第五讲 分析文章结构,把握文章思路

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高三语文复习教案-分析文章结构,把握文章思路网友来稿

高三语文复习教案-分析文章结构,把握文章思路网友来稿

高三语文复习教案——分析文章结构,把握文章思路网友来稿一、教学目标1.理解文章结构的基本概念,掌握分析文章结构的方法。

2.学会把握文章思路,提高阅读理解能力。

3.培养学生独立分析文章的能力,为高考作文布局谋篇打下基础。

二、教学重点与难点1.教学重点:分析文章结构,把握文章思路。

2.教学难点:如何准确把握文章思路,提高阅读理解能力。

三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾已学的文章结构知识,如总分总、总分、分总等。

2.提问:如何通过分析文章结构来把握文章思路?二、课堂讲解1.讲解文章结构的概念,如总分总、总分、分总等结构的特点。

2.分析文章结构的步骤,如先找出文章的起始段、结尾段,再分析文章的中间部分。

3.讲解如何通过分析文章结构来把握文章思路,如通过关键词、过渡句等。

三、实例分析1.以一篇经典文章为例,引导学生分析文章结构。

2.让学生找出文章的关键词、过渡句,分析文章思路。

3.对学生的分析进行点评,指出优点和不足。

四、课堂练习1.让学生独立分析一篇新的文章,把握文章结构和思路。

2.对学生的分析进行点评,指导学生如何改进。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容,巩固文章结构和思路分析的方法。

2.提问:如何运用这些方法提高阅读理解能力?二、课堂讲解1.讲解如何通过分析文章结构来提高阅读理解能力,如关注关键词、理解文章主题等。

2.分析一些常见的阅读理解题,如概括段落大意、分析作者观点等。

三、实例分析1.以一篇新的文章为例,引导学生分析文章结构和思路。

2.让学生尝试解答阅读理解题,检验自己的分析能力。

3.对学生的解答进行点评,指导学生如何改进。

四、课堂练习1.让学生独立完成一篇阅读理解题,运用所学方法分析文章结构和思路。

2.对学生的解答进行点评,指导学生如何提高阅读理解能力。

第三课时一、复习导入1.回顾前两节课所学内容,巩固文章结构和思路分析的方法。

2.提问:如何将这些方法运用到作文写作中?二、课堂讲解1.讲解如何运用文章结构知识进行作文布局,如总分总、总分、分总等结构。

文学作品阅读专题之一:分析文章结构,把握文章思路 课件

文学作品阅读专题之一:分析文章结构,把握文章思路 课件
在答题时应注意下列三个方面:
1.阅读区间的准确定位。要对句段或穿插性材料 在文中的位置准确定位,因为位置不同,其结构作用 就不同。
2.从三个角度去思考: ①内容本身所写。就是看该句段写了什么内容,对 表现主旨、抒发情感等有哪些作用。
②上下文关联。即这些句段与材料在上下文起到 了什么样的关联作用。这是思考的主体部分。这时的 答案应具体。如答“过渡”,必须写出由什么内容过 渡到什么内容,“照应”是与哪些内容相照应。
答:二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫:在结构上收 束第一段,意在和北地风光进行对比,并引出下文对 扬州的叙写。。 烟花三月下扬州:是作者谋篇布局的着眼点,在结构 上收束上文,引起下文,有贯通全文的作用。 秋尽江南草木凋:在结构上承上启下,意在引出下文 对扬州三月时节的景色描写。 南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中:在结构上照应前 文,意在凝聚全文的审美意趣,引出下文。
二、知识梳理
文章的思路,就是作者按照一定的条理由此 及彼表达思想的路径、脉络。这个路径和脉络实 际是一个连贯的、有条理的思维过程,这个思维 过程,要求围绕一个中心点,由此及彼、由表及 里、由浅入深,从一个方面到更多方面沿着一个 中心线索,把要表达的思想内容组成一个严密的 整体。
任何一篇文学作品都有其特有的行文思路, 把握了文章的行文思路有助于我们对文章思想内 容,情感主旨的把握。
二、知识梳理
文章结构和思路的区别 文章结构是指对材料的组织和安排的方法,它
是思路外在形式的表现。作者对事物内部联系的认 识,思维的发展都要通过结构、层次和段落传达出 来,因此,文章的结构安排是由思路决定的,思路 是结构安排的依据。可见,文章的结构体现了文章 的思路,文章的思路是靠文章的结构体现出来的。 如果能够正确地分析文章的结构,也就能准确地把 握文章的思路了。

分析文章结构,把握文章思路课件

分析文章结构,把握文章思路课件

一、考纲要求: 分析文章结构,把握文章思路
二:解读考点
它包括两项要求:一是分析文章结构,二 是把握文章思路。
☆ 分析文章结构,即根据文体的特点, 分析文章的开头、结尾,段落层次,过渡、 照应的安排;
☆ 把握文章思路,即分析作者如何围绕 中心选择材料,安排材料的逻辑顺序。
分析结构、把握思路是解释一篇文章的重要途径和方法, 因为结构和思路的安排是作者实现写作意图、增强表现 力度、体现行文特色的重要手段。结构是思路在形式上 的具体表现,也是思路的一个重要组成部分。
分析文章结构、把握文章思路的具体要求:
⑴、给文章或段落划分层次。
⑵、归纳文章或段落各层次的大意。
⑶、根据要求对文章或段落的层次进行重新整理。
⑷、理清文章或段落的行文思路,并归纳效果等作出评价。
三:思路与结构
☆ 思路就是文章中按照一定的条理由此 及彼地表达思想的路径、脉络,结构就是 这种思路的表现。在阅读中只有把握文章 的思路,分析文章结构,理清文章的内部 层次,才有可能真正理解文意。
分析文章结构,把握文章思路
序言
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分析文章结构把握文章思路教案

