14白杨礼赞 精品【一等奖教案】(大赛一等奖作品)
《白杨礼赞》教案 教学设计 (市优质课一等奖)

《白杨礼赞》教学设计教学目标:1.细读关键语句,理清一条线索。
2.研读重点语段,品析一种形象。
3.联系时代背景,感悟一种精神。
教学重难点:教学重点:品析文章语言,探究白杨树的“不平凡”。
教学难点:学习象征等写作手法,感受作者对民族精神的礼赞之情。
课前准备:学生预习过程中将不明白的问题写下上交,根据学生的疑难设计教学过程。
教学过程:一、音乐导入课前播放《小白杨》。
这首歌唱出了对白杨树的赞美,也唱出对边塞军人的高度赞扬。
茅盾先生写的散文《白杨礼赞》和这首歌曲有异曲同工之妙。
下面我们跟随茅盾先生走进大西北,一起去感受黄土高原上白杨树的英姿吧!(板书课题)二、问题聚焦1.解题释题题目是白杨礼赞,那么什么是礼赞呢?(赞,赞美。
礼,表示尊敬。
题意:对白杨树表示尊敬和赞美。
)2.面对题目你能提出什么问题?预设:白杨树有哪些值得赞美的地方?作者为什么要赞美白杨树?为什么对白杨树要表示尊敬呢?(能提出这么有价值的问题,了不起!3.问题聚焦(在预习中,同学们提出了许多有价值的问题,出示学生问题及姓名。
)4.根据大家的疑问,咱们今天的学习目标是(师读)三、理清一条线索请大家带着赞美的语气,大声朗读课文,勾画疑难词语,并画出直接对白杨树进行赞美的段落和句子。
1.下列词语,你会读了吗?(同桌互读-个别读-问题点击-齐读)有两个多音多义字错误率较高,我们来看一看。
2.细读全文,看看哪些段落和句子是对白杨树直接赞美的,找到的同学赶紧来分享一下吧。
出示屏幕明确:1.白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!4.那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树!6.这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树!8.我赞美白杨树……9.……我要高声赞美白杨树!追问:从这些赞美的句子中,你有什么发现?(生答)(提示:哪些词语反复出现,并传达了作者的情感。
)从始自终,白杨树的“不平凡”一再出现,本文以赞美“白杨树”的不平凡为抒情线索组织材料。
初中八年级语文教案-八年级上册14课 白杨礼赞-优质课比赛一等奖

14 白杨礼赞一、教学目标(一)、知识与技能:1、积累关于矛盾的文学常识,朗读课文,积累生字词。
2、了解文中抒情和议论语句的特点及其作用,在整体感知的基础上找出富有感情的语句,体味其中蕴涵的情感,赏析关键语句。
3、学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。
(二)、过程与方法朗读法讲述法讨论法(三)、情感态度与价值观引导学生感受白杨树的不平凡,学习抗日军民团结、力求上进的精神和意志,培养名族自信心。
二、教学重点和难点:教学重点:理解课文内容,把握白杨树的象征意义。
教学难点:品味文中的关键句,学习象征的写作手法,了解文中抒情和议论句的特点和作用。
三、教学时间2课时四、教具准备:多媒体课件五、教学过程第一课时一、创设情境,导入新课1、播放西北高原上白杨树的资料片,让学生对白杨树有些感性认识。
2、释题:“礼”,崇敬,题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。
3、了解有关写作背景和文学常识。
阅读课文注释①,教师补充:茅盾,现代著名作家,原名沈德鸿,字雁冰,出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
写作背景:《白杨礼赞》写于1941年3月,那时,正处于抗日战争的相持阶段。
茅盾在1938年底到疆学院文学院讲学,1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来离开延安到重庆。
这期间,他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
二、整体感知,初步把握课文基本内容1、播放朗读录音。
要求学生在听读时,听准语音语调,扫清文字障碍。
妙手偶得:课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。
白杨礼赞获奖教案
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一、教案基本信息教案名称:《白杨礼赞》学科领域:语文年级:五年级课时:2课时编写日期:2024年10月二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文大意。
(2)学会生字词,并能运用到实际情景中。
(3)了解白杨树的特点,理解白杨树象征的意义。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析课文中的象征手法。
(2)学会通过描绘事物的特点,表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观:培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识,增强对家乡的热爱之情。
三、教学重点与难点重点:正确朗读课文,理解课文内容,学会生字词。
难点:分析课文中的象征手法,运用到实际情景中。
四、教学过程第一课时1. 导入新课(1)教师出示白杨树的图片,引导学生观察白杨树的特点。
(2)学生分享观察到的特点,教师总结。
2. 自主学习(1)学生自读课文,注意生字词的读音和词义。
(2)教师检查学生的自学情况,解答疑问。
3. 课堂讲解(1)教师讲解课文中的生字词,重点讲解“赞、竞、嫩”等字词。
(2)分析课文结构,引导学生理解课文内容。
4. 合作探讨(1)学生分组讨论,分析课文中的象征手法。
(2)各组汇报讨论成果,教师点评并总结。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容,强调白杨树的特点和象征意义。
第二课时1. 复习导入教师提问,引导学生回顾上节课的学习内容。
2. 课堂讲解(1)教师讲解课文中的象征手法,引导学生学会运用象征手法。
(2)分析课文中的情感表达,引导学生学会抒发情感。
3. 实践演练(1)学生分组进行象征手法的实践演练,选取一个事物进行描绘。
(2)各组汇报演练成果,教师点评并指导。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容,强调运用象征手法和抒发情感的重要性。
五、课后作业1. 家庭作业:(1)熟读课文,巩固生字词。
(2)以“家乡的某某事物”为主题,运用象征手法写一篇短文。
2. 拓展作业:调查身边的生态环境,提出保护建议,下节课分享。
《白杨礼赞》的教案【14篇】
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《白杨礼赞》的教案【14篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢?这里是敬业的老李帮家人们整编的14篇白杨礼赞的教案,仅供借鉴。
