浅谈课堂教学中如何落实三维目标
如何落实三维教学目标[优秀范文5篇]
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如何落实三维教学目标[优秀范文5篇]第一篇：如何落实三维教学目标如何落实三维教学目标读了《灰姑娘的故事》，我感受颇深，这位美国老师共设计了七个问题引领学生思维，这些问题环环相扣，学生积极参与，受益匪浅。
老师的点拨句句在理，角度多样，有利于培养学生的发散思维、创新思维，一节课的得到的道理也许成为学生一生良好的行为准则：做人要守时，要诚实守信；爱美之心人皆有之，所以我们要把自己最美的一面展现在别人面前；人生路上我们需要朋友，需要各式各样的朋友；父母爱自己的孩子容易，难的是爱别人的孩子；即便是所有人都不爱你，我们也要学会自己爱自己，勇于追求自己的幸福，大胆的为自己喝彩，告诉自己我是最棒的。
记得上学的时候，我听到的语文课永远离不开字词句段篇章，中心思想，写作特点，作者简介，索然无味。
如果现在的语文课都能上成《灰姑娘的故事》一课，那我们的语文教学定会出现一派新气象。
自从我校开展“自主学习”以来，我的历史课堂也活跃起来，学生积极讨论与发言，取得很好的效果；我还通过教案、学案认真落实历史知识，提高学生能力。
但我知道掌握知识不是中学历史教学的最终目的，它只是帮助学生形成正确人生观、价值观的基础和载体。
以高中历史必修Ⅰ《美国1787年宪法》为例，围绕“三维目标”进行教学设计时，我相对比较侧重后两个目标，“美国联邦政府在启蒙思想指导下并结合国情如何进行制度创新的？”、“英国议会制、美国总统制有何异同？中国封建君主制和英国议会制、美国总统制的根本区别是什么？”；而且对一些有争议的历史事件和历史人物我鼓励同学们多收集有关材料，进行再认识，多角度客观地去评价，收到很好的教学效果。
在以后的教学中我会更加注意落实“灰姑娘的故事”一节课的教学理念与启示，提高我的历史教学水平。
第二篇：教学中如何落实三维目标教学中如何落实三维目标一、什么是三维目标。
知识与能力。
既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。
教与学，都是通过知识与能力来体现的。
化学课堂教学中“三维目标”的落实
化学课堂教学中“三维目标”的落实在化学课堂教学中，实施“三维目标”的落实是指将知识目标、能力目标和情感目标三个方面相互结合，有机地贯穿于整个教学过程中，使学生在获取知识的同时培养相应的能力和情感。
下面将从具体的教学设计、教学方法和评价方法三个方面来探讨“三维目标”的具体落实。
在教学设计上，要对化学课程目标进行全面规划。
知识目标是教学的首要目标，要确保学生能够掌握基本的化学知识，如元素周期表、化学方程式等。
能力目标是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，因此要通过实验、探究等方式，培养学生的实验操作能力、数据分析能力等。
情感目标是培养学生对化学科学的兴趣和好奇心，要通过生动有趣的教学内容、激发学生的学习热情。
在教学方法上，要采用多种教学方法有针对性地进行教学。
对于知识目标，可以采用讲授、演示、讨论等方式进行教学；对于能力目标，可以采用实验、讨论、小组合作学习等方式进行教学；对于情感目标，可以采用故事、实例、亲身参与等方式进行教学。
还可以利用多媒体、实物模型等教具，增加教学内容的实用性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
在评价方法上，要根据“三维目标”进行综合评价。
对于知识目标，可以通过测试、作业等形式进行知识的检测；对于能力目标，可以通过实验报告、探究任务等形式进行能力的评价；对于情感目标，可以通过问卷调查、观察记录等方式进行情感的评价。
还可以通过学习反馈、学生自评等方式进行反思和提升，以及及时调整教学策略。
在化学课堂教学中，实施“三维目标”的落实是培养学生的全面素养和综合能力的重要手段。
教师要在教学设计、教学方法和评价方法等方面多做思考和尝试，不断完善教学策略，提高教学效果。
学生也要主动参与学习，积极发掘自己的学习兴趣和动力，不断提升自己的学习能力和综合素质。
只有教师和学生共同努力，才能实现化学课堂教学的全面发展。
浅谈课堂教学中三维目标的实施
• 三维目标的核心是人的发展。 • 知识和技能目标是三维目标中的基础性目 标。对数学基础知识和基本技能的掌握仍 然是数学课堂教学的一项十分重要的常规 性教学任务，仍然是数学学习的重点。
Байду номын сангаас
• 过程和方法虽然是隐性的，但其作用极为重要， 因为“知识和技能”“情感、态度和价值观”这 两个维度是要靠“过程和方法”来实现的。 • 新课程标准对学生自主探索学习方式的提出，从 具体的学习方式上保证了过程与方法目标的有效 落实。 • 新课程标准让学生自主创新地学习并不排斥有效 的接受性学习 •
• 情感、态度和价值观的培养不能孤立于知 识的学习之外，相反，知识和技能的学习 是形成正确的情感、态度和价值观的基础。
•
建构主义认为，一个完整的学习过程 应该是由兴趣、知识、记忆、情感、感知、 反省、行动、平衡、摄动、重建、迁移等 组建而成的循环过程。
•
教师在教学预设时，既不能单纯地考 虑认知目标，也不能把有机的整体割裂为 一个一个单纯的目标，而应把重点放在如 何有机地整合这三个维度上，让三者互相 渗透，融为一体。
浅谈在课堂教学中如何实现三维目标
