《生活中的推理》
生活中的推理案例与反思
《生活中的推理》案例与反思教学目标：1.经历对生活中某些现象进行推理、判断过程。
能借助表格记录信息并推理。
2.经历观察、实验、猜想、验证等数学活动过程，发展学生基本推理能力，能有条理地阐述自己的观点。
3.创设师生、生生交流情境，让学生把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。
让学生体会解决问题策略的多样性。
教学重难点：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
感受数学与生活的联系，培养应用意识。
教学准备：多媒体、体重称学情分析：由于这部分知识离学生生活实际较近，学生对此比较感兴趣。
教学过程：一、激趣导入：（课件：柯南）认识他吗？他聪明的头脑和严密的推理让我特别的钦佩。
不仅侦破中有推理，生活中也有许多推理的知识。
这节课就让我们来跟小侦探柯南学几招生活中的推理知识好不好？（板书课题）有没有信心学好？二、学习新课。
1.柯南教我们第一招。
那我们先来做个游戏。
在我的描述中，说说你知道了什么：姚老师上课要用钢琴；两人比赛，我不是第一；明明站在我的左边；办公室里有三个人，我不是最高的。
像刚才这样，依照提供的信息进行有根据的思考，做出判断就是推理。
这就是柯南教我们的推理的第一招：读懂信息。
每句话里面都包含着一些信息，只要你细细体会其中的意思，一定会有很多发现。
你能读懂信息了吗？2.柯南教你第二招（1）都很棒，我们再来做一个猜体重的游戏。
看谁能读懂信息。
（2）出示：25千克、28千克、34千克，这是小明、笑笑和淘气的体重，请你猜一猜。
小明比笑笑重，看了这个信息，你知道了什么？淘气不是最瘦的，也不是最胖的。
看了这个信息，你得出什么结论？（3）我们推理的是否正确呢？还要再来检验一下。
（4）你觉得从哪个信息想起比较好呢？理由呢？所以这个信息怎样？（5）这就是柯南教我们推理第二招：看谁独具慧眼，最先找到突破口。
题目中的每句话都要认真阅读，可以先找关键的信息，从关键信息入手，把每句话连起来考虑，才能做出准确的判断。
3.柯南教你第三招现在你能找到突破口吗？敢不敢接受挑战？好，解决下面的问题。
生活中的推理教案-副本
北师大《生活中的推理》一、教学内容三年级上册第八单元综合实践活动。
二、教学目标：1、让学生经历对生活中某些现象推理、判断的过程，能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，并判断其结果。
2、通过与同伴交流推理的过程和结果，训练学生的逻辑推理和语言表达能力。
3、会用表格来解决推理问题，体会表格的优越性。
三、教学准备：课件每人一张白纸四、教学实录：活动一、创设情境，激趣导入。
师出示柯南图片：孩子们，请你们看大屏幕，看看谁来了？师：柯南，你喜欢柯南吗？师：为什么喜欢他？师：哪厉害呀？师：他是一个非常有名的侦探。
他为什么有名呀？师：推理能力很强对吗？（板书：推理）师：还有吗？师：对了，他善于……。
也就是说柯南善于观察，能够具有一定的推理能力，所以在破案方面怎么样？师：那你们想不想像柯南一样成为非常厉害的小侦探？生：想！师：那今天这节课我们就一起来学习一些推理知识。
课件出示：生活中的推理活动二、在游戏中感受推理1、判断粉笔在哪只手里。
师：我们先通过玩两个小游戏，来感受一下什么是推理？师把手藏在桌子后面，然后把粉笔放入一只手里。
问：来，猜猜在哪只手里？师：敢不敢确定在哪只手里？师：有的说这只，有的说那只，为什么不敢确定？师：为什么我们的答案现在是不确定的呢？举手说。
师张开了右手，做出举手的姿势。
师：刚才当我攥着的时候有的同学说在左手里，有同学说在右手里。
当我打开这只手的时候，你能不能断定它在哪只手里？生指着我的左手，异口同声地说：那只。
师：为什么？生：因为刚才这只手打开了，那它肯定藏在这只手里。
师：因为老师只有……生：两只手。
师：那现在排除了一只手，就还剩……生：另一只手。