白杨礼赞教学设计篇一一、教学目标1、正确说出全文结构,有感情地朗读课文。
2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法,结合教师解释和自主合作交流等方式,在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
3、学生通过学习本文,北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。
二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法,结合教师解释和自主合作交流等方式,在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程(一)创设情境,导入新课请学生说说自己喜欢的植物,以及自己喜欢它的哪一种品格,互动两轮,顺势引题。
(二)通读全文,整体感知1、通读课文,谈谈读完课文有什么感受。
2、请学生简述文章中主要写了那些对象。
(杨树;人)(三)细读课文,深入研读1、朗读课文1—6自然段,请用一个词概括杨树的特点。
(不平凡)2、同桌合作,文中描写了杨树哪些不平凡?(生长的环境:单调;形态:力争上游)3、朗读课文7—9自然段,说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点?(生命力强;质朴、坚强、力求上进)4、小组讨论,作者是如何从树过渡到人的?(象征的手法)(四)小组讨论,拓展延伸白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性,为什么此处不是比喻而是象征?比喻和象征有何区别?(比喻:喻体通常为具象的,两者是特征上的相似;象征通常是用具象象征抽象的特点,两者所体现的品格品质相似。
)(五)回顾全文,小结作业结合板书请学生集体简述本文说明的内容,结束课文。
作业:请学生再次回想下自己喜欢的植物,使用象征手法写一段200—300字的短文,下次课分享。
五、板书设计略白杨礼赞教案篇二授课教师秦秋丽授课题目茅盾教学目标1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法,体会排比、反问的修辞效果,初步了解散文“形散神不散”的特点。
初中八年级语文教案-14 白杨礼赞【全国一等奖】
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1积累字词,理清文章思路,感受本文的结构美。
2有感情地朗读课文,品析语句蕴含的情感,理解象征、先抑后扬等写作手法的表达效果。
3感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
1.重点:朗读课文,品析语句蕴含的情感,赏析文章的美。
2.难点:理解象征、先抑后扬等写作手法的表达效果。
《白杨礼赞》是八年级上册第五单元的一篇课文,这是茅盾先生的一篇优美的抒情散文,是我国现代散文的名篇。
这篇抒情散文运用象征手法,借物咏人,托物言志,借赞美白杨树的不平凡,热情歌颂了中国共产党领导下的广大抗日军民,歌颂了中华民族朴质、坚强、团结、力求上进、不折不挠的斗争精神。
课文情感激情豪迈,思想博大精深,除了象征、托物言志,还运用了对比、先抑后扬等写作手法,使文章波澜起伏,富于变化。
课文很适合朗读,因此教学时要注意引导学生有感情地朗读课文,指导学生的语气、语调、节奏等朗读技巧,以读代讲、以读感悟、以读品情。
要注重学生对文本的理解和把握,加强学生对散文多种写法的掌握,在写作练习中提高升华。
初二的学生,已学习了《一棵小桃树》《紫藤萝瀑布》等课文,对托物言志的散文已有初步的了解,但第一次学习象征手法,理解会有点难度。
另外,还需强化对比、先抑后扬等手法的表达效果,加强对学生的朗读指导,让学生在读中品,读中悟。
1学生准备:提前预习,自由朗读课文,挑选喜欢的片段进行朗读表演。
2教师准备:制作微课,设计导学案。
解题,谈话导入【任务与意图】通过解题,初步感知全文情感,以谈话方式,拉近与学生的距离,让学生了解白杨树的生长特点,与课文内容紧密联系,激发学生的兴趣,自然引入新课。
【过程与方法】1.解题,出示学习目标。
赞:赞美;礼:有礼、致礼,敬礼。
题目的意思:以崇敬的心情赞美白杨树。
2观图,了解白杨树。
学生说说对白杨树的印象。
教师提问:我们南方能见到白杨树吗它生长在什么地方教师引导学生关注第二段和结尾段,寻找关键词:西北、黄土高原、极普通、极常见、极易生长。
新人教版八年级语文上册第4单元14白杨礼赞大赛获奖教案
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14白杨礼赞1.知识与技术目标:认识时代背景、理清构造层次。
理解剖析托物言志、象征手法的运用,理解白杨树的象征意义。
理解象征、反问、间隔频频的手法在文中的奇妙运用。
2.过程与方法目标:以朗诵法感觉白杨树的外形。
以议论、研究的方法意会白杨树的象征意义。
经过议论达成对文章构造和作者感情的掌握,以及对5、 6 段的剖析。
3.感情态度与价值观目标:学习中华民族朴素、坚毅、密切团结、力争上游和不卑不亢的斗争精神。
1.理解白杨树的象征意义。
2.理解象征、反问、间隔频频的手法在文中的奇妙运用。
3.在记述中抒怀。
朗读法、怀疑法、鉴赏法、点拨与研究联合法。
多媒体。
一、情形导入生成问题树是自然界的一道亮丽的风景线。
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”是柳的风姿;“大雪压青松,青松挺且直”是松的雄姿;“墙角数枝梅,凌寒独自开”是梅的倩影。
今日我们再领会一下“叶叶皆团结,枝枝争上游”的白杨树的俊俏。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.作者简介茅盾 (1896 — 1981) ,中国现代优秀作家,原名沈德鸿,字雁冰。
主要作品有长篇小说《子夜》《腐化》;中篇小说《蚀》三部曲( 《破灭》《摇动》《追求》) ;短篇小说《林家铺子》。
著有“乡村三部曲”( 《春蚕》《秋收》《残冬》) 。
2.背景介绍《白杨礼赞》写于1941 年 3 月,那时正处于抗日战争的对持阶段。
这时期,茅盾看到了公民党反动派悲观抗日、踊跃反共的各种事实,也惊喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同舟共济,团结一致,进行了艰辛卓越的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,稳固和发展了敌后的抗日依据地。
他满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇散文。
因为当时作者生活在公民党统治区,没有言论自由,不可以直抒胸臆,因此采纳委婉的象征手法,来表达自己的思想感情,热忱颂扬共产党领导下的抗日军民和中华民族勇敢不屈的斗争精神。
3.读准字音,记准字形,给加点的字注音。
大毡子(zh ān)开垦(kěn )外壳( ké)...磨炼 ( chuí)主宰(zǎi)疲倦( dài)...婆娑 (su ō).楠木 ( nán) .坦荡如砥 (d ǐ).虬枝 ( qi ú).恹恹(y ān).秀颀( qí).4.记着要点词语的词义。