分析文章结构把握文章思路教案

分析文章结构把握文章思路一、教学目标:知识与技能目标:学生能够理解并掌握文章的基本结构,包括引言、主体和结论部分。

过程与方法目标:学生能够通过阅读和分析文章,把握作者的思路和论述方式。

情感态度与价值观目标:培养学生对文本的阅读兴趣,提高学生的文本分析能力。

二、教学重点与难点:重点:文章的基本结构及其作用。

难点:如何通过分析文章结构来把握作者的思路。

三、教学过程:1. 导入:教师通过提问方式引导学生思考文章结构的重要性,激发学生的学习兴趣。

2. 课堂讲解:教师讲解文章的基本结构,包括引言、主体和结论部分,并解释各个部分的作用。

3. 案例分析:教师选取一篇范文,引导学生分析文章结构,并指出作者的思路。

4. 小组讨论:学生分组讨论其他文章的结构和思路,分享自己的发现。

5. 总结与反馈:教师对学生的讨论进行点评,总结文章结构分析的方法和技巧。

四、课后作业:学生自行选取一篇文章,分析其结构和思路,并在下一堂课前进行分享。

五、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与情况,以及对文章结构的理解程度。

2. 课后作业:评估学生对文章结构和思路分析的能力,以及对所学知识的应用能力。

3. 学生反馈:收集学生对教案的意见和建议,以不断改进教学效果。

六、教学策略与方法:1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考文章结构的重要性。

2. 运用案例分析法,通过具体文章实例,让学生深入理解文章结构。

3. 采用小组讨论法,鼓励学生积极参与,提高团队协作能力。

4. 运用总结反馈法,及时巩固所学知识,提高教学效果。

七、教学准备:1. 准备相关文章样本,用于案例分析和课后作业。

2. 制作PPT,呈现文章结构的相关知识点。

3. 准备问题列表,用于引导学生思考和讨论。

八、教学步骤:1. 导入:通过提问方式,引导学生回顾上节课所学的文章结构知识。

2. 讲解:详细讲解文章的引言、主体和结论部分,以及如何分析作者思路。

3. 案例分析:分析一篇范文,指出文章的结构特点和作者思路。

分析文章结构把握文章思路教案

分析文章结构把握文章思路教案

分析文章结构把握文章思路一、教学目标1. 知识与技能:使学生掌握文章的基本结构,能够识别和分析文章的开头、中间和结尾部分;培养学生通过文章结构来把握文章思路的能力。

2. 过程与方法:通过阅读和分析范文,让学生学会从文章结构入手,理解作者的写作思路;引导学生运用文章结构分析方法,自主分析其他文章。

3. 情感态度与价值观:激发学生对写作的兴趣,培养学生的写作思维,提高学生的写作能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点:文章的基本结构,如何通过文章结构来把握文章思路。

2. 教学难点:如何运用文章结构分析方法,自主分析文章。

三、教学过程2. 课堂讲解:介绍文章的基本结构,包括开头、中间和结尾部分。

讲解如何通过文章结构来把握文章思路,分析作者的写作思路。

3. 案例分析:选取一篇范文,让学生通过文章结构来分析文章思路。

引导学生从开头、中间和结尾三个部分去思考,作者是如何组织这篇文章的,每个部分的主要内容是什么。

4. 实践练习:让学生自主选择一篇文章,运用文章结构分析方法,分析文章的思路。

鼓励学生相互交流,分享自己的分析心得。

5. 课堂小结:总结本节课所学内容,强调文章结构在写作和阅读中的重要性。

四、课后作业1. 请学生选取一篇自己喜欢的文章,运用文章结构分析方法,分析文章的思路,并写一篇短文,分享自己的分析心得。

2. 请学生思考,如何在写作时合理安排文章结构,使文章条理清晰,表达有力。

五、教学反思在课后,教师应认真反思本节课的教学效果,针对学生的反馈情况进行调整教学策略,以提高学生对文章结构的认识和分析能力。

关注学生在实践练习中的表现,及时给予指导和鼓励,提高学生的写作能力。

六、教学拓展1. 引导学生了解不同类型的文章结构,如议论文、说明文、叙述文等,使其能够根据不同类型的文章特点进行分析。

2. 通过对比分析,让学生学会识别优秀文章和普通文章在结构安排上的差异,以提高自己的写作水平。

七、课堂互动1. 采用小组讨论的形式,让学生在课堂上分享自己的分析心得,互相学习和交流。

现代文阅读-分析文章结构把握文章思路ppt课件

现代文阅读-分析文章结构把握文章思路ppt课件
现在开放. 、自信
你那虽然古老但仍坚固的躯体,愿意接待异域殊 方的杂色人流吗?你能承受住历史的再冲荡和新世纪的 胎动吗?
你不语。你扎根的纠墨群山不语,并睛洁气爽的 长天也不语。
但人们告诉:外层空间能看到的地球上惟一的人 工痕迹,就是你呵,长城!
未来 希望
.
⑴—⑶凄婉的历史 长 ⑷—⑸民族封闭的象征
题目 首 尾
主旨(三位一体)
天真之真纯
.
2、依据主旨确定各段大意。
①划出段落中的总起句、收束 句、过渡句和 表达作者感受的句 子、作者发表议论的句子。
②依据主旨提炼大意。
.
“我醉欲眠君且去”,能说出这种
话的人惟有李白,如无赖童子。在李白
眼里,世事无不美好又无不令人沮丧。
这是诗人眼里的生活,但李白赤条条地
⑹—⑺文化愚钝的标志 城 ⑻开放自信
⑼—⑾相信长城能够接 受新世纪的挑战
.
历史 现在 未来(希望
旧式教育是守着古典主义的:读古人的书籍,意在
把书中内容装进头脑里去,不问它对于现实生活适合不适
合,有用处没用处;学古人的文章,意在把那一套程式和
腔调模仿到家,不问它对于抒发心情相配不相配,有效果
没效果。旧式教育又是守着利禄主义的:读书作文的目标
天真之真纯由“天”而出,无法模
仿。
.
3、连缀整合思路。
辨明段落之间的关系及各段 对于阐述主旨的作用
.
天真
①天真是人性纯度的一种标志。