师：这就是推理的一个小知识，它叫作排除法。
（板书：排除法）师：当我们排除了一种可能，它就会确定在……生：另一种可能。
师：好，现在我们玩第二个小游戏。
2、猜猜他（她）是谁。
师：猜猜他（她）是谁。
我们经常玩的，谁愿意来玩？生举手。
师叫到生1。
生活中的推理案例分析
感悟生活体验推理——《生活中的推理》教学案例分析数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学.-—恩格斯《新课标》指出在数学课程中，应当注重发展学生的推理能力。
要求推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。
推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。
因此，我们在关注学生知识与技能的培养的同时,更加关注学生思考方法的掌握，解决问题的能力的培养，以及情感与态度的发展。
强调学习是学生的活动,学生是学习的主体。
也只有当学生感到学习是一种需求时，才会产生强烈的探索意识和心理倾向,并逐渐进入乐此不疲的境地。
这种可贵的学习状态，需要教师将激发和保护学生的学习兴趣，调动其积极的学习情感为基本出发点来设计课堂教学，使学生充满兴趣的学习数学,并从中获取更多的快乐体验。
我就我校王宝兰老师参加的“数学好玩"课堂教学观摩评比活动中执教的《生活中的推理》一课为例，来阐述我对推理能力教学的几点理解与感悟。
把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点.这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。
如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。
一、活化教材，问题从生活中来。
数学知识本身来源于生活，并最终运用到生活中去.因此，在数学教学过程中,应该根据学生的学习特点和认知规律，将数学知识的学习和学生的生活实际密切地结合起来，那么数学知识的学习将不再枯燥乏味，学生学起来就会感到自然亲切。
无疑，这将有利于培养学生用所学的数学知识来观察周围丰富多彩的事物,进而增强其学习数学的兴趣，培养其能力,发展其智力,促进学生素质的全面发展。
因此，在数学教学过程中，教师应该捕捉生活中的数学现象,融入到课堂教学中,把数学知识和学生生活结合起来。
片段一:师：同学们,大家好！知道我是谁吗?生齐说：你是老师。
师：你们凭借已有的经验推断的很准确。
我们互相了解一下好吗？你们想知道什么?生：老师，你姓什么?师：能猜出来吗？生齐说:不能.师：提供给你们一条信息,我姓苏、王两个中的一个，我不苏，知道了吗?生齐说：你姓王。
《生活中的推理》教学设计、反思及点评
《生活中的推理》教学设计、反思及点评〖教学目标〗1. 通过解决实际问题，让学生经验对生活中某些现象进展推理、判定的过程。
2. 让学生在推理过程中领悟出相应的方法，从而对现象进展逻辑推理，判定出其结果。
3. 通过将自己推理的过程和结果与同伴进展沟通，造就合作意识。
〖教材分析〗把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点。
这种类型的问题原本只出此时此刻数学奥林匹克教材中。
如今，这些生动好玩而又易于学生承受的学问溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。
立足学生认知开展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以干脆判定的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。
让学生亲身经验对生活现象判定的过程，从而熬炼学生的逻辑推理实力是教材编写的重要目的之一。
〖教学设计〗(一)情境导入1. 讲解并描述。
我们的老挚友，调皮、笑笑和小明来咱们班做客了，他们还给我们带来了一个新问题。
