信息化教学设计ppt课件

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学生成长
习后水平2
教
习后水平1 师 引
现有水平
导
自我努力
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一、信息化教学设计价值观
二者关联性
学生 习后水平
学生
教师
自我努力 外在引导
学生现有水平
最近发展区 .
期望状况 家 学社 个 庭 校会 人 期 期期 期 望 望望 望
学生目前状况 学习需要 13
一、信息化教学设计价值观
重要意义
信息化教学设计正是为了学习者在信息 化学习环境中的需要目标达成，而用于控制 教学节奏、教学方向、教学过程，旨在促进 学习真正发生。
信息化教学设计
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本节课学习目标
了解信息化教学设计的价值 区别教案与教学设计的差异 知道信息化教学设计的内涵 掌握信息化教学设计的编制方法
关键 词
学习； 内涵； 教学设计； 信息化教学
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提纲
➢ 信息化教学设计价值观 ➢ 教学设计理念探讨 ➢ 信息化教学设计的内涵 ➢ 信息化教学设计编制方法
学
教师教什么？为什么？ 学生学什么？为何学？
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如何避免教师单向的自我 主张表达？
如何促进学生的学习真正 发生？
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一、信息化教学设计价值观
教与学的目的
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一、信息化教学设计价值观
学习需要
学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是社会
学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。
学习需要是学习动机产生的基础，是激发学生进行各种
为了促进学习，在信息化环境中，师生 合理有效地运用现代教育媒体、信息资源而 进行的教与学的双边活动。
特点
信息技术的有效应用
丰富的资源支持
良好的媒体环境
合理的教与学. 的过程
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三、信息化教学设计的内涵
信息化教学设计
为了促进学习，依据学习者特征和 学习需要,将学习资源、学习环境与信息 技术有效融合，以达到过程最优化而编 制的教与学的实施方案。
对应两个活动主体，教师和学生。
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一、信息化教学设计价值观
何谓“学习”
学习是通过授导或体验而获得知识、 技能、态度或价值的过程，从而导致可量 度的稳定的行为变化。
学习是一种使个体可以得到持续变化
（知识和技能，方法与过程，情感与价值
的改善和升华）的行为方式。
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一、信息化教学设计价值观
？
教师
学生
教
学生是活动的主体，教师是活动的主导。
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2012年11月 2013年11月
南京
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二、教学设计理念探讨
比利时罗汶大学 校园雕塑
客观主义学习理念：知识灌输
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二、教学设计理念探讨
知识形成----教中学
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二、教学设计理念探讨
建构主义学习理念：知识自我建构
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二、教学设计理念探讨
建构主义学习理念：知识自我建构
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wenku.baidu.com
三、信息化教学设计的内涵
信息化教学设计的核心内涵
以学生为中心 以能力为重点 关注学习过程
教师：服务、支持、指导、帮助
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四、信息化教学设计编制方法
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集体研讨、经验分享、共同进步
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四、信息化教学设计编制方法
信息化教学设计的分类 ➢基于课程的信息化教学设计 ➢基于课堂的信息化教学设计
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二、教学设计理念探讨
建构主义学习理念：知识自我建构
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二、教学设计理念探讨
建构主义学习理念：知识自我建构
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备课 = 写教案
上课 = 讲教材
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二、教学设计理念探讨
传统教学
主导思想：教 实践主体：教师
教师
教材
学生
教材解读、内容说明；评价单一、注重结果
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三、信息化教学设计的内涵
学习活动的内部激活动力（即内驱力）。
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一、信息化教学设计价值观
学习需要
学习需要是指学习者学习方面目前的状况 与所期望达到的状况之间的差距，也是学习者 目前水平与期望达到的水平之间的差距。
没有差距就没有需要，所以学习需要分析是 教学设计过程的重要起点和依据。
学习需要是指学习者的差距与需要，而不是教师的
原则2：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研 究活
动的主线，在有具体意义的情境中确定和教授
注意
信息化教学设计是“信息化教 学”的设计，而不是“信息化” 的教学设计。
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三、信息化教学设计的内涵
关注“教”还是关注“学”？ 区别
传统的教案编写是面向知识点，以讲授 重点、难点为中心展开。突出“教”。
信息化教学设计是面向过程和基于资源 的设计。突出“学”。
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三、信息化教学设计的内涵
信息化教学
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一、信息化教学设计价值观
何谓“教学”、何谓“学习”
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一、信息化教学设计价值观
教师
学生
教
学
习
教学
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学习
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一、信息化教学设计价值观
何谓“教学”
教学是教师的教和学生的学所构成的 为了一定的目标达成而进行的一种人类 特有的知识传递和技能培养的双边互动 的活动。
教学是由“教”和“学”两部分构成，分别
课程设计
… … 课堂设计
. 课堂设计
. 课堂设计
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四、信息化教学设计编制方法
基于课程的信息化教学设计
全面细致的了解学习对象
有针对性的先期开展师生共同参与的教学活动
深入透彻的研读教材
找准教材与课标的契合点，确定总体学习目标
寻找理念支撑，预先进行理论假设
依据教材和课标、学生学习需求、以及学习目
差距与需要，更不是对教学过程、手段的具体需要。
学习需要分析首先并不是为了决策，更重要的是为
了教学诊断。
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一、信息化教学设计价值观
最近发展区 维果斯基在认知发展理
论中认为：学生的发展水平分为 两种，一种是学生现有的水平， 一种是学生通过教师引导能达到 的水平，即独立活动时所能达到 的解决问题的潜能，即经过教学 使学生所能获得的能力，二者之 间的差距就是最近发展区。
标，确定教学的重点难点
合理分解教学任务和学习目标，规划课时
根据学习环境和资源，组织教学内容
课程教学的整体结构设计（图形展示）
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四、信息化教学设计编制方法
举例：概念地图
思维导图
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四、信息化教学设计编制方法
基于课堂的信息化教学设计
原则1：以“学”为中心，注重情境的创设，使学生在 情境中体验和灵活应用知识。
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三、信息化教学设计的内涵
主导思想：学 实践主体：学生
教师 资源
学生 环境
问题主线、任务驱动；评价激励、目标引导。
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三、信息化教学设计的内涵
理念转变
• 从静态教学设计，转变为动态信息设计， 让课堂充满活力、激发兴趣
• 从传统教案编写，转变为过程和资源设 计，让解读教材变为引导知识学习
• 从重视结果评价，转变为能力评价 关注学会学习、学会创新和综合素质提升