学前心理学绪论、第一章
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成熟,那么即使给予某种刺激,也难以取得预期的结果。
观点辨析： 下面的两个观点是否正确
1.俗话说:“有其父,必有其子。” 说明遗传在儿童的心 理发展中起决定作用。
授课教师：裴磊
学前心理学是儿童心理学的一个分支，是 构成幼儿教师完整的知识结构的一个重要部分。 学前心理学研究学前儿童心理发展的特点、规 律和理论，为学前儿童教育、保健和发展等工 作提供心理学依据。
认识过程
心理过程 情感过程
1.心理现象
意志过程
个性心理
认识过程是人由表 及里、由现象到本质 地反映客观事物的特 性与联系的过程。
无条件反射和条件反射
1.无条件反射：先天固有的、由遗传而来的反射。 如：食物入口会引起唾液分泌 强光刺激会引起瞳孔收缩 针刺肢体会引起躲闪
2.条件反射：后天形成的、习得的反射
如：在幼儿园里，老师弹 奏不同旋律与节奏的琴声， 与许多活动的组织多次相 结合，像上课、起立、坐 下、排成某一队形等。
形成条件反射的信号： 一类是具体信号，包括视觉的、听觉的、触觉的、
嗅觉的、味觉的刺激物。 另一类是抽象信号，如人类的词语。
三、心理是客观现实的反映
（一）客观现实是心理产生的源泉
客观现实包括：自然环境和社会环境
社会环境
“狼孩”便是一个典型的实例：
1920年印度人辛格在加尔各答附近发现了两个“狼孩”，大的 7岁，名为卡玛拉；小的2岁，取名为阿玛拉（很快便死亡） 。起初，卡玛拉用四肢爬行，双手和膝盖着地歇息，她害怕 强光，白天蜷伏在黑暗角落里睡觉，夜间潜行,不穿衣物，不 怕冷，不洗澡，用舌头舔饮生水和流汁，只吃扔在地板上的 生肉。经过辛格的照料和教育，两年后学会了站立，6年后学 会独立行走。8岁时有6个月婴儿的智力水平，4年后学会了6 个词，7年后学会45个词，17岁死去时只相当于4岁儿童的智 力水平。
这一事实告诉我们：
一个人如果失去了社会生活条件，尽管他有着正常 的人脑，也不可能产生正常人的心理。卡玛拉自幼 失去了人的社会生活条件，生活在动物的自然环境 里，她只能成为生物的个体，而不可能产生人的心 理，即使后来给予了她正常的社会生活条件以及多 年的教育和训练，也难以使其达到正常人的心理发 展水平。
5.大脑角回损伤——失读症：
是指儿童在学习阅读、朗诵、书写、发音时比同龄孩子困难得多。
二Fra Baidu bibliotek心理是人脑的机能
脑的机构
脑是由延髓、桥脑、中脑、间 脑、小脑和大脑组成的，其中最发达的是大脑。 ①延髓：调节心跳、呼吸等基本生命活动。 ②桥脑：调节肌肉紧张和某些内脏活动。 ③中脑：调节姿势反射、探究反射。 ④间脑：大脑皮层下的感觉中枢，和情绪活动有密切
案例分析：
48周的孩子刚刚学会站立，或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走， 而52周的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量 也比哥哥刚开始训练的时候更加有力。后学的尽管用时短，但 效果不差，而且具有更强的继续学习的意愿。
若在某种生理结构和机能达到一定成熟时,适时地给予适当的 刺激,就会使相应的心理活动有效的出现或发展。如果机体尚未
大脑皮层以下——低级神经中枢 （1）周围神经系统 1.脑神经：共12对，主要分布在头部、咽部及 气管、肺、主动脉和腹腔内脏。 2.脊神经：共31对，进出脊髓，主要分布在躯 干和四肢。 3.植物性神经：分布于内脏的平滑肌和腺体。 （2）周围神经系统和中枢神经系统构成了心 理活动的物质基础——神经系统。
2.了解了幼儿个性心理形成的规律，可以帮助幼儿教师更好地 培养幼儿良好的性格，从小形成良好思想品质和行为习惯。
3.学前心理学的知识还可以帮助幼儿教师预见幼儿心理发展的 前景，发现心理发育不良的儿童并及时给予适当的教育治疗， 从而能有意识地引导幼儿的心理健康地发展。
第一节 人的心理实质
学习学前心理学首先应该明确心理是怎样产生的，我们称 之为“心理的实质”。唯心主义认为，心理是灵魂和精神， 它是人出生就随之而来的，是虚无缥缈的。
喜欢吃的蔬菜。