2. (电脑)演示。
(1)小伙伴们，你们好!这个学期，我们学校组织了足球、航模和电脑爱好小组。
真是太棒了!依据自己的爱好，我们三人分别参与了其中的一项。
(2)演示：(3)提问：同学们，你能猜出我们在哪个爱好小组吗?(评析以学生熟知的人物笑笑、调皮作为情境的主角，通过多媒体的生动演示，让学生产生身临其境的感觉，仿佛小伙伴真的来到了他们中间。
拉近了问题与学生的距离，有效地激发了学生解决问题的爱好。
)(二)自主求知1.沟通。
同学们先自己想一想，然后，再把你的想法与同桌说一说。
2.反应。
(1)师：你们是怎样想的?你们情愿跟大家沟通吗?(2)还有别的想法吗?老师适时板书：调皮喜爱航模→航模小组笑笑不喜爱踢足球→电脑小组小明不是电脑爱好小组的→足球小组3.提问。
(1)你觉得这三句话中，哪一句最重要?(2)为什么?4.共识。
“调皮喜爱航模”这句话最重要，因为通过它不仅干脆知道了调皮是航模小组的，还能协助我们判定其他两个人是什么小组的。
数学新课程《生活中的推理》教案
数学新课程《生活中的推理》教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握推理的基本概念和常用方法。
2. 培养学生运用推理解决生活中的问题能力。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的逻辑思维。
二、教学内容：1. 推理的基本概念：推理的定义、分类及特点。
2. 推理的方法：演绎推理、归纳推理、类比推理等。
3. 生活中的推理案例：利用推理解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：推理的基本概念和方法，生活中的推理案例。
2. 难点：运用推理方法解决生活中的问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究、积极参与。
2. 使用案例教学法，以生活中的实例讲解推理的应用。
3. 运用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学安排：1. 第一课时：推理的基本概念及分类。
2. 第二课时：演绎推理的方法及应用。
3. 第三课时：归纳推理的方法及应用。
4. 第四课时：类比推理的方法及应用。
5. 第五课时：生活中的推理案例分析。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的发言和提问情况，评估学生的参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，检验学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作和问题解决能力。
4. 课后访谈：与学生进行一对一的访谈，了解他们对课程的理解和反馈。
5. 课程总结：在课程结束后，对学生进行一次全面的评价，包括知识掌握、技能应用和思维能力等方面。
七、教学资源：1. 教材：《生活中的推理》教材，用于引导学生学习。
2. PPT课件：制作精美的PPT课件，辅助讲解和展示案例。
3. 案例材料：收集与生活相关的推理案例，用于分析和讨论。
4. 作业练习：设计具有针对性的作业练习，帮助学生巩固知识。
5. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和实例。
八、教学进度计划：1. 第一周：介绍推理的基本概念及分类。
2. 第二周：学习演绎推理的方法及应用。
北师大版三年级数学上册《生活中的推理》说课稿
北师大版三年级数学上册《生活中的推理》说课稿【导语】数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。
这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学生学习爱好。