《白杨礼赞》教案设计一等奖3篇
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《白杨礼赞》教案设计优秀6学情分析:学生进入初中后经过一年多的学习,已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯,逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
七年级时学习了《短文两篇》,对托物言志的写法已有所了解,结合本文中白杨树的形象、气质,学生对托物言志的写法有进一步探究的兴趣。
但是由于所处时代的隔膜,学生对本文作者运用托物言志写法的相关背景缺乏了解,需要在学习中补充相关背景资料。
对于本文在层层递进的排比中明晰深化的象征意义,需要通过诵读引导学生理解领会。
教学目标:1.朗读课文,依循抒情线索,理清文章脉络。
2.学习象征手法,认识托物言志。
3.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
教学重点:1.依循文章的抒情线索,理清文章脉络。
2.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
教学难点:学习象征手法,理解象征意义,认识托物言志。
教学创意:以读识文、以读悟情、以读会意。
教学流程:第一课时一、解题导入,铺礼赞之情(一)解题,定情感基调。
茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章,就是我们今天要学习的第14课《白杨礼赞》(板书)。
看文章题目,大家认为作者对白杨树的情感是怎样的?你是从哪个词知道的?这个词是什么意思?明确:充满敬意的赞美。
礼赞。
崇敬和赞美。
(二)掠句,证情感深厚。
除了文题,文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情?明确:第1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!第4段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树。
第6段:这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树。
第8段:我赞美白杨树,就因为……第9段:……我要高声赞美白杨树!(三)诵读,展情感浓郁。
第1段、第9段齐读,第4段、第6段、第8段指名读。
指导学生通过调整语速、重音、停连,用诵读展现作者对白杨树的赞美之情。
(四)问疑,理情感层次。
引导学生注意关键词,提问:从“那”到“这”,从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”,说明什么?明确:说明对白杨树的观察是从远到近,感情是由浅入深。
白杨礼赞优秀教学设计一等奖3篇
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第1篇白杨礼赞优秀教学设计一等奖[教学目标]1、理解文章思想感情,学习象征手法;2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
[教学过程]一、课前预习:1、认识白杨:看一看白杨树,查一查白杨树的相关资料。
2、了解作者:查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
二、导入新课:1、树是大自然中一道美丽的风景,我们欣赏过“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦“的柳的风韵,我们瞻仰过”大雪压青松,青松挺且直”的松的雄姿,我们也遥望过墙角数枝梅,凌寒独自开“的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树的生命。
白杨树是极易见的一种树,房前、屋后、河畔,公路旁都有它的身影。
(多媒体再现白杨画卷,配以舒缓的背景音乐)。
这些画面给你什么样的感受?优美、宁静……但是这节课,我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代,到西北高原去走一走,看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
(多媒体播放西北高原的视频,配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》)。
2、检查预习:学生之间交流作者资料,教师加以补充、提炼,多媒体出示茅盾的照片,简介及写作背景介绍。
三、解读文本1、听课文朗读,感知文章内容。
(1)有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画,那么,听读中你的脑海中浮现了哪些画面?高原风景图白杨特写图物人联想图(2)你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类?那是一种怎样的树?用“白杨树是的树”的句式表达。
如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”……2、朗读课文,理清思路(1)学生自由朗读,教师给予朗读指导,(即:把握基调,读出感受,读准节奏)(2)学生配乐朗读,其它同学就三个方面给予评价。
(3)在同学们的朗读中,我们又一次感受到了作者的赞美之情,作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡?生长环境外部形象内在气质3、寻读课文,品味美点语言犹如文章的衣服,一篇好的文章离不开精彩的语言,你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。
《白杨礼赞》的教案优秀14篇
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《白杨礼赞》的教案优秀14篇《白杨礼赞》的优秀教案设计篇一1.学情分析(1)随着时间的推移,抗日战争这件对于中国人来讲意义重大的事,在孩子们的心中似乎慢慢变得轻飘飘,只是一些写在书上的,讲在口中的名字和战役而已。
所以,还原历史,让学生有切身感受很重要。
(2)象征手法,以前可能有部分学生有所了解,但基本还是缺乏具体深入的理解。
(3)作者对抗战军民的感情比较复杂,有敬仰,赞美,感激等,学生可能会很容易感受到其中一种,但不容易理解得全面。
2.教学目标(1)积累重要词句。
理解文章中重要词句的含义。
(2)有感情地朗读课文,在朗读的基础上感受白杨树的美和精神内涵。
(3)理解白杨树的象征意义。
(4)感受文中饱含的对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。
3.教学重点难点(1)理解白杨树的美和精神内涵。
(2)理解白杨树的象征意义。