浅谈在课堂教学中如何实现三维目标作现代课程理论和改革的基本理念是：能力发展是核心，知识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，是保证能力发展和知识、文化积累的必要条件。
三者相互依存，相互促进。
课程目标，都是从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度提出来的，三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。
那么，在课堂教学中如何实现三维目标，是当今教师必须研究的话题。
因此，笔者就这一问题将予以探讨。
一、在学习的过程中实现三维目标。
当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地。
“自主学习”是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题，自我激励，自我监控和自我评价。
“合作学习”是指学生在学习的过程中，借助小组和团队的力量，共同完成学习任务，更加有效地进行学习。
“探究学习”是指学生在学习的过程中采用探究的方式，是一种在设定的情境下的探究，学生通过自主、独立地选题、调查、收集资料，处理信息，交流材料，表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方法和学习过程。
自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。
自主、合作、探究的学习方式都是以学生为中心，使学生成为学习和发展的主体。
学生采取这样的学习方式，在学习的过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。
同时也发展了学生的能力，使知识、文化得到积累。
二、在指导的过程中实现三维目标。
新课程标准都是以学生的学为基础提出来的，淡化了教师的主导地位。
但是，在课堂教学的过程中，教师的指导仍然起着至关重要的作用，这种作用是通过学生的主体地位的确立和学生自主、合作、探究学习的效果体现出来的。
布鲁纳认为：“学生是一个积极的探究者。
教师的作用是创设一种能够使学生独立探索的情境，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探索者。
”课堂教学虽然应当成为学生自主、合作、探究学习的天地，但教师绝不是袖手的旁观者。
浅析中小学课堂教学三维目标的制订
浅析中小学课堂教学三维目标的制订中小学课堂教学是培养学生素质和能力的重要阵地，为了更好地实现教学目标，教师需要制订三维目标，即知识、能力和情感态度的目标，以全面提升学生的综合素质。
本文将从三维目标的概念、制订方法和实施策略等方面进行浅析，以期为中小学教师提供一定的参考和帮助。
一、三维目标的概念三维目标是指在课堂教学中制订的知识、能力和情感态度三个方面的教学目标。
知识目标是指学生在学习过程中应该掌握的基本知识和概念；能力目标是指学生应该具备的综合能力和技能；情感态度目标是指学生应该培养和形成的正确的情感态度和人生观价值观。
对于中小学课堂教学而言，三维目标是教学目标的具体表现形式，是对学生素质和能力培养的统一要求。
制订三维目标有助于教师更加系统地进行教学设计和评价，促进学生全面发展。
二、三维目标的制订方法制订三维目标需要考虑教学内容的特点、学生的实际情况和教学环境等因素，可采取以下方法：1. 确定知识目标：根据教学内容和学科特点，明确学生应该掌握的知识和概念，并将其具体量化和呈现形式明确化。
通过课程标准、教材要求等文件，确定学生应该掌握的知识结构和内容框架，明确具体的学习要求和目标。
2. 制订能力目标：除了知识学习，学生还需要培养和提升一定的综合能力和技能，如思维能力、表达能力、创新能力、合作能力等。
教师应该根据学生的年龄、认知水平和学科特点确定相应的能力目标，以促进学生全面提升。
3. 规范情感态度目标：中小学教育的一个重要目标是培养学生的良好情感态度和人生观价值观。
制订情感态度目标应该重视学生的情感体验和价值观养成，培养学生积极向上的心态和人生观。
在实际教学中，教师可以结合学科特点和教学内容，具体制订三维目标，以指导自己的教学活动。
三、三维目标的实施策略制订了三维目标后，如何有效实施对学生的学习和成长至关重要。
教师可以采取以下策略：1. 教师示范：教师是学生的榜样，通过自身言传身教，向学生灌输正确的学习态度和人生观价值观。
简答题在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标
简答题在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标在教学中把握和落实科学教育的三维目标，是每位教师都要认真思考的问题。
你可能会想，这三维目标到底是啥？别着急，我来给你细细道来。
三维目标就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三大块。
听起来可能有点抽象，别担心，咱慢慢聊，细细品。
一、知识与技能的掌握，得有点“下功夫”首先来说说“知识与技能”。
这个目标，大家应该都能理解，毕竟我们每天都在给学生灌输各种各样的科学知识。
想象一下，如果你在教学生物，可能会讲到植物的光合作用，化学反应，或者是力学原理等等。
你得让学生不仅听明白这些知识点，还得能灵活运用。
这时候，你就得琢磨点花样，让学生的脑袋里能多一点记忆，少一点死记硬背。