优秀的老师常常都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己特殊的授课技能，它会成为你的一种魅力。
以下是作者整理的相干资料，期望对您有所启示。
我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册教材第八单元《可能性》中的一节专题活动课：《生活中的推理》（86页——87页）。
一、说教材1、本节课所处地位和作用把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点。
这种类型的问题本来只显现在数学奥林匹克教材中。
如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。
学生将运用所学知识和方法解决一些简单的问题感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动体会，发展解决问题运用数学进行摸索的能力，感受数学之间的联系；在与同伴合作和交换的进程中，发展数学学习的爱好和自信心。
本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一样都有一个可以直接判定的条件，学生只要找准关系句，就可以较为轻松地推理出其他的相干结论。
让学生亲身经历对生活现象判定的进程，从而锤炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。
2、教学目标根据教材的编排意图以及学生的实际情形，我制定了本课的教学目标为：（1）、经历对生活中某些现象进行推理、判定进程。
（2）、能借助表格记录整理信息并对生活中某些现象按一定方法进行推理。
（3）、培养学生有条理地论述自己的推理进程。
并在师生、生生之间的交换中产生良好的情感体验。
3、教学重点和教学难点：重点：利用表格进行生活中的推理。
难点：借助列表整理信息，依照一定的方法进行推理。
4、教具准备根据本节课的特点，为使教学顺利进行，需要准备的是多媒体课件、表格纸等。
5、学生情形分析由于教材问题设计的难度上都不是很大，学生在推理中不会遇到太大的难度，关键在于如何有条理地论述自己的推理进程，教师在此方面要进行必要的指导。
《生活中的推理》说课稿
生活中的推理一、引入大家好，我是XX，今天我要给大家分享的是《生活中的推理》。
我们在日常生活中经常会遇到各种问题，有些问题并不复杂，但有时候我们需要通过一些推理来解决它们。
推理作为一种思维方式和解决问题的工具，在我们的生活中扮演着非常重要的角色。
本次讲座将为大家介绍生活中的推理，并探讨它在我们的生活中的应用。
二、推理的定义和作用推理是指通过对已知事实和信息进行逻辑思考，从而得出新的结论的过程。
它是一种基于推理规则和逻辑思维的方法，可以用来推测未知的情况和解决问题。
推理在我们的生活中扮演着重要的角色。
首先，它可以帮助我们理清思路，分析问题。
在面对困扰我们的问题时，通过推理我们可以将问题拆解为更小的、更可解决的部分，从而更容易找到解决方案。
其次，推理还可以帮助我们判断和评估信息的真实性和可靠性。
在信息爆炸的今天，我们需要通过推理来筛选出有用的信息，避免被虚假的信息所误导。
最后，推理可以培养我们的逻辑思维能力和解决问题的能力，对我们的学习和工作都大有裨益。
三、生活中的推理案例1. 买菜在我们的日常生活中，买菜是一个常见的任务。
有时候我们需要通过推理来选择最优的购买方案。
比如，在去菜市场的路上，我们可以通过观察不同摊位上菜品的质量和价格，推理出哪个摊位上的菜品更新鲜、更便宜。
通过推理，我们可以在有限的时间和预算内，选购到最合适的食材，为我们的饮食提供保障。
2. 寻找失物如果我们不慎将钱包或钥匙丢失了，通过推理可以帮助我们找到它们的可能位置。
首先，我们可以通过回忆自己最后使用钱包或钥匙的时间和地点，推理出可能遗失的地方。
其次，我们可以逐个搜查可能的地方，通过排除法的推理思维，最终找到丢失的物品。