4.教学方法讲授法、问答法、小组讨论法、练习巩固法5.教学过程及内容要点(1)导入新课:树是大自然中一道美丽的风景,为历代文人墨客所歌咏。
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”是柳的风韵;“大雪压青松,青松挺且直”是松的雄姿;“墙角数枝梅,凌寒独自开”是梅的倩影。
这节课我们将到西北高原走一走,看看白杨树的勃发英姿。
(2)整体感知①预习检测。
②默读课文,理清条理:全文共9个自然段,可分成五个部分。
第一部分:(1)点题,直抒对白杨树的赞美和崇敬之情,领起全文。
第二部分:(2至4)转写黄土高原的景色,交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉,衬托出白杨树,用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。
第三部分:(5、6)运用先总后分的写法,具体描绘白杨树的形象和性格,以否定句式,强调白杨树是“不平凡”的树。
第四部分:(7、8)先用欲扬先抑,虚抑实扬的手法,赞美白杨树是“树中的伟丈夫”,然后用排比句,由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。
第五部分:(9)运用对比手法,表明作者不同于顽固派的观点,又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。
14白杨礼赞 精品【一等奖教案】(大赛一等奖作品)
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14白杨礼赞1.朗读课文,理清文章脉络,把握文章昂扬向上的感情。
2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果,在写作中学习应用。
3.理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴质、团结向上、坚强不屈的革命品质。
4.学习象征手法的使用,把握托物言志散文的基本特点。
一、导入新课显示白杨树的图片。
同学们,今天我们来欣赏一种树,这种树叫白杨树。
请同学们对照图片说说这种树的特征,并发挥你的想象力,说说你由这种树联想到了什么?【教学提示】白杨树笔直的干,向上收拢的枝叶都是它最典型的特征,它本身也容易让人联想到戍边士兵、保国的将军等。
教师宜在引导学生对白杨树整体进行关注,从而导入新课。
二、教学新课目标导学一:认识作者,了解作品背景作者简介:茅盾(1896—1981),原名沈德鸿,字雁冰,笔名茅盾,浙江省嘉兴市桐乡市人。
中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
写作背景:这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。
由于中国国民党顽固派消极抗日,积极反共,抗日民族统一战线濒于分裂的局面,中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。
1940年5月,茅盾离开新疆返回内地,受朱德同志邀请前往延安。
在延安参观讲学期间,亲身体察了解放区军民的斗争生活,看到了抗日军民团结战斗的精神风貌,留下了深刻的印象。
皖南事变后,作者借礼赞西北高原上的白杨树,来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情,便写下了此文。
目标导学二:朗读课文,整体感知1.朗读课文,并说说朗读时应把握怎样的情感基调。
明确:朗读时应读出文中的激情与豪气,读出深蕴其中的赞美之情。
2.本文的题目为《白杨礼赞》,而作者也确实是在不断地赞扬白杨树,请你找到文中赞扬白杨树的语句,说说作者是在怎样的情况下赞美白杨树的,从哪几个方面赞美了白杨树。
明确:第1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!(第1段是总体的赞美,与题目对应,也承接后文)第4段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树!(第4段的赞美是在描写白杨树的生长环境后发出的,白杨树在黄土地上傲然挺立,形成一种意境美)第6段:这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树!(第6段的赞美是在第5段描写白杨树的形貌不平凡,有不屈不挠的精神之后发出的,赞叹白杨树的形美与神美)第8段:我赞美白杨树,就因为……朴质、坚强、力求上进的精神。
部编人教版初中语文八年级上册《第四单元阅读:14白杨礼赞》赛课获奖教案_0

《白杨礼赞》教学设计教学目标:知识与能力目标:1、朗读课文,理清文章脉络,把握昂扬向上的感情基调。
2、体会烘托、对比、抑扬等写作技巧的表达效果。
3、理解白杨树的象征意义,把握托物言志散文的基本特点。
过程与方法目标:通过默读、朗读、跳读、批注等方式把握白杨的外在美和内在美以及环境美,并在交流互助中深化理解。
情感态度价值观目标:理解学习抗日军民正直,质朴,团结向上,坚强不屈的精神,关注自我,并能发扬传承白杨精神。
教学重点:把握托物言志散文的基本特点,体会烘托、对比、抑扬等表达效果。
教学难点:理解文章第2、3段宕开一笔的用意,体会烘托的表达效果。
教学过程:一、谈话导入,了解作者同学们知道世界最高文学奖是什么奖项吗?(诺贝尔文学奖),那中国文学的最高奖项呢?——茅盾文学奖。
这个奖项就是由曾经担任中国作协主席的茅盾先生为鼓励长篇小说创作而设立的。
我们借助资料来了解这位作家。
(PPT)(板书课题)今天,我们就来读一读这位大文学家脍炙人口的的散文——《白杨礼赞》。
二、扣紧“礼赞”,理清脉络1、标题中的“礼赞”是什么意思呢?那课题的意思就是——怀着无比的敬意赞美白杨树。
让我们一起怀着无比的敬意赞美白杨树。
齐读课题2、跳读,勾画照应标题的关键语句。
3、学生交流完后PPT呈现语句:第1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!第4段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树!第6段:这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树!第8段:白杨树不是平凡的树……我赞美白杨树……第9段:……我要高声赞美白杨树!师:我们常说阅读文章时要善于抓住关键语句,像这些在文中反复出现、照应标题的语句就属于关键语句。
你看,它们紧扣“礼赞”一词,穿插于文中,构成了一条鲜明的抒情线索。
一起来朗读这些句子!应该用怎样的语调来读呢?(高昂赞美)4、作者为什么要礼赞白杨?——“不平凡”师:还有一个与之相反的词语也出现了两次——“极普通”,这样表达不是自相矛盾吗?预设:“极普通”:在西北极普遍、不被人重视、极常见、极易生长过渡:哦,就跟柑橘树在我们宜都沿江乡镇一样常见,所以“极普通”,那么白杨的“不平凡”一定是另有所指了。
白杨礼赞公开课优秀教案一等奖
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白杨礼赞公开课优秀教案一等奖1、白杨礼赞公开课优秀教案一等奖教学重点:1,象征的艺术手法;排比和反问的修辞方法。
