李世胜-课堂教学实施的有效途径
打造高效课堂之六步教学法
打造高效课堂之六步教学法作者：于凤春来源：《学周刊》2018年第01期摘要：胜利第十二中学秉承教育新理念，通过近几年的语文教法研究，进行了高效课堂的阅读教学六步法模式初探，即创设情境、整体感知、交流质疑、精读探究、思维升华、拓展延伸，旨在引导学生自学、会学，现初见成效。
实践表明，这种导学法是行之有效的，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习语文的积极性。
关键词：六步；导学；学习语文中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0119-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.01.073随着课改的不断深入，重知识传授，轻能力培养的传统教学模式已经不能适应现在教育的要求。
新的教学理念倡导自主学习、合作学习、探究学习。
而追求和谐高效的教学模式就成为当前一线教师的重中之重。
一、创设情境情景教学设计能够把学生带入一个更容易理解学习目标的教学环境，它是教师为了增强有效教学，有目的地设计的。
在课堂教学过程中，它能使学生思路更加清晰，并且急切地参与到课堂活动中来，只有当学生对教师的情景设计活动产生情感共鸣时，才能使得课堂教学“为有源头活水来”。
教师可以根据不同的文本内容，利用多媒体教学的优势，引进相关的图片、情景资料，创设语言情景，引发学生的目标意识，激发学生的阅读兴趣。
二、整体感知语文教材虽经过不断的改革，但通过字、词、句、段围绕一个中心来构成有机整体的原则没变。
把握整体，细研部分，再回归整体，这一阅读规律，极大地符合了学生的心理阅读特点。
在阅读教学伊始，我们就要顺应学生的阅读规律，让学生先通读课文，扫清字词障碍，再检查学生对课文内容的初步把握，使学生都知道语文教材中每一篇课文都是字、词、句、段围绕一个共同的主旨——中心思想而构成的有机整体。
根据整体—部分—整体的阅读心理特点，我们在阅读教学中也应引导学生先对文章从整体上进行把握，再对各部分作具体分析，最后再回到整体上进行综合归纳，从而达到对整篇文章内容的准确感知和深入理解。
初中思品教学构建高效课堂的有效途径
教学篇•高效课堂初中思品教学构建高效课堂的有效途径张喜琴（江苏省苏州吴中区甪直甫里中学）摘要：政治课程是初中阶段非常重要的一个科目，它有利于培养学生正确的价值观、人生观以及世界观，帮助初中生养成良好的生活习惯。
因此，政治老师应当高度重视初中思品高效课堂的构建，然后为国家培养出德才兼备的学生。
关键词：初中思品教学；高效课堂；时事政治一、重视课堂引入通过调查研究发现，目前，有一部分学校的初中思品老师忽视了课堂引入的重要作用，他们直接就进入到教材内容的学习当中，这种教学方法使得很多学生感到空泛和乏味，学生对于初中思品的兴趣逐渐降低。
因此，作为一名优秀的初中思品老师，应当灵活地采用各种有趣的教学方法进行课堂的引入。
课堂引入的方式可以根据初中生的喜好以及个性特征来选择，讲故事、看视频、场景引入以及游戏等都是非常受学生欢迎的课堂引入方式。
例如，当我准备讲解八年级第五课《克服逆反心理》这一部分内容的时候，我们可以通过一个故事将学生引入教学中，我说道：“同学们，上课之前，老师先给大家讲一个小故事，好吗？”此时，同学们听到老师要讲故事就齐声回答：“好！”我就开始耐心地给学生讲故事：“从前，有一个农夫养了一头牛，有一天，农夫拉着牛准备去干农活，道路非常狭窄且路的两边都是水，农夫害怕牛掉进了水里，他就往路中间拉了一下牛，可是牛却很不听话，它使劲儿往路边挣，结果牛掉进了水里。
同学们，听完这个故事，你们有没有什么感受呢？哪位同学来举手回答一下呢？”李×同学举手回答道：“我觉得农夫是为了牛好，他害怕牛掉进了水里，所以使劲儿将牛往路中间拉，但是牛却不明白农夫的苦心，执意地往危险的地方走。
”我总结道：“李×同学说得非常棒，这个故事让我想起了父母对于孩子的关心，它就告诉了我们应当用心理解父母的行为，多与父母沟通，克服逆反心理。
今天我们要学习的就是《克服逆反心理》，大家翻开书本，一起走进这节政治课。
”学生在听完我讲的故事以后，非常有感触，在后面的课程中，学生都非常积极地配合老师。
宝鸡市陈仓区拓石三中构建高效课堂实施方案
宝鸡市陈仓区拓石镇第三初级中学优化教学模式构建高效课堂教改活动实施方案为了实现“环境优美，管理严格，质量一流，家长满意”的办学理念，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，向课堂教学要质量，促进学校管理再上新台阶，全面提高我校的教师素质和教学质量，根据市教育局关于在全市120多所中小学开展“优化教学模式，构建高效课堂”试验推广的有关要求，结合我校具体情况，特制定此方案：一、指导思想以宝鸡市教育局编印的《有效教学教改项目指导手册》为指导，立足我校教学实际，进一步推进课堂教学改革，在活动期间力求积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，力争在备课、讲课、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性及改进教法、专题研究等关系课堂教学成败的几个关键点上实现突破，构建高效课堂。
