三棒孔明锁的制作

三棒孔明锁

孔明锁是中国传统的智力玩具，以木质结构为主，种类非常多，有复杂的，有简单的。三根直棒的孔明锁是其中最简单的一种，作为通用技术学生实践的一个载体，三棒孔明锁的设计制作项目有以下优点：

1．所用的材料不会太贵。每组所有材料是截面积为20X20长300的木棒一根，价格约1元。

2．全体学生都能参与。四人一组，或三人一组，在制作过程中，每个都有事可干。

3．与实验室装备相结合，发挥已经购置装备的作用。

4．对加工的精度高求较高，有利于培养学生严谨的工作学习态度。

不足：

学生设计成分比较少。

一、工具材料准备：

材料：

教师事先先做几个孔明锁，确定孔明锁料棒的截面积，以20X20最优，太大，浪费木料，太小，学生加工有难度。建议到木料场实地考察，了解各种木材的质地、价格行情，确定木料种类后；再打购物申请报告给学校相关科室，相关主任签字后，与学校采购员一道去木料场，并与木场老板谈好价格，要求四面刨光，送上门。

工具：

准备台虎钳（制作室现成的）；凿刀（需要提前磨，）；羊角锤；角尺；铅笔；手锯。

在制作室预写板书。

根据小组数量准备相应数量工具

小组必备工具：手锯一把，羊角锤一个，角尺一把，钢直尺一把，凿刀一个（刀口宽度小于1CM，建议配备两种宽窄凿刀各一把），木工锉一把（如果要求较高可以配备一把三角锉）。

备注：我在实施的时候，由于没有学校提供的凿子太宽，没有小于1CM的，所以给每个小组提供了一把一字螺丝刀，作为窄的凿子使用；锯和画线工具可以提供两套。

二、教学过程：

第一课时：

介绍本次项目的目的、要求。

再讲解示范：锯条的安装、手锯的使用、起锯的目的、方法，台虎钳的操作、工件的夹装，示范；凿切操作示范。

再学生操作：划线锯割划线凿切

教师巡视指导

第二课时：

重点是引导学生对制作过程和产品的最后评价，养成严谨的设计制作习惯。主要是自评和互评（两个课时，总体时间比较宽松）

三棒孔明锁的评价，主要从三根木棒间的配合是否适当、凿切面是否光滑平整这两个角度作为评价依据。

三、活动反思与小结

获得：

A、通过这堂实践课，学生对各种加工的工具有了清晰、直观的认识，很多学生生活在城市，接触到这些器材的机会微乎其微，学生的动手能力得到提高。

B、本节课用二课时较为合理，一要传授工艺的知识，二要进行技术实践。这二个环节相互依托，相辅相成。前者有必要讲明，而后者实践体验更重要。因为实践是学生主动学习、自我体验、获得经验的重要技术学习方法。

C、通过孔明所的设计与制作使得学生对工艺有更加深刻的认识，对工艺从感性达到一个理性的高度

D、现在社会对学生的团队意识提出了很高的要求，学生分组完成任务，团队合作的精神得到提高，他们的集体的荣誉感也得到提升。

E、让学生到台上去表达，使一些怯场的同学，得到锻炼，给学生一个展现自我的精神。

F、符合“做中学，学中做”的通用技术的课程理念，避免陷入技术哲学课的误区，使我们学校的通用技术不停留在理论的层面，给学生动手实践提供平台

不足：

A、木材的质地不是特别的好，截面没有完全达到正方形的要求（似正方形），给加工增加了难度，同时也向学生提出了更高的要求。

B、学生使用锯子等工具的规范化程度不够

D、学生看三视图，看模型模仿制作，设计与创造的成分较少点

E、教师一人，顾及不了全班，教师尽力指导，但是力度还不够，仍然需要加强

F、开展此活动从材料的申请，实地的选材，实践设备的准备，到最后实践室的整理，缺少专职的实验员，教师要花费很长的实践，付出比普通课多的多的精力，由于活动开展的次数不多，学生在实践室良好的行为习惯还没有养成，应该制定规章制度，让学生养成良好的习惯。

四、学生作品

学生制作场景