2,准确而富有感情的语言。
3,白杨树的象征意义。
教学难点:象征的艺术手法。
预习要求:1,阅读预习一,了解本文的写作背景。
2,完成预习三,1,3。
1,给下列字注音:错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀2,解释下列词语:(四音节合成词要求说出结构)视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如砥倦怠潜滋暗长恹恹旁逸斜出参天婆娑伟岸纵横决荡秀颀教时安排:2教时第一教时一,导入新课:1,通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。
2,板书课题白杨礼赞茅盾总结:茅盾,浙江桐乡人,原名沈德鸿,字雁冰。
代表作:长篇小说《子夜》中篇小说《林家铺子》3,找学生介绍本文的写作背景。
明确:预习一。
二,检查预习:给下列字注音:毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀集体订正。
三,明确学习目标:1,了解象征的手法2,分析课文结构。
3,讨论课文第一部分。
四,学生阅读全文讨论给课文分段:提示:1,本文一共几小节?9节2,礼赞是什么意思?找出文中赞美白杨树的句子》总结:一(1节)点明题旨,直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。
二(2-4)描写黄土高原的景色,衬托白杨树不平凡。
三(5-6)描写白杨树的外形赞美白杨树。
四(7-8)点明白杨树的象征意义。
五(9)通过对比再一次赞美白杨树。
明确:1,分法较多,有道理就行。
2,本文的线索:赞美白杨树的不平凡。
五:分析课文第二部分,阅读课文讨论思考:1,对黄土高原的总印象是什么?明确:“一条大毡子”2,课文运用了哪些词,从哪几个方面来描写黄土高原的?总结:黄绿错综--------颜色;无边无垠-----空间;坦荡如砥-------地形。
3,这样的景色给人的感觉是怎样的?看到白杨树后的感觉有如何?总结:先是:“雄壮”“伟大”然后:“单调”“恹恹欲睡”。
4,讨论文中提示“写对高原的“雄壮”“伟大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”?总结:正反衬托:正,生长环境的伟大。
初中八年级语文教案-14 白杨礼赞-“十校联赛”一等奖
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白杨礼赞茅盾一、教学目标1、知识与能力目标:理清文章的抒情线索,感知白杨树的形象,理解其象征意义,学习应用象征手法写作。
2、过程与方法目标:通过情境创设、自主学习、合作探究等方式,充分利用多媒体辅助教学,调动学生的积极性和主动性。
3、情感态度和价值观目标:感受北方军民朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
二、教学重难点教学重点:通过对白杨树形象的感知,理解其象征意义。
教学难点:感受北方军民朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
三、教法和学法为了能有效突出重点,突破难点,我采用以下教法和学法:教法:1、情景导入法2、听读结合教学法3、自主合作学习法4、多媒体教学辅助法学法:在思索中学、在探究中学、在辩论中学、在展示中学四、教学过程(一)导入新课同学们,你们有没有在微信上、在朋友圈里为他人点赞的经历呢你们为什么事点赞呢同学们都是为人、为事点赞。
今天我们来认识一个为物、为白杨树点赞的人,他就是著名作家茅盾先生,让我们一起走进他的《白杨礼赞》,了解作者是为何为白杨树点赞(板书:白杨礼赞茅盾)(二)检查预习情况1.简介作者。
(让学生起来介绍)茅盾,原名沈德鸿,字雁冰,作家、社会活动家,浙江桐乡人。
代表作:长篇小说《子夜》;短篇小说《林家铺子》、《春蚕》《蚀》三部曲:《幻灭》《动摇》《追求》(说得很好,连《蚀》三部曲是哪三部都说出来了,请同学们在课文注释①那里添上这三部曲)为了更好地理解文章的意思,我们先来学习课文中出现的生字。
2、给下列加点字注音。
大毡.子倔强....虬.枝婆娑秀颀.潜.滋暗长旁逸.斜出无边无垠.坦荡如砥.恹恹..欲睡(齐读一遍生字)二、自主学习1、分段朗读课文。
刚才我们已经扫除生字障碍,现在让我们毫无障碍地来朗读课文,并在文中画出直接赞美白杨树的句子。
2、让我们来解答刚才的这个问题——直接礼赞白杨树的语句是哪些第1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!第4段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树。
初中八年级语文教案-14 白杨礼赞(区一等奖)
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《白杨礼赞》教学设计册亨三中田琼会一、教材分析《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元的第二篇文章。
本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用,初步学会应用这两种表达方式,提高写作能力。
初中语文教学大纲要求,初中阶段,学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章思路”外,还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。
《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索,运用象征手法,托物言志,歌颂了整个中华民族奋发向上的精神,同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明,感情炽烈,有着一种特殊的艺术魅力。
尤其是它那质朴的语言,新颖巧妙的构思,成功地运用象征、比喻、排比等手法,更是令人赞叹。
二、学情分析我班学生的语文基础比较薄弱,特别体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。
学生的语言感悟能力较差。
在教学中,主要注重培养学生的学习方法和学习习惯,在此基础上增加阅读量,并注重对学生语感的培养。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的散文,对于培养学生的语感是有巨大帮助的。
语感是对语言的敏感性和领悟力,是实际运用语言的文字的一种基本能功。
根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的阅读教学。
三、教学目标1、掌握本课的生字词,会读、会写,理解成语意思。
2、通过对白杨树形象的分析,理解白杨树的象征意义并学会运用象征手法写作。
3、通过白杨树形象分析,理解感悟陕甘宁边区抗日军民正直向上、质朴、团结、坚强不屈的精神。