二、实验班级及科目为扎实、有效地推进此项教改实验，取人之长，总结经验，结合我校实际，决定此项教改实验首先在五至八年级4个班展开，最终扩展为全校二至八年级7个班级推广。
参与实验的科目为语文、数学、英语、物理共四个学科。
三、实施方案（一）完善组织，强化领导为实现管理精细化，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。
1、领导小组：组长：王少锋副组长：李春林、苏让巧、朱军仓成员：庞小蕾、赵亮、赵一凡2、工作小组：组长：朱军仓组员：庞小蕾、李东太、齐凤梅、赵亮、田鹏飞、董刚、罗宝莉以及班主任和教研组长（二）确立目标、明确思路工作目标：构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。
基本思路：以“先学后导，问题评价”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高、创新”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。
努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。
（三）学习研讨、深化认识通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动进一步开展做好充分的思想准备。
广水市文华高中高效课堂实施办法
广水市文华高中高效课堂教学模式实施办法一、指导思想科学合理的课堂教学模式是推进高效课堂的根本保证。
科学合理的课堂教学模式，就是把课堂还给学生，通过自主合作学习，营造学习氛围，充分发挥学生学习的主动性，让学生在自主学习中、在合作探究中获取得知识，发展能力，提高素质。
二、模式名称广水市文华高中“365教学模式”--------“三环六步五贯穿”导学式课堂教学模式。
三、模式内涵“三环六步五贯穿”导学式课堂教学模式的基本内涵是：三大环节、六个步骤和五个贯穿。
（一）三大环节自主学习、交流展示、巩固提升。
（二）六个步骤情境创设、自学预习、合作探究、展示点拨、归纳提炼、检测反馈。
（三）五个贯穿一是启发思考贯穿始终；二是学法指导贯穿始终；三是激励评价贯穿始终；四是习惯养成贯穿始终；五是自我反思贯穿始终。
四、操作流程1、情境创设创设问题情境，即创设一种知识点存在于其中的教学情境，然后给学生提供大量的客观信息，引导学生去发现已有的知识与要解决的问题所需的知识和方法所存在的不足。
具体包括新课导入、目标出示、温故互查等内容，实施过程要根据教学需要确定，但一般都要求出示学习目标。
新课导入主要是为了激发学生学习兴趣，帮助学生建立新旧知识间的联系。
教师可用生活事例导入，也可用已学内容或巧设问题等形式导入。
出示学习目标主要是发挥导向功能和激励功能，可以通过导学案直接出示，也可用多媒体展示，还可以书写在黑板左上角，但一定要让学生以适当方式大声朗读，以激发学生学习动力。
温故互查主要是了解学情、巩固反馈，以便为新知识的学习打下良好基础。
本步骤建议用时3分钟。
2、自学预习就是每位学生在教师的指导下，根据导学案阅读文本，查阅资料，做好预习笔记，记下自己的难点、重点、感悟和理解。
（1）预习的方式：通过合作学习小组来完成，资源共享，疑难内化。
（2）预习的形式：独学、对学、组学。
独学以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。
宝应县城中小学有效课堂教学模式阐述
宝应县城中小学有效课堂教学模式阐述第一篇：宝应县城中小学有效课堂教学模式阐述城中小学有效课堂教学模式阐述我校有效课堂总体模式为“三步六环”教学模式。
“三步”即三个步骤：预习——研习——练习。
“六环”即六大环节：明确任务，课前预习；学前检查，以学定教；探讨目标，自主学习；反馈交流，精讲巧拨；当堂练习，积累巩固；反思总结，迁移延伸。
该模式着力发挥教师主导和学生主体作用，在有限的课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养更强的能力。
一、模式研读：㈠预习预习是学生对课堂学习的准备，是学生进行自学实践的初级阶段。
有效预习是高效课堂的重要前提和保证，让学生在预习过程中接受挑战，激活思维，延伸阅读，感悟生活，亲近文本。
我们的课堂只有坚持“预习”先行，才能使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。
1、明确任务，课前预习。
对于小学生而言，预习不能完全放手，要根据年级的不同，进行适当的指导，预习任务的布置要定内容、定要求、定方法。
布置预习任务时要注意：首先，形式要多样，单一的练习式的预习是不可取的。
例如：社会实践、调查访问、查找资料、上网查询等都可以看作预习。
预习不等于将资料书上的内容搬到课本上。
