拿来主义表格教案
《拿来主义》教案
一、教学目标1. 让学生理解并掌握“拿来主义”的概念及其内涵。
2. 培养学生对传统文化和外来文化的批判性思考和鉴别能力。
3. 提高学生运用拿来主义思想分析和解决问题的能力。
4. 引导学生树立正确的价值观，尊重和保护本民族文化，借鉴和吸收外来文化的优秀成果。
二、教学重点1. “拿来主义”的概念及其内涵。
2. 拿来主义在文化传承与发展中的作用。
3. 运用拿来主义思想分析问题和解决问题的方法。
三、教学难点1. 批判性地思考和鉴别传统文化和外来文化。
2. 如何在尊重和保护本民族文化的基础上借鉴和吸收外来文化。
四、教学方法1. 讲授法：讲解“拿来主义”的概念、内涵及作用。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生运用拿来主义思想解决问题。
3. 讨论法：组织学生探讨如何在本民族文化传承与发展中借鉴外来文化。
4. 实践法：让学生结合自己的生活实际，运用拿来主义思想解决问题。
五、教学内容1. 第四章：拿来主义的概念与内涵1.1 拿来主义的定义1.3 拿来主义与传统主义、保守主义的区别2. 第五章：拿来主义在文化传承与发展中的作用2.1 拿来主义与文化传承2.2 拿来主义与文化发展2.3 拿来主义与创新的关系3. 第六章：运用拿来主义思想分析问题和解决问题3.1 拿来主义分析方法简介3.2 拿来主义在实际问题中的应用3.3 拿来主义在个人成长中的应用六、教学过程6.1 导入：通过一个现实生活中的例子，如企业文化、教育理念的借鉴与创新，引发学生对拿来主义的兴趣。
6.2 讲解拿来主义的概念与内涵，结合实例进行分析。
6.3 分组讨论：让学生探讨拿来主义在文化传承与发展中的作用。
6.4 案例分析：分析具体案例，引导学生运用拿来主义思想解决问题。
七、教学评价7.1 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的积极性。
7.2 作业完成情况：评估学生对拿来主义概念和应用的理解。
7.3 小组讨论报告：评价学生在团队合作中的表现以及对拿来主义思想的运用。
《拿来主义》优秀教案（精选10篇）
《拿来主义》优秀教案作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《拿来主义》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《拿来主义》优秀教案篇1［教学要点］在熟读课文、理清思路的基础上，理解作者关于继承文化遗产问题的精辟论述。
［教学过程］一、诵读鉴赏第8、9段1、指定一名学生朗读。
2、提问：作者是如何形象地揭示“拿来主义”的具体涵义的？学生讨论。
明确：作者形象地把文化遗产比喻成某穷青年偶得的一所大宅子，以对宅子处理的不同态度来形象说明什么是“拿来主义”。
作者旗帜鲜明地表达了自己的观点：“首先不管三七二十一，‘拿来’！”这是批判继承的先决条件和必备的态度。
然后剖析三种错误态度：“孱头”式，“昏蛋”式，“废物”式。
作者在否定了这三种错误态度之后，再从正面论述对待文化遗产的正确态度，即占有、挑选。
（加点字板书）3、结合语境，揣摩“孱头”“昏蛋”“废物”的含义。
明确：“孱头”指不敢接触，不敢择取的人；“昏蛋”指盲目排外全盘否定的人；“废物”指崇洋、全盘接受的人。
（加点字板书）方法点拨：上一节课我们谈到对作品语言讽刺色彩的学习，谈到“把要否定的现象漫画化，示其滑稽”。
这里，作者把准备批判的观点形象化，然后着重刻画它可笑可憎的面目，予以无情的否定，没有生硬的说教，读来生动形象，却又力透纸背。
在我们的写作中应学习运用这两种方法，以取得较好的讽刺效果。
（加点字板书）4、比喻说理使论述具体形象，读来意兴盎然而便于理解，易于认同，试结合第9段分析“鱼翅”““烟枪烟灯”“姨太太”各比喻什么？明确：“鱼翅”比喻文化遗产中的“精华”，对于精华部分，应该接受；“烟枪烟灯”比喻文化遗产中完全没有价值，但可适当保存以教育后代的部分；“姨太太”比喻文化遗产中的“糟粕”，应果断抛弃。
（加点字板书）方法点拨：作者运用比喻说理，把抽象的关于如何批判地继承文化遗产的理论问题转化为一个简单的经验性问题。
拿来主义教案
《拿来主义》教案1.先破后立的构造。
2.理解因果论证的写作手法和学习运用比方论证的写作手法。
3.理解“拿来主义”的深刻内涵，学会用“拿来主义”的态度对的看待文化遗产。
第一学时一、1.导入2.教学目的3.检查预习 14.阅读第 1-7 自然段，思考一下问题①文章的中心论点是什么？它的具体内容又是什么？②第 7 自然段用了“因此”一词表达成果，而“因素”又是什么呢，即为什么要实施“拿来主义”？明确：先否认别人做法，然后再立对的做法体会到了议论文推理的逻辑性，明白了文章基本环节是先破后立：文章基本思路是：摆症状——揭实质——析病因——论危害——开药方二、阅读 8-10 段，完毕表格1.对照表格，对的理解比方意2.小结先破后立的写作构思第二学时一、理解形象论证的妙处二、回想上节的比方片段三、小结形象推理的基本办法四、牛刀小试1.高考比方片段链接2.学以致用迁移训练：《劝学》中，作者在文中用了近二十个比方分别论证了学习的重要性、学习的重要作用以及学习的办法和态度等。
带着从《劝学》一文得到的启示，如果让你用比方论证的办法来叙述“学习重要”的论点、你如何体现？（只用一两句体现即可）学生对话:略明确：①不学习的人就像一只井底之蛙，只能看到眼前的天空，当它跳入知识的海洋，才懂得世界的博大。
②不学习的人就像一只孤雁、只能在低空翱翔，当它与知识的群雁同伍，才懂得天空的广阔。
③知识就像一盏明灯，在人生的黑暗中，只有拥有它，才干走向最后的光明。
④知识就像一艘巨轮、在暴风雨交加的人生海洋中，唯有拥有它，才干一帆风顺。
小结比方论证的注意事项：一是作为比方的道理，应当是大家熟悉的、具体的、形象易懂的，这样才干达成论证清晰道理的目的。
二是比方应当贴切、生动，抓住比方者与被比方者之间的本质特点、内在联系。
展示高考优秀作文中的比方论证片段以激励学生：例 1：即使自己是一枝娇艳美丽的牡丹，也应明白，一枝独放不是春天，春天应是万紫千红的世界。
《拿来主义》教案设计
