艺术家眼中的自己

艺术家眼中的自己

一、学习目标

1、知识与技能：引导学生了解艺术家在不同的历史时期和社会环境下的处境和自我意识在美术作品中的表现。

2、方法与过程：了解美术家的自我认同与社会所分派的角色之间的关系。

3、情感态度价值观：激励学生应用所学的知识尝试表现自我，并能通过本课的欣赏让学生尝试着为自己画一幅自画像。

二、学习重难点

教学重点：1、美术家眼中的自我是如何在自画像中体现的。

2、梵高等画家的自画像中是怎么表现自己的一生的。

教学难点：通过对美术家自画像的鉴赏，培养立足人文精神，多元地分析、鉴赏美术作品的能力。

三、教学设计

在本课的教学过程中教师先从富有想象的“认识你自己”入手，然后通过复习导入把学生引导美术家的自画像学习的课题上。接着教师用三种艺术形式引导学生对自画像进行赏析。最后教师让学生进行动手体验，并通过上台介绍自己作品的方式把体验引向高潮。最后的总结与拓展是德育渗透，教师利用中学生中最流行的“大头贴”和当今社会新闻焦点，使学生对自我社会形象定位作进一步的思考。

四、课前准备

1．学生准备：预习本课内容、课本、笔记本、笔、小镜子等。

2．教师教学准备：多媒体课件。

五、课时安排：1课时

六、教学过程

（一）课程导入

1、以明星漫画让同学根据明星的特点猜分别是哪些明星。

2、请几个同学上讲台分别根据自己的内心感受做几个表情让同学猜

师：让学生回答自己是怎么样表现现在的情绪的。

自画像的出现，是艺术家自我意识觉醒的一种表现。

(用课件展示课本中梵高的自画像作品，教师通过讲述把学生的注意力从大家的自画像上转移对画家的认知之上。）

板书课题《美术家眼中的自己》

老师提问：你们眼中的美术家形象是怎样的？

（二）讲授新课

师：怎么样的人可以被称为美术家——画家？

生：能画画的、作品能表现思想、有高超绘画技巧……

师：不同时代，社会上的对美术家的评价是不相同的。画家自己是怎样来看待自己的呢？我

们除了可以通过画家的传记，来了解画家外，还可以通过赏析画家的自画像，来了解画家的内心世界。

这节课我们将欣赏两位画家的自画像，了解他们的内心感受。

用课件展示两位艺术家的自画像。

作品欣赏

1、痛苦的人生（板书）

——凡高的自画像（展现一段关于凡高自画像的视频，让学生形成直观的印象）

这个环节中主要让学生以看画为主，我选了几幅凡高的自画像分别是代表他情绪的作品，让学生通过作品来感受并分析画家一生的变化，从而更好的把握自画像中所反映出的人物性格特点。

教师展示作品，提出两个问题：

（1）观察自画像，画中的形象有什么特点？

（2）从自己的感受出发，说说画家想表达什么样的情感？

（3）总结梵高自画像特点是什么？

生：看了很不舒服，很奇怪，眼神忧郁、颜色强烈，画面抽象，感觉很恐怖，构图不好看。

学生的回答大都是负面的，因为他们的理解和评判标准，大都是建立在对古典写实绘画鉴赏的基础之上。梵高自画像特点用笔触、色彩、人物变形来表现自己。

展示梵高不同时期的自画像和其他人像绘画作品，让学生对画家的绘画技能和风格特点有一个较全面的了解并讲述他的故事。

2、悲情玫瑰——弗里达•卡洛

A、画家简介

B、作品欣赏

出示弗里达的照片，让学生谈看后的第一感觉

师：女画家、强硬、自强、独立

出示弗里达的自画像，让学生看自画像有什么特点与共同点？

师：眉毛连到一起、眼神凶、头发有特点、有胡子、背景有地域文化特点。

师：学生喜欢她的自画像吗？

以弗里达的自画像为主导，根据每幅作品一提问题的方式让学生了解她的故事。（学生分组讨论）

师：中间那张自画像额头有个男人，猜猜他是谁？

师：每幅作品中的细节代表了什么？

师：我们可根据她的作品了解她是一个怎么样的人。

师：她的作品是通过什么来传达的？

生：细节、情节、背景。

七、课堂总结

①提问，影响美术家自画像个人形象定位的因素有哪些？

②教师小结：本节课我们欣赏了两位美术家自画像，我们可看出自画像是艺术家认识自我，展现自我的一种重要方式. 自画像的出现,可以说是艺术家自我意识觉醒的一种表现.它犹如一面镜子,展现了艺术家眼中的自己,是对自己的认同和尊重。

八、课后延伸

1、课件展示“大象艺术家”作画的照片和自画像。

告知学生是亚洲大象“帕亚”的作品，10-15分钟时间完成一幅画作。每幅售价250英镑（折合人民币4500元左右）

（学生觉得难以置信）

师：更神奇的是在英国艺术展览馆，还展出了大象的自画像。

提出问题：为什么觉得大象艺术家“帕亚”了不起呢？

（学生自由回答:画得非常好！能认识自我、表现自我，因此能被称为艺术家）

师：自画像是艺术家认识自我，展现自我的一种重要方式。

2、作业：教师提出作业要求：

①画一幅线描为主的自画像。

②不求形似，只要传神。

③构图饱满，线条流畅。

3、学生动手作画体验教师巡回指导，鼓励。强调不要太注重形似。

4、每小组推荐出一位画得最好的代表在展示台上展示作品，并介绍创作意图。