人的心理的主观能动性与人对客观世界认 识水平为相互促进关系，人的心理一方面受客 观现实的制约，一方面又受人的主观条件的影 响，是主客观共同作用的结果。因此，我们说 ，人的心理是主观和客观的对立统一。
课下作业
1.脑的组成部分（6），最发达的是_______ 2.大脑皮层分为哪四个部位_______ 3.大脑的机能__________ 4.大脑皮层各个部位的机能_________ 5.无条件反射和条件反射的概念并举例 6.形成条件反射的信号 7.两种信号的关系 8.心理的反映具有能动性表现在哪些方面
。遗传关系越近,智力发展越相似。
2.生理成熟为儿童心理发展提供了物质前提
生理成熟指身体生长发育的程度或水平,也称生理发展。 儿童出生以后，身体各个部位和各个器官的结构和机能都
在不断的生长和发展，儿童心理的发展与生理的发展，特别 是神经系统的发展关系密切。
例如：
脑量：390（出生）——780（九个月）——990（一岁）——
环境决定论：主要代表人物，洛克和华生
洛克认为人类的身心特征、民族特性、社会组织、文化发 展等人文现象受自然环境，特别是气候条件支配的观点，是 人地关系论的一种理论。简称环境决定论。其意义在儿童教 育和心理学领域也有不同的具体的延展。
心理学家华生[约翰.布鲁德斯.华生John.Broadus.Watson 1878-1958）美国心理学家，行为主义的创始人]等认为，个体 的心理发展是环境影响或塑造的结果，有什么样的环境就有 什么样的心理和行为。
感觉、知觉、记忆、 想象、思维
情感过程是指人对客 观事物是否满足自身 需要而产生的主观体 验的心理活动。
喜、怒、哀、乐、爱、憎、 惧
意志过程是指人在有 目的活动中自觉地调 节自身的行为和情感， 克服困难的心理过程。
认识过程
基础
调控
情感过程
动力
意志过程
一、反映人的态度和活动积极性的个性倾向性。
盖伦
布洛卡
盖伦漫画
3.大脑额中回后部损伤——失写症 失写症患者不能以书写形式表达思
想，与大脑优势半球额叶中部后侧脑 回部的运动性书写中枢损害有关，而 与运动、言语或理解功能障碍无关。
4.脑颞上回后部损伤——感觉失语症： 听觉正常且病人看似有讲话能力，而且文
法大致正确，但不能理解听到的话的意思； 对于自己讲的话也同样不能理解。
第一章 学前儿童心理发展概述
第二节 制约学前儿童心理发展的因素
【自我分析】
在你的成长过程中,哪 些因素影响你心理的发展. 是怎样影响,举例说明。
概括来说，制约儿童心理发展的因素大体可 以归为两类：遗传因素和环境因素。哪一种 起决定作用？各占的比例是多少？至今尚未 达成共识。
下面我们来讨论 这两个因素哪个影 响更大吧！
（二）心理的反映具有能动性
表现在：1.人脑对客观现实的反映受到个人的态度和经 验的影响，从而使反映带有个人主体的观点。
2. 人的心理能够支配调节人的行动，能动地反作用于
客观现实，改造自然，改造社会，以满足人们的各 种需要。
人不仅可以认识世界，还可以改造世界.例如：三峡大坝的 修建、旅游景点的建设,还有为了得到玩具的小朋友吃自己不
对立的两派：“遗传决定论”、“环境决定论 ”。
遗传决定论：创始人高尔顿，遗传决定论认为认 知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只 不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环 境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现 。其创始人高尔顿的典型论调是：“一个人的能力 是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切 有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”
需要、兴趣、理想、世界观等
二、反映个人独特特点的个性心理特征。
能力、气质、性格等
三、自我意识。反映人对自己和自己心理的认识评 价、体验和调节控制等。
1. 儿童心理学是心理学的一个分支，学前儿童心理 学又是儿童心理学的一个分支，它以发展心理学和 教育心理学为基本理论来研究学前期儿童的心理学 问题。
一、遗传因素为学前儿童心理发展提供了可能性
1.遗传素质是儿童心理发展的自然前提