通过推理，我们可以提高失物的寻找效率，节省时间和精力。
3. 判断真伪在网络上购物时，我们经常会面临识别真假商品的难题。
通过推理，我们可以注意商品的价格、销量、评价等信息，从而推断出商品的真实性。
比如，如果一个商品的价格过低，销量过高，评价过于夸张，那么很有可能是假货。
《生活中的推理》教学设计、反思及点评
生活中的推理教学设计、反思及点评一、教学设计1. 教学目标通过本节课的教学，学生应能够： - 了解推理的概念及其在生活中的应用； -学会运用推理的方法，解决实际问题； - 培养逻辑思维和分析能力。
2. 教学内容•推理的定义和基本原理；•推理在日常生活中的应用示例；•推理方法的讲解和实践演练。
3. 教学过程（1）导入在开始本节课之前，教师可以以一个有趣的问题开始，引发学生的思考和兴趣。
例如：“你是否遇到过在生活中需要做推理的情况？可以举一个例子吗？”（2）概念讲解•教师通过简单的语言解释推理的概念，并与学生一起探讨推理的意义和用途。
（3）案例分析•教师给出一些生活中的推理案例，让学生观察并试图找出规律和解决方法。
•引导学生分析推理过程中的关键步骤和逻辑思维方式。
（4）推理方法讲解和实践•教师介绍常见的推理方法，如归纳法、演绎法、类比法等，并给出相应的例子和实践任务。
•学生在教师的指导下，运用不同的推理方法解决问题，并与同学进行讨论和分享。
（5）总结•教师对本节课的重点内容进行总结，强调推理在生活中的重要性，鼓励学生积极运用推理方法解决问题。
二、反思在本节课的教学中，我发现以下几点值得反思和改进：1. 导入环节设计不够吸引人在本节课的导入环节中，我仅仅提出了一个问题，没有引用真实的生活案例或有趣的故事来吸引学生的注意力。
下次教学时，可以考虑使用一个引人入胜的故事或场景来引发学生的思考和兴趣。
2. 案例分析环节时间安排不合理在案例分析环节中，我可能过于赶进度，没有给学生足够的时间观察和分析案例。
下次教学时，我将合理安排时间，保证学生有足够的时间思考和讨论。
3. 实践任务设计可以更具挑战性在推理方法的实践任务设计中，我可能过于简单和直接，没有给学生足够的挑战和发现的空间。
下次教学时，我可以设计一些更具有思维难度的实践任务，激发学生的主动性和创造力。
三、点评本教学设计是以生活中的推理为主题的学科教学设计。
生活中的推理写作文
生活中的推理写作文在我们的日常生活中，推理无处不在。
有时候，它能帮助我们解决一些小麻烦；有时候，它能让我们避免一些不必要的错误；还有时候，它只是给我们平淡的生活增添了一点乐趣。
就说前几天我遇到的一件事儿吧。
那天我去超市买东西，正赶上打折促销，人特别多，那场面，简直跟过年似的。
我在人群里挤来挤去，好不容易找到了我想买的洗发水。
我拿起一瓶看了看价格，又看了看旁边另一款，有点纠结到底买哪一个。
这时候，我注意到一个大妈，她站在货架前，眼睛盯着那些洗发水，嘴里还念念有词。
我好奇地凑近听了听，原来她在比较不同品牌洗发水的容量和价格，试图算出哪一款更划算。
我心想，这大妈可真精明！不过我也受到了启发，开始自己算起来。
我看了看手中这瓶洗发水， 500 毫升，标价 35 块。
旁边那瓶 800 毫升，标价 58 块。
我掏出手机，打开计算器，开始算每毫升的价格。
算着算着，我发现旁边的大妈已经选好了，她拿了那瓶 800 毫升的，还自言自语说：“还是这个划算，过日子就得精打细算。
”我心里有点动摇了，难道我的算法有问题？我又仔细检查了一遍，没错呀，按每毫升的价格算，还是 500 毫升的稍微便宜一点。
可大妈为啥选了 800 毫升的呢？我忍不住问大妈：“阿姨，我算着 500 毫升的那款每毫升更便宜一点，您为啥选这个 800 毫升的呀？”大妈看了我一眼，笑着说：“姑娘，你光算价格可不行。
你看啊，这 800 毫升的瓶子大，用的时间长。
而且这个牌子经常用，效果好。
虽说每毫升贵了一点点，但是用着放心啊。
再说了，万一这 500 毫升的不够用，还得再买，多麻烦。
”我一听，恍然大悟。
可不是嘛，我光盯着价格算了，却没考虑到使用效果和方便程度。
