《分数乘法(二)》教学设计

分数乘法（二）教学设计

教学内容：

北师大版小学数学五年级下册5-6页。

教材分析：

本节内容的学习是在学生已学习了分数乘法一的基础上进行的。教材首先安排了计算有多少个苹果的情境。在计算淘有多少个苹果时，教材呈现了两种解决问题的方法。第一种是借助图形和分数的意义，把6个苹果当成一个整体，

得到6个苹果的21是3个苹果；第二种是把每个苹果都分成2

1个苹果，6个苹果的21就相当于6个21，在此基础上列出6×2

1。与此类推，在计算笑笑有多少个苹果时，可以列式为6×3

1。 学情分析：

这部分内容是在学生学习了分数乘法基础上进行的，学生之前已掌握了分数乘整数的计算方法为本节课的新知学习起到了良好的铺垫作用。 教学目标：

1、结合具体情境，进一步探索并理解分数乘整数的意义，并能正确计算。

2、探索并掌握分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：整数乘分数的意义及计算法则。

难点：理解算理并掌握直接约分的方法。

根据教材内容以及生年龄特点，采用多媒体演示法、启发式教学法、引导发现法、讲授法，通过观察探索，获取知识，激趣。通过启发引导，使学生的思维活动在师引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获。教学中，我采用多媒体辅助教学，这样突出教学效果，优化课堂教学。

学法：在教学中，学生始终是学习的主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生理解分数乘法意义，掌握分数乘整数计算方法。这样可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅学会而且会学。 教学准备：课件。

教学过程：

一、设疑激趣

1、（课件）出示情境图。淘气：“我的苹果数是小红的

21” 2、师：你能知道淘气有多少个苹果吗？为什么？如果让你给增加一个条件，你会、添什么？

【设计意图：创设情境，设置悬念，激发学生的学习兴趣，激发学生在探究欲望的引导下研究、解决问题】

二、设问解疑

1、补充条件“小红有6个苹果”，解决问题：

（1）学生独立思考，口答。

（2）讨论交流：问什么是3个苹果呢？（师根据生口答利用图片演示。）

生1：把6平均分成2份。取其中的1份。

生2： 把每个苹果都分成两个2

1苹果，6个苹果的21就相当于6个21，也就是3个苹果。

（3）如何列式？

6×2

1＝ 6×12 ＝3（个） 2、解决笑笑的问题。

（独立完成，说明：6的31相当于6个3

1。） 3、结合算式说整数乘分数的意义。

6×

21表示：6的21是多少？ 6×31表示：6的3

1是多少？ 小结：一个数乘分数，就是求这个数的几分之几是多少。

三、巩固练习，深化理解。

1、做课本5页试一试，36的41和6

1分别是多少？ 注意让学生体验求一个整数的几分之几是多少的数学意义。

2、“试一试”第2题。 八折、九折分别表示什么？ 八折指现价是原价的108。九折指现价是原价的109。“九折的价钱是多少元”就是求什么？

3、开放问题，拓展思路。第6题。

四、课堂小结：同学们，这一节课你学到了哪些知识？