《马踏飞燕》重点段_模板

《马踏飞燕》重点段_模板

《马踏飞燕》重点段教学设计

咸阳市秦都区西关小学罗虹

《马踏飞燕》的教学重点是第二段（第二、三自然段）和第三段（第四自然段）。其教学设计如下：

一、指导看图，培养观察能力。

1. 设置疑难。看图前提出问题：（1）这是一匹什么样的马？（2）马怎样踏飞燕？（3）作者为什么要这样构思？

2. 初步解疑。看图时教给方法：（1）整体观察马的外形特点。按马的身躯、体形、鬃毛、四蹄、头、尾、口的顺序看，使学生认识这是一匹奔跑中的骏马，能给人以姿态优美、栩栩如生的感觉。（2）重点观察马的腿、蹄的姿势。按马的右前腿、左后腿、右后蹄的顺序看，使学生认识这是一匹右后蹄踏在一只飞燕上正在快速奔跑的骏马。

3. 口述图意。看图后要求用自己的语言叙述图意。

二、图文对照，发展思维能力。

1. 朗读课文。自读课文第二段，想想哪些描述与图意相吻合？

2. 勾画词语。画出“匀称”“坚韧”“构思奇妙”“匠心独运”等词语，并结合图文和词典自己理解意思。

3. 寻找答案。出示看图前提出的第三个问题，先让学生在第三自然段中找出两个疑问句，再将其变换为陈述句，然后用关联词语“为了……”造句。

4. 深层理解。提出问题：（1）“构思奇妙”怎样解释？（2）从课文的哪些地方可以看出作者“构思奇妙”？使学生弄清楚，一是通过马的右前腿和左后腿的动作，充分表现马快速奔跑；二是通过“连飞燕都来不及躲闪”的描述，把“快”具体化；三是通过马踏飞燕而“飞燕竟安然无恙”来衬托奔之神奇。

5. 展开想象。让一学生带着喜爱和赞扬的感情朗读第三段，其他同学边听边看图想象这匹马是怎样四蹄离地、风驰电掣般地飞奔，激发其发出“不愧是一件艺术珍品”的赞叹。

6. 归纳段意。

三、实物演示，理解科学原理。

1. 解决难题。教学第三段，为帮助学生理解“重心”“支撑点”等词语，可用木制或纸制的小马活动模型，仿照课文的写法作表演。

2. 课堂作业。（1）用关联词语“不仅……而且……”口头造句，不能与课文原句重复。（2）齐读本段。

四、欣赏图文，提高审美能力。

1. 朗读课文。播放第二、三段配乐朗读的课文录音或声形并茂的录像，让学生边听边看，边欣赏物美、文美。

2. 现场讲解。请一名学生登台当讲解员，按第二、三段的描述，向全班同学介绍这一珍

贵的艺术品。

摘自《陕西教育》2000年第2期

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老人与海鸥教学设计（一）

教学目标：

1、培养学生以较快的速度阅读课文、把握课文主要内容的能力。

2、抓住重点语句，体会老人与海鸥之间如亲人般的感情。

3、学习作者把老人与海鸥之间的这种真挚感情具体化、真实化的写作方法。

教学重难点：体会老人与海鸥亲人般的感情。

教学时间：两课时

第一课时：（略）

第二课时

教学过程：

一、情境导入，板书课题。

1、多媒体播放歌曲《一个真实的故事》。

2、教师谈话：这是一首非常感人的歌曲。这首歌是根据生活中的一个真实的故事创作的：一个女孩为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。而那只被她救起的丹顶鹤，也因为再也见不到那个女孩，最终也抑郁而死。其实，和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。今天，老师将和大家一起继续学习《老人与海鸥》这篇课文，相信，在这个故事里，我们的心灵会再一次受到震撼。