这让我明白了，推理不能只看表面的数据，还得结合实际情况综合考虑。
买完洗发水，我又去买水果。
水果区也是人满为患，大家都在挑挑拣拣。
我看到一堆苹果，红扑扑的，特别诱人。
我刚想伸手拿，旁边一个大哥却拦住了我。
他说：“妹子，别光看这表面，你得翻翻下面的。
《生活中的推理》教学反思
生活中的推理教学反思引言《生活中的推理》是一门旨在培养学生思维能力和推理技巧的课程。
通过教授逻辑思维、科学推理和问题解决等基本方法和技巧，学生可以在日常生活中运用这些技能来分析问题、解决难题。
本文旨在对《生活中的推理》课程进行教学反思，总结教学过程中取得的成绩和存在的问题，并提出相应的改进措施。
教学成绩总结在教授《生活中的推理》的过程中，我发现学生对于课程内容很感兴趣，并且能够积极参与讨论和思考。
他们在课堂上体现出了对于推理和解决问题的热情，并且在不断地练习中逐渐提升了自己的推理能力和思维逻辑性。
在教学中，我注重培养学生的批判思维和创新思维能力。
通过给学生提供一系列开放式问题，并鼓励他们从多个角度和层面进行推理分析，激发了他们的思考欲望。
了解到不同思维方式对问题解决的影响，学生不再局限于传统的思维方式，而是开始尝试创新的推理方式。
除了理论知识的教授，我还注重培养学生的实践能力。
通过实际案例的分析和解决，学生在实际问题中应用所学的推理知识，提高了他们解决实际问题的能力。
同时，我还鼓励学生自主参与社会实践活动，并且引导他们将推理与实践相结合，用推理的方式解决现实生活中的问题。
问题分析和改进措施在教学过程中，我发现以下几个问题需要改进：1. 课程深度不够由于教材内容较多，并且教学时间有限，我在教授过程中难以将所有内容都讲解透彻。
部分学生反映不理解某些概念和推理方法的原理，导致他们在应用时出现困难。
为了解决这个问题，我需要更好地权衡课程内容和教学时间。
课程设计中需要将重点内容放在前期讲解，并留出更多时间进行实例分析和练习，以深化学生对知识的理解。
2. 缺乏实践环节虽然在课堂上进行了一些实践案例的讨论，但学生普遍认为实践机会不够。
他们希望能够亲自参与到现实生活中的问题解决中，锻炼自己的推理和解决问题的能力。
为了满足学生的需求，我将在课程中增加更多的实践环节，包括实地考察、实际问题分析和个人项目等，让学生能够更加深入地应用推理技巧。
《生活中的推理》——教案
《生活中的推理》——教案教案：生活中的推理教学目标：1.了解什么是推理，并能理解生活中的推理的重要性。
2.学习推理的基本步骤和方法。
3.学会运用推理解决生活中的问题。
教学准备：1.课件：推理的定义和步骤。
2.开放式问题：如何得出结论。
3.小组活动：根据提供的材料进行推理分析。
教学过程：Step 1：引入主题（10分钟）教师用开放性问题引入课题：“你如何得出结论？”请学生思考并提出自己的观点。
教师引导学生讨论推理的概念并介绍生活中的推理。
Step 2：推理的定义和重要性（10分钟）教师使用课件讲解推理的定义和推理在生活中的重要性。
教师可以给出一些生活中的例子，如购物决策、司法判决等，来说明推理的重要性。
Step 3：推理的基本步骤和方法（15分钟）教师使用课件讲解推理的基本步骤和方法。
包括观察、归纳、假设和验证。
教师可以用具体的例子来说明每个步骤的内容和顺序。
Step 4：小组活动（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组分发一份材料。
学生根据提供的材料进行推理和分析，得出结论并写下推理的过程和依据。
教师可以给出一些开放性问题来引导学生进行推理分析，如：为什么学校措施没有取得预期效果？学生可以根据提供的材料进行推理分析，找出其中的原因。
Step 5：小组讨论和总结（15分钟）学生完成小组活动后，教师组织学生进行小组讨论和总结。
每个小组向其他小组介绍他们的推理过程和得出的结论。
教师引导学生总结推理的重要性和运用推理解决问题的能力。
Step 6：课堂练习（15分钟）教师给学生准备一些生活中的问题，要求学生根据所学的推理方法和步骤解决问题。
