了心里一动，意识到自己在作业的布