一、教案基本信息1. 课题名称：《拿来主义》教案设计2. 教学科目：语文3. 教学年级：高中4. 课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）理解作者鲁迅及其作品《拿来主义》的历史背景；（2）掌握文章的基本内容，了解“拿来主义”的内涵；（3）分析文章的论证方法和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章主题；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣；（3）培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）认识文学作品的现实意义，增强文化自信心；（2）学会独立思考，树立正确的人生观、价值观；三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《拿来主义》的文章内容；（2）掌握作者鲁迅的文学地位和作品特点；（3）分析文章的论证方法和语言风格。
2. 教学难点：（1）深刻理解“拿来主义”的内涵；（2）鉴赏文学作品，提高审美能力；（3）运用批判性思维和创造性思维分析问题。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅及其作品《拿来主义》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文学世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意；（2）布置思考题，帮助学生深入思考。
3. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分享学习心得；（2）引导学生从不同角度分析问题，培养批判性思维。
4. 课堂讲解：（1）讲解文章的基本内容，阐述“拿来主义”的内涵；（2）分析文章的论证方法和语言特点；（3）鉴赏文学作品，提高审美能力。
5. 课堂练习：（1）布置课后作业，巩固所学知识；（2）鼓励学生进行创造性写作，培养表达能力。
6. 总结反馈：（1）对本节课的学习内容进行总结；（2）表扬优秀学生，鼓励全体学生继续努力。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度；2. 学生在课堂讨论中的表现；3. 学生完成课后作业的质量；4. 学生审美情趣和批判性思维的提升。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示相关历史背景，让学生身临其境地感受鲁迅创作《拿来主义》的时代背景。
《拿来主义》表格式教学设计方案模板
老 师 让学 生 思 考 鲁迅 先 生 给 与的 启 发
↓ ←
多媒体引导学 生注意文中关 键部分
老 师 领着 学 生 找 出文 章 发 展 脉络 ， 让学生开始 认 识 讽刺 的 魅力
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学生积极 回答老师 问题
↙↘
老师提醒学生 找出文中有讽 刺的一部分 师生回顾文 章论证方式
↘
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七、教学评价设计 课文学习结束后，用作文的方式观察学生对小说一些写作技巧的掌握情况。 观察学生为家长做事的表格填写情况。 对学生家长进行访问，询问学生在家五、教学环境及资源准备 温馨的课堂氛围，PPT 课件及所需音乐
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六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
课堂导 播放音 聆听音乐 入 乐 走进课 启发引 朗读课文 程内容 导
学生体悟文章感情基调 资源：图片《信仰》音乐 了解小说部分写作技巧，理解文章情感，逐渐 形成正确价值观 资源：教材 让学生正确处理外界事物，形成正确价值观
感悟
提问
述说
作业
制作表 不仅在思想上理解文章内容，行动上也跟上 格， 准备 实践，为父 资源：表格，流动红旗 流 动 红 母做事 旗
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教学流程图
开始
↓
学生静静 注视
← ←
鲁迅照片 听《信仰》
→ →
老师引导学生体 味鲁迅一生的坚 贞与锋利
↓
学 生 带 着 问 题 有 感 情 朗 读 课 文 多媒体呈现 课文
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课堂教学设计表
案 例 名 称 科 目 课 时
人教版 高中语文必修第四册《拿来主义》教学设计方案 语文 2 课时 教学对象 高二学生 提供者 陈慧敏
《拿来主义》教案设计
一、教案基本信息1. 课题名称：《拿来主义》2. 教材版本：人教版3. 学科领域：语文4. 课时安排：2课时5. 教学对象：高中一年级二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《拿来主义》的基本内容、结构、手法和观点。
（2）能够运用课文中的观点分析现实生活中的问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（2）学会批判性思维，培养独立思考的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的核心价值观。
（2）树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《拿来主义》的基本内容、结构、手法和观点。
（2）运用课文中的观点分析现实生活中的问题。
2. 教学难点：（1）课文中的批判性思维和独立思考的能力的培养。
（2）将课文观点与现实生活相结合的能力。
四、教学过程1. 课前准备：（1）教师准备课文《拿来主义》的相关资料，如作者简介、时代背景等。
（2）学生预习课文，了解课文基本内容。
2. 课堂导入：（1）教师简要介绍课文作者鲁迅及其作品《拿来主义》的背景。