遗传素质是一种生理现象，是 指有机体通过遗传获得的生理构造、 形态、感官和神经系统方面的解剖 生理特征。
常见的遗传现象 肤色
身高
单双眼皮
青春痘
少白头
秃头
（1）遗传对儿童心理发展的作用表现在： 第一，提供人类发展的最初自然物质前提。
人类共有的遗传因素是使儿童在成长过程中有可能 形成人类心理的前提条件,也是儿童有可能达到一定 社会所要求的那种心理水平的最初的、最基本的条 件。
第二，奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。
思考：
有人说，刚出生的孩子就是 一张白纸，以后的成长就看大 人在上面怎么画，你认为这句 话正确吗？
一些同卵双生子的研究说明：同卵双生子有近
而古代唯物主义则认为，心理产生必然有物质的依托，那 就是心脏。
现代心理学继承和发展了唯物史观，得出的结论是：人的 心理是客观现实在人脑中的主观映像。
一、脑是心理活动的器官
1.盖伦（130-200），希腊著名医生，他已推测神经系统具有广泛的性能，把 大脑视作精神的所在地。
2.布洛卡，法国著名医生（1824-1880），最先发现大脑左半 球前部额下回受到损害后，患者出现一种语言障碍——不能 说话，但是能听懂别人说的话。这个部位被称作“布洛卡区”。 这个区受受损伤而造成的语言障碍就叫做“布洛卡失语症”。 人们由此推测布洛卡区就是专门控制说话机能的部位。
关系。 ⑤小脑：调节肌肉紧张，维持身体姿势。 ⑥大脑：人的心理现象的主要器官。
人的大脑由左右两个半球构成，表面覆盖着 大脑皮层。皮层表面凹凸不平，约由150亿个 脑细胞分六层组成。
大脑半球的表面有很多褶皱， 凹陷部分称为沟或裂，隆起部分 称为回。
大脑皮层分为四个部分：额 叶、顶叶、颞叶和枕叶。
大 脑 皮 层 ——高级神经中枢 中枢神经系统
2. 学前儿童心理学是研究学前期儿童心理发展特点 的规律的科学。
（一）有利于建立科学的世界观、发展观 （二）有利于搞好幼儿教育工作，提高幼儿教育的效果 （三）为今后更好地进行幼教工作和开展幼教研究打好基础
1.学前心理学揭示了幼儿认识过程的特点和规律，为教师组织 幼儿园的各项活动，选择适当的教学方法提供了心理学依据； 为了解幼儿情绪情感和意志提供了行之有效的方法；为幼儿 心理发展的阶段性的特点，又为幼儿教师在对待不同年龄段 幼儿行为问题时提出针对性措施提供了理论依据。
1000（三岁） ——1300（七岁）接近成人。
思考：
儿童身体各部分的生理发 展与成熟为儿童的心理发展 提供了基础，但是，假如生 理没有达到相应的成熟水平 ，就对儿童进行提早训练的 划，结果会怎样？
案例分析：
美国心理学家格塞尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、 健康状况都一样。让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯， 他天训练15分钟，6周以后，也就是在这个孩子54周的时候，他 终于能独自爬楼梯了。双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全 一样，不过格塞尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯，练习 了两周，也是在54周的时候学会了。这个实验说明了什么？
乎相同的智力。同卵双生子是有一个受精卵分裂为
两个发育而成的，具有相同的遗传素质。
英国心理学家西里儿•伯特 (Cyril Burt)的研究材料表明:在 一起长大的无血缘关系的儿童智力相关很小,而有血缘关系的 儿童之间的智力相关依家族谱系的亲近程度而逐渐增高,同卵 双生子的智商有很高的相关依据。
美国教育心理学家詹森(Jenson,1968)对8个国家100多种有 关不同亲属关系者的智商相关的研究材料作了总结,也得出类 似的结论:儿童与亲生父母的智商相关高于与养父母的:异卵双 生子与一般兄妹间的智商相关相似;同卵双生子的智商相关最高
（二）人脑的机能
1.大脑的机能： 接受、分析、综合、储存和提取各种信息。
2.大脑两半球分别对身体对侧的感觉和运动负责： 大脑的左半球主管身体的右半边 大脑的右半球主管身体的左半侧 3.大脑皮层运动区和体觉区： 上部支配身体的下部 下部支配身体的上部 4.大脑皮层各个部位的机能： 枕叶——与视觉有关 颞叶——控制着人的有目的、有意识的行为 额叶——与智力、个性有关