②天真成就天才
李白 天才
天真只由无邪而来(儿童) 鲍尔金娜 幽默 正面

爱因斯坦 卓有
天真事实上是诚实(成人) 齐白石 成就
用特

作分

现代文学类文章阅读05·把握文章思路,分析作品结构

现代文学类文章阅读05·把握文章思路,分析作品结构

和灾难( 除了我的眼睛以外 ) 。 站在赤裸的 和灾难 ( 除了我的眼睛以外) 土地上——我的头脑沐浴在无忧无虑的空气 土地上 我的头脑沐浴在无忧无虑的空气 上升到无限的空间里——所有卑贱的自 中 , 上升到无限的空间里 所有卑贱的自 私自利的想法都消失无踪了。 私自利的想法都消失无踪了 。 我变成了一个 透明的眼球: 我空如无物, 透明的眼球 : 我空如无物 , 但我却将万物都 纳入眼中, 纳入眼中 , 那共同生命的暗流在我全身循环 流动。 我是上帝的一部分。 在那时, 流动 。 我是上帝的一部分 。 在那时 , 最亲近 的朋友的名字听起来也觉得陌生而并不重要 了 : 所有的人都是兄弟, 都是朋友, 谁是主 所有的人都是兄弟 , 都是朋友 , 人谁是仆人就只是微不足道的干扰而已了。 人谁是仆人就只是微不足道的干扰而已了。
② 同样 , 在森林里 , 一个人抛掉他所经 同样, 在森林里, 历过的岁月, 就像一条蛇蜕掉自己的皮一样, 历过的岁月 , 就像一条蛇蜕掉自己的皮一样 , 因此无论在生命的哪个时期, 因此无论在生命的哪个时期 , 他都是一个孩 在森林里人们拥有永恒的青春。 子 。 在森林里人们拥有永恒的青春 。 在这些 上帝的花园里, 笼罩着端庄神圣的气氛, 上帝的花园里 , 笼罩着端庄神圣的气氛 , 常 年举行着欢宴, 年举行着欢宴 , 园里的客人即使过了一千年 也找不到厌倦的理由。 也找不到厌倦的理由。 ③ 在森林里 , 理智和信仰回归到我们心中 。 在森林里, 理智和信仰回归到我们心中。 在那里, 在那里 , 我感觉生活中的任何不幸都无法降 临到我的身上——没有自然不能修补的耻辱 临到我的身上 没有自然不能修补的耻辱
④ 我热爱那不受遏抑的永恒的美 。 我从 我热爱那不受遏抑的永恒的美。 荒野中发现的东西比街道上或村庄中发现的 还要亲切自然 在宁静的自然中, 自然。 还要亲切 自然 。 在宁静的自然中 , 尤其是在 远方的地平线上, 远方的地平线上 , 人类看到了和他自己的本 性同样美丽的东西。 性同样美丽的东西。 ⑤ 人们从荒野和森林中体会到的最大的快 乐暗示了人类和植物之间的一种神秘的联系。 乐暗示了人类和植物之间的一种神秘的联系 。 我并不是独自一人无人回应的。 我并不是独自一人无人回应的 。 它们向我点 我也向它们致意。 头 , 我也向它们致意 。 风雨中树枝的摇曳对 我来说既陌生又熟悉,它使我感到惊奇, 我来说既陌生又熟悉,它使我感到惊奇,但

分析文章结构,把握作者思路ppt课件

分析文章结构,把握作者思路ppt课件
16.文章是围绕“瓷器的意味”展开的, 请梳理作者的思路.(6分) 答案:(1)由现实生活中瓷器的雅引出话 题.(2)追溯瓷器从俗到雅的历史过程 (3) 点出做人如瓷器尽自己本色的境界
说理性散文1、2段提出话题,3、4、5段 分析话题,6段是点题。
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(1)下面这段文字有九个句子,对段内层次有四种不同 的理解,选出正确的一种( ) ①今天的改革要求我们这一代人为民族振兴付出代价。② 这个代价就是艰苦奋斗,要打算过一段苦日子。③经济学 上讲投入产出。④我们今天吃点苦,就是为子孙后代投入。 ⑤有人看改革只顾眼前利益,这是很浅薄的。⑥在世界历 史上,任何一个转折时期都是充满动荡和艰苦的。⑦现代 人看欧洲的文艺复兴以为是太平盛世,其实那时的人很苦, 是在艰苦中开创新纪元的。⑧未来的人看我们今天的改革, 也会跟当代人不同。⑨只有历史地看我们所处的大变革时 代,才能树立民族的责任感和历史的责任感。
(一)鉴赏书的外形,思索书的历史
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(二)还有那一个个正方的形状总,领美句丽的单字,每 个字的构成,都是一首诗;每个字的沿革,都是一 部历史。飙是三条狗的风:在秋高草枯的旷野上, 天上是一片青,地上是一片赭,猎犬风一般快的驰 过,嗅着阐受述伤句之兽在草中滴下的血腥,顺了方向追 去,听到枯草飒索的响,有如秋风卷过去一般。昏 是婚的古字:在太阳下了山,对面不见人的时候, 有一群人骑着马,擎着红光闪闪的火把,悄悄向一 个人家走近。等着到了竹篱柴门之旁的时候,在狗 吠声中,趁着门还未闭,一声喊齐拥而入,让新郎 从打麦场上挟起惊呼的新娘打马而回。同来的人则 抵挡着新娘的父兄,作个不打不成交的亲家。
分关系。作者在阐述道理时,用了“经济学上”和“在世界历
史上”两个短语分别领起两个层次,表明是从理论和事实两个