（2）引发学生对“拿来主义”的思考，导入新课。
3. 课堂讲解：（1）教师引导学生分析课文结构，讲解课文的主要观点。
（2）学生通过自主学习、合作探讨，理解并掌握课文内容。
4. 案例分析：（1）教师提供现实生活中的案例，引导学生运用课文观点进行分析。
（2）学生展示分析结果，进行交流讨论。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的主要内容和学生们的学习情况。
（2）学生分享学习收获和感悟。
五、课后作业2. 结合自己的生活经验，分析并阐述“拿来主义”在现实生活中的应用。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和合作情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量和思考深度，了解学生对课文内容的理解和应用能力。
3. 单元测试：设计单元测试，测试学生对课文《拿来主义》的基本内容、结构和观点的掌握程度。
2024年拿来主义公开课教案设计
拿来主义公开课教案设计教案设计：拿来主义公开课课程名称：拿来主义公开课课程类型：思想政治课课时：2课时教学目标：1.让学生了解拿来主义的含义和特点，认识到拿来主义在中国历史和文化中的重要性。
2.培养学生的拿来主义思维，提高他们的问题解决能力和创新意识。
3.引导学生正确看待拿来主义，培养他们的社会责任感和国家意识。
教学重点：1.拿来主义的含义和特点2.拿来主义在中国历史和文化中的重要性3.拿来主义思维的培养和应用教学难点：1.拿来主义与创新的区别和联系2.拿来主义思维在实际问题中的应用教学准备：1.教学PPT2.相关历史和文化资料3.实例分析材料教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1.教师通过引入一个实例，引导学生思考拿来主义的概念。
2.学生分享自己对拿来主义的理解和看法。
二、拿来主义的含义和特点（15分钟）1.教师讲解拿来主义的含义，即借鉴、吸收外来文化的优秀成果，加以创新和发展。
2.学生讨论拿来主义的特点，如开放性、包容性、创新性等。
三、拿来主义在中国历史和文化中的重要性（15分钟）1.教师通过PPT展示拿来主义在中国历史和文化中的重要事件和人物。
2.学生分析拿来主义对中国历史和文化的影响和贡献。
四、拿来主义思维的培养和应用（15分钟）1.教师引导学生思考拿来主义思维在实际问题中的应用。
2.学生分享自己在学习、生活中运用拿来主义思维的例子。
第二课时：一、拿来主义与创新的区别和联系（15分钟）1.教师讲解拿来主义与创新的区别和联系。
2.学生讨论拿来主义与创新的关系，并举例说明。
二、拿来主义思维在实际问题中的应用（15分钟）1.教师通过实例分析，引导学生思考拿来主义思维在实际问题中的应用。
2.学生分享自己在解决问题时运用拿来主义思维的例子。
三、拿来主义的社会责任和国家意识（15分钟）1.教师讲解拿来主义与社会责任和国家意识的关系。
2.学生讨论拿来主义在现代社会中的重要性，并举例说明。
四、总结与反思（15分钟）1.教师引导学生总结本节课的学习内容，并反思自己在拿来主义方面的表现。
《拿来主义教案》
《拿来主义教案》教学目标：1. 让学生了解并掌握《拿来主义》这篇文章的主要内容和观点。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
3. 引导学生运用拿来主义的思想解决实际问题。
教学重点：1. 《拿来主义》文章的主要内容和观点。
2. 拿来主义的思想及其在实际中的应用。
教学难点：1. 对拿来主义思想的深入理解和运用。
教学准备：1. 课文《拿来主义》及相关资料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师通过引入话题：“什么是拿来主义？”引起学生的兴趣和思考。
二、自主学习（10分钟）学生自主阅读课文《拿来主义》，理解文章的主要内容和观点。
三、课堂讨论（15分钟）学生分小组进行讨论，分享自己对拿来主义的理解和看法。
教师引导学生深入探讨拿来主义的意义和价值。
教师对学生的讨论进行总结，强调拿来主义的重要性和在实际中的应用。
第二课时一、导入（5分钟）教师通过提问：“拿来主义如何帮助我们解决问题？”引起学生的思考和兴趣。
二、课堂讨论（10分钟）学生分小组进行讨论，分享自己在生活中遇到的问题，并尝试用拿来主义的思想解决。
教师引导学生进行思考和指导。
三、案例分析（15分钟）教师提供一些实际案例，让学生运用拿来主义的思想进行分析和解题。
学生分享自己的解题过程和答案。
四、总结（5分钟）教师对学生的讨论和分析进行总结，强调拿来主义在实际问题解决中的重要性。
第三课时一、导入（5分钟）教师通过提问：“拿来主义在文化传承中的作用是什么？”引起学生的思考和兴趣。
二、自主学习（10分钟）学生自主阅读相关资料，了解拿来主义在文化传承中的作用和意义。
三、课堂讨论（15分钟）学生分小组进行讨论，分享自己对拿来主义在文化传承中的理解和文化传承的重要性。
教师引导学生深入探讨和思考。
教师对学生的讨论进行总结，强调拿来主义在文化传承中的作用和价值。
第四课时一、导入（5分钟）教师通过提问：“拿来主义如何影响我们的思维方式？”引起学生的思考和兴趣。
拿来主义 表格式教学设计
案例名称拿来主义科目语文教学对象高三(3) 课时1课时提供者一、教材内容分析《拿来主义》是粤教版高中一年级必修4第二单元的第三篇课文。
此文是鲁迅先生写的关于如何继承文化遗产方面的一篇杂文。
鲁迅先生的杂文是“嬉笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点，因果论证、比喻论证是其突出的论证方法，这在鲁迅先生的杂文代表作《拿来主义》中得到了很好体现。
另外，随着我国国际化水平的不断提高，各种外来文化也在深刻地影响着我们的生活，作为21世纪的新一代高中生如何来对待这种影响，应采取什么样的态度。
通过这篇课文的学习，旨在让学生了解鲁迅先生的观点，并对自己有所启发和借鉴。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、知识与技能：（1）把握文章思路、结构和观点。