其次，要让学生弄明白学习本课的目的，特别要让学生注意课后的练习题。
因为它们大多都是紧紧围绕课文的主要内容而设计的，可以帮助学生很好地把握课文。
2、学前检查，以学定教。
每节课的开始，利用多种形式的检查，了解判断学生预习的效果，摸清学生知识掌握的不同层次，梳理出本节课学习的重点和难点，从而科学有效的制定本节课的学习目标，做到真正的“以学定教”。
㈡研习课堂的主人是学生，看课堂效率不是看教师教的精彩，而是学生学得如何，在学习过程中，我们要求教师应以培养学生自主学习能力为课堂目标，教的目标是“不教”，要让学生在独立探究中学习，在小组研讨中学习，在师生对话中学习，这一步骤中既要让学生学到知识，也要掌握方法，既要锻炼学生阅读思考能力，也要锻炼学生表达探讨能力，既要会听，也要会讲，核心是学生思维的发展。
我参与，我快乐——小学语文参与式教学研讨
我参与，我快乐——小学语文参与式教学研讨发布时间：2021-04-15T14:35:23.453Z 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：李波涛[导读] 参与式教学要求我们在教学过程中要以学生为本，充分调动学生的积极性和主动性，发挥他们的想象力，培养他们自主学习、积极思考、勇于创新的习惯，使学生在学习的过程中不断地认识自我，完善自我，最后达到实现自我甚至超越自我的境界。
以学生为本，让学生参与教学活动全过程，是参与式教学的突出特点。
李波涛三河市杨庄小学【摘要】参与式教学要求我们在教学过程中要以学生为本，充分调动学生的积极性和主动性，发挥他们的想象力，培养他们自主学习、积极思考、勇于创新的习惯，使学生在学习的过程中不断地认识自我，完善自我，最后达到实现自我甚至超越自我的境界。
以学生为本，让学生参与教学活动全过程，是参与式教学的突出特点。
【关键词】小学语文参与式教学教学策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-205-01随着社会不断发展进步，传统应试教育的弊端越来越明显，使得学生在小学语文教学过程中对语文学科不感兴趣，教师在授课时始终采用一言堂式教学方法，学生被动接受教学知识，无法凸显学生在课堂中的主体地位，不能令学生积极主动投入到语文学习当中，导致语文教学质量低下。
而新课改的到来却让语文课堂融入了新的学习活力，参与教学模式将传统教学模式与新教学模式的优点优化结合，重新为语文课堂带来生机与活力，该方法将课堂还给学生，调动学生积极性，促使学生在整个教学过程中都能参与其中，在提高语文教学质量的同时，也提升了学生的综合素养。
一、小学语文参与式教学的基本概念和含义（一）关于参与式教学的概念参与式教学就是指在师生平等的基础上，教师在教学中要承认学生的主体地位，从而调动学生学习的主动性，引导他们独立地思考、积极参与教学过程并提高分析、解决问题的能力，以促进整体的学习效果的改善。
漫谈如何构建高中政治高效课堂
漫谈如何构建高中政治高效课堂青海省西宁市第四中学 李永胜课堂教学作为教学活动的重要组织形式以及中心环节，是学生学习知识、提升能力的主要途径。
如何打造高效的政治课堂，是每位政治教师理应探究的主要课题。
下面，笔者就如何构建高中政治高效课堂浅谈几点看法。
一、利用情境教学法，调动学生学习的积极性学生是课堂的核心与主人。
所以，若想构建高中政治高效课堂，教师先要调动学生学习的积极性，使学生积极主动地参与课堂教学活动。
那么，高中政治教师应当如何调动学生学习政治的积极性呢？须知，情境教学法对于创设良好的学习环境、调动学生学习的积极性具有极大的促进作用。
鉴于此，高中政治教师在教学中，可以情境教学法代替单纯讲授法，从而使学生学习政治的积极性得以调动，促进高中政治高效课堂的构建。
以“个人收入的分配”教学为例，对高中政治教学与情境教学法的结合进行分析。
首先，教师为学生创设一种电视剧情境，向学生讲述电视剧《乡村爱情》中的某些故事情节，并对学生说：“象牙山村经济飞速发展的主要原因是合理的收入分配制度调动了村民的积极性，那么，目前我国的收入分配制度是如何设计的？今天，我们就来学习这一内容。
”其次，教师为学生创设如下问题情境：什么是按劳分配？为什么要实施按劳分配的制度？这样的制度具有哪些意义？按劳分配的地位如何呢？最后，同学们一边仔细地阅读教材，一边就以上问题进行认真思考。
总之，这样的方法充分调动了学生学习“个人收入的分配”这一内容的积极性。
二、运用多媒体技术，训练学生思维的灵活性随着计算机应用的不断普及，多媒体技术应运而生。
教师把多媒体技术引入课堂教学中，不仅能使课堂教学翻开崭新的一页，还能调动学生视觉、听觉等多种感官，训练学生思维的灵活性。
有鉴于此，高中政治教师应当积极主动地运用多媒体技术，从而训练学生思维的灵活性。
以“文化创新”教学为例，对高中政治教学与多媒体技术的结合进行分析。
首先，教师利用多媒体向学生播放一个名为《创新让文化更精彩》的视频，使学生对文化创新有一个初步认识。
构建初中思品课教学的“高效渠道”
构建初中思品课教学的“高效渠道”发表时间：2014-05-30T09:48:33.077Z 来源：《素质教育》2014年2月第146期供稿作者：蒲太平[导读] 教师应该针对正反两方的同学的表现，结合课本知识进行客观且具有知识延伸性的评价。