四、教学重难点通过对白杨树形象的分析,理解白杨树的象征意义并学会运用象征手法写作。
五、教学时数一课时六、教学方法朗读法、讨论法、自主合作探究七、教学过程(一)导入新课1、以图片对比导入(展示榕树、柳树、白杨树图片,学生交流,用课本中的词概括这三种树:旁逸斜出、婆娑、正直挺拔)2、作者简介茅盾(1896—1981)作家,社会活动家。
原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人。
教案设计:白杨礼赞教案一等奖
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白杨礼赞教案一等奖[ 20 -20 学年度第学期 ]任教学科:任教年级:授课教师:XXXX实验学校白杨礼赞教案一等奖温馨提示:该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。
《白杨礼赞》是现代作家茅盾于1941年所写的一篇散文。
作者以西北黄土高原上“参天耸立, 不折不挠, 对抗着西北风”的白杨树, 来象征坚韧、勤劳的北方农民。
今天笔者就与大家分享白杨礼赞优秀教案一等奖, 仅供大家参考!白杨礼赞优秀教案一等奖教学目标1.理解本文象征手法的运用。
2.理解排比句和反问句的表达作用。
教学重点、难点理解本文象征手法的运用。
教学准备小黑板或课件。
设计思路《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目, 因而在设计中, 对象征手法的理解就成了本文的学习重点。
首先在导语中, 就先将象征这一写法初步渗透给学生, 使学生从理性上认识什么是象征。
接下来在整体感知的朗读教学中,引导学生明确文章中白杨树象征什么。
在品读教学中引导学生理解:为什么要采用象征这一写法, 使学生进一步明确象征手法的作用。
教学时数四课时教学过程第一课时一、导入新课1.教师导人。
(播放歌曲《小白杨》。
)这首歌曾唱遍了大江南北, 它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树, 它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天, 让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
2.简介作者。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确:(出示课件或小黑板1。
)茅盾, 小说家, 原名沈德鸿, 字雁冰, 出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》, 短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
要求:记住作者。
二、自主学习师:本文的题目《白杨礼赞》, “礼”是敬礼、致敬, “赞”是赞美, 题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
初中八年级语文教案-14 白杨礼赞-“百校联赛”一等奖
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给示例,有抓手,降低难度。
与“厚重的铺垫”形成回扣,加深对文本的理解。
此环节设计意图在于提高学生的审美意识评价,在学习文本的基础上,可以有自己的感悟。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
教
学
过
程
设Байду номын сангаас
计
一.导入新课
导语设置:(教师从自身大学普通话考试引入文本,激发学生学习兴趣。)
二.厚重的铺垫
(1):茅盾其人
(2):白杨树简介
(3):背景链接
(4):作者写作意图
过渡:从“这样” 入手分析课文
三.这样思课文
主问题:请给文章换一个标题
教学过程:讨论结束后与教师进行师生互动交流,教师从以下几个方面和学生互动。
(1):正面给予学生肯定,并提出可以让学生回答更好的方面。
(2):延伸讲过的专题知识点。
(3):发表教师自己的感慨。
四:扫清字词
教师用多媒体课件展示生字词。
(1):精妙的二字词语
(2):典雅的四字短语
五:朗读文本:全班集体朗读6-9段。
六:这样选课文
主问题: 请把目光投射到6-9段,找出你喜欢的词或者句子或者部分,进行赏析。
示例:教师从自己的角度首先分析文本,首先给一个示例供学生参考。
交流结束后师生互动交流,从以下几个方面:
(1):联系试题考点。
(2):给予正面有效的肯定。
(3)帮助学生拓展延伸。
过渡:对此版块进行总结归纳。
七:这样评课文
主问题:课文的学习虽然到此为止告一段落,但我想此刻你可能思绪万千,深有感悟,那么请把你的所学所想所思写下来和在座的大家,一起共勉。
初中八年级语文教案-14 白杨礼赞-全国公开课一等奖
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多媒体课件
教学方法
讲读法、讨论点拨法。
教学过程设计
教师活动
学生活动
一、导入新课。
多媒体播放《小白杨》学生感知,这首歌仅仅是赞扬白杨树吗今天我们所学的文章也与白杨有关,我们一起走进茅盾的《白杨礼赞》吧。
二、作者介绍
茅盾(1896——1981)作家,社会活动家。原名沈德鸿,字雁冰。浙江桐乡人。主要作品有:小说《蚀》的三部曲;长篇小说《虹 》、《子夜》;短篇小说《春蚕》、《残冬》、《林家铺子》等。其代表作《子夜》,是中国现代现实主义文学发展的里程碑,显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。
七、延伸拓展
多媒体出示图片:请运用联想与想象,说说下列事物的象征意义。格式:我由——想到了——它象征了——
并写一段文字来表达你的情感。
学生写完后,师生讨论交流。
激发学生兴趣
了解
朗读
思考
理解感悟
学以致用
板
书
设
计
白杨礼赞
茅盾
不平凡
课
后
反
思
三、齐读生字词பைடு நூலகம்
四、朗读与思考
1、在文章找出直接赞美白杨树的语句。
2、作者为什么要极力赞美白杨树,从哪几个方面表现出来的。
3、找出你喜欢的句子,品析并且有感情地朗读。(可以从用词、句式、修辞等方面品读)
五、学习象征
通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义,这种手法叫象征。象征体和本体之间存在着某种相似的特点,可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
教案
授课人
王潇钒
课型
新课型
时间
2022年5月6日
课 题
《白杨礼赞》
节次
初中八年级语文教案-14 白杨礼赞-“江南联赛”一等奖
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《白杨礼赞》教学设计长春市回族中学赵媛媛教学目标: 一、知识与能力:1.通过课文学习,理解“散文形敬神不散”和象征手法。
2.把握排比句和反问句。
二、过程与方法:运用启发式教学,引导学生理解课文内容三、情感态度价值观:培养学生像白杨树一样具有高尚的道德情操,热爱祖国,热爱人民。