（2）揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格。
（3）学习运用因果论证和比喻论证的写作手法。
2、过程与方法：运用网络环境讨论研究，理解课文内容，较好的表达课文的思想感情。
3、情感态度与价值观：正确对待中外文化遗产，树立辨证唯物主义和历史唯物主义观点。
4、教学难点：1.学习因果论证的写作方法；2.学习掌握比喻论证的论证方法。
5、教学难点：学习因果论证的写作方法，体会作者推理的逻辑性。
三、学习者特征分析1、高一的学生，对议论文的把握程度还只停留在运用引证和例证来阐明道理的水平上，而对其它的论证方法如较常见的因果论证和比喻论证的方法还未掌握，并且他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中。
2、学生思维活跃，能积极参与讨论，口头表达能力较强。
四、教学策略选择与设计本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是设疑激思。
多媒体课件五、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，我将F lash动画与P owerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。
拿来主义教案优秀教案
拿来主义教案优秀教案教案：拿来主义的历史背景与特点教学目标：1. 了解拿来主义的起源和发展背景；2. 理解拿来主义的主要特点；3. 掌握拿来主义在实践中的应用。
教学内容：一、拿来主义的起源和发展背景1. 工业革命背景下的知识爆炸；2. 文化交流与信息传播的便捷性提升；3. 近代科学与技术的突飞猛进。
二、拿来主义的主要特点1. 强调借鉴、吸收外来知识与经验；2. 提倡对外界的广泛接触和交流；3. 注重实践与应用，强调结果导向。
三、拿来主义在实践中的应用1. 教育领域：引进国外先进教育理念与方法；2. 社会发展：借鉴先进国家的政策与制度；3. 创新创业：汲取他人成功经验与智慧。
教学步骤：一、引入简要介绍工业革命对知识传播和信息交流的影响，引导学生思考拿来主义的起源和背景。
二、讲解拿来主义的特点详细解释拿来主义的主要特点，并通过具体实例加以说明，帮助学生理解。
三、讨论拿来主义的应用领域组织学生进行小组讨论，探讨拿来主义在教育领域、社会发展和创新创业上的应用，并分享各小组的观点。
四、案例分析提供一些实际案例，让学生分析成功经验与失败教训，思考如何更好地运用拿来主义。
五、总结与展望总结拿来主义的核心思想和实践意义，并展望未来拿来主义在全球化时代的重要性。
教学评估：1. 课堂讨论：学生在小组讨论中积极参与，提出有建设性的观点；2. 案例分析：学生能够分析案例中的拿来主义应用情况，并提出自己的观点；3. 随堂测试：组织学生进行小测验，检查他们对拿来主义的理解和应用能力。
拓展活动：1. 请学生调查身边的成功人士或企业家，了解他们是如何运用拿来主义取得成功的；2. 组织学生进行拿来主义实践活动，鼓励他们积极借鉴他人的经验和创新思想。
教学反思：在教学过程中，需要充分引导学生思考和讨论，帮助他们理解拿来主义的意义和应用价值。
同时，结合实际案例进行分析和讨论，可以提高学生的实际应用能力。
教学评估和拓展活动的设置可以提升学生的学习兴趣和参与度。
拿来主义教案
拿来主义教案主题：拿来主义教案教学目标：1. 了解拿来主义的概念和基本原则。
2. 学习如何应用拿来主义的方法提高教学效果。
3. 学会挖掘和利用教学资源来设计教学活动。
教学重点和难点：1. 拿来主义的基本概念和原则。
2. 如何利用拿来主义方法提高教学效果。
3. 如何自主挖掘和利用教学资源。
教学准备：1. 电子设备和互联网连接。
2. 学生用纸和铅笔。
3. 教师准备好的教学资源，如PPT、视频等。
教学过程：Step 1: 拿来主义的概念和原则（15分钟）1. 教师引入拿来主义的概念，即通过利用优质的教学资源和方法提高教学效果。
2. 教师简要介绍拿来主义的四个原则：共享、协作、创新和创造。
Step 2: 拿来主义的方法与实践（20分钟）1. 教师展示一些拿来主义方法，如在线教学平台、教学博客和社交媒体等。
2. 学生讨论这些方法的优缺点，并分享自己使用过的拿来主义方法。
3. 教师引导学生思考如何利用这些方法来增强学习效果。
Step 3: 自主挖掘和利用教学资源（25分钟）1. 学生小组分工合作，每个小组选择一个教学主题，并利用互联网搜索相关的教学资源。
2. 学生和教师共享自己挖掘的教学资源，并进行讨论和评价。
3. 学生和教师协作设计一堂以拿来主义为基础的教学活动，并进行展示。
Step 4: 教学活动设计和反思（15分钟）1. 教师组织学生讨论和提供反馈，对每个教学活动进行评价和改进。
2. 学生总结以拿来主义为基础的教学方法和教学资源的应用。
3. 教师对整堂课进行总结和反思，鼓励学生在今后的学习中更多地运用拿来主义的方法和资源。
Step 5: 作业布置（5分钟）学生需要在家中使用拿来主义的方法和资源，准备一堂自己设计的教学活动，并向全班分享。
教学延伸：1. 教师可以邀请其他学校的教师或教育专家分享他们使用拿来主义提高教学效果的经验和案例。
2. 学生可以参观其他学校或班级的教学活动，了解不同拿来主义应用的实例。
《拿来主义》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与拿来主义相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的思维训练。以某个外来文化现象为例，让学生尝试运用拿来主义进行分析，提出自己的看法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解拿来主义的基本概念。拿来主义是鲁迅先生提出的一种对待外来文化的态度，即取其精华，去其糟粕。它在当今社会具有重要的现实意义，可以帮助我们更好地传承和创新文化。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了拿来主义在处理外来文化时的实际应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.增强学生的语言表达能力，通过学习鲁迅先生精练、犀利的语言风格，提高学生的书面及口头表达能力；