蒲太平四川省阆中市白塔初级中学校637458构建“有效课堂”、打造“高效课堂”是近年来教研教改的主要着力点和目标，如何构建初中思品课教学的“高效渠道”呢？本人通过研究和实践，觉得应从以下两方面着手。
一、从自身入手，提高个人能力和素质1.树立终身学习的理念。
作为思品老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
要树立终身学习的理念，不断汲取新知识，丰富自己的学识和见识，踏准时代的节拍。
2.要勤于反思。
反思是一种自我肯定和否定，是自我成长的有效手段。
老师不仅要有渊博、深厚的学科知识，还需要勇于反思、勤于反思，不断提高自己的业务能力，促进专业成长。
这就要求教师要积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，不断地提高课堂教学质量和效率。
3.不断提高自身的道德修养。
思品教师由于学科的特殊性，除要带领学生学习好学科知识外，还有着引导学生形成良好思想品德的重任。
所以，老师必须不断提高自身的道德修养，以身示范，以高尚的师德成为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。
4.尊重学生。
只有尊重学生，才能换来学生的尊重。
老师平时在教学过程、班级管理、处理学生问题的过程中，都要注意要尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。
特别是对一些学困生、调皮的学生，处理问题要更具艺术性，不能简单粗暴，毕竟学习差不能代表其能力差、品行差，而保障其形成良好品行，更是我们思品老师的第一责任。
5.营造快乐课堂。
只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师、乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。
所以，营造快乐课堂，是打造高效课堂的先决条件。
奏响高效课堂的四部曲
奏响高效课堂的四部曲作者：李世维来源：《读写算·教研版》2014年第18期摘要：高效课堂是指课堂教学的高效率、高效益、高效果。
高效课堂的构建应从预习、目标导学、自主学习合作交流探索、拓展延伸四个方面进行。
才能营造主体或创新型课堂学习环境，发展学生能力，全面提高学生课堂学习质量让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，满足终身发展的需要。
关键词：目标导学；拓展延伸；课前预习；引导交流中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-158-01什么样的课是高效？高效的课堂又指的是什么？高效课堂是与无效课堂、有效课堂相对而言的。
我认为构建高效课堂要分四部进行。
第一部：关注课前预习预习是学生学好新课，取得优良成绩的基础。
做好了课前预习，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
完成高效课堂的铺垫，提高课堂的实效。
第二部：拟定导学目标现代心理学认为，“一切思维都是从问题开始的”，教材的编写也是在引起学生产生“问题”。
“目标导学”即是在老师研究、分析、处理教材的基础上，设计出导学“问题”和自学任务，通过诱导质疑自学，唤起求知欲望，鼓励学生在自学中发现和提出问题，以“问题”激发学生主动学习的积极性，在自主学习中去研究和生成问题、解决问题。
目标是一堂课的灵魂，没有目标的课堂如同散沙一片，即使内容再多，也只是面面俱到的空洞。
1、按照新课程标准，教师根据“三维”（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）目标，筛选学生质疑时有价值的问题，如有不足，教师再作补充。
2、出示导学提纲：明确自学的时间、内容、方法和要求。
力求做到设计出依纲据本，能挈领教材内容重点、难点，能激发学生自学兴趣的“问题”，为学生自学提供“路标”。
第三部：引导交流合作实施新课改，改变传统的学习模式，就要改变单一被动的学习方式，引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。
讨论中激励学生开动脑筋，各抒已见，大胆争论，在紧张的研讨探究中获取知识、增长能力，努力使课堂达到“学生动起来，课堂活起来”的效果。
洋思中学课堂教学模式的基本步骤和操作流程
洋思中学课堂教学模式的基本步骤和操作流程到过洋思的人都知道：“先学后教，当堂训练”的教学模式，是洋思人教学致胜的法宝，是洋思中学腾飞的翅膀，是洋思经验和洋思奇迹的精髓所在。
那么，要学习洋思经验，改革课堂教学模式，就必须领会洋思课堂教学模式的基本步骤和操作流程，现将课堂教学模式的基本步骤和操作流程介绍于后。
一、洋思中学课堂教学模式的基本步骤洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。