教学重点:1 托物喻义散文的特点是重点之一。
2.象征主义的写作手法是重点之二。
教学难点:理解、把握排比句和反问句。
教学课时:二课时第二课时:导入:如果你开车行驶在黄土高原上,猛然抬头,看见远方向哨兵一样的树,你会惊奇的叫了一声,这是在西北极为普遍却不平凡的树,这就是白杨树。
新授:一、今天我们来继续学习《白杨礼赞》首先复习本课的作者及字词。
多媒体出示字词二、1、看题目《白杨礼赞》礼赞是什么意思呢学生通过学习,答出对礼赞的理解。
敬礼、赞美。
那让我们带着这样的感情再读课文。
学生朗读课文,纠正字词,再次体会作者的情感。
2、白杨树在西北是一种极为普通的树,作者为什么要赞美它呢明确:(1)作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。
(2)分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。
写干,突出了白杨树的直;写枝,突出了它的直而紧靠;写叶,突出了它的向上;写皮,则主要点明它“微微地泛出青色”。
(3)文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点,并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化,突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
3、白杨树有这么多优秀的品质值得赞美,如果只选择一种,你认为它是怎样的树呢。
请用“白杨树是的树,因为它。
”让学生对白杨树的品质有更深的了解。
明确:学生会用力争上游、坚强不屈、挺拔、伟岸、生命力顽强等词语。
4、这些词语仅仅是形容树的吗你能从文章哪里看到。
学生朗读第7自然段5、学生思考并讨论如下问题:(1)在第7段中,作者运用了哪些词语来赞美白杨树(2)文章是如何由树联想到人的?(3)这一部分连用了四个反问句,这一组反问句的意思是怎么逐步加深的学生讨论后归纳:(1)用七个感情色彩强烈的褒义词语——“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”,热情赞美它是“树中的伟丈夫”,采用了拟人和对比的手法。
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14白杨礼赞1.朗读课文,理清文章脉络,把握文章昂扬向上的感情。
2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果,在写作中学习应用。
3.理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴质、团结向上、坚强不屈的革命品质。
4.学习象征手法的使用,把握托物言志散文的基本特点。
一、导入新课显示白杨树的图片。
同学们,今天我们来欣赏一种树,这种树叫白杨树。
请同学们对照图片说说这种树的特征,并发挥你的想象力,说说你由这种树联想到了什么?【教学提示】白杨树笔直的干,向上收拢的枝叶都是它最典型的特征,它本身也容易让人联想到戍边士兵、保国的将军等。
教师宜在引导学生对白杨树整体进行关注,从而导入新课。
二、教学新课目标导学一:认识作者,了解作品背景作者简介:茅盾(1896—1981),原名沈德鸿,字雁冰,笔名茅盾,浙江省嘉兴市桐乡市人。
中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
写作背景:这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。
由于中国国民党顽固派消极抗日,积极反共,抗日民族统一战线濒于分裂的局面,中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。
1940年5月,茅盾离开新疆返回内地,受朱德同志邀请前往延安。
在延安参观讲学期间,亲身体察了解放区军民的斗争生活,看到了抗日军民团结战斗的精神风貌,留下了深刻的印象。
皖南事变后,作者借礼赞西北高原上的白杨树,来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情,便写下了此文。
目标导学二:朗读课文,整体感知1.朗读课文,并说说朗读时应把握怎样的情感基调。
明确:朗读时应读出文中的激情与豪气,读出深蕴其中的赞美之情。
2.本文的题目为《白杨礼赞》,而作者也确实是在不断地赞扬白杨树,请你找到文中赞扬白杨树的语句,说说作者是在怎样的情况下赞美白杨树的,从哪几个方面赞美了白杨树。
明确:第1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!(第1段是总体的赞美,与题目对应,也承接后文)第4段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树!(第4段的赞美是在描写白杨树的生长环境后发出的,白杨树在黄土地上傲然挺立,形成一种意境美)第6段:这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树!(第6段的赞美是在第5段描写白杨树的形貌不平凡,有不屈不挠的精神之后发出的,赞叹白杨树的形美与神美)第8段:我赞美白杨树,就因为……朴质、坚强、力求上进的精神。
(这里由白杨树的品质联想到当地人民的品质,白杨树已经具有了象征意义,既是赞美白杨树,又是赞美人)第9段:我要高声赞美白杨树!(总结性的赞美,与前文所有的赞美形成呼应)3.文章要赞美白杨树,第2段却没提白杨树,这一段主要写了什么?删掉这一段可不可以?明确:这一段描绘了西北高原的壮美景色,抓住“黄与绿主宰着”这一特色,突出“雄壮”“伟大”,突出了白杨树的不平凡;同时又用“单调”与第3段中白杨树“傲然地耸立”相对照,两相对比又突出白杨树的不平凡;此外,作者在此处用“单调”这个字眼,看似是贬低环境,实则为突出白杨树的不平凡做准备,这是欲扬先抑手法的运用,因此不能删掉。
目标导学三:把握白杨树特征,体会其象征意义1.请你阅读课文第5段,说说作者刻画了白杨树怎样的外部形态及内在品格。
明确:白杨树(描写、刻画)⎩⎪⎨⎪⎧外部形态⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫干,笔直枝,靠拢叶,向上皮,光泽旺盛,要力争上游内在品格⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫倔强挺立向上发展不折不挠坚强,有斗争精神 2.请你阅读第7段,作者为什么说白杨树“算不得树中的好女子”,这不是贬低了白杨树吗?作者为什么要这样写?明确:作者说它不是“好女子”是为了突出白杨树伟岸,正直,质朴,严肃,也不缺乏温和的伟丈夫形象,如同第2段用“单调”字眼一般,作者在此是运用了欲扬先抑的手法来突出白杨树“伟丈夫”的品质。
3.请你仔细阅读第7段,说说作者是如何由树及人,写出白杨树的内涵的,文中的白杨树到底象征了什么。
明确:作者在这一段用了四个反问句构成排比,清晰明了地点明白杨树的象征意义。