4.激发学生的创新能力，引导学生从拿来主义的角度思考问题，培养其在面对现实问题时敢于创新、善于创新的精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解拿来主义的内涵：通过原文阅读，使学生掌握鲁迅先生拿来主义的核心观点，即批判地吸收外来文化，以我为主，为我所用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和思维训练的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“拿来主义在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
四、教学流程
人教版《拿来主义》的教案（通用5篇）
《拿来主义》的教案人教版《拿来主义》的教案（通用5篇）《拿来主义》的教案1教学目标：1、理解鲁迅先生“拿来主义”主张的内涵2、学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。
3、理解如何正确对待中外文化遗产。
教学重点：1、理解“拿来主义”的内涵。
2、对待文化遗产的态度及方法。
教学难点：学习本文的比喻论证方法及各比喻的含义。
德育渗透：我们青少年怎样去面对中国几千年的文化积淀；，随着“日流”“韩潮”的不断浸入，我们青少年应怎样面对。
教学方法：阅读理解归纳比较疑问探讨讨论总结教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入；课前调查；爱看韩剧的人有多少爱看日本动画片的人有多少你们家使用的电器都是什么牌子二、面对这种“日流”“韩潮”的袭来，作为祖国未来希望之星的青少年，应该怎么做？鲁迅先生已经给出了我们答案：拿来。
那么鲁迅先生笔下的“拿来”是怎样的一种境界呢？我们来看《拿来主义》余下的部分，也是这篇文章的重点部分。
三、掌握文章的思路〈一〉①—④揭露批判“送去主义”的实质及其后果〈二〉⑤—⑨阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。
〈三〉⑩总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
四、研读课文、1、第5段中那些词语含有讽刺意味?它在文章中起什么作用?“摩登”：时髦，将一味“送去”说成是一件很“时髦”的事，其讽刺意味很浓烈。
“吝啬”是针对第三段的“丰富”“大度”而言的，两者对照鲜明，对“送去主义”者进行讽刺鞭挞。
第5段是过渡段，它起着承上启下的作用。
2、第5段结尾说到：“‘送去’之外，还得‘拿来’，是为‘拿来主义’”，请问什么是拿来主义，怎样理解?我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！运用脑髓：脑筋独立思考，有主见；放出眼光：要看得清，有辨别力；自己来拿：要有选择，自己拿。
3、前四段内容提到“闭关主义”“送去主义”，它们与“拿来主义”有什么区别（从特点、实质、利弊方面比较）？4、文章第8段批判了对待文化遗产的几种错误态度？种类表现实质孱头怕被污染徘徊不敢走进门害怕继承，拒绝借鉴，逃避主义昏蛋勃然大怒，放一把火烧光盲目排外，虚伪主义，左派幼稚病患者5、第9段用比喻论证的方法形象地论述了“拿来主义”者对待文化遗产应采取怎样的态度和方法。
《拿来主义》(缩讲课)教案
《拿来主义》精品(缩讲课)教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握课文《拿来主义》的主要观点和思想内涵。
2. 提高学生对鲁迅先生文学作品的鉴赏能力，领会其独特的讽刺手法和语言风格。
3. 培养学生独立思考、批判性思维的能力，学会运用拿来主义思想分析现实生活中类似的问题。
二、教学重难点1. 理解鲁迅先生提出的“拿来主义”思想。
2. 分析课文中的讽刺手法和语言特色。
3. 运用拿来主义思想分析现实生活中类似的问题。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述拿来主义思想。
2. 讨论法：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：选取现实生活中的事例，运用拿来主义思想进行分析。
四、教学准备1. 课文：《拿来主义》全文。
2. 参考资料：关于鲁迅先生的生平和作品的介绍。
3. 案例素材：现实生活中相关的新闻事件或案例。
五、教学过程1. 导入新课介绍鲁迅先生的生平和作品，引导学生了解《拿来主义》的背景。
2. 讲解课文详细讲解课文《拿来主义》，阐述拿来主义思想的内涵，分析鲁迅先生的讽刺手法和语言风格。
3. 分组讨论让学生分组讨论课文内容，分享对拿来主义的理解和感悟，引导学生深入思考。
4. 案例分析选取现实生活中的事例，让学生运用拿来主义思想进行分析，培养学生独立思考、批判性思维的能力。
5. 总结与拓展总结本节课的主要内容，强调拿来主义思想的现实意义，布置课后作业，鼓励学生进一步深入学习鲁迅先生的作品。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析环节的积极性，评估学生的课堂参与程度。
2. 理解与应用能力：通过课后作业和课堂提问，检验学生对拿来主义思想的的理解和运用能力。
3. 批判性思维：评估学生在案例分析过程中的独立思考和批判性思维表现。
七、课后作业1. 请学生结合自己的生活经验，写一篇关于运用拿来主义思想的短文。
2. 推荐学生阅读鲁迅先生的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，并写读后感。
八、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂讨论的深度以及学生对拿来主义思想的掌握程度。
鲁迅《拿来主义》教学教案(通用2024)