学生可以自由讨论或组成小组进行合作。
Step 7：作业布置（5分钟）教师布置作业：要求学生在生活中记录并分析一个需要推理解决的问题。
学生需要写下推理的过程和得出的结论。
Step 8：课堂总结（5分钟）教师总结本堂课的内容和要点。
强调推理在生活中的重要性，并鼓励学生在生活中积极运用推理的能力。
生活中的推理教案
北师大《生活中的推理》一、教学内容三年级上册第八单元综合实践活动。
二、教学目标：1、让学生经历对生活中某些现象推理、判断的过程，能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，并判断其结果。
2、通过与同伴交流推理的过程和结果，训练学生的逻辑推理和语言表达能力。
3、会用表格来解决推理问题，体会表格的优越性。
三、教学准备：课件每人一张白纸四、教学实录：活动一、创设情境，激趣导入。
师出示柯南图片：孩子们，请你们看大屏幕，看看谁来了？生：呀，柯南。
师：柯南，你喜欢柯南吗？生：嗯，喜欢。
师：为什么喜欢他？生1：因为他很厉害。
师：哪厉害呀？生2：有些案子他都能破开。
师：他是一个非常有名的侦探。
他为什么有名呀？生3：因为他的推理很好。
师：推理能力很强对吗？（板书：推理）师：还有吗？生4：他总能观察到细小的东西。
师：对了，他善于……。
生：观察（板书：观察）师：还有吗？生5：因为他能模仿好多人的声音。
师：这样更有利于他进行破案。
[这个地方其实可以处理的更好，可以抛出问题：他模仿那么多人的声音是为了什么？其实是为了更好的获得确凿的证据，看来要想得出正确的结果，有足够的证据是很重要的，这样就让学生体会到推理是需要理由的。
] 【点评】杜老师反思说到这个地方其实可以处理的更好，我想我们还可以结合对“推理”的理解来反思。
顾名思义，“推”，由此及彼，由一些条件得出新的结论。
“理”，这条件与新的结论之间要有“理”可循，存在一定的逻辑关系。
而得出新的结论往往需要多个条件和线索。
在上面几位学生的回答中，学生4说到“他总能观察到细小的东西”这是一句很有价值的话，一是他提到了观察，一是提到了“细小的东西”，这两条是我们推理必然要引起注意的。
为什么要观察？不观察我们就发现不了条件与结论之间的联系，就发现不了其中的“理”，为什么要注意“细小的东西”？因为这些“细小的东西”都有可能成为柯南推理的条件。
因此，如果说再做出改进的话，建议将这句话多做一下分析，可以肯定孩子的回答，可以再进一步追问：这位学生提到“观察”、提到了“细小的东西”，细小的东西对他破案有用吗？为什么要观察？以让学生理解什么是推理，怎样做出推理。
数学文化读本《生活中的推理》说课
《生活中的推理》说课稿尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我来自重庆。
我说课的题目是《生活中的推理》。
我将从以下七个方面展开说课。
一、内容分析1.内容：本课内容选自《数学文化》读本五年级上册第14课。
教材以读本形式，呈现“猜邮票”、“辨老师”两个活动，让学生掌握假设推理法和列表推理法两种推理方法，培养推理意识。
2.内涵：课标指出：推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟，有助于养成讲道理、有条理的思维习惯。
推理是指由一个或几个已知信息依据规则推出结论的过程。
小学阶段接触到的推理有归纳推理、类比推理和演绎推理。
本节课涉及到的推理属于演绎推理，在推理过程中主要遵循同一律、矛盾律、排中律，这三个基本规律。
二、学情分析五年级的学生对于借助读本开展推理活动有浓厚的探究兴趣，能主动运用连线法、假设法、排除法等方法解决问题，且有一定的推理意识、应用意识，但缺乏系统的推理方法，更无法清楚地表达推理过程。
三、教学目标结合课标、教材和学生，本课的教学目标是1.掌握假设推理法、列表推理法，能用数学语言清楚地表达推理过程。
2.在运用假设推理法、列表推理法解决问题、创编推理故事的过程中，培养推理意识、应用意识。