分 析 文 章 结 构,把握文章思路

分 析 文 章 结 构,把握文章思路

四、高考真题例释
《时间怎样地行走》15题
• 答案:小时候贪玩而痛恨时间的管束——初中 时漠视时间而不刻苦学习——后来对时间麻 木而无所作为——十几年前发现白发而感叹 时光飞逝——现在明白应该和时间一起走过 充实的人生。 解释 1、以人生过程为线,贯穿对时间的不同感悟 2、标志性语句:第1段“曾是我童年。。。。” 第2段“我那时……”第3段“我上初中后……” 第4段“后来……”第5段“十几年前……”第6 段“我终于……”。
二、高考设题形式
2008江西卷《朦胧的敬慕》 17、指出文章的结构方式,并作简要分析。
指出文章的结构方式,并作简要分点放在对文章内容的整体把握上
• 一、体察文体特征,选准角度
• 文体不同,作者运笔的思路和文章的结构也是不同的 。
• 记叙性文体 按照时间顺序 空间顺序 时空转换顺序或者
五、关于思路类答题模式:
• • • • 首先写…… 其次写…… 再次写…… 最后写……
实战演练
• 《朦胧的敬慕》17题参考答案: • 这篇文章采用了(“总——分——总”) 的结构方式。 • ①②段总写作者对死人的不同心理感受。 • ③—⑩段分写:③④⑤段写作者为鲁迅守 灵时的所见所感;⑥—⑩段写作者回忆幼 时瞻仰孙中山先生是的所见所感及对自己 的深远影响。 • ⑾⑿两段总结全文,点明主题,照应标题。
六、关于结构类答题模式
文章采用了( )的结构方式。第一层写 了( ),第二层写了( ),第三层 写了( )……
<<听朗诵>>17题答案
• ①以收听朗诵开头.迅速切入主题,看似 随意,实则精心; • ②以历史事实为依据,论述影响历史与世 事流传的原因,紧扣主题,层层深入. • ③以明确鲁迅文章与道义共存的主旨收尾, 前后照应,顺理成章。

2024高考信息类文本分析文章结构及把握文章思路

2024高考信息类文本分析文章结构及把握文章思路

2024高考信息类文本分析文章结构及把握文章思路考点讲解“分析文章结构,把握文章思路”是指对文章结构进行分析,并在理解观点和材料之间的关系、分析段落层次之间的关系的基础上梳理清楚行文的思路。

“分析文章结构”与“把握文章思路”其实是一个问题的不同侧面。

文章思路,指的是作者为使表达的思想内容能够成为一个严密的整体,而选择的由此及彼表达思想的路径、脉络;文章结构,是思路外在形式的表现,指的是对材料的组织及安排方法。

这一知识点主要考查论证思路和论证结构。

论证思路就是将文章论证结构进一步具体化,例如开篇提出了什么观点或论题,然后通过哪些论证法展开论证,最后是归纳概括,归纳中心论点或提出解决问题的方法措施等。

文章的论证思路往往具有以下特点:文章开头部分,先引出文章要论述的中心问题;然后主体部分充分运用论据证明中心论点;结尾在分析问题的基础上得出结论。

局部段落的论证思路也是如此。

梳理论证思路,分析论证结构,要求在熟悉文本基本特征、体式特例的基础上,整体感知文本,把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息,进而分析评价观点和材料的关系,主要信息和次要信息的关系,最后辨明论点、论证结构与思路、论证方法等。

一般来说,信息类文本,尤其是论述类文本,结构模式主要有并列式、递进式、总分式、对照式等。

考查着力点:要辨识观点句与支撑句;要辨识举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等论证方法;要具体分析全文的论证层次,分析分论点之间的层次关系。