所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。
所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充。
所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。
因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。
具体来说，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤如下：（一）揭示教学目标揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。
这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。
教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。
另外，教学目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透，心理疏导等发展学生全面素质方面的要求。
（二）自学前的指导在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。
学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。
听课与评课促进有效教学的实践策略2
对学生志向和信念的影响 对学生学习兴趣和求知欲望的影响 对学生态度和行为习惯的影响 对学生精神世界和情感生活的影响 对学生品德和个性的影响 对学生思维方式和学习方法的影响 ……
影响的深度：知识 + 文化 + 思想 + 境界 影响的持久度：
二、我们是怎么听课评课的？
我们有哪些不同的听课和评课方式？ 我们常常带有什么目的去听课？ 我们常用的听课与评课视角有哪些？（教研
熟练掌握思维方略 熟练掌握交往沟通技巧 熟练掌握高成效学习、工作和解决问题的本领 ……
(A）不同知识对学生发展的作用
陈述性知识需要借助讲授来传递
关于世界的事实性知识，是关于客观对象“是什么”的知 识，这类知识丰富的人被认为“博学”；体现在“学会”。
程序性知识有利于发展学生思维
在特定条件下可以使用的一系列操作步骤或算法的知识， 是关于“怎么做”的知识，程序设计是需要这类知识的典型， 这类知识多的人往往被认为“能干”；体现在“会学”。
需要） 知识与理解／能力与技巧／态度与价值观 使学生满分、满意、满足 ……
目标定得好，才是评价工具制定得好的前提：一般的统考测 的是学生的努力，真实（表现）性评价量的是能力。
2. 有成效的教师
有熟练恰 当的评价
技能
对学生 高要求
反思 性行 动研 究者
善于 营造 积极 气氛
有良好的学科 专业知识
三、怎样通过听课评课提高教学有效性？
（一）听课评课视角的变化 （二）听课评课思路的改善 （三）听课评课专业水平的提升
（一）听课评课视角的变化
从为了提高分数到为了提高成效
（分数只是反映学生努力程度，学习成效衡量学生知能水平）
从浅层议论到深层探讨
忻州十二中高效课堂实施方案修改后
忻州十二中高效课堂实施方案为了有效提高我校教育教学质量，从本学期开始需要大力进行教育教学改革和课堂课程改革，构建高校课堂是实现这一目标的有效措施。
因此，在校长李世忠同志的大力支持下，计划实施以下构建高效课堂实施方案，争取打造成一批精品课程、高校课堂和优质师资，从而培养我校全体学生成为“健康成长、快乐学习”的阳光学生。
1、成立教改领导小组，加强领导。
组 长：李世忠刘顺平副组长：孔八全赵成杰赵俊瑞张喜林成 员：张强解晋华吕丽娥下设教研教改办公室主任：赵俊瑞（兼）副主任：张强解晋华吕丽娥成员：各教研组长、学科带头人、教学能手、教学名师和骨干教师2、关于高效课堂的理解所谓高效课堂，就是投入和产出比较合理的课堂。
高效课堂还可以简易地理解为“减负”“增效”。
“减负”：减轻学生学习负担，减轻教师教学负担；“增效”：提高课堂教学实效，提升教育教学质量。
在这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。
课堂教学存在诸多问题的解决只有在高效课堂上做文章。
3、高效课堂实施途径-----导学案和小组合作学习课堂教学不仅是教给学生知识，更重要的是让学生学会自主学习，有自主学习的意识和能力。
学生自主学习能力的培养与提高，与预习是分不开的，学会预习是关键的一步。
而导学案恰是指导学生进行预习的一种方式，它着重培养学生的自学能力，充分体现学生在学习过程中的主体地位。
因此，我们试以“导学案”为载体，将“自主学习、合作探究”成为课堂教学的主旋律，摸索一条通过课堂教学改革减负增效的路子，让教师的教学方式、学生的学习方式和课堂教学形式发生彻底转变，推动教育教学质量的全面提升。
“导学案”成为高效课堂的关键。
（一）导学案的认识教师要在课前将本节课的学习要求、重点、难点以学案的形式发给学生，学生通过对教材内容的预习完成导学案。