观点辨析： 下面的两个观点是否正确
1.俗话说:“有其父,必有其子。” 说明遗传在儿童的心 理发展中起决定作用。
授课教师：裴磊
学前心理学是儿童心理学的一个分支，是 构成幼儿教师完整的知识结构的一个重要部分。 学前心理学研究学前儿童心理发展的特点、规 律和理论，为学前儿童教育、保健和发展等工 作提供心理学依据。
认识过程
心理过程 情感过程
1.心理现象
意志过程
个性心理
认识过程是人由表 及里、由现象到本质 地反映客观事物的特 性与联系的过程。
无条件反射和条件反射
1.无条件反射：先天固有的、由遗传而来的反射。 如：食物入口会引起唾液分泌 强光刺激会引起瞳孔收缩 针刺肢体会引起躲闪
2.条件反射：后天形成的、习得的反射
如：在幼儿园里，老师弹 奏不同旋律与节奏的琴声， 与许多活动的组织多次相 结合，像上课、起立、坐 下、排成某一队形等。
形成条件反射的信号： 一类是具体信号，包括视觉的、听觉的、触觉的、
嗅觉的、味觉的刺激物。 另一类是抽象信号，如人类的词语。
三、心理是客观现实的反映
（一）客观现实是心理产生的源泉
客观现实包括：自然环境和社会环境
社会环境
“狼孩”便是一个典型的实例：
1920年印度人辛格在加尔各答附近发现了两个“狼孩”，大的 7岁，名为卡玛拉；小的2岁，取名为阿玛拉（很快便死亡） 。起初，卡玛拉用四肢爬行，双手和膝盖着地歇息，她害怕 强光，白天蜷伏在黑暗角落里睡觉，夜间潜行,不穿衣物，不 怕冷，不洗澡，用舌头舔饮生水和流汁，只吃扔在地板上的 生肉。经过辛格的照料和教育，两年后学会了站立，6年后学 会独立行走。8岁时有6个月婴儿的智力水平，4年后学会了6 个词，7年后学会45个词，17岁死去时只相当于4岁儿童的智 力水平。
这一事实告诉我们：
一个人如果失去了社会生活条件，尽管他有着正常 的人脑，也不可能产生正常人的心理。卡玛拉自幼 失去了人的社会生活条件，生活在动物的自然环境 里，她只能成为生物的个体，而不可能产生人的心 理，即使后来给予了她正常的社会生活条件以及多 年的教育和训练，也难以使其达到正常人的心理发 展水平。
5.大脑角回损伤——失读症：
是指儿童在学习阅读、朗诵、书写、发音时比同龄孩子困难得多。
二Fra Baidu bibliotek心理是人脑的机能
脑的机构
脑是由延髓、桥脑、中脑、间 脑、小脑和大脑组成的，其中最发达的是大脑。 ①延髓：调节心跳、呼吸等基本生命活动。 ②桥脑：调节肌肉紧张和某些内脏活动。 ③中脑：调节姿势反射、探究反射。 ④间脑：大脑皮层下的感觉中枢，和情绪活动有密切
案例分析：
48周的孩子刚刚学会站立，或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走， 而52周的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量 也比哥哥刚开始训练的时候更加有力。后学的尽管用时短，但 效果不差，而且具有更强的继续学习的意愿。
若在某种生理结构和机能达到一定成熟时,适时地给予适当的 刺激,就会使相应的心理活动有效的出现或发展。如果机体尚未
大脑皮层以下——低级神经中枢 （1）周围神经系统 1.脑神经：共12对，主要分布在头部、咽部及 气管、肺、主动脉和腹腔内脏。 2.脊神经：共31对，进出脊髓，主要分布在躯 干和四肢。 3.植物性神经：分布于内脏的平滑肌和腺体。 （2）周围神经系统和中枢神经系统构成了心 理活动的物质基础——神经系统。
2.了解了幼儿个性心理形成的规律，可以帮助幼儿教师更好地 培养幼儿良好的性格，从小形成良好思想品质和行为习惯。
3.学前心理学的知识还可以帮助幼儿教师预见幼儿心理发展的 前景，发现心理发育不良的儿童并及时给予适当的教育治疗， 从而能有意识地引导幼儿的心理健康地发展。
第一节 人的心理实质
学习学前心理学首先应该明确心理是怎样产生的，我们称 之为“心理的实质”。唯心主义认为，心理是灵魂和精神， 它是人出生就随之而来的，是虚无缥缈的。
喜欢吃的蔬菜。
人的心理的主观能动性与人对客观世界认 识水平为相互促进关系，人的心理一方面受客 观现实的制约，一方面又受人的主观条件的影 响，是主客观共同作用的结果。因此，我们说 ，人的心理是主观和客观的对立统一。