你可以利用各种小实验，让学生亲手操作，亲眼看到这些原理是如何在实际中“发生”的。
就像是做菜一样，光知道食谱不行，还得动手做。
要让学生明白，学到的知识，不是摆在那儿看的，而是要用在生活里，解决实际问题。
打个比方，你如果只会记住某个公式，却不知道怎么用，结果就像是明明有了大把的工具，却找不到该用的那把钥匙，白白浪费。
把知识变成技能，学生才能不止学个皮毛，而是学得透，懂得活。
二、过程与方法的学习，得有点“套路”然后就是“过程与方法”。
光学会知识还不够，得教会学生怎么学，怎么做。
别光教他们“结果”，也得教他们“过程”。
在我看来，这就像是在玩拼图，你得一步步引导学生，带着他们从零开始，看到那个完美的图案。
科学探索本来就不是一蹴而就的，很多时候，做实验的时候，你得鼓励学生勇敢试错，从错误中找到解决问题的办法。
要是学生做错了，别急着否定，反倒应该给他们点时间，看看他们自己怎么想，怎么分析，给他们自我纠正的机会。
让学生感受到，科学不只是冷冰冰的公式，还是充满了乐趣和挑战的过程。
通过这种方式，学生会明白科学探索的真谛，那就是“不断试探、不断调整、不断发现”。
所以，作为教师，我们不仅是给学生提供知识的来源，更要成为他们思维的引导者，方法的传递者。
浅谈如何在课堂教学中务实地落实好三维目标.
浅谈如何在课堂教学中务实地落实好“三维目标”广东省云浮市云城区河口街道中心小学祝子广新的课程标准在我校实施已三年多了，在新理念的指导下，课程理念与课堂实践实现了逐步融合，但在数学课堂教学中，如何有机地整合知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观这三个维度的目标，达到理想的课堂教学效果呢？下面，结合本人的教学实践，就如何在课堂教学中务实地落实好“三维目标”，谈一点粗浅的做法及体会。
一、建构知识、能力、情感三位一体的教学目标。
实施新的课程标准，基础知识与基本技能仍是学生学习数学的重点。
因此，教师在确立每一节课的教学目标时，都应从三个维度来设立，教学目标必须有新的达破，要更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观，教者在课前做到心中有数，从而避免过程与方法，情感态度、价值观这两个目标的盲目性。
但必须注意的是，三个维度不是三块，而是一个整体，不是简单地在知识、技能上加感情，实际上在每一个课堂教学过程中，情感、态度价值观是始终存在的，学生在学习过程中，总是有一个态度、情感的倾向，它可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能，有相当多学生是带着消极的情感在学习。
那么如何激发学生的学习情感，使其学习兴趣自觉化，在课堂教学中建构知识、能力、情感三位一体的教学目标就显得尤为重要了。
如，在教学《小数的性质》的内容时，它的教学目标可从以下三个维度来确立：知识与技能：1、使学生理解和掌握小数的性质，正确理解“小数的末尾”的含义，并会运用小数的性质将小数化简或把一个数改为具有指定小数位数的小数。
2、培养学生抽象概括能力、动手操作能力、创新能力、合作学习能力和自主学习能力。
过程与方法：通过猜测、验证、讨论、比较、辨析、概括等活动，使学生能从多维度理解小数的性质，体会解决问题策略的多样性。
情感与态度：通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生感受生活中处处有数学，体验学数学、用数学的乐趣，并对学生进行环保教育。
课堂中如何落实”三维目标“
课堂教学中如何落实“三维目标”“知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观”叫做分科课程的“三维目标”。
新课程标准强调了“三维目标”三方面的有机整合。
只有这样才能摒弃以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而实现由知识本位向学生发展本位的转向。
要真正实现这种转向，就要深入理解新课程的理念。
新课程理念的核心是“全面提高学生素质”。
“素质”是一个广义的概念，它包括方方面面。
作为教师，我们是新课程理念的践行者。
我们只有致力于提高学生素质，观念才会转变，角色才会转换，方法才会更新。
最基础的做法是：认真落实每堂课中的“三维目标”，并使之有机整合。
课堂教学中如何落实“三维目标”？我认为应从以下三方面入手。
首先要加深对“三维目标”的理解。
新课程标准中的“三维目标”与大纲中的“教学目的”既有联系又有区别。
大纲中的教学目的侧重强调知识点的掌握，而三维目标中除强调知识与技能的掌握外，更关注学生的全方位的发展。
为学生以后的继续学习提供方法和积累经验。
同时更关注其人格的健全，强调个性发展。
知识与技能，即基本知识和基本技能。
它不仅包括分科课程的知识点，还包括了各种能力。
知识与技能是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，应一直贯穿于课堂教学的始终。
过程与方法，并不单纯指教师教的过程与方法，更重要的是让学生明白获取知识的过程及获取知识的方法。
让学生在潜移默化的学习过程中，逐步形成一套与自己有利的、系统的技巧。
我们通常所说的教是为了不教，只有让学生掌握了方法与过程，才能达到不教的目的。
情感态度与价值观，是我们培养学生的最终目标。
学生有了正确的情感态度与价值取向，才能算是合格产品，才能适应社会的需要，才能有利于我们的民族。