在课堂学习中，教师根据学生完成学案的情况调控教学，将学生能通过预习解决的问题交给学生讲解，将个别学生不能独立解决的问题组织学生讨论交流，并结合师生评价、生生评价、生师评价等形式肯定学生的学习效果，激发学生的学习兴趣和自主性。
洋思中学语文课堂教学模式学习总结[修改版]
![洋思中学语文课堂教学模式学习总结[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/786416d3a5e9856a5712604a.png)
第一篇：洋思中学语文课堂教学模式学习总结洋思中学课堂教学模式学习总结武威十九中刘瑞生2013年11月17日至11月24日，很荣幸我作为武威十九中语文老师和班主任的代表，在冯主任带领下，随査校长与张主任、李书记和兄弟学校的老师一道赴江苏省泰兴市洋思中学考察学习，通过进课堂、听讲座、参与教学实践等方式，全方位感受了洋思中学的教学模式，深有感触，现将洋思中学的语文课堂模式结合自己的心得体会汇报如下：“一堂课只讲4分钟”，“没有教不好的学生”，“让每一位家长满意”……还没有到洋思，这些“口号”已通过网络充满了我的脑海，带着疑惑和些许揶揄，只做闲时的谈资与同事交流，并不以为然。
但这次洋思之行，深入洋思中学的课堂，全方位了解洋思，却不得不让我回过头来，重新审视这些被称为“口号”的东西。
洋思初中的教学质量之所以高，主要就是因为他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，在素质教育课程化的基础上，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到了课堂教学的高效化。
在此基础上，“先学后教、当堂训练”的教学模式应运而生。
“先学后教，当堂训练”是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。
其特点是：从限制教师单向讲授时间入手，实现了教师注入式、“满堂灌”到以学生为主体、教师为主导的启发式教学，极大调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了无效的劳动。
在此基础上逐步建立完善了指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学1 习和课后学习有机结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，使教学质量大面积提高。
洋思的语文课堂并没有象数理化课堂那样真正体现“当堂训练”的模式，听了三节多媒体教室的课和普通教室的课，差不多都是一个思路，即一堂课只学主要的内容，一节课完成一篇课文，（哪怕是《春》这样的名篇），由于时间有限，并没有任何练习检测。
但“先学后教”确实得到了体现，学生自学，兵教兵解决问题，老师只讲学生解决不掉的问题。
配音课程教学大纲
配音课程教学大纲一、课程概述配音是指为电影、广播、动画片等影视作品录制台词并发出声音的艺术形式。
配音课程旨在培养学生的配音能力，包括对角色情感和性格的理解，声音的表达技巧以及声音与影像之间的协调能力。
本课程大纲将详细介绍配音课程的教学目标、内容和评估方式。
二、教学目标通过本课程的学习，学生将能够：1. 理解配音的基本概念和技巧；2. 掌握角色塑造和感情表达的技巧；3. 培养良好的声音发声和发音技能；4. 熟悉配音行业的发展历程和生产流程；5. 了解不同类型影视作品的配音特点和要求。
三、教学内容1. 配音基础知识1.1 配音的定义和作用1.2 配音的分类和流派1.3 配音与声音表达的关系2. 角色塑造与感情表达2.1 角色分析和情感理解2.2 声音的音色和语速对角色的影响2.3 使用声音技巧表达情感3. 声音发声和发音技巧3.1 呼吸控制和嗓音保护3.2 发声技巧与嗓音放松3.3 发音准确性与语调的控制4. 配音行业与流程4.1 配音行业的发展历程4.2 配音制作的流程与要素4.3 配音演员的职业素养要求5. 不同类型作品的配音要求5.1 电影配音的技巧与要求5.2 动画片配音的技巧与要求5.3 广播配音的技巧与要求四、教学方法1. 理论讲授：通过课堂教学介绍配音基础知识和技巧；2. 实践演练：安排学生进行配音练习，提供录音设备和素材资源；3. 视频观摩：听取专业配音演员的讲课和配音示范，分析并讨论优秀配音作品；4. 群体讨论：组织小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评估1. 课堂参与度：根据学生的主动性、积极性和表达能力进行评估；2. 配音作业：学生完成的配音作业会被评估，包括角色塑造、声音表达和对影视作品的还原程度；3. 期末项目：学生进行一个配音项目，综合展示他们的配音技能和创意能力。
六、参考教材1. 玛丽莲·弗林特，《当画面遇见声音：配音艺术与技巧》；2. 李世胜，《配音艺术与技巧》；3. 彼得·格林伍德，《配音艺术与实践》。
数学第11讲 课堂教学是实施素质教育的主渠道
数学第11讲课堂教学是实施素质教育的主渠道