3.经历推理过程，感受推理在生活中的广泛运用，增强学习数学的好奇心、求知欲。
四、教学重难点本课的教学重点是掌握假设推理法和列表推理法。
难点是用数学语言清楚地表达推理过程。
五、教法学法为了突破教学重难点，达成教学目标，学生通过自主探索、合作交流开展学习活动；教师通过启发式教学、活动探究引导教学。
六、教学过程课堂教学是有理有据有效的育人活动，为了让学生充分经历推理的过程，积累活动经验，我创设了以下四个环节：1. 激趣引入 2. 新知探究 3. 巩固应用4. 拓展提升。
1、激趣引入开课以学生熟悉的名侦探柯南视频引入，激发兴趣，揭示课题“生活中的推理”。
2、新知探究：假设推理法接着视频出示“猜邮票”问题，引导学生整理信息，将复杂的文字信息用数学语言直观呈现。
《生活中的推理》教学反思
《生活中的推理》教学反思《生活中的推理》教学反思1“生活中的推理”是三班级中的一个内容，重点是要让同学能用推理的方法对生活中的一些事项加以判断。
孩子们对推理并不生疏，在日常生活中推理比比皆是，而我们数学知识，同学也基本上要经受推理的过程，如观测、试验、类比、归纳等等。
同学通过前面几节课的学习，对生活中的一些简约的事项和现象的确定及其可能性的大小有了初步的了解，能够用“肯定”、“不可能”来描述确定的事情，用“可能”等词语来描述不确定的事情。
依据三班级同学的年龄特点，我认为适当的游戏可以有效的激发同学学习的爱好，让同学在玩中学、玩中思。
首先，在“激趣引入”这个环节中，我设计了两个小游戏：“判断粉笔在哪只手”“猜猜她是谁”。
让同学依据我提供的线索，进行推理，让同学感受到推理就在我们身边。
同学表现出深厚的爱好和高涨的热忱，营造了民主、同等、活跃、和谐的课堂氛围。
同时也让同学明白要依据肯定的信息来进行分析，才能推想出正确的结果。
通过这个游戏使同学感受简约推理的过程，初步获得一些简约推理的阅历，很好地掌控了简约推理的思维方法。
通过同学的表达推理的过程，这其中又有推理的策略〔从哪条信息入手，找关键句〕及方法〔表格法〕，通过让多个同学表达推理过程，在实物投影上展示推理的过程，在过程与方法的这个平台中，完成了知识与技能的目标，也适度完成如对推理的新奇心，胜利的体验及一些思索的习惯的情感目标。
最末，让同学说说自己的收获，对学习活动进行总结，并激励同学在课后继续努力探究，在生活中学习数学，同学体验到了学习的胜利愉悦。
总的来说，从以上几个方面来说，这堂课应当是不错的一堂课在借助列表整理信息时，对生活中某些现象按肯定的方法进行了推理，培育了初步的规律推理。
当然其中也有一些值得优化的地方如：不要规定最重要的信息，不同的孩子可以有不同的推理的策略，有不同的方法，但关键就是需要要找到突破口。
这节课的.容量还可增加。
《生活中的推理》教学反思2“生活中的推理”是北师大版学校数学三班级上册的一个重要内容，重点是要让同学能用推理的方法对生活中的一些事项加以判断。
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淘气 × √ × 笑笑 × × √ 小明 √ × ×
教我们美术、音乐、体育的有王老师、 李老师、张老师，这三位老师分别教了其中 的一门课，王老师不是美术老师，李老师从 不在操场上课，张老师上课要用钢琴。你知 道这些老师分别教我们的什么课吗？
美术 音乐 体育
我们的玩具是 怎样放的？
2013年8月10日王老师 ×李 Nhomakorabea师√
张老师 ×
×
√ 王老师教 体育
×
× 李老师教 美术
√
× 张老师教 音乐
小红、小青、小芳、小丽四个人中，小青不 是最高的，但比小红、小丽高；而小红又比 小丽高。你能猜出下面四个人她们是谁吗？
（小红）（小青 ）（小丽 ） （小芳 ）
我们有６种玩具： 熊猫、小兔、小狗、洋 娃娃、小喇叭、篮球， 都放在右边的柜子里。 熊猫放在洋娃娃的左面 又放在小狗的上面；小 兔既没有放在小狗的旁 边也没有放在洋娃娃的 上面；小喇叭也不在小 狗的旁边。