广告创意技法

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（3）教师根据学生发言的思路及自身的分析判 断将讨论最终形成的一个最终方案，或若干 个优秀方案公布于班级，并对整个脑力激荡 过程作点评及总结。若最终的方案不很理想 可让学生课后继续思考，补充并以书面形式 提交，以备下次讲评。
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二、课外脑力激荡创意训练
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（4）以各种媒体的优秀广告创意个案为 契机，在评鉴、赏析的基础上，吸引其 创意精髓，并通过对同一广告主题在其 他媒体的创意实践，检阅学生的实际创 意技能（与广告创意典范作品的距离）， 激励学生的创造力和热情。
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二、训练的步骤
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课外脑力激荡创意训练，是指由授课教师提出讨 论主题、学生以分组形式在课外完成脑力激荡创意、 在课堂分别作提案报告的一种案例创意训练方法。这 种训练方法的特点是人员分组后较为集中，讨论较有 秩序并能将问题引向深入，分组作业的形式无形中增 添了竞争性，更易于学生创造性的发挥、，每组组长 将在课堂作提案报告，利于学生综合能力的培养。
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（1）教师布置创意讨论的主题，介绍相关背景、素材，以 便小组讨论掌握。
（2）分组，一般以5—6人为单位，每组选出一个组长，主 持讨论并负责提案报告。
（3）课外分组实施脑力激荡创意，即时记录讨论情况，并 形成相应文本。
（4）提案报告会，各组组长及协助人员在全班进行汇报。
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（3）培养团体协作精神，提高学生整合他人 资源和信息，进行二度创新、集体配合作 业的能力。
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（二）训练的步骤
由于课堂脑力激荡创意法场面大， 牵涉范围较广，要取得预想效果，必须 严格按照规定的步骤来实施。
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一、训练的目的要求
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（1）深化学生对几种主要广告媒体特征 的理解。
（2）在对广告媒体特征充分理解的前提 下，把握相应的广告创意策略及表现形 态的要点。
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（3）强化学生的创意变通能力，包括广 告创意策略从一种媒体到另一种媒体的 衔接、延伸和发展以及由于媒体的变化 而在具体创意表现形式上的应变与拓展。
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（一）训练的目的要求
（1）培养学生自觉遵循脑力激荡创意规则， 积极投身训练的主观能动性。在训练中掌 握脑力激荡创意法的特征及各个环节位置 的任务及要求。
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（2）提高学生在脑力激荡创意过程中深 度思考能力。通过小组成员的相互碰 撞、启发，进一步强化各人的创造性 思维能力。
（5）全班针对各组汇报情况进行评议。
（6）教师进行总体评述，小结。
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第二节
媒体互换创意法
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媒体互换创意法，顾名思义，即以一种媒体的创意
为素材，在保证广告主题不变的前提下，尝试另一种 媒体创意的交互训练法，比如把电视广告转写广播广 告的文本，或相反把报纸、招贴等平面广告转写成电 视广告脚本等等。这种创意训练法的特点是以现存的 成功媒体创意案例为基础，启发训练学生对媒体特征 的分析能力及针对不同媒体的创意变通能力，可操作 性强。
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第一节
脑力激荡创意法
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（一）训练的目的要求
（1）掌握脑力激荡创意法的作业过程，并通 过教师的现场控制引导和总结，全面客观 地理解脑力激荡创意法的作用和优势。
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（2）在高密度信息环境中，刺激、引发学生 的联想创造性思维，并通过学生之间的相 互碰撞，不断借鉴，补充和完善各自的创 意。
（1）在开展课堂脑力激荡创意法训练之前， 教师应预先布置任务，先把要解决的问题明确提 出，并规定创意的范围及其他限制条件。最好能 全面、简洁地介绍一下企业与产品背景、产品的 特性、目标消费群、市场竞争状况及产品以往的 广告状况，若有不详之处可即时提问。这样可以 使每个成员在下次的正式脑力激荡创意法会前有 较充足的准备，同时要求大家每人均应预先准备 几个创意点子或框架，以备发言。
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（3）培养团队精神。在小组发言、总结、撰 写报告、提案各个环节中，通过分工合作， 加强协同作业，优势互补的实战能力。
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（二）训练的步骤
课外脑力激荡创意由于讨论部分在课外进行， 教师无法实地监控，所以在论题的设置、 分组、组长人选及提案报告各个环节都要 做更细致的工作。
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第三节
声像抹去创意法
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声像抹去创意法主要是针对以声音与图像为呈现元
素的广告创意活动，对现成的优秀广告作品，以隐去 其中一项表现元素（如声音或图像）来进行模拟创意 的训练方法，这种训练方法，所选择的典范案例，基 本上以影视广告为主。由于影视广告声画同步、形象 立体、表现手段丰富多彩，体现了创意水平的高低， 经常成为衡量一个广告公司或某个团体创意人员综合 能力的一种参数。所以在广告创意技法训练中，我们 把这种专项媒体的创意训练独立成章，以此强化学生 对创意实践中声音和图像表现元素的感受力和运用能 力。
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（1）教师选择不同类别产品在不同媒体上的经典创意 作品。
（2）由学生归纳创意所借媒体的特征。 （3）课堂讨论某一具体创意作品的创意策略，广告诉
求主题及表现方式。 （4）学生分析广告媒体的特征。 （5）学生完成规定媒体的创意作业。 （6）课堂讨论，教师讲评。
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（2）正式脑力激荡创意会开始，教师简要提示 主题，规定讨论应遵循的几个原则。如任何 人发言都不能否定别人的意见，每个人只能 提出思路，采用轮流发言制。每个人至少要 发言两次以上，想不出主意，他可以放弃这 一轮机会以待下轮。教师按座位号顺序依次 往下安排学生的发言内容。