李生哲
【期刊名称】《陕西教育》
【年(卷),期】1999(000)012
【摘要】中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》既总
结了改革开放以来教育改革的成功经验,同时也对全面实施素质教育提出了新任务、新思路,它是今后教育工作的指导性文件,必将产
【总页数】2页(P34-35)
【作者】李生哲
【作者单位】西安市新城区教师进修学校
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.课堂教学是实施素质教育的主渠道 [J], 崔树红;滕维斌
2.课堂教学是实施素质教育的主渠道 [J], 王章柱
3.优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道 [J], 杨淑芳;
4.课堂教学是实施素质教育的主渠道和主阵地--关于提高中学化学课堂教学效果的思考 [J], 王凤华
5.实施素质教育的主渠道——浅析课堂教学改革 [J], 程玲;高秀德
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富裕县第一中学六步教学法
改变“教与学”的传统模式，真正落实“双主体”地位----“定标导学、合作探究、反馈提升”六步教学法简介富裕县第一中学姜春生胡本略我们第一中学是一所老学校，近年来，由于城市格局改变等诸多因素的影响，教学质量始终徘徊不前。
为了解除桎梏，走出困境，学校领导班子带领全体教职工一边励精图治、沉谋研虑，一边大胆实践、锐意进取，积极探索课改新路子。
多次召开全体教师会议、各年级会议、学生代表及家长代表会议，派领导和教师出去学习，研究我校的课改方向。
在综合学习全国同类学校成功经验的基础上，经过一年的反复论证，初步形成了切合本校实际的“定标导学、合作探究、反馈提升”为主线的六步教学法。
该模式旨在充分调动学生的学习兴趣和积极性，倡导学生自主、合作学习，真正落实学生“学”和老师“教”的双主体地位，努力构建自主和谐的新课堂。
这种模式已经在六年阶段全部铺开，并在不断的充实、完善之中。
一、对本校学生的分析：1、学生组成：大多来自城乡结合部的五一村和杨屯村，其中留守生和单亲学生占相当大的比例，此外，因为我校是全县指定的借读学校，进城务工人员子女和流动性较大人员子女也占有一定的比例。
2、学情现状：由于学生家长文化素质较低、家庭条件较差，大多数家长迫于生计辛苦劳碌，再加上留守、单亲等因素的客观存在，使得学生家庭教育缺失严重，有的甚至影响亲情，很难构建起良好的学校、家庭一致的健康教育体系。
二、对传统课堂的分析1、课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生似乎是在看戏，听说书，始终处在被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。
2、课堂教学重在传授知识，忽视了学生的能力、品质、行为习惯的培养，教学脱离了实践，。
3、缺少针对性、实效性。
教师主观地照本宣科，不能及时反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。
4、课外作业负担过重。
课堂上，学生不动脑、不动手，迷迷糊糊，作业压到课外，学生手忙脚乱，不知所措，长此以往，恶性循环。
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第四部分课堂教学实施的有效途径——学习
小组建设
李世胜
刚才，我们听了吴晓梅、刘春波、杨志友三位老师的精彩报告。
吴晓梅给我们呈现了以校园文化为引领的杜郎口中学，刘春波呈现了以“权利下放，责任上移”为管理体系的杜郎口中学，杨志友呈现了杜郎口“三三六”课堂教学模式。
我向大家汇报的是“学习小组建设”。
走进他们的课堂，让我初步感受到的是“课堂乱了，学生反了，教室满是黑板了，老师什么都不管了”，可我们发现他们的学生在课堂上的展示却是是那样的精彩，那样的令人赞叹。
为什么呢？我怀着这方面的疑问，展开我的关注与学习。
一、学习小组的优越性
一是给我们老师自己减压。
试想一下，我们的老师由一个人去管理几十个人，工作对象是由一个个活生生的个体，问题重重，所以老师心里包袱很重。
杜郎口中学将班级分成几个学习小组，每个小组选出组长，再由小组长去管理几个组员，逐级管理，层层细化。
这就比方说，国家主席不能直接去管理地方上的百姓，而采用建立省、市、县、乡、村五级政府管理体制相类似的。
这样分组后，老师们减压了，老师们的工作幸福指数也提高。
（举例：辅导老师李保国的谈话）二是有利于培养学生的社会适应性。
学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性。
合作学习，是将学生融进一个特定的小集体中，在集体中发挥个人的主观能动性的同时，自身得到发展，从而
适应这个小社会，我评价杜郎口是小课堂映射大社会。
三是为了发挥学生的主动性，激发学习的信心。
杜郎口中学的的校长有一句话，“学生最大的敌人是依赖，教师最大的悲哀是包办”。
