智慧之花在校本课程中绽放

智慧之花在校本课程中绽放

——粘贴画校本课程的研究

青松小学郑芸

一、校本课程的确立

1.课程背景

《新课程标准》中提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”校本课程开发实质上是一个以学校为基础，以教师和学生为参与主体，有课程专家，家长，社区人士等共同参与，对课程（包括国家、地方课程）进行选择，改编或进行全新开发的过程。目标是促使学生的个性、潜能、优势充分发挥，教师的专业能力得到更深层次发展，学校的办学特色日益突现。因此，学生个性发展，教师专业发展，学校特色的形成应是校本课程开发的最终追求。

粘贴画是一种古老的民间贴补工艺，历史悠久，广泛流传于民间。它以各种不同颜色和质地的布、纸为主要材料，按事先设计好的图样剪贴而成，布贴画画面淡雅温馨、情趣各异、风格独特，适合于装饰不同居室、场所。粘贴画装点的现代居室，可谓“室雅何须大，屋小天地宽”。同时它做法新颖，作品美丽，趣味性强，能在平面中显出立体感。这种活动适合于5～15岁的孩子，可训练他们的动手能力，培养他们的创造性。

2.课程选择

（1）从课程的角度看：作为画的一种独立表现形式，粘贴画给人一种崭新的印象。其制作出来的画面淡雅温馨、情趣各异、风格独特，是笔墨所无法代替的。

粘贴画符合学生的年龄特征和智力发展水平，不仅可以培养学生的审美情趣和动手能力，而且有利于激发学生的劳动兴趣和积极性，内容和强度都适当，同时又有一定的困难，有利于发挥他们的聪明才智和创造力。因此，我选择了粘贴画这门课程。

（2）从教师的角度看：粘贴画是我所喜爱的一种艺术。记得小时候我就特别喜欢给我的布娃娃做衣服，到处寻找好看的花布。自己设计、剪裁，自己缝制。春夏秋冬四季衣服，一套一套的特别好看。其次，活动中与孩子们一起参与制作的过程，给我带来了无限的乐趣。从构思、选材，到设计、制作，到探讨、评价，这个过程真是一种兴趣的享受，一种快乐的享受。做好以后和孩子们一起欣赏时，更是一种成功和幸福的享受。

（3）从学生的角度看：粘贴画是以各种布料碎片、彩纸、挂历纸为主要材料，便于搜集，易于操作。学生自己动手画画、剪剪、贴贴，那么一块块彩布、一张张硬纸、一朵朵彩棉转瞬间就会变成一幅幅流光溢彩的贴画。它会在学生幼小纯洁的心灵中，激起快乐、美好、幸福的浪花，寄托无限美好的憧憬。学生好动、爱玩，特别喜欢动手。学生喜欢用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映对客观世界、自身生活的认识，用自己的作品表达自己的情感。粘贴画正好利

用了这一特点满足了学生的需要。

融民族性、时代性、趣味性、创造性于一体的粘贴画，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在粘贴画创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。同时，粘贴画创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。粘贴画教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。

二、课程目标的确立

1.课程总目标

针对儿童的年龄特点，以布（纸）贴画为载体，以促进学生发展为指导思想，从赏作品、学方法入手，激起学生对贴画浓厚的兴趣，养成良好的动手、动脑习惯，逐步引导学生自主研究，大胆创作，从而达到培养学生综合实践能力，提高学生艺术素养的目的。

2.学习目标

（1）掌握布（纸）头粘贴画的技法。

（2）能选择不同形状和颜色的布（纸）头，贴出自己喜爱的动物、植物、人物、景物等。

（3）通过引导学生用布头拼贴画，培养学生的动手能力、思维能力、想象能力和创造能力。

3.教学目标

（1）思想品德目标

教育学生发扬自力更生、艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，端

正学习态度，并使学生养成自己动手美化生活的良好习惯。

（2）身心健康目标

培养学生耐心细致的操作习惯，注意眼、手、脑的协调操作，增强安全意识，并通过“优秀操作小组”的评选，增强学生的团结协作及竞争意识。

（3）审美情趣目标

全面提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。

（4）基础知识与操作技能目标

了解构图知识及常见的“调和”与“对比”配色知识，掌握布贴画的设计、粘贴步骤并进一步巩固剪、贴的基本操作技法。

三、校本课程的实施

1.激发兴趣

法国的哲学家蒙田曾说：“孩子需要的不是灌输，而是激情的激发。”有一个轻松、愉快的教学气氛，学生会因为教学内容的生动和教学形式的新颖而感兴趣。每一种创造性的想象都必须有种感情性的动机作为先决条件，孩子有丰富的情感体验，才能激发兴趣，产生灵感。兴趣是推动学习活动的一种内在动力。特别是小学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的兴趣，因此，我始终坚持将培养和激发学生的兴趣贯穿在课程实施的过程中。

利用故事创设情景激发兴趣。在《海底世界》这一课的教学中，我给学生讲《海底总动员》的故事，以引发学生强烈兴趣。在你的头脑中海底世界是属于你自己的，那里遨游着你喜欢的各色各样的

鱼……孩子们的眼睛顿时闪闪发亮，迫不及待地动手设计起来。

有时我在利用故事创设情境的时候，故意不把故事讲完，而是中途停下来，留下一个让学生想象的余地。让他们发挥想象，用贴画来把后面的内容继续下去。这样同一个故事就有了许多不同的结果，这样对于培养孩子的兴趣是更有作用的。

利用多媒体课件激发兴趣。学生生活经验少，为了丰富他们的感受，我在教学中还运用了多媒体，为学生提供图像资料，甚至利用电脑的便利条件当堂演示一些变化效果图。这时学生们的兴趣更加高涨，思路就像开闸的洪水一样倾泻开来。

选择制作对象激发兴趣。如：选择充满童趣的人物、动物作为制作对象，使学生在剪剪贴贴的制作过程中享受童趣。一位女生在制作《草地上的女孩》时说：“我用红色的布做衣服，用黄色的布剪成手的形状，粘贴在画面上，毛绒绒的真有趣！”一个多小时过去了，一幅布贴画出现在她眼前，多漂亮啊！她左看右看，面对自己的创作满意地笑了。

利用评价激发兴趣。在粘贴画制作中，根据学生年龄特点，运用多种激励措施，鼓励学生积极参与，主动创作，这也极大地调动了学生的积极性。如对每次制作中质量较高的作品进行拍照存档；对粘贴画制作成绩突出的学生进行奖励。“兴趣是成功的动力”，在课堂教学中进行“激发兴趣，自主参与”的教学形式，可以让学生更加积极主动地参与到学习活动中来，促进了学生的充分互动，真正达到了培养学生自主创新的教学效果。