鲁迅《拿来主义》教学教案(通用2024)教案内容：一、教学内容人教版语文八年级上册第五单元第二课《拿来主义》，该课文主要讲述了拿来主义的重要性，通过对比送去主义、送来主义和拿来主义的区别，强调了拿来主义对于国家、民族和个人发展的重要性。
二、教学目标1. 能够理解课文的基本内容，掌握送去主义、送来主义和拿来主义的区别。
2. 能够分析课文中作者的观点和论证方法。
3. 能够运用拿来主义的思想解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：课文的基本内容理解和掌握。
难点：分析课文中的论证方法和工作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 引入：通过展示鲁迅的图片和简介，引起学生对鲁迅的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解课文的基本内容，回答相关问题。
3. 讲解：教师讲解课文中的送去主义、送来主义和拿来主义的区别，分析作者的论证方法和工作方法。
4. 实践练习：学生分组讨论，运用拿来主义的思想解决实际问题，分享讨论成果。
六、板书设计课题：拿来主义内容：送去主义：不利于国家、民族和个人发展。
送来主义：不利于国家、民族和个人发展。
拿来主义：有利于国家、民族和个人发展。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述课文中的送去主义、送来主义和拿来主义的区别。
（2）请举例说明如何运用拿来主义的思想解决实际问题。
答案：（1）课文中的送去主义是指盲目崇拜外国，忽视本国传统文化的现象；送来主义是指盲目接受外国的一切，不加选择地引进外国文化和技术；拿来主义是指在吸收外国文化和技术的基础上，进行创新和发展，为本国的发展服务。
（2）举例：在学习和生活中，我们可以拿来主义的思想，即吸收和借鉴外国的先进文化和技术，但同时要结合自己的实际情况，进行创新和发展，使之更好地为我们的学习和成长服务。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 学生对课文的理解和掌握程度如何？2. 学生对拿来主义的思想是否能够运用到实际问题中？3. 教学中是否还有需要改进和提高的地方？拓展延伸：1. 让学生进一步研究鲁迅的其他作品，深入了解鲁迅的思想和文学风格。
《拿来主义》优秀教案及反思
《拿来主义》优秀教案及反思教材分析如今同学学习《主义》有何意义让同学从文本延长到生活与社会，延长到书籍与网络，延长到个人力量与素养的进展。
学情分析同学学习该文难以理解，老师引导同学多阅读，了解国家开放政策，该引进什么，不该引进什么。
教学重点理解破立结合的论证方法以及形象的比方。
教学难点如何“拿来”。
教学目标初步把握快速理清思路的方法以及;领会形象化的说理的妙处，品尝语言背后的深层意味;吸取思想精华，学习才智地“拿来”，尝试理智地“拿来”。
教学基本设计1、三问贯串——以三个“?”(什么叫拿来主义为什么实行拿来主义怎么样实行拿来主义)为经，以论证方法和语言特点赏析为纬，构建一个“点面结合”的教学网络。
2、三法突破——将“语言品尝”作为重点，运用“形象还原比较法”、自主赏析、质疑解疑来进行突破。
3、三点拓展——思索“拿来”，服务现实;阅读名作，尝试“拿来”;开展辩论，明辨“拿来”。
教学过程一、学问预备，激趣导入。
鲁迅先生曾说：“在风沙扑面，狼虎成群的时候”，杂文是“匕首和投枪，要锐利而切实”，是“和读者一同杀出一条生存的血路的东西”，也“是在对有害的事物，立即给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。
”这是他对现代杂文的作用所作的精确而精辟的说明。
今日我们就一起来学习鲁迅先生杂文的典型之作《拿来主义》，和一起“杀出一条生存的血路”。
二、：运用方法，巧析思路——什么叫拿来主义1、标题是“拿来主义”，自读两遍，你能读出什么问题吗生：拿来主义是什么为什么要实行拿来主义怎么样实行拿来主义人称杂文是谈论文的变体，我们一起来看看文章是否是按提出问题——分析问题——解决问题的思路来结构全文的。
小结：巧析思路方法之一：依据文体2、文章没有直接的话语阐述何为“拿来主义”，文章哪些段落阐述“为什么拿来”你是依据什么推断的明确：1-7自然段，依据“所以我们要运用脑髓，放出目光，自己来拿”来推断，“所以“，表示前面几段是在阐述缘由，这叫因果论证法。
《拿来主义》教案【优秀4篇】
《拿来主义》教案【优秀4篇】《拿来主义》教案篇一教学目的1、理清作品论证思路，体会本文的逻辑力量。
2、领会“拿来主义”的精神实质，结合现代的实际情况谈谈自已的认识。
3、学习本文的表达的技巧，了解杂文的文体特点。
4、学习作者幽默犀利的语言，体会词语的讽刺意味及比喻论证方法的运用，领会比喻句的深层含义。
教学重点学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的讽刺意味。
教学难点把握对待文化遗产的态度。
课时安排2课时教学要点：简介本文的写作背景，理清文章思路，领会“拿来主义”的精神实质。
第二课时教学内容引导精读课文教学过程一、复习思考课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？明确：课文前半部分主要批判“送去主义”，为正面提出“拿来主义”作铺垫。
二、初步体会文章主旨1、阅读第7段，思考，“大宅子”比喻什么？对待“大宅子”的态度和方法，文章摆出了哪几种？明确：（1）“大宅子”比喻文化遗产；（2）对待“大宅子”的态度和方法有：三种人想法行动实质共同点孱头怕给污染徘徊不敢走进拒绝继承（逃避主义）不混蛋保存清白放火烧光盲目排斥（虚无主义）加废物羡慕欣欣然蹩进全盘接受（投降主义）挑选显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。
本段末句中的“全不”，足见作者的态度。
2、显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。
本段末句中的“全不”，足见作者的态度。