否则，就会出现高分低能、观点不明确、是非不辨、大局不分的“废品”。
同时要处理好三者之间的关系。
三者之间并非孤立的，而是相互联系的，是一个有机的整体。
其次，要深钻教材，准确确立每堂课的“三维目标”。
每堂课的内容不同，我们的教育对象也不同。
如何落实三维教学目标
如何落实三维教学目标
三维教学目标是指在教学中，不仅关注学生的知识掌握，还关注学生的思维能力培养和情感态度的塑造。
下面是如何落实三维教学目标的一些建议。
一、知识维度：
1.确定教学内容和知识点：根据教材和课程标准，确定教学内容和知识点，保证教学的科学性和系统性。
2.系统化的知识组织：根据学科内部的逻辑关系和知识的难易程度，将知识进行系统化组织，形成一个完整的知识体系。
3.激发学生的学习兴趣：通过生动的教学手段，激发学生对知识的兴趣，培养学生主动学习的能力。
4.提供实践机会：给予学生实践机会，将抽象的知识联系到具体的实际问题中，增强学生的应用能力和创新能力。
二、思维维度：
1.培养学生的分析和解决问题的能力：通过课堂讨论、小组合作等活动，培养学生的思维能力，尤其是分析和解决问题的能力。
2.引导学生主动思考：提出问题，引导学生进行自主思考，培养学生的自主学习和独立思考的能力。
3.鼓励学生提出问题：鼓励学生在学习过程中提出问题，促使学生深入思考并寻求解决方法，反馈问题的解决过程和结果。
三、情感维度：
1.培养学生的合作意识和团队精神：通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和团队精神，增强学生与他人合
作的能力。
2.关注学生的情感发展：在教学中，关注学生的情感发展，关心学生的情绪变化，提供必要的心理支持和帮助。
3.塑造积极的学习态度：通过给予学生充分肯定和鼓励，培养学生积极的学习态度，激发学生对学习的热情和动力。
总之，落实三维教学目标需要教师从知识维度、思维维度和情感维度综合考虑，通过科学的教学设计和合适的教学手段，培养学生的知识掌握、思维能力和情感态度。
浅谈数学课堂教学中“三维目标”的落实
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浅谈语文课堂教学中三维目标的有效落实
浅谈语文课堂教学中三维目标的有效落实第一篇：浅谈语文课堂教学中三维目标的有效落实如何在语文教学中,进行三维目标的落实【摘要】：在新形势下,要实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的有机统一,真正体现语文课实施素质教育要求的总目标。
以下结合自己的教学实践,谈谈新教材课堂教学中如何正确把握三维目标的有效达成的问题。
【作者单位】：凤冈县巡检完小【关键词】：语文教学三维目标研究实践语文课程标准指出:课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。
各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。
三维目标是新课标强调的一个重要理念,对指导我们确定教学目标有重要启示.为了达到这一目标，在语文课堂教学中要坚持“三结合”和“一为本”。
一、课堂教学中要坚持学习语文与塑造人格相结合。
语文教学在教书和育人之间有着一种天然的联系。
有人说：“教语文就是教做人，学语文就是学做人。
”这实在是真知灼见。
做为一名语文老师，在教学过程中，要抓住语文学科这一特征，挖掘教材中的育人因素，创造一切有利条件，积极施加教育影响，让学生潜移默化地受到思想教育、情感的陶冶、心灵的净化、美丑的辨别。
1、有机渗透，发挥整体的育人功能小学语文教材中的很多课文生动、形象地反映着丰富多彩的生活，具有很强的思想性。
教学中，要注意结合学科的特点，结合教材内容，根据学生实际，创设情境，引发诱导，通过学生的认知活动，有机进行育人的教育。
如：小学语文教材中的《两只小狮子》《自己的花是让别人看的》、《父亲的叮嘱》、《中彩那天》等一类的课文，可以通过“抓中心句，辐射全篇”的训练形式，达到育人的目的。
如：在教学《父亲的叮嘱》一课时，就紧紧抓住“父亲的教诲使我一生受用，这道理不仅在画画。
”在设计教案时，如果就单纯地理解这句话，抓重点词语让学生体会，只能达到让学生了解父亲的教育、教导使我一生很有用这一目的，效果不一定好。
如何落实三维教学目标
如何落实三维教学目标语文课程制定的三维目标，即“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三者相互渗透，融为一体。
，主要从以下几方面去着力落实三维目标。
一、注重多方面能力的培养在语文教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。
我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生的能力培养，把知识的传授与能力培养学习方式开来，培养出来的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。
现在社会极需有能力的人才。
所以，我们应把传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应完成的第一个目标。
语文教学中，要落实的能力目标主要是“听、说、读、写”。
这四个方面是相辅相成的，互相促进的。
在课堂教学中，我有意识的对学生进行这几个方面的综合训练。