【设问形式】形式一:请简要分析材料一和材料二的论证思路。

形式二:请简要分析文章的论证结构。

形式三:划分文章的结构层次,并将其概括出来。

【答题步骤】第一步,整体把握所谓整体把握就是把文章看做一个整体来阅读。

从立意、结构、思路、思想等方面宏观把握。

从形象、语言和表达技巧等方面微观调控,理解文章内容,体会文章思想。

第二步,分清关系论述类文章的论证思路是沿着逻辑思维的过程展开的,段落与段落之间有清晰的逻辑关系。

高三语文复习教案分析文章结构,把握文章思路

高三语文复习教案分析文章结构,把握文章思路

高三语文复习教案——分析文章结构 ,把握文章思路学习重点:由于平时人们常把“结构〞和“层次〞连在一起说成“结构层次〞 ,便有人误解分析结构就是分析层次。

其实结构包括以下要素:〔1〕层次和段落层次是指文章思想内容的表现次序。

它是事物开展的阶段性、客观矛盾的各个侧面、人们认识问题的思维进程在文章中的反响。

换一句话说 ,层次是文章思路开展变化的阶段。

这就是“分析文章结构〞“把握文章思路〞合为一个考点的原因所在。

〔2〕过渡和照应为使文章脉络清晰 ,文路畅通 ,写文章总要运用过渡和照应。

过渡 ,是指上下文之间的衔接转换 ,照应是指前后文的照顾照应。

照应有文章内容与标题照应 ,各局部之间的照应 ,某些词语的前后照应等形式。

〔3〕开头和结尾开头和结尾是文章结构布局的重要组成局部。

从阅读的角度看 ,抓住开头和结尾 ,不仅有助于把握文章的思路和结构 ,而且有助于把握文章主旨 ,有助于对某些表达技巧的分析评价。

此外 ,还有线索等。

这样看来 ,分析文章结构就包含着对上述要素的分析。

金题体悟:例如〔1993年高考第24题〕1972年联合国教科文组织的一份报告?学会生存?中指出:“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来〞 ,然而,“人们的创造能力是最容易受文化影响的能力〞。

它强调说:“开发创造精神和窒息创造精神这样双重力量是并存的。

〞因此 ,有必要警惕教学中阻碍创造性思维开展的因素:概念的内涵固定化□a限制了思考□b无法产生突破和解决新问题□c对问题的固定反映方式□d限制了发散思维的发挥□e墨守成规更窒息了创新的愿望和灵感□f强调记忆、练习、再现的聚敛性思考□g忽略应用、联想的扩散性思维训练□h情感因素缺乏□i缺乏形象和审美内容□j缺乏认知中的愉悦和鼓励。

第二段〔上段〕中自a到j有10处没有标点 ,其中有几处应加分号 ,其余均为逗号。

应该使用分号的是〔只填字母〕___________。

方法指导:分析层次 ,就是分析文章各局部之间的组合关系。

高考考点聚焦:分析文章结构,把握文章思路

高考考点聚焦:分析文章结构,把握文章思路
但是谈到这里,我们不免有疑问:画绝对不能叙述动作,而诗 绝对不能描写静物么?莱辛也谈到这个问题,他说:“图画也可以
模仿动作,但是只能间接地用物体模仿动作。……诗也能描绘物体, 但是也只能间接地用动作描绘物体。”
换句话说,图画叙述动作时,必化动为静,以一静面表现动作 的全过程;诗描写静物时,亦必化静为动,以时间上的承续暗示空 间中的绵延。
铺垫
悬念
点题
伏笔
照应
呼应
抑扬
波澜
过渡
线索
倒叙
插叙
层层深入
卒章显志 突出中心 深化中心 丰富内涵
……
技巧攻略
2 把握文章思路。
分析作者围绕中心选择材料、安排材料的逻辑顺序。一般而言,通 过分析文章的层次,可以大致梳理出文章的思路。 把握文章的思路,可以分三步走:
第一步
• 把握各自然段 的段意
第二步
• 在此基础上确 定文章层次, 概括段落大意
桌子。 诗只宜叙述动作,因为动作在时间上先后相承续,而诗所用的
语言声音也是如此。这种动作不宜于画,因为一幅画仅能表现时间 上的某一点,而动作却是一条绵延的直线。比如说,“我弯下腰, 拾一块石头打狗,狗见着就跑了”,用语言来叙述这事,多么容易, 但是如果把这简单的故事画出来,画十幅、二十幅,也不一定使观 者一目了然。
现一种轻微的叹息,具有希腊艺术所特有的恬静与肃穆。为什么
雕像的作者不表现诗人所描写的号啕呢?希腊人在诗中并不怕表 现苦痛,而在造型艺术中却永远避免痛感所产生的面孔筋肉挛曲 的丑状。在表现痛感之中,他们仍求形象的完美。
其次,据史诗,那两条长蛇绕腰三圈,绕颈两圈,而在雕像 中它们仅绕着两腿。因为作者要从全身筋肉上表现出拉奥孔的苦 痛,如果依史诗,筋肉方面所表现的苦痛就看不见了。同理,雕 像的作者让拉奥孔父子赤裸着身体,虽然在史诗中拉奥孔穿着典 祭官的衣服。

文章结构 论证思路

文章结构 论证思路

第五讲文章结构论证思路一、考点解析1、文章结构议论文的结构一般分为提出问题、分析问题、解决问题三部分,也就是引论、本论和结论。

2、论证思路先通过……引出……观点,再用……事例或名言加以论述,最后得出……的结论。

(论证方法+论据概括+论点)二、课堂实战分析下面选文如何围绕“激情与成功”展开论述的?有一次,美国一位部长问比尔·盖茨:“我在微软参观时,看到每一个员工都非常努力,非常快乐。

你们是如何创造这样的企业文化的?”比尔·盖茨回答:“我们雇佣员工的前提是,这个员工对软件开发是有激情的。

”可见,对成功而言,激情是必不可少的。

美国著名作家爱默生曾经说:“有史以来,没有任何一项伟大的事业不是因为热忱而成功的。

”激情是吹动船帆的风,没有风帆船就不能行驶;激情是成功的动力,没有动力工作和事业就难有起色;激情是创新的源泉,没有源泉,创新就无从谈起。

没有激情,人不过是一块未经撞击的越石,只有潜在的能量。

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ____用文学作品激发心灵的正能量古往今来,文学一直被认为是一种“人学”,可以揭示人类的生存状况,叩问人生的意义价值,憧憬人类美好的未来。