那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？“占有，挑选”（运用脑髓——指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光——指要看得清，有辨别力；自己来拿——指要有选择，自己拿。
）。
3、那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？“占有，挑选”。
先占有，后挑选。
占有是为了挑选。
占有重要，挑选更重要。
（怎样挑选？），所以作者又通过大量比喻，具体形象地分析了文化遗产中的成分，列举了相应的几种正确的做法。
完成表格喻体事物态度本体事物态度鱼翅吃掉文化遗产中的精华部分完全吸收鸦片送药房供治病精华和糟粕并存的部分批判地吸收烟展览文化遗产中的旧形式作为史料、反面教材（存放）如八股文等无用的历史垃圾姨太太请他们各自走散文化遗产中的糟粕坚决抛弃所有这些比喻，就将怎样“挑选”说的既清楚透彻，又具体形象。
《拿来主义》 教案
《拿来主义》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文章中的重点词汇和短语；（2）能够概括和阐述文章的主旨思想和观点；（3）能够分析并评价作者的论证方法和逻辑思路。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文章内容的理解和思考能力；（2）通过分析、讨论，培养学生的批判性思维和表达能力；（3）通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生正确认识和评价传统文化和外来文化；（2）培养学生开放的心态和包容的精神，提高跨文化交际的能力；（3）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强民族自豪感和自信心。
二、教学重点1. 文章中的重点词汇和短语；2. 文章的主旨思想和观点；3. 作者的论证方法和逻辑思路。
三、教学难点1. 对文章中某些深刻含义的理解和阐述；2. 对作者论证方法和逻辑思路的分析和评价；3. 将文章内容与现实生活相结合，提出自己的观点和见解。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍文章的背景和作者；（2）提出问题，引导学生思考和讨论。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容；（2）要求学生做好笔记，标记出自己不理解的地方。
3. 课堂讲解：（1）讲解文章中的重点词汇和短语；（2）阐述文章的主旨思想和观点；（3）分析作者的论证方法和逻辑思路。
4. 课堂讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点；（2）引导学生进行批判性思考，提出问题和质疑；（3）邀请学生上台分享自己的观点和见解。
5. 案例分析：（1）给出相关案例，让学生进行分析；（2）要求学生提出解决问题的方法和策略。
6. 总结与反思：（1）对本节课的内容进行总结；（2）引导学生进行自我反思，提高自己的学习能力和思维能力。
五、课后作业1. 复习文章内容，巩固所学知识；2. 完成相关的练习题，提高自己的实际应用能力；3. 深入思考文章中的问题，提出自己的观点和见解。
拿来主义表格教案
文章1——7段运用了因果推论：
因第一层：只是送去，有来而无往。（有悖于交往原则）
第二层：只是送去，必沦为乞丐。（要正视历史逻辑）
为第三层：听凭“送来”，大受其祸害。（应重视现实教训）
所以“我们要运用脑髓，放开眼光，自己来拿！”
②一二两段中的引号有什么作用？（有特指，有引用，有讽刺，有反语）
6、讨论：“送去”之后会导致什么惨重后果呢？（指生阅读三、四段，在教师串析的基础上回答：其后果必然会导致亡国灭种。）
7、提问：第五段中“摩登”和“吝啬”两个词的运用有什么妙处？（一是有讽刺效果，一是贬词褒用。）
这一段在结构上起什么作用？（承上启下，由上文揭露批判“送去主义”转入下文提倡实行“拿来主义”。）
比喻割断历史盲目排斥的虚无主义者和貌似彻底革命的“左”派幼稚病患者
废物
“羡慕旧宅子”“接受一切”，“欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片”
比喻崇洋媚外，主张“全盘西化”的投降主义者
4、提问：对待文化遗产的正确态度是什么呢？请齐读第九段。
“他占有，挑选。”怎样“占有”、怎样“挑选”呢？
喻体
本体
态度
鱼翅
文化遗产中的“精华”
2、教者范读课文，给课文生字正音。如：羹、炙、诩、髓、孱、蹩。
3、“拿来主义”这个命题的含义是什么？它包含“为什么要拿来”和“什么是拿来（亦即“怎样才是拿来”）”两个部分。
4、理清作者思路，划分课文段落。
第一部分（第一至第四段）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重的后果。
这一部分回答了“为什么要拿来”的问题。
第二部分（第五至第九段）阐明“拿来主义”的内容，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。
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废物
“羡慕旧宅子”“接受一切”，“欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片”
比喻崇洋媚外，主张“全盘西化”的投降主义者
4、提问：对待文化遗产的正确态度是什么呢？请齐读第九段。
“他占有，挑选。”怎样“占有”、怎样“挑选”呢？
喻体
本体
态度
鱼翅
文化遗产中的“精华”
提问：“拿来主义”的含义是什么？（“运用脑髓，放开眼光，自己来拿！”）
3、阅读第八段，鲁迅用“大宅子”比喻什么？（“大宅子”比喻文化遗产。）对待文化遗产的三种错误态度是什么？（完成练习三5、6、7）
错误态度
表现
比懦弱无能害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者
昏蛋
“勃然大怒，放一把大火烧光，算是保存自己的清白。”
③正确继承文化遗产能起什么样的积极作用?