课下作业
1.脑的组成部分（6），最发达的是_______ 2.大脑皮层分为哪四个部位_______ 3.大脑的机能__________ 4.大脑皮层各个部位的机能_________ 5.无条件反射和条件反射的概念并举例 6.形成条件反射的信号 7.两种信号的关系 8.心理的反映具有能动性表现在哪些方面
。遗传关系越近,智力发展越相似。
2.生理成熟为儿童心理发展提供了物质前提
生理成熟指身体生长发育的程度或水平,也称生理发展。 儿童出生以后，身体各个部位和各个器官的结构和机能都
在不断的生长和发展，儿童心理的发展与生理的发展，特别 是神经系统的发展关系密切。
例如：
脑量：390（出生）——780（九个月）——990（一岁）——
环境决定论：主要代表人物，洛克和华生
洛克认为人类的身心特征、民族特性、社会组织、文化发 展等人文现象受自然环境，特别是气候条件支配的观点，是 人地关系论的一种理论。简称环境决定论。其意义在儿童教 育和心理学领域也有不同的具体的延展。
心理学家华生[约翰.布鲁德斯.华生John.Broadus.Watson 1878-1958）美国心理学家，行为主义的创始人]等认为，个体 的心理发展是环境影响或塑造的结果，有什么样的环境就有 什么样的心理和行为。
感觉、知觉、记忆、 想象、思维
情感过程是指人对客 观事物是否满足自身 需要而产生的主观体 验的心理活动。
喜、怒、哀、乐、爱、憎、 惧
意志过程是指人在有 目的活动中自觉地调 节自身的行为和情感， 克服困难的心理过程。
认识过程
基础
调控
情感过程
动力
意志过程
一、反映人的态度和活动积极性的个性倾向性。
盖伦
布洛卡
盖伦漫画
3.大脑额中回后部损伤——失写症 失写症患者不能以书写形式表达思
想，与大脑优势半球额叶中部后侧脑 回部的运动性书写中枢损害有关，而 与运动、言语或理解功能障碍无关。
4.脑颞上回后部损伤——感觉失语症： 听觉正常且病人看似有讲话能力，而且文
法大致正确，但不能理解听到的话的意思； 对于自己讲的话也同样不能理解。
第一章 学前儿童心理发展概述
第二节 制约学前儿童心理发展的因素
【自我分析】
在你的成长过程中,哪 些因素影响你心理的发展. 是怎样影响,举例说明。
概括来说，制约儿童心理发展的因素大体可 以归为两类：遗传因素和环境因素。哪一种 起决定作用？各占的比例是多少？至今尚未 达成共识。
下面我们来讨论 这两个因素哪个影 响更大吧！
（二）心理的反映具有能动性
表现在：1.人脑对客观现实的反映受到个人的态度和经 验的影响，从而使反映带有个人主体的观点。
2. 人的心理能够支配调节人的行动，能动地反作用于
客观现实，改造自然，改造社会，以满足人们的各 种需要。
人不仅可以认识世界，还可以改造世界.例如：三峡大坝的 修建、旅游景点的建设,还有为了得到玩具的小朋友吃自己不
对立的两派：“遗传决定论”、“环境决定论 ”。
遗传决定论：创始人高尔顿，遗传决定论认为认 知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只 不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环 境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现 。其创始人高尔顿的典型论调是：“一个人的能力 是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切 有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”
需要、兴趣、理想、世界观等
二、反映个人独特特点的个性心理特征。
能力、气质、性格等
三、自我意识。反映人对自己和自己心理的认识评 价、体验和调节控制等。
1. 儿童心理学是心理学的一个分支，学前儿童心理 学又是儿童心理学的一个分支，它以发展心理学和 教育心理学为基本理论来研究学前期儿童的心理学 问题。
一、遗传因素为学前儿童心理发展提供了可能性
1.遗传素质是儿童心理发展的自然前提
遗传素质是一种生理现象，是 指有机体通过遗传获得的生理构造、 形态、感官和神经系统方面的解剖 生理特征。
常见的遗传现象 肤色
身高