如，在学习《春》这篇写景文章中，我让学生美美的听，美美的读，美美的说，美美的写，把听、说、读、写四种能力有机的融合在一起，使学生获得多方面知识，并发展他们的思维能力。
又如，在每节课前安排两名同学进行演讲，开辩论会等，从而锻炼学生口头表达能力。
训练学生写日记，培养他们观察生活的能力。
我认为“听、说、读、写”能力都应注意培养。
同时，学生的处世、应变、协调能力等也应在语文课上得到培养。
二、转变教师角色，促进师生交往。
教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，要打破“教师中心”、“课堂主角”的旧思想，教师要转变角色做一个引导者，引导学生有效参与，让学生自主学习，成为有效参与学习的主体者、主动者。
现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。
如课堂上，一位同学对某个问题做出了正确解答，老师仍然追问：“他回答的对不对呀？”学生则齐答：“对”。
由此可见，只有交往的形式，而无实质性内容。
教师必须转知识变角色，促进师生之间的真正交往三、转变学习方式，促进学生发展。
浅谈语文课堂教学中如何落实三维目标
浅谈语文课堂教学中如何落实三维目标新课程标准明确指出：课程目标是根据知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观，三个维度设计。
三维目标是一个有机的整体。
绝不是三维之间的几何相加，它以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程和方法中。
语文这门学科学习的应该是学习的方法，学习的习惯，提高对语言文字的审美能力，启迪读书的智慧，做人的智慧。
而作为载体的课程教学只有坚持语文课程理念和正确的把握好三维教学目标，才能更有效地促进学生语文综合素养的形成和发展。
一、有效落实三维目标应重视创设性平等、民主、和谐的良好学习环境平等、民主、和谐的良好学习环境，是三维目标达成的基础，有利于缩短教师与学生之间的心理距离，缩短学生与教学内容之间的心理距离。
让学生学习语文感到“易”、“趣”、“活”，极大地提高课程教学效率。
良好的学习环境强调老师与学生，学生与教材之间关系的优化，两者互为基础，协同发展。
在教学过程中常常说一些例如：你想不想把你的想法说一说呢？现在请第四小组同学说一说他们的意见好吗？谁能提出不同的问题？这段话和老师一起比赛背一背好吗？这样的对话使学生心情轻松，不带任何负担，大胆探究，发表见解。
合作能力得到提高，个性得到弘扬。
二、有效落实三维目标应重视阅读教学思路的设计学生是学习的主体，已成定论。
重要的是怎样引导学生有效参与，引导学生自主学习。
思路转变的关键是变教本为学本。
为此，我从以下几方面进行了教学思路的设计：（一）激趣“导”读课堂活动是教与学的双边活动，课堂气氛对学生主动参与学习积极性的影响是至关重要的，俗话说的好，好的开头就是成功的一半。
创设轻松、和谐的课堂学习氛围，有助于调动学生主动参与的愉快情绪。
中、低年级学生的学习情趣往往具有可激发性的特点，尤其容易受到即时学习情景的激发，这是他们的年龄心理特点。
我们以这一心理特征为依据，在阅读教学的起始环节就重视以“激发兴趣”来创设学习氛围。
如教学《一个小村庄的故事》一文时，一开始创设情境，先放一段录象，湛然的天空倒映在清清的溪水中，五颜六色的鲜花、碧绿的草地，构成了一幅美丽的图画，“丁冬，丁冬”的流水声伴随着美妙的音乐，将孩子们带入了一个美丽的世界。
化学课堂教学中“三维目标”的落实
化学课堂教学中“三维目标”的落实随着教育教学改革的不断深化，课程教学也在不断更新。
近年来，教育部提出了“三维目标”的教学理念，即知识、能力和品德的全面培养。
在化学课堂教学中，如何更好地落实“三维目标”，使学生在知识的同时培养能力和品德，成为当前教师需要面对和解决的问题。
一、知识目标的落实知识作为化学课堂教学的基本内容，是学生学习的首要任务。
在化学课堂教学中，需要侧重于培养学生的基本知识和基本概念，使学生对化学学科有一个清晰的认识，建立起稳固的知识体系。
教师在教学中应该注重基础知识的讲解，引导学生掌握和理解化学的基本概念和基本原理，为学生以后的学习和发展打下扎实的基础。
在课堂教学过程中，教师可以通过讲解、实验、案例分析等方式，使学生学习到符合实际应用的知识，拓宽知识面，增加知识深度。
教师还可以引导学生主动学习，通过课外阅读和实践活动，加深对知识的理解和掌握。
只有学生在知识的掌握上取得较好的成绩，才能为学生的综合素质培养奠定坚实的基础。
除了知识目标，教育部要求学生要培养一定的能力，在化学课堂教学中，也要重视培养学生的综合能力。
化学是一门需要较强逻辑思维和实验操作能力的学科，教师应该在教学中注重培养学生的实验技能、思维能力和创新能力。
教师在课堂教学中应该引导学生进行实验操作，培养学生的实验技能。
通过实验操作，学生可以直观地感受到化学现象，增强学习的兴趣，加深对知识的理解。
教师还可以通过案例分析和问题解决等方式，培养学生的思维能力。
在化学学科中，逻辑思维能力是尤为重要的，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行逻辑推理，锻炼学生的思维能力。
还可以组织学生开展科学研究活动，培养学生的创新能力，激发学生对化学学科的浓厚兴趣。
在“三维目标”中，品德目标同样重要。
化学课堂教学不仅仅是知识和能力的培养，更需要注重学生的品德素质的培养。