阅读好的文学作品,能够给读者带来心灵的震撼,思想的洗涤和精神的愉悦。

在现代快节奏和高压力的生活下,倘若静下心来,欣赏一篇好散文,就会享受到惬意之美;朗诵一首好诗歌,就会领略到意境之深远;阅读一部好小说,可以体会到情节之感人、知识之丰富、思想之深刻。

从阅读中可以获得全面的知识,可以开阔视野,陶冶情操、启迪人生,培养自立、合作、勇敢、乐观、进取等积极的心理品质,发挥出自己心灵的正能量。

《分析文章结构 把握文章思路》优秀课件

《分析文章结构 把握文章思路》优秀课件

代画像石中常有人骑神兽、驾龙升天的景象,亦有骑 马的形象,但神兽归神兽,马归马,在这些图案中各有 其形。武威铜马是一件写实的作品,马足下的飞鸟亦然, 所以很难将其与神话中的飞廉相提并论。至于《后汉 书· 董卓传》所说,当是飞廉归飞廉,铜马归铜马,非 指一物,故文后有“之属”一词。 然而,武威铜马足下确有一鸟,其象征之意为人 所关注。一提到马,人们很快想到奔腾如飞,而飞燕的 速度同样也是勿庸臵疑的。历朝多有以燕喻良马之诗文, 如南朝沈约诗有“紫燕光陆离”句,注:“紫燕,良马 也。”梁朝简文帝诗云:“紫燕跃武,赤兔起空”。二 句中赤兔指良马,紫燕亦指良马。李善注谢灵运诗云: “文帝自代还,有良马九匹,一名飞燕骝。”在古代, 武威铜马足下的飞燕无疑是用来比喻良马之神速,这种 造型让人一看便知其意,所以铜马应直截了当取名为 “紫燕骝”或“飞燕骝”,此名恰合古意,最为雅致贴 切。
分析文章结构 把握文章思路
科学论著注重严密的条理,文学作品讲求 立意谋篇,这些都与思路有关。对思路的 把握,往往关系到结构层次的分析、内容 要点的整理、文章主旨的归纳和表现形式 的理解等诸多方面,牵一发而动全身。细 致地阅读文本,尽可能沿着文章作者的思 维的轨迹走一遍,以求对文章有一个更深 入、更准确的认识。这是解答阅读试题的 不可忽视的重要前提。
方法2.寻找标志性词语划分
有些文章,为了表达得清晰,往往用一些标志性 的词语来表明前后上下内容间的关系。找出这些词语 并仔细区别其代表的意思,有助于我们对文章结构的 分析。如“首先、其次、再次”,表示主次轻重的顺 序或问题的几个方面,是并列关系;“总之”、“由 此可见”表示结论,一般是分总关系;“所谓”表示 有所解释,是解说关系。可以作为标志性词语的有:
②讲述知音的传说,抒写知音可贵难得。 ③联想典籍的知音,希望知音越多越好。 ④忆伯牙学琴历程,对艺术应不懈追求。 ⑤应珍惜艺术成果,以期获得更多知音。

分析文章结构、把握文章思路

分析文章结构、把握文章思路
尾或段首、段尾的句子。 • 3、特别捕捉那些能标志层次、思路的关键词,它们对分析
思路大有帮助。 • ①关联词,如表并列的“和”“以及”“另一方面”“同
时”;表递进的“不仅如此,而且……”“甚至”“更进一 步讲”;表转折的“然而”“不过”“其实”“与其相反 ”;表因果的“因此”“所以”“总而言之”。 • ②顺序词,顺序词能表示材料的主次轻重或问题的几个方 面,如“首先”“其次”“第一”“第二”等。
首先提出就本来面目看人是嘲笑的
01
前提;
接着阐述妇女和儿童能看清人的本来
02
面目的原因;
最后阐述妇女和儿童的嘲笑具有令人
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惧怕的力量。
课堂总结
看清题目12 二.理清 Nhomakorabea构三抓:抓标题、抓关键句、抓关键词
3
规范答题
拓展延伸
2010江苏卷《谈 静 》 朱光潜
文章题为“谈静”, 但最后一段才写到 “静”,请简要说 明全文的思路。(6 分)
• 2、2011年江苏高考 鲁迅的《捧与挖》
15.请简要概括本文的论述思路。(4分)
3、 2012江苏卷《笑的价值》 请简要分析文章第三段的论述层次
4、2014江苏卷《乾坤草亭》
请简要分析文章第四段的论述层次。
教学目标
01
02
了解论述类文本的基 本结构类型;
掌握分析文章结构、 把握文章思路的方法。
论述文的基本结构
基本结构:
引论(提出问 题或论点)
本论(分析问 题)
结论(解决问 题)
全文做题思路
大体概括每段段意
二.根据各段意义把文章切割成若干个部分
(这里必然有把意义相近的段落合并的过程
三.用精炼的语言概括各部分的内容
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第五讲分析文章的结构把握文章思路(教案)【解读考点】思路是作者对客观事物认识的反映,是作者为实现表达目的而确定的文章内容的先后顺序。