④“正确继承文化遗产”对我们提出了什么要求？
⑤实行“拿来主义”的重要性和紧迫性何在？
提问：课文最后一句话应怎样理解？（意在强调实行“拿来主义”对于改造民族素质和建设民族新文化的极端重要性和紧迫性。）
6、总结：（1）学习本文的现实意义是什么？
（今天我们学习本文不存在要不要“拿来”的问题，却存在一个拿什么的问题。请同学们讨论“拿什么”，解决学习本文的现实意义。）
作业：认真阅读课文，完成练习三、四。
第二课时
1、检查前课学习情况：①听写并解释中的字词；②提问：国民党反动政府的“送去主义”的实质及其后果是什么？③解释第五段中“是”“为”的意思，“摩登”和“吝啬”两个词的作用。
2、指生阅读第六、七两段
提问：第六段继续揭示“送去主义”的危害性和实行“拿来主义”的必要性，“送去主义”的危害性是什么？实行“拿来主义”的必要性是什么？（抓住“吓怕”、“恐怖”两个词谈危害性，其根源是因为“送来”，而不是“拿来”的缘故。注意：“送去”和“送来”的区别是什么？“送去”的实质是媚外求荣，“送来”的东西是有害的东西，这两种“送”必然会导致我们亡国灭种。我们应该针锋相对“拿来”）
②一二两段中的引号有什么作用？（有特指，有引用，有讽刺，有反语）
6、讨论：“送去”之后会导致什么惨重后果呢？（指生阅读三、四段，在教师串析的基础上回答：其后果必然会导致亡国灭种。）
7、提问：第五段中“摩登”和“吝啬”两个词的运用有什么妙处？（一是有讽刺效果，一是贬词褒用。）
这一段在结构上起什么作用？（承上启下，由上文揭露批判“送去主义”转入下文提倡实行“拿来主义”。）
教学环节
教学内容
（重点内容：课前准备、指导诵读、赏析文本）
七
讲
读
末
两
节。
八
写
作
特
点
九
中
心
思
想
十
布
置
作
业
第一课时
1、了解文章的背景，指导学生阅读“预习提示”
补充：30年代，除了封建复古主义，卖国求荣的“全盘西化”等思潮外，在左翼文化战线内部也有同志认为“采用旧形式”就是“机会主义”、“类乎投降”的“左”的观点，鲁迅已经运用马克思主义的正确观点在其它文章中阐明了自己的看法，用“弃去蹄毛，留其精粹”概括了批判继承文化遗产的观点。毛泽东同志在《民族的科学的大众的文化》一文中也作了精辟的论述。
“吃掉”（即吸收）
鸦片
文化遗产中的“精华”和“糟粕”互现
加以批判吸收
烟枪和烟灯
文化遗产中的旧形式
“存放”一点，其余毁掉
一群姨太太
色情文化之类
“走散为是”（即彻底抛弃）
5、齐读第十段提问：这一段是全文的结论，每一句话都是一个问题的答案，应提哪五个问题？
究竟应该怎样对待文化遗产?
②对文化遗产应该怎样区别对待?
第二部分（第五至第九段）阐明“拿来主义”的内容，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。
这一部分提出“拿来主义”的主张，回答了“什么是拿来”的问题。
第三部分（第十段）总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
5、讨论：①国民党政府奉行“送去主义”的实质是什么？正确的主张应该是什么？（指生阅读一、二段，在教师串析的基础上回答：其实质是媚外求辱和欺世惑众。我们必须针锋相对，实行“拿来”!）
2、教者范读课文，给课文生字正音。如：羹、炙、诩、髓、孱、蹩。
3、“拿来主义”这个命题的含义是什么？它包含“为什么要拿来”和“什么是拿来（亦即“怎样才是拿来”）”两个部分。
4、理清作者思路，划分课文段落。
第一部分（第一至第四段）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重的后果。
这一部分回答了“为什么要拿来”的问题。
（3）提问：本文是一篇杂文，在语言上有什么特点？（犀利和幽默）
7、作业：（1）完成课文后练习三、四；
（2）写一篇学习本文的读后感。
板
书
设
计
教
学
后
记
授课
时间
年月日第周星期第节
课题
《拿来主义》第1——2课时
教学目标
知识与能力
1、正确对待文化遗产，要根据民族文化的需要为“我”所用；
2、学习本文运用比喻论证的方法；
3、了解杂文与一般议论文的区别，掌握本文语言犀利和幽默的特点。
过程与方法
情感态度与价值观
学习马克思的伟大人格。
教学
重难点
1、对待文化遗产的态度2、设喻的含义3、语言特点
（2）本文在论证方法上有什么重要特点？（运用了比喻论证和因果论证。比喻论证留给学生回答，教者讲解因果论证。）
文章1——7段运用了因果推论：
因第一层：只是送去，有来而无往。（有悖于交往原则）
第二层：只是送去，必沦为乞丐。（要正视历史逻辑）
为第三层：听凭“送来”，大受其祸害。（应重视现实教训）
所以“我们要运用脑髓，放开眼光，自己来拿！”