品德的培养是教育的根本任务，是教育的灵魂。
在化学课堂教学中，教师应该注重品德教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
谈三维教学目标在课堂中的落实
语文课堂教学中落实三维目标的方法与途径《语文课程标准》指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
”这段话为新课程的课堂教学改革指明了方向。
以下就从两个方面谈谈三维教学目标在课堂中的落实问题一、着眼语文素养，把握三维目标语文新课程的总目标是全面提高学生的语文素养。
语文素养与“知识与能力、情感与态度、过程与方法”三个维度是什么关系呢？从语文素养来认识三维教学目标，能增强目标意识和有利于提升教育理念。
(一)正确理解三维内涵1、知识与能力目标。
我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。
如，阅读教学，新课标则要求“具有独立阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还有阅读量阅读速度方面的要求，以及强调积累与语感的培养。
2、过程与方法目标。
这是新课标所特有的，倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。
“过程”，重在“亲历”。
“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。
“方法”，应是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。
3、情感态度价值观目标。
“情感态度价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染。
情感态度价值观的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化、国际理解和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。
(二)理清三维之间关系语文素养的核心是语文能力。
假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过程与方法、情感态度价值观就是上层建筑，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，“上层建筑”也才能发展得越高。
情感态度价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课改前的状态，仍然是人文性的缺失。
课堂教学如何落实三维目标
课堂教学如何落实三维目标一、课堂教学怎样落实知识与能力目标？课堂教学要落实知识与能力目标，首先要顺次展开三个层次：⑴情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。
在引发主动学习的启动环节，其基本功能和作用表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；二是通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。
⑵新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。
⑶知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。
所以要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。
为此应该设置智力台阶：基础性应用即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识；综合性应用有两个维度，一是本堂课内所学知识点的综合，二是本堂课内所学知识与已往已学的相关知识的综合；发展性应用：有四个维度，一是一题多解，二是多题一思路，三是一题多变，四是学科综合。
其次要落实四项训练：在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。
以四项训练为载体，培养学生的思维能力。
二、课堂教学怎样落实过程与方法目标？在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”；要加强对学生学习方法的指导，授之以“渔”。
学生学习新知识的过程，是通过师生的多向交流活动，使学生掌握基础知识、基本技能和学科基本思想方法的过程，是学科知识结构和学生认知结构有机结合的过程，这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化，也是教师的积极引导和学生积极思维的结果。
化学课堂教学中“三维目标”的落实
化学课堂教学中“三维目标”的落实在当今的教育教学中，教育部提出了一种新的教学理念，即“三维目标”，即在教学中注重学生的知识、能力和素养的培养。
在化学课堂教学中，如何落实“三维目标”是当前教师们面临的重要任务。
本文将从化学课堂教学中“三维目标”的具体落实角度进行探讨。
一、知识目标的落实化学课堂教学中，知识目标是最基本也是最重要的目标。
知识是学生获取社会信息的基础，是学生进行科学探究、解决问题的前提条件。