结构就是思路的体现。

分析结构,理清思路包括分析①段内的句与句和段与段中间的层次,②全篇的结构,③把握层次基础上归纳概括。

对文章结构与思路的把握有赖于对文章的细致阅读,尤其是解题前的通读全文。

所谓“文章思有路,遵路始识真”,说的就是这个道理。

【考查角度】1、结合文章思路分析作者谋篇布局的妙处。

例1、2006湖北《从阿尔卑斯归来》“本文最后突出写了狗的形象,你认为作者这样写的用意是什么?结合内容和结构分析器作用。

①表现了狗的忠诚,②从动物之间的亲密关系写到动物与家园的密切关系,最后以狗为代表写到动物与人的关系,是文章的内涵逐步深化。

③写狗与同伴谈论山里的事,与文章的开头形成呼应。

2、结合文章的思路,理解词句的含义或作用。

例如2006湖北《从阿尔卑斯归来》:好像是每一只羊在它的沾染着阿尔卑斯草的芬芳的毛里,带回一种使人沉醉、使人舞蹈的田野的活跃的气氛似地。

“结合上下文,说说这句话的含义。

这句话是对上文的总结,结合上文写得内容,抓住重点词语“沾染着阿尔卑斯草的芬芳的毛”“沉醉”“舞蹈”“活跃的气氛”。

可知①羊群带回了阿尔卑斯山的生机,②羊群归家给人们和动物带来了喜悦与欢歌。

3、对作者观点或看法进行分条论述,往往能够涉及到层次和划分。

例如2008天津《敦煌》“综观全文,如何理解‘这是历史的另一种写法’?”4、直接考查结构和思路。

例如2008、湖北《雾》“本文以雾为线索,请具体分析文章行文的思路”2009年湖北《书房的窗户》“窗子在全文的结构中有什么作用,试做简要说明。

【方法指导】一、分析的前提条件1、细致阅读试题所提供的文本科学论著注意严密的条理,文学作品讲求立意谋篇,这些都与思路有关。

对思路的把握,往往关系到结构层次的分析、内容要点的整理、文章主旨的归纳和表现形式的理解等诸多方面,牵一发而动全身。

因而在解答阅读试题之前,细致地阅读试题所提供的文本,尽可能沿着文章作者的思维的轨迹走一遍,以求对文章有一个更深入、更准确的认识。

这是解答阅读试题的不可忽视的重要前提。

2、明确不同文体的思路规律不同的文章,思路不同,理清思路的方法和途径自然也不同。

阅读科技文,首先要明确说明的对象是什么,有什么特点,有什么价值,有什么作用,对社会有什么意义、前景如何等。

阅读社科文,应从议论说理的角度入手,弄清文章的中心论点是什么,有无分论点,用什么材料来证明观点,论证结构有什么特点等。

阅读文学作品,首先要弄清作品的体裁特点,然后弄清作品写了什么人(事),如何安排情节与线索,表达了什么感情,用了什么手法等。

散文的结构特点是形散而神不散。

【叙事类散文】写人记事为主的散文。

叙事、记人、写景三类记叙散文叙事较完整,写人人物形象鲜明,描写景物倾注作者的情感。

这类散文与短篇小说相似,但又有明显的区别。

就叙事而言,散文所述的事件不要求情节完整,更不追求曲折变化,而小说对叙事的要求要较散文高得多;另外,散文在叙事的时候需要饱蘸情感,小说的情感则主要由人物体现出来,不须作者明确抒发。

就写人而言,小说要求努力塑造典型人物形象,典型人物是作者虚构出来的。

而散文中的人物则是在真人真事的基础上,进行某些剪裁加工,注重对人物进行写意式的描绘。

根据该类散文内容的侧重点不同,又可将它区分为记事散文和写人散文。

偏重于记事的散文以事件发展为线索,偏重对事件的叙述。

它可以是一个有头有尾的故事,如许地山的《落花生》贾平凹的《丑石》;也可以是几个片断的剪辑,如鲁迅的《从百草园到三味书屋》《谁是最可爱的人》《项脊轩志》《我与地坛》。

在叙事中倾注作者真挚的感情,这是与小说叙事最显著的区别。

以写事为主的文章结构特点:1.按事情发生发展的先后时间分析;2.按事情发生发展的地点转换分析;3.按事情发展的阶段分析。

偏重于记人的散文,全篇以人物为中心。

它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒,偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌,如鲁迅《藤野先生》《纪念刘和珍君》。

人物形象是否真实是它与小说的区别。

以写人为主的文章结构特点:1.按人物成长的阶段分析;2.按人物所在的不同地点分析;3.按表现人物不同性格特征的不同条件分析;4.按人物感情的变化分析。

另外,这类散文中还有一种偏重于描写景物的一类,这种散文描写一地的景物,除一些风土志以外,主要是游记性散文。

它的内容十分广泛,山川景色、风俗民情、名胜古迹都属记游范围。

游记散文最主要的特点是:作品所描写的景物必须完全真实,不允许夸饰和虚构;但又不是照相似的实录,而是作者融情于物,达到情景交融。

作者是稳重的穿线人,由作者的目击联想来描写景物、抒发感情。

注意:以作者的行踪为线串联众多景物,移步换景,景不离步;每一步,地点要交代明确,可虚实相间;景物描写要详尽恰当。

如《登泰山记》以写景状物为主的文章结构特点:1.按人物观察景物的观察点的变化,即空间变化分析;2.按不同时间的不同景致的变化,即时间变化分析。

【抒情类散文】以抒发作者主观情感的散文叫抒情散文。

抒情散文情感更强想象更丰富,语言更具有诗意。

分为托物言志式散文和借景抒情散文托物言志散文,即象征性散文,作者将情感融于某个具有象征意义的具体事物,借助象形联想或意蕴联想把主观情感表现出来。

如杨朔的多数散文,矛盾的《白杨礼赞》、《我的空中楼阁》、黑塞的《红房子》《树》等。

借景抒情的散文,将感情寓于景物之中,赋景物以生命,明写景,暗写情,做到情景交融,情景相生。

如朱自清的《荷塘月色》、《故都的秋》、《从阿尔卑斯山归来》。

按作者思想感情的变化或以某物为线索串联文章。

常见的结构:(考试报19期)(1)静赏式:进入经典——依次静赏——赏景联想——离开景点注意:赏景的缘由要交代清楚,最好能点题;多角度的写景;使用联想,用抒情的方式来深化主题。