第一个“难道”启发人们深思:不应该只觉得它是树;第二个“难道”点明白杨树象征北方农民;第三个“难道”点明白杨树象征守卫家乡的哨兵;第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。
【教学提示】教师可在此补充抗日战争时期北方革命根据地艰苦奋斗的资料或图片,引导学生将白杨树的特征与抗战精神相结合,更加深入地体会文章。
4.阅读最后一个自然段,说说楠木在文中象征了什么?作者写它的目的是什么? 明确:“楠木”象征了那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们(诸如国民党反动派)。
作者写它的目的是为了以树比树(白杨树和楠木),以人比人(北方农民和国民党反动派),以达到艺术效果的一致、协调和完整。
目标导学四:学习象征手法,认识托物言志类散文 探究一:茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民,为什么他不直接赞美北方抗日军民呢? 明确:使文章显得含蓄隽永,与当时的写作背景有关。
提示:《白杨礼赞》写于1941年抗日战争的相持阶段。
茅盾看到了国民党反动派消极抗日的种种事实,也欣喜地看到广大北方抗日军民在共产党领导下团结一致,粉碎日寇“扫荡”的战绩。
茅盾从广大北方抗日军民的身上看到了中华民族的前途和希望,由于当时处在国民党统治区,没有言论自由,所以采用含蓄的象征手法,表达自己对北方抗日军民的赞美之情。
探究二:通过本文的学习,我们明显地感受到白杨树的挺拔象征着朴实坚韧的农民士兵,白杨树坚强不屈的精神象征着民族解放战争中的革命精神。
为什么白杨树会如此具有象征意义呢?通过本文的学习,你对象征手法有怎样的认识?请结合文本分析。
明确:(1)作者最初在描写白杨树时极尽笔墨对白杨树的外部形态及内在品格进行描绘赞美,已赋予其人性化的特征。
当作者用四个反问句点明之时,这象征意义便立即凸显出来。
(2)从本文的象征手法运用来看,象征手法首先是一种结构立意上的技巧,而不是语言运用上的技巧,所以它不像比喻等修辞手法,不是简单说“北方的劳动民众像挺直的白杨树一样坚韧”,而是先刻画白杨树,再点出其象征意义。
这也说明了在运用象征手法时,宜先对某一事物做具体描绘,突出它具有象征意义的特点,再赋予其象征意义。
此外,本文是托物言志类散文,而如何将物与志相结合呢?象征的手法无疑是解决这一问题的良好途径。
三、板书设计白杨礼赞白杨树――→不平凡(线索)⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫生长环境外部形态内在品格――→(象征)北方广大的劳动人民、士兵以及坚韧的革命精神本文从托物言志类散文的文体特征出发,在引导学生把握文章内参考答案预习案预习·导学:1、diàn jí nìshú yá lùzhóu mù chāi yìhèng mán chuò2、好劳动:劳动好手。
任劳任怨:做事不辞辛劳,不怕别人埋怨。
周济:对穷困的人给予物质上的帮助。
为富不仁:贪财好利,没有好心肠。
不仁,不同情别人。
节衣缩食:省吃省穿,泛指节俭。
支撑门户:勉强维持家庭。
东挪西借:这里借一借,那里借一借,表示千方百计地维持家庭生计。
聊叙:姑且谈谈。
聊,略微。
不辍劳作:劳动做活的事从不停止。
慰勉:安慰勉励。
3、第一部分:(第1段),痛悼母亲逝世,引出对母亲的回忆。
第二部分:(第2—15段),叙述家庭情况,着重写母亲一生中的主要事迹,歌颂母亲的美德,感谢母亲的养育之恩。
第三部分:(第16—17段),写对母亲的沉痛悼念,并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的崇高的思想感情。
4、有“爱”“敬”“哀”“思念”“怀念”“歌颂”“感谢”等。
其中,“爱”是基本感情,是贯穿全文的感情。
作者怀着对母亲深深的爱,而哀思母亲,敬重母亲,歌颂母亲,感谢母亲,唱出一支对母亲的深情赞歌。
5、记叙了母亲煮饭,种田,喂猪,养蚕,纺棉花,挑水,和气待人,周济亲戚等小事。
记叙了母亲同情革命,支持革命的事情。
6、优秀品质:①勤劳(第4、5、13段);②俭朴能干(第6、12段);③宽厚仁慈(第7段);④坚强(第8段);⑤有远见(第10段);⑥同情革命、支持革命(第12段)。
合作探究案1、作者精选的这些事件最能表现普通劳动妇女的本质特征:勤劳俭朴的习惯、宽厚仁慈的态度、坚强不屈的性格。
在文章中这些事件又不是零碎的、孤立的,文章围绕母亲“勤劳一生”这一线索,标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容。
如课文第二部分中,记叙了庚子年(1900)受灾农民“吃大户”,乙末年(1895)除夕被迫分家,光绪三十一年(1905)母亲送子读书等,甚至引用侄儿、外甥的来信,也标明时间。
这样,虽然文章所记的内容时间跨度大,事件多,但脉络清晰,有条不紊。
2、从两个方面来写:一是感谢母亲“教给我与困难作斗争的经验”,“又给我一个强健的身体,一个勤劳的习惯”;二是“教给我生产的知识和革命的意志”,并“鼓励我以后走上革命的道路”。
母亲留给儿子的这些,确实是世界上最宝贵的财产,而作者也深深懂得其价值,写了自己的深切感受,从而对母亲发出由衷的感谢之情。
3、再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱的真挚的感情。
4、朱德是领袖,是革命家,他心里不仅装着人民,还装着党和国家。
作者深知母亲逝世的哀痛是“无法补救的”,因此就要寻找补救之法,以报答母恩于万一。
于是,从母亲的平凡,想到劳动人民的平凡,想到“她只是中国千百万劳动人民中的一员”;再进一步想到“正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”。
再通过一个设问句,使报答母亲深恩的感情上升为更博大的感情:“尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党,使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。
”文章倒数第二自然段表达了作者宽广的胸怀、崇高的精神。
作者把爱母亲的感情与爱党、爱人民、爱民族的感情紧紧地结合在一起,大大地深化了文章的主题。
1、①用词准确,语言朴实但深藏着朱德因母亲去世的悲痛,和对母亲无限的怀念。
②语言朴实无华,表现了母亲识大体、吃苦耐劳的高贵品德和儿子对母亲的敬佩、感激之情。
③一个“竟”字,含义非常深刻,既寄托了对母亲的无限哀思、深情怀念与终生遗憾,又寄寓了作者把民族、人民、党的事业放在首位的崇高品质。
④以“强健的身体”“勤劳的习惯”等来表达母亲对自己的教育和影响,真切、真实、真挚。
在实实在在的叙述中,充满对母亲的深深敬爱和怀念之情。
⑤生活中,人们表达对亲人的感情都是无须多加修饰的,同时又是最生动的。
此段平白如话的语言,把一个儿子在失去母亲以后的悲痛表达得十分深切。
2、课文第14至17段都是议论。
这些在记叙基础上的议论把事件蕴涵的意义揭示得更透彻,把作者悼念、赞颂母亲的感情抒发得更加深切。
这些议论的语言以记叙为基础,饱含感情。
3、以记叙为主,适当穿插一些对人物、事件的议论,抒发作者的感情,这是传记体文章在表达方式运用上的特点。