高中美术校本课程论文

高中美术校本课程的思考
【摘要】开发校本美术课程，可以促进学习方式的多样化；培养美术技能技巧；促进学生的学习生活丰富多彩。

高中校本美术课程要以新课程标准和教材为依据，发挥教师的优势，形成校本美术开发特色，获得的教学上的优质高效。

【关键词】校本美术课程意义价值策略规模途经
高中校本美术课程是以本地区、本学校的美术课程资源为基础，以学校、美术教师、学生为主体，以发展学生美术特长为目的而开发的富有个性化和多样性的美术课程，在高中美术教育中具有独特的意义和价值。

一.高中校本美术课程开发的意义与价值
国家高中美术课程与校本课程是共性与个性的关系，国家高中美术课程从统缆全国美术教育的角度，进行了自上而下的课程设置。

由于其统缆全局的特殊使命，使其必须从整体与共性的角度，统缆美术教育的核心价值理念，设置对全国高中美术教育具有普遍性的美术课程体系。

我国是一个幅员辽阔的多民族国家，生活在不同地域的各民族人民在其历史发展过程中，创造发展了色彩缤纷各具特色的民族美术文化。

除严格执行国家高中美术标准课程外，还应重视特殊地域和民族的美术文化背景及美术学习环境，根据学校的实际美术教育情况，开发具有地域性和民族性的高中校本美术课程，采取有针对性的美术教育策略和措施，构建充满活力的校园文化。

二.高中校本美术课程开发的策略
高中美术课程开发，归根结底是对美术课程资源的开发和利用，美术教师应该具有资源利用意识，在校本课程开发过程中找一条属于自已的特色之路。

1.高中校本美术课程的历史背景。

新课程改革要求学生提高综合能力，学习知识文化多元化，促进学生的学习生活丰富多彩。

根据新课程标准寻找地方特色的美术内容，根据美术教育特点，设立地方美术教育与研究。

2.高中校本美术课程开发的前提条件。

首先，高中校本美术课程要以新课程标准和教材为依据，从教材中寻找有关内容作为专项或拓展题材，要从学校的实际条件（如硬件设施、场地、教具等出发），找到结合点，这样才可以作为被选题材保留下来得到各方面的支持。

其次，高中校本美术课程的选择，要设身处地考虑学生需要什么内容，学生喜爱什么样的形式，学生的年龄特点，专业水平等方面的情况，这样才可以建立学生学习的积极性和自信心，有利于课程的发展，达到美术教学的预期目的。

3.有效开发地方美术课程资源，凸显地方美术教育特色。

四会是我国玉器雕刻之乡，从事玉器雕刻艺术的民众多达十万之多，所以我校因地制宜开设了雕刻校本课程，凸显了地方美术教育特色，为学生建立了独特丰厚的精神文化家园，我校学生的雕刻作品《三人行》获广东省首届艺术节高中组一等奖，又获全国首届艺术节三
等奖，这实现了高中校本美术课程在文化传承过程中的优质高效。

4.发挥教师自身美术教育优势形成校本美术开发特色。

美术教师大都多才多艺，绘画、雕塑、书法、摄影，这些都是美术教师得天独厚的优势。

我校教师利用书法优势开发了隶书校本课程，众多学生参加省、市、全国书法大赛荣获各种殊荣，学生不仅了解了博大精深、独树一帜的书法艺术，还使这一民族艺术得到传承。

三.高中校本美术课程开发的规模
作为国家美术课程必要的补充，我认为，校本美术课程的内容占用的课程比列不应超过国家美术课程的三分之一，这样既能保证完成国家美术课程教学的基本要求，又能给校本课程的实施留有空间。

校本美术课程具有自主性和灵活性的特点，所以高中美术校本课程开发的形式和规模可以灵活处理和把握。

我认为应以主题单元开发为主要形式，如果同一主题下的内容较多，可以考虑同一主题统揽校本课程开发，在这个主题下，划分为若干个更为具体的开发主题，从这些具体的主题开发和实施的过程中，实现统一的主题开发目标。

例如我校的校本课程《雕塑校本课程开发与实践研究》中，又细分为若干个具体的研究主题，《泥塑》、《木板刻》、《篆刻》等。

四.校本课程开发的途径
在高中校本课程开发时，针对有些主题单一并且可以在几个课时内完成的内容，可根据需要开发短期校本课程，而对于有些涉及内容较广泛而无法在一个有效单元框架内完成的，对发展学生美术
能力具有非常重要意义的内容，可以考虑扩大其校本课程的规模。

在高中校本课程开发时，可以根据情况确定学科开发的基本途径，即学科课程开发和活动课程开发。

我校的素描单元就从学科课程和活动课程两种途径同时进行校本课程开发。

学科课程方面，学生从高一年级开始每学期用美术总课时的四分之一来学习素描基础理论和素描绘画技巧表现，到高中毕业时，绝大部分学生都能够进行素描绘画了。

从活动课程方面，对于绘画基础较好的且有浓厚兴趣的学生，进行专业的技巧训练，拥有较强的造型能力是课堂教学的迁移与提升，为学生考入美术院校打下良好的绘画基础，我校历届美术特长生专业高考素描平均分不低于80，体现了校本课程的优质高效。

五.校本课程开发的关键
校本课程开发最终目的是促进学生美术能力的发展和美术文化素养的提高，根据构建主义理论，这种发展和提高必须建立在学生现有的美术学习水平的基础上才能得以有效实现。

对于高中生来说他们的美术感受能力、理解能力、表现能力都有一定的基础，校本美术课程的开发，首先要激发学生的兴趣，引导学生的品味，促进学生的积极性，学生才能主动热情地投入到校本美术课程的学习，才能培养学生动眼动手动脑的综合能力，才能获得的教学上的优质高效。

校本课程需要美术教师的积极参与，美术教师是校本课程开发和实施的实际操作者。

他们了解学生；了解校本课程促进学生成长
的作用；了解学校美术教学条件；长期进行美术教学研究，可以从本专业角度与层面出发，选择专业性较强的校本课程内容，对校本课程开发和实施具有实际发言权。

因此，美术教师的积极参与，对于校本美术课程开发的成败具有举足轻重的作用。

美术教师应该将美术校本课程开发视为美术课程建设，自身美术专业成长和学生美术成长的重要载体，积极参与和建设校本美术课程。

参考文献
[1] 《美术教育学》高等教育出版社.
[2] 《走进新课程---与课程设施者对话》.。