苏教版语文八年级

苏教版语文八年级（上）第四单元教学设计一、单元教学目标：1.能借助工具书阅读文言文，能运用比喻的修辞方法写话。

2.欣赏散文优美的语言，体味课文表达的真切感情。

体会江山的美丽多娇，培养爱我中华，热爱世界的情感。

3.学会写参观游览的文章。

4.学会如何向别人介绍当地的景物。

二、教学设计：本单元的专题是“江山多娇”。

有柳宗元笔下的“小石潭”、苏轼夜游的“承天寺”、宝岛台湾的阿里山、南国边陲的西双版纳、享誉世界的水城威尼斯。

我们在阅读的时候可以领略那一山一林、一潭一溪秀丽景色，陶醉在优美、隽永的语言里，感受作者的真切情感。

三、单元课时安排：共14课时单元整体学习1课时《小石潭记》2课时《记承天寺夜游》1课时《阿里山纪行》2课时《美丽的西双版纳》2课时《蓝蓝的威尼斯》1课时诵读欣赏1课时写作3课时口语交际1课时专题交流或语文活动1课时小石潭记作者：柳宗元教学目标1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

3．了解部分文言实词和虚词的意义和用法。

教学过程一．简介作者、背景，解题。

柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。

字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50岁。

因为他是河东人，世称柳河东。

又因官终柳州刺史，又称柳柳州。

唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。

著有《柳河东集》。

这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。

选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。

二．出示学习目标1、能用普通话顺畅地朗读课文。

2、能利用页下注释或工具书疏通文意。

3、能理清课文的写作思路，背诵课文。

三．通读课文。

教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。

同时补注课文中值得注意的字词。

要求自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。

听读：欣赏《小石潭记》的朗读录音，轻声跟读。

同时补注课文中值得注意的字词。

伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。

参差(cēn cī) 寂寥(liáo) 摇缀(zhuì) 隶(lì)四．精读课文。

①作者是怎样发现小石潭的?“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。

潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。

②小石潭的全貌是怎样的?“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。

作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。

③游鱼和潭水有什么特点?“潭中鱼可百许头……与游者相乐。

”这是全文写景物最精彩的一段。

作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空”“无”，尤使水清之状具有实感；“日光下彻，影布石上”，则从另一个角度写水澄澈空明。

“似与游者同乐”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。

句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。

一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。

④作者是怎样描写潭上景物的?“坐潭上……悄怆幽邃。

”由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。

⑤跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出?最后补叙同游者，作为游记的结束是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。

五．研读课文。

学生4人一组，开展讨论，推荐代表在全班发言。

a.文章是按照怎样的顺序组织材料的?作者以游踪为序采用移步换景，依序写景组织材料。

写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。

b．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

明确：发现小潭（闻声—见形）--潭中景物（水、石、树、鱼）--小潭源流（溪身——岸势）--潭中气氛（气氛——感受）c.文章在写景上有什么特点?作者善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。

既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。

作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。

六．学生活动有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景，请你根据课文内容，结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图。

七．布置作业1．背诵课文。

2．探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的（或扬州的）旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。

记承天寺夜游作者：苏轼教学目标1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟读成诵。

2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。

教学重点和难点1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。

2、难点：学习古人写景抒情的方法。

教学过程一、导入新课1、作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。

本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

2、写作背景本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。

元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。

经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。

十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。

在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。

3、导语从文章的标题来看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。

那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩的心情？他的心情会是怎样的？二、朗读课文要求读准字音，读清句子停顿。

如：遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明念/无与为乐者水中/藻荇交横三、翻译理解给加点字注音。

解（）衣藻荇（）遂（）至未寝（）看课文注释，了解大意。

小组合作，结合注释，翻译全文。

通过翻译课文，深入理解文意。

四、赏析思考问题：1、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。

2、作者是怎样描写月色的？发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。

月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。

3、作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受？月色皎洁，空灵。

4、文中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。

”5、“何夜无月?何处无竹柏”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。

你如何理解这句话的含义?月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然．的美景却时时能觅，处处可见。

只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。

作者正是借“何夜”、“何处”句点明了这一真谛。

这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。

6、文章的结尾句“但少闲人如吾两人耳”流露出作者怎样的情绪？作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。

这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。

五、小结这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。

六、布置作业背诵课文绘景：月色——积水空明空灵、皎洁竹柏——藻荇交横抒情：赏月的欣喜贬谪的落寞潇洒、达观自我排遣的乐观18.《阿里山纪行》教学目标：1．反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。

2．学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。

3．理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。

4．学习文章富于音乐美和情韵美的语言。

教学重点与难点：1．教学重点：教学目的要求22．教学难点：教学目的要求4教学时数：两课时教学设想：学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。

教学过程：第一课时学习目标：熟读课文，感受阿里山的如画风光，体会课文的移步换景手法。

课前学习：自读课文，查找资料了解阿里山。

课堂学习：第一块：整体感知课文（教学步骤教师活动学生活动）１、织学生交流预习情况，学生交流、思考与运用。

２、播放歌曲《阿里山的姑娘》后提出问题：阿里山给人的最初印象是什么？（要求用原文的词语回答），学生欣赏、思考、发言。

３、织学生配乐朗读课文，让学生通过声情并茂的朗读进一步感受阿里山的如画风光。

学生朗读、感受。

第二块：理解课文内容（教学步骤教师活动学生活动）１、在文中划出作者游览的线路，说说课文描写了阿里山的哪些景物，并说说这些景物的特点。

（让学生了解移步换景、寓情于景的写法）。

学生圈画、思考并发言。

２、读了课文，你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身阿里山中的作者的思想感情？结合内容思考"探究•练习一"。

学生思考、发言。

第三块：语文活动（教学步骤教师活动学生活动）结合台湾人民利用生态发展旅游的理念，对扬州的旅游业的发展提几条建议。

学生讨论、交流。

第四块：布置作业抄写生字词，完成《同步导学》的相关作业。

第二课时学习目标：１、反复朗读，体会文章优美的语言。

２、比较阅读，感受不同的写作风格。

课前学习：选择阅读一些写景的文章。

课堂学习：第一块：品位语言（教学步骤教师活动学生活动）（结合探究练习二）１、在文中划出自己认为写得优美的句子，然后小组交流。

学生圈画、思交流。

２、请几位同学朗读自己圈画的句子并说说这些句子为什么写得好。

学生朗读、交流。

第二块：比较阅读（教学步骤教师活动学生活动）１、组织学生阅读《天池》、《镜泊湖》，与课文比较在写山中水潭时有什么异同？学生阅读文章，思考并交流。

２、作者在游览时的心情有何异同，结合课文内容谈一谈。

学生再读课文，思考并交流。

第三块：评价质疑组织学生自我评价、并就课文疑惑提问。

第四块：布置作业请你通过网络等资源查找有关阿里山的资料，选择一个或几个景点，写一段解说词，做一回小导游，带领大家游游美丽的阿里山。