单双眼皮
青春痘
少白头
秃头
（1）遗传对儿童心理发展的作用表现在： 第一，提供人类发展的最初自然物质前提。
人类共有的遗传因素是使儿童在成长过程中有可能 形成人类心理的前提条件,也是儿童有可能达到一定 社会所要求的那种心理水平的最初的、最基本的条 件。
第二，奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。
思考：
有人说，刚出生的孩子就是 一张白纸，以后的成长就看大 人在上面怎么画，你认为这句 话正确吗？
一些同卵双生子的研究说明：同卵双生子有近
而古代唯物主义则认为，心理产生必然有物质的依托，那 就是心脏。
现代心理学继承和发展了唯物史观，得出的结论是：人的 心理是客观现实在人脑中的主观映像。
一、脑是心理活动的器官
1.盖伦（130-200），希腊著名医生，他已推测神经系统具有广泛的性能，把 大脑视作精神的所在地。
2.布洛卡，法国著名医生（1824-1880），最先发现大脑左半 球前部额下回受到损害后，患者出现一种语言障碍——不能 说话，但是能听懂别人说的话。这个部位被称作“布洛卡区”。 这个区受受损伤而造成的语言障碍就叫做“布洛卡失语症”。 人们由此推测布洛卡区就是专门控制说话机能的部位。
关系。 ⑤小脑：调节肌肉紧张，维持身体姿势。 ⑥大脑：人的心理现象的主要器官。
人的大脑由左右两个半球构成，表面覆盖着 大脑皮层。皮层表面凹凸不平，约由150亿个 脑细胞分六层组成。
大脑半球的表面有很多褶皱， 凹陷部分称为沟或裂，隆起部分 称为回。
大脑皮层分为四个部分：额 叶、顶叶、颞叶和枕叶。
大 脑 皮 层 ——高级神经中枢 中枢神经系统
2. 学前儿童心理学是研究学前期儿童心理发展特点 的规律的科学。
（一）有利于建立科学的世界观、发展观 （二）有利于搞好幼儿教育工作，提高幼儿教育的效果 （三）为今后更好地进行幼教工作和开展幼教研究打好基础
1.学前心理学揭示了幼儿认识过程的特点和规律，为教师组织 幼儿园的各项活动，选择适当的教学方法提供了心理学依据； 为了解幼儿情绪情感和意志提供了行之有效的方法；为幼儿 心理发展的阶段性的特点，又为幼儿教师在对待不同年龄段 幼儿行为问题时提出针对性措施提供了理论依据。
1000（三岁） ——1300（七岁）接近成人。
思考：
儿童身体各部分的生理发 展与成熟为儿童的心理发展 提供了基础，但是，假如生 理没有达到相应的成熟水平 ，就对儿童进行提早训练的 划，结果会怎样？
案例分析：
美国心理学家格塞尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、 健康状况都一样。让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯， 他天训练15分钟，6周以后，也就是在这个孩子54周的时候，他 终于能独自爬楼梯了。双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全 一样，不过格塞尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯，练习 了两周，也是在54周的时候学会了。这个实验说明了什么？
乎相同的智力。同卵双生子是有一个受精卵分裂为
两个发育而成的，具有相同的遗传素质。
英国心理学家西里儿•伯特 (Cyril Burt)的研究材料表明:在 一起长大的无血缘关系的儿童智力相关很小,而有血缘关系的 儿童之间的智力相关依家族谱系的亲近程度而逐渐增高,同卵 双生子的智商有很高的相关依据。
美国教育心理学家詹森(Jenson,1968)对8个国家100多种有 关不同亲属关系者的智商相关的研究材料作了总结,也得出类 似的结论:儿童与亲生父母的智商相关高于与养父母的:异卵双 生子与一般兄妹间的智商相关相似;同卵双生子的智商相关最高
（二）人脑的机能
1.大脑的机能： 接受、分析、综合、储存和提取各种信息。
2.大脑两半球分别对身体对侧的感觉和运动负责： 大脑的左半球主管身体的右半边 大脑的右半球主管身体的左半侧 3.大脑皮层运动区和体觉区： 上部支配身体的下部 下部支配身体的上部 4.大脑皮层各个部位的机能： 枕叶——与视觉有关 颞叶——控制着人的有目的、有意识的行为 额叶——与智力、个性有关