小组合作学习真正地小消灭了依赖式学习和填鸭式教学，尽最大可能地让学生去说、去展示、去分享、去体验成功，这无疑让学生的学习信心倍增，主动性也随之提高。
四是为了帮助中等生唤醒学困生。
改革前学生的状态是：“局外人听天书，等下课，盼放假”。
改革后，学生人人参与，各个展示，体验成功，享受快乐。
小组合作学习让潜能生（占五分之四）展示，中等生质疑，优导生点评总结归纳。
二、学习小组构建
1、学习小组的产生
杜郎口中学小组合作学习是课堂的重要组成部分。
这一学习方式，已被杜郎口的师生所认可和接纳。
在各个班级，根据学生学习的基础、不同的知识结构、学习成绩、男女比例、学习风格等来优化组合。
按照“组内导质，组间同质”的原则分成六个小组，每个小组根据班额大小有的是6-7人，有的是10人左右。
桌对桌，面对面，以便于学生分组交流合作，组内合理分工，明确职责。
我当时也提出一个质疑，学生分组不公平，不满意怎么办？讲座的宋彬老师给我出个招：选定小组长后，再让小组长自己按照循环往复（1…6后6…1）方式去选组员。
这样一来，组员是小组长选的，小组长不会挑剔，组员面对小组长的选择又得感激，小组长自然地分好组并能顺利地展开
小组合作学习。
2、培养小组长
小组长的主要责任是对本组成员进行分工。
例如善于记录的学生为记录员等，善于发言的人为发言人，为了让每一名学生得到锻炼，定期一周轮换发言人。
小组长要组织全组人员有序地开展讨论、交流、动手操作、探究活动，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务，具体从以下几个方面培养小组长：
①学会倾听
②学会讨论
③学会表达
④学会组织
⑤学会评价
3、成立帮扶小对子
一般是优化组合，评价时赋以“黄金搭档小对子”称号，同时把二人照片打印在奖状上。
三、小组合作学习在课堂中的实施
1、课堂中鼓励展示
杜郎口中学有一首课堂展示歌：
我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。
腰挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。
嘴里说，心中想，脱稿不在看师长。
吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。
一握拳，一挥掌，肢体语言来帮忙。
展示完，快退让，褒贬评价记心房。
2、利用课堂评价表
不看教师的表现与表演，看课堂中在老师指导下学生的表现，从以下六个方面评价：
①学生的参与度
②学生的投入度
③精彩性
④深刻性（对文本挖掘）
⑤成员性
⑥自主自由性
每节课由小组长记录本组同学的发言情况和发言次数，每节一统计，每周一总结，评选优秀小组和“课堂表现秀”、“展示小明星”、“点评小专家”、“质疑之星”等，利用晨会及时进行总结，对表现好的同学和小组及时进行表扬，对表现不好的同学及时了解他们不积极的原因，做好思想沟通工作。
3、设置各种奖励机制，鼓励小组合作学习
为鼓励学生发言，设置各种名号，如“课堂发言小勇士”、“发言小专家”，均给每个小组100分的基础分。
然后一组考核二组，二组考核三组，以此类推。
评分标准是能够及时到黑板前讲解自己的思路、分析方法的每人次加五分，能及时对题目所用知识点、方法、关键点，易错点进行点评每人次加2分，能够对一类问题及时归纳方法、规律技巧的每人次加10分。
月考后评选“优秀小组长”、“黄金搭档小对子”、“进步之星”、“单科状元”，开展“精英擂台”等活动，通过让学生在班内找竞争对手，给自己的竞争对手下战书等形式激励学生的学习积极性，实现共同发展。
4、避免“精英展示”
对小组中善于表达的同学，小组合作学习的展示时会占尽风头，可以采用让他们展示多次作为一次记录的方式，鼓励让他们让给其他组员去展示。
5、小组间展开挑战
组织一个挑战仪式，写出挑战书与挑战宣言，开展小组间的竞争学习，从而达到竞争互助共同进步的目的。
展示几则挑战书格言：“你只不过是我成功路上的一个小绊脚石，我轻轻一踢就能把你踢开”。
“让我驾乘恒心的小舟荡起信心的双浆，超越你吧”。
6 、合作学习的关键点
教师提供学习的内容必须适合每位同学参与，使同学有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣，并且学生在讨论之后有所得。
争先恐后地把自己对教材的预习、理解、展示给全班学生。
每个学生都是小老师，他们随时都可以对组内同学的学习情况进行点评，对错误及时纠正。
在反馈课上，小组内每个同学都是合作者，兵教兵，兵练兵，兵强兵。
在杜郎口的课堂上任何时候不管有多少参观者在场，他们都旁若无人地表现自己，想说就说想唱就唱。
我个人认为杜口中学的模式是不能全部模仿的，像讲座的老师说，“学我者生，仿我者忘”。
不能照搬照做，但是有几处可以学习：一是学习他们如何发挥学生主动观能动性；二是学习他们改革中的做法：分阶段，小目标，不停步；三是学习他们的走在改革路上的谦虚态度，不自满；四是学习他们的转变思想，给自己一次机会还自己一次惊喜。
用杜郎口人的话讲，“只要思想不滑坡，方法总比困难多”。