在化学课堂教学中，知识的落实主要体现在教师对基本概念、基本原理的讲解和学生对知识的掌握、运用。
在教学中，教师应该注重化学知识的系统性、科学性和实用性，注重培养学生的科学思维和学习方法，同时引导学生掌握化学知识的表达和转化的能力。
通过多种教学手段，比如实验、案例分析、讨论等，引导学生深入理解化学知识，提高学生对知识的掌握程度。
教师还可以设计一些知识点的小测验或者让学生进行知识点的复述，以检验学生的知识掌握情况，并让学生及时发现和纠正自己对知识的理解偏差。
二、能力目标的落实在化学课堂教学中，培养学生的化学能力同样是至关重要的。
化学能力是指学生利用所学的化学知识解决问题的能力，包括实验操作技能、科学探究能力等。
在教学中，教师可以通过实验、问题解决、讨论等方式，引导学生主动思考、提出问题、进行实验操作、收集数据、分析实验结果，并得出结论。
通过实际操作，培养学生的动手能力，提高学生的实验设计和实施能力，使学生能够熟练运用化学知识进行分析、推理和判断，从而提高其解决实际问题的能力。
教师还可以通过一些化学实验项目，如化学反应的观察、数据的处理等，培养学生的实验技能和实验操作的安全意识，提高学生的科学实验素养。
三、素养目标的落实素养目标是指在化学学习过程中，培养学生的人文、科学、伦理道德等方面的素养。
在教学中，教师可以通过一些化学问题的讨论、化学科普知识的宣传、化学技术的应用等方式，引导学生关注化学在日常生活和社会生活中的应用，培养学生的人文关怀意识、科学精神和伦理道德观念。
教学中如何落实三维目标
教学中如何落实三维目标
如何在课堂教学中有效地落实、体现新课程的目标要求呢？
一、首先要正确理解三维目标的含义及其之间的关系。
新课程强调的三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个层面上的目标要求
二、尊重学生已有的知识经验和认知水平，选择恰当的学习方式组织学生的学习。
课程改革的根本目的是促进学生的发展，课堂教学中我们应突出学生的主体地位，尊重学生已有的知识经验，在学生已有的认知水平的基础上进行教学，最大限度地促进学生的发展。
三、教师应充分发挥评价语言的激励性和导向性作用。
教学实践也证明，学生学习的成功体验是激发学生学习兴趣的内动力，而学生的成功体验主要来自老师和同伴的认定和激励，尤其是教师充满亲情的激励，对促进学生兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展起着至关重要的作用。
要淡化形式，注重实效，在扎实的教学实践中正确理解三维目标的关系，尊重学生已有的知识经验和认知水平，选择恰当的学习方式组织学生的学习，在语文课堂有效落实三维目标，促进学生全面发展。
化学课堂教学中“三维目标”的落实
化学课堂教学中“三维目标”的落实一、认识“三维目标”“三维目标”是指知识、能力和素养三个方面的目标。
在化学教学中，知识目标主要是指学生掌握化学的基本理论知识、基本概念和基本原理；能力目标主要是指学生获得化学实验操作能力、数据处理能力、问题解决能力和创新能力；素养目标主要是指学生具备批判性思维能力、沟通表达能力、合作学习能力、情感态度和价值观念等综合素质。
这三个方面的目标相辅相成，相互作用，是化学教学的重要目标体系。
在教学中，只有充分认识“三维目标”，才能更好地引导教学，更好地培养学生的科学素养和综合能力。
二、知识目标的落实知识是化学教学的基础，是学生学习化学的前提。
在课堂教学中，我们应该注重引导学生全面掌握化学的基本理论知识、基本概念和基本原理。
在教学《化学元素周期表》时，我们要求学生掌握元素周期表的基本结构和元素周期规律，了解元素周期表的历史、分类和应用等方面的知识；在教学《化学键》时，我们要求学生掌握化学键的概念、种类、性质和应用等方面的知识。
只有学生掌握了这些基本知识，才能更好地理解化学现象和解决化学问题。
在教学中还要注重知识的深度和广度。
化学知识之间相互联系，相互作用，我们要引导学生在掌握基础知识的基础上，了解知识的发展历程，掌握知识的深层结构，形成知识之间的内在联系。
在教学《化学反应》时，我们要求学生掌握化学反应的基本概念和基本原理的还要了解化学反应的能量效应、速率规律和平衡条件等方面的知识。
只有通过广泛的知识学习和深入的思考，学生才能形成系统的化学知识结构，更好地理解和运用化学知识。
三、能力目标的培养能力是化学教学的要求，是学生学习化学的关键。
在课堂教学中，我们要注重引导学生获得化学实验操作能力、数据处理能力、问题解决能力和创新能力。
在教学《化学实验》时，我们要求学生掌握化学实验的基本操作方法和实验技巧，了解实验数据的采集、整理和分析的方法，掌握实验过程中可能出现的问题的独立解决能力和创新能力。
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浅谈课堂教学中如何落实三维目标
《基础教育改革纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，弥补了过去以“双基”为主要目标的教学模式的缺陷，实现了目标的多角度、多层面和全方位。
如何更新教学理念，使三维教学目标在课堂上得以切实的落实,是处在一线的教师必须着力解决的问题。
我在信息技术教学中做了如下尝试，收到了较好的效果。
一、变“授之以鱼”为“授之以渔”。
过去在教学“画图”等程序时一般都是这样设计教学过程的：①讲解打开“画图”程序的方法——②讲解“画图”程序的菜单——③讲解示范工具箱每种工具的用法——④学生按教师的示范学习工具的使用。