《从阿尔卑斯山归来》(2)情索式:(以情味线索来连缀景物)情的缘起——情的积蓄——由情及人——情的归结特点:看似写景,实则借景抒情。

关键在于将景物特征分解成若干方面,从几点上抒情。

如《故都的秋》《荷塘月色》(3)象征式:物的概述——物的性格——由物及人特点:用物来象征人,形在写物,旨在象征之人;卒张显志;篇末点题。

如《我的空中楼阁》《病梅馆记》《红房子》《树》(4)怀念式:睹眼前景——思从前景(人、事)——抒怀念情特点:借联想和想象写怀念之物,表达寄托的情思。

抓住景物的主要特征,从一景联想到相关的另一景,且另一景中需寄托着作者的主要情感。

(5)叙史式:一语统篇——分述史实——抚今抒情(文化散文)注意:所叙史实需与现实有某种层度上的契合;感情需真实自然;如《道士塔》【议论性散文】以发表议论为主的散文称为议论散文。

议论散文重于理智,抒情散文重于感情。

又不同于一般的议论文,用事实和逻辑来说理,而主要用文学形象来说话,是一种文艺性的议论文。

既有生动的形象,又有严密的逻辑;既要以情动人,又要以理服人;融形、情、理于一炉,合政论与文艺于一体。

如鲁迅先生的杂文《灯下漫笔》、《我有一个梦想》、《在马克思墓前的讲话》、内容有三部分(引论—提出问题,本论—分析问题,结论—解决问题),结构体式有四种(并列式、对照式、层进式、总分式)。

【哲理散文】是一个广义的概念,它不是针对作品的形式,而是针对作品的内容而言。

通过对社会人生的独特体察,感悟出某些人生哲理的散文即为哲理散文。

这类散文的特点是以文学语言抒发比较含蓄的哲理,一般不使用严密的逻辑推理,而大多采用象征和比喻的手段,从具体事物入手借题发挥,所表达的哲理往往具有很强的个性化色彩。

哲理散文因其悟性和灵感的结合,给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。

如《花未眠》、《珍珠和泪珠》、《前赤壁赋》《石钟山记》、《游褒禅山记》、《雾》、《书房的窗子》等等。

二、分析结构,把握思路的方法分清层次,既包括分清全文的层次,也包括某一部分的层次(或说段内层次),前者通常称为划分成几个部分,后者通常称为分析小层次。

分析文章结构和把握文章思路一般可以分三步。

第一步,扫渎全文,看这篇文章主要谈的是什么问题,或者说了件什么事情,这一步的作用是把握文章全貌。

第二步,逐段细读,寻找关键词语及中心句,然后用简明的一两句话标示段意,这一步的作用是把几百上千字的文章浓缩成几句话,显露出文章的脉络。

常见的有以下三种方法。

①、从首句入手。

很多文章首句往往起到提纲挈领的总起作用,从首句入手,往往能把准文章思路文脉。

②、从标志语入手。

其一是语言的标志。

为了使行文思路清晰,作者常常会使用一些衔接上下文的标志性词语,明示段内层次。

如结构上有“第一”“第二”“第三”之类序数;层次有“首先……其次……最后……”“一方面……另一方面……”“不仅如此……”“此外”“同时”等。

其二看标点,作者是行文中经常运用标点区分层次,特别是分号、句号是区分层次的明显标志。

,③、从议论抒情入手。

在叙述描写过程中作者时常插入一些议论抒情性句子,以对前文的叙写加以概括和总结。

段的类型从表达方式上说,分为叙述段、描写段、说明段和议论段这四类。

强调分辨段的类型,是因为段的类型不同,其写作思路,结构特点也不相同。

一般说来,说明段、议论段往往有中心句,主体句则围绕中心句展开,有时还有小结句。

叙述段、描写段往往没有中心句,各句围绕客观存在的中心意思按时空或逻辑顺序展开。

懂得这一点,有助于段内层次分析。

第三步,分析段落之间的内在联系,划分文章层次,这一步的作用是理清脉络,把握全文的结构。

这里所说的各部分之间的关系,具体是指开头和结尾的关系,它们与主体部分的关系,以及前后照应的关系。

摸清这种关系,既是分析结构的需要,也是弄清写作思路的需要。

【答题模式】【题型1】:1.文章的结构方式是怎样的?2.文章在结构上有什么特点?3.文章的布局谋篇有着怎样的特点?4.文章的行文思路怎样?5.文章在构思上的特点是什么?6、文章以……为线索,分析文章的行文思路。

【解题思路】逐层概括文意,追寻行文的思路和内容上的变化、表达方式上的变化、作者情感的变化;思考“开头写了什么?接着写什么?再写什么?最后写什么?”;再思考行文的结构特点,如:总分总、先抑后扬、逐层递进等。

【规范答题】1.先说明行文结构特点。

2.具体概括文章内容。

3.组织答题顺序:说明行文结构特点十具体解说。

示例1、(08江西卷)《朦胧的敬慕——悼念鲁迅先生》指出文章的结构方式,并作简要分析这篇文章采用了“总——分——总”的结构方式。

①②段总写作者对死人的不同心理感受。

③-⑩段分写:其中③-⑤段写作者为鲁迅守灵的所见所感,⑥-⑩段写作者回忆幼时瞻仰孙中山先生遗体时的所见所感及对自己的深远影响。

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