3、板书课题：老人与海鸥

二、抓住重点语句，体会老人与海鸥亲人般的感情。

（一）激发情感，提出问题。

1、导语：上节课我们初步了解了课文内容，老师想问问大家，读了这篇文章以后，课文中的哪一幅画面让你最受感动？

2、学生交流，用自己的话说。

3、小结并过渡：是啊，海鸥在遗像边的那些举动真是太令人惊讶了，太令人意想不到了。为什么会发生这些令人意想不到的事情呢？请同学们带着这个问题浏览课文的1～13自然段。

（二）研读，感悟老人对海鸥的爱。

1、学生浏览1～13自然段，整体感知海鸥与老人像亲人一样。（板书：像亲人）

2、研读1～13自然段。

⑴导语：老人不是一般的爱海鸥，而是像对待亲人一样的爱海鸥，那么，从文中的哪些语句你可以感受到老人对海鸥那份亲人般的爱呢？请同学们再次用自己喜欢的方式读课文1～13自然段，边读边画出让你感受最深的语句，想一想，这句话为什么让你深受感动？

⑵学生自主阅读，圈画、批注。

师提示学法：这种亲人般的爱，都是通过一个个细节表现出来的，所以我们要用发现的眼光，在课文中去寻找那一个个充满爱的细节，一句话、一个动作、一个眼神，流露出来的

就是那亲人般的爱。

⑶交流

师：同学们读书非常投入，非常专心，这是很好的阅读习惯。从文中的哪些语句中你体会到了老人对海鸥亲人般的爱？先读一读你所找到的语句，然后谈谈你读了这一段后的感受和体会，其他同学如果对同一段话有不同理解，可以补充。

重点语段的引导。（教师随学生的交流随机引导）

第2自然段。

①指名读句子，谈体会，引导学生抓住“只为了”“褪色”等词语来谈体会。

②补充如下资料。

师：是啊，老人对海鸥所做的一切，与他的年纪，与他的生活状况形成了鲜明的对比。同学们，老师要告诉你们，这位可亲可敬的老人名叫吴庆恒，是昆明市的一名普通退休工人，老人一生历经磨难，没有亲人。尽管他每月的退休工资只有308元，但老人从不舍得为自己奢侈地乱花一分钱，他每天只吃两个馒头，一碗饭就点咸菜，他穿自己缝制的粗糙布衣，他抽两毛钱一包的香烟，他每天来回走七个多小时就只是为了去给翠湖边的海鸥喂食，却从不舍得花五毛钱坐一趟公交车。可是，四元五角钱一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥吃，他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，因为他知道那是海鸥最喜欢的美食——老人爱海鸥胜过爱自己。

③指名读出自己的感受。

第3自然段。

①指名读句子。（大屏幕出示第三自然段）

②教师引导学生抓重点词谈感受，课件相机出示加点的词：

“小心地放”“退”“撮”“呼唤”

③小结：同学们抓住老人喂海鸥的动作，体会到了老人对海鸥亲人般的爱。

④引导：同学们，你们知道吗？老人喂海鸥曾经是翠湖边上的一道引人注目的风景，让我们随着作者的文字一起去看看这是一道怎样的风景。（点击大屏幕出示第四句）“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

a、指名读句子：

b、理解：是什么排成一片翻飞的白色？是什么飞成了一篇有声有色的乐谱？有声有色是什么意思？在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？

c、学生想像并交流。

d、出示群鸥飞翔的图画，配乐引读。

师：飞翔的海鸥形成了一幅灵动的画，奏出了一首美妙的歌——指名读。

师：老人也被眼前的景象深深地陶醉了——指名读。

师：让我们也永远记住这有声有色的乐谱吧——全班齐读。

⑤师生合作读。（点击大屏幕出示第三自然段）

师：老人与海鸥配合得那么默契，他们是那么和谐，老师也想读一读这段话，老师读描写老人的句子，同学们读描写海鸥的句子，希望我们之间的配合也是这么默契。（师生合作读）

⑥小结：爱就在这细心的喂养之中啊！

4～13自然段的学习

生自由交流，引导学生通过老人的语言、动作、神态体会老人在唤海鸥、谈海鸥时对海鸥的爱。

⑷小结：从那细心地喂养，从那亲昵地呼唤，从那深情地诉说……从文中很多很多的语