通过学习新的课改，我发现，这种教学模式属于“知识本位”“教师本位”，还是一种重“结果”的教学，不仅不符合新的课改思想，而且明显与新的课改思想背道而驰。
于是我设计了新的教学过程：创设教学情境，激发学生用电脑作画的欲望（师点拨：画图程序就能实现我们的愿望）——让学生发言（回忆打开程序的方法）（学生1：用鼠标双击桌面的快捷图标。
学生2：我桌面上没有快捷图标。
师：那有没有其他方法呢？学生3：可以通过“开始”打开。
师：请
你说具体点好吗？学生3：单击“开始”，找到“程序”，然后找到里面的“附件”，再到下一级里找到“画图”，单击就打开啦。
师：你说得真好！桌面上没有快捷方式的大部分程序，都可以用这个方法打开。
当然，还有其他打开的方法，请同学们课后去发现，别忘了，下一节课老师想知道你们又找到了什么新的方法！）——（画图程序打开后学生们都在用鼠标点自己感兴趣的东西）师：请大家熟悉画图程序，同组的同学可以互相交流自己的发现，交流之后各组发言，比一比哪组优。
——师流动辅导点拨——学生分别发言，选典型学生示范工具用法——最后师：请同学们继续探索其他工具的用法，下节课我们继续比一比）。
通过课堂教学实践，我发现，采取新的教学设计后，学生兴趣更加浓厚啦，不仅课堂上积极探索学习，课后学生也不懈探索（有很多家长反馈：在家“乱”摆弄电脑、询问还有什么方法打开画图程序——有的问了六个人、有的家里没有电脑，跑到同学亲戚家“乱弄”），学生由原来的直接被动获得知识，变成了积极主动地探究学习，在探究的过程中获得了知识，把学习的过程还给了学生。
学生真正成为了学习在主人。
二、变“学着做”为“做着学”。
过去教学大都是利用多媒体电子教室软件先示范，然后让学生学着做，束缚了学生的思维，遏制了学生的探索活动。
心理学家皮亚杰说：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵
听科学或用眼睛看科学”。
在教学制作电子贺卡时，我是这样做的：同学们，母亲节就要到啦，我这儿有几张原来的同学做的贺卡，请大家欣赏。
——展示三张静态贺卡和三张动态贺卡（看到精美的贺卡，特别是动态的，同学中发出“啊”“哇噻”的赞叹），大家也能做出这样的贺卡，甚至比这些更精美，利用我们以前学的一些软件可以做到，但制作动态贺卡PowerPoint功能更专业，请同学们动手做吧！小组之间要互相帮助，及时把你的窍门告诉你们组的成员，看哪位同学制作得最精美，哪组同学做得快。
学生们带着激动又迫切的心情开始行动起来……。
二十分钟后，一三四六组全部做好，二组有一位没做好，五组大部分是将要做好正在尝试加入动画。
我简单统计了一下：完成的四组都有将近一半的同学是使用WPS制作的，每组各有二三人使用PowerPoint 和Word制作的，而五组全部是使用PowerPoint制作的，在我统计的过程中，五组已有三位同学完成。
我从各组各选三人的优秀作品给同学们展示，并请同学讲述自己设计的过程及制作思路。
其中一位同学说：“老师，我认为你刚才说得不对，我认为用咱们国产的WPS设计的一点也不差，你看我们组就知道啦（还有几个附和他的同学也说：“对！”）。
我笑着说：“是啊！我们国产的一点也不差！不过，我希望大家课后查一下设计这两个软件的背景及公司情况，然后下节课再来比较好不好？”
第二节课一上课，很多学生就举手，有的说：我查到了资料，WPS是学习OFFICE,又结合中国的实际开发的。
有的说：我爸爸说，咱们国家计算机研究起步晚，一直都在跟外国学。
还有的说：我哥哥告诉我，咱们的国产软件就好比演员，而舞台是外国人的。
还有位学生说：我在家里打印作文，开始用的WORD，总是不整齐，很多地方错格，后来我姐姐帮我用WPS打印，整整齐齐，一格一字，一点也不错格，我看还是咱们国产的好……，我马上接着说：的确是这样，咱们做得一点也不差，有的地方比外国的还好。
我们国家起步晚，但只要我们都来努力，学习先进的，就一定能赶上和超过他们。
通过“做着学”，不但为学生创设了协作、探索和交流的机会，而且为他们创设了敢于怀疑和猜测的情境，还培养了学生积极实践，验证求真的精神品质，同时获得了良好的情感体验，在学习的过程中潜移默化地形成了他们的价值观。
三、“任务驱动”贯穿始终。
使用多种方法，巧妙导出“任务”。
针对不同的教学内容和学生实际等，我们分别采取创设情境、巧设导语、游戏引路、精品展示等多种方法，巧妙地导出学习“任务”，以“任务”驱动动态学习目标。
例如在学习“鼠标”时，我一上课就说：今天我们玩“打
地鼠”游戏（网上下载的Flash小游戏），看谁消灭的地鼠多，要求学生自己阅读游戏规则及玩法，接着就让学生自己玩。
经过几分钟的较量，很多同学不得要领，打到的地鼠寥寥无几，在他们东张西望地寻求帮助时，我不失时机地讲解了“握鼠标”、“单击”和“移动”以及“指向”的要领，接着提出要求：各组的同学在本组内可以互相切磋练习，下课之前组与组之间将举行比赛，看看哪组打得多。
于是都紧张地练起来，熟练的同学还帮助组内较慢的同学，互相交流自己成功的一面。
最后通过比赛选出冠军，向大家谈一下获胜心得。
学生们在下课回去的路上，还在津津有味地谈论着怎样才能消灭更多的地鼠呢。
这样既培养了学生们的团队协作精神，又受到了竞争体验，达到了预期的教学效果。
三维目标是一个是相互渗透，有机融合的整体。
教师在教学过程中要落实到行动上，积极探索新的、更适合学生发展、更有利于培养学生主动学习、提高能力的教学模式，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。