提高数学课吸引力策略
增强小学数学课堂吸引力,提高课堂效率
增强小学数学课堂吸引力,提高课堂效率数学课堂在很多时候也是枯燥无味的。
简单无聊的数学符号和数字关系，变过来变过去，让学生很容易失去兴趣，也没有了吸引力。
这就要求教师要想办法让教学活起来，让课堂活起来，提高学生学习数学的兴趣，提高课堂吸引力，从而提高课堂效率，打造高效课堂。
一、课堂引入，创设情境，精彩开场，激发兴趣兴趣是最好的老师，学生只要感兴趣，就会投入心思，就会专心致志，就会去钻研讨论，自然容易掌握知识。
而一堂课，一开始能否调动学生积极性，至关重要。
于漪老师曾说过：“课文第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”所以说如何设计好课堂引入，是一节成功课的良好开端。
大多数学课的课前引入相对单调，一般为衔接知识，都是复习引入，引不起学生的兴趣，激不起学生热情，课堂开头单调，缺少活力。
其实，数学课的课前引入，也可以多姿多彩。
教师可以精心设计，创设情境，营造氛围，激发兴趣，增强吸引力。
（一）故事引入法小学生对故事倍感兴趣，一听到故事肯定会个个“精神抖擞”，伸长脖颈去听。
那些数学家刻苦学习的故事，开动筋恼的故事，有关数学知识的故事，都可以引入数学课堂，激发学生学习数学的兴趣和信心，当然，与本节课教学内容有关联的故事更有效果。
在教学“两位数加法”一节内容时，我给学生讲法国数学家高斯小时候在课堂上巧算1至100的数字相加的故事，引起了学生计算的兴趣。
需要强调的是，讲故事时要把握好时间。
（二）活动引入法小学生好动好玩，喜欢游戏活动。
课前，教师可以用小组活动或小游戏的形式引入新课，往往能激发学生的学习兴趣和学习热情，引导学生全身心地投入课堂，开动脑筋，积极思考，全面掌握知识，提高课堂效率。
如，在讲解“什么是周长”内容时，我设计了这样一项活动：“同学们，秋天到了，老师送你们几幅秋景图，大家想要吗？”学生抢着说要，我接着说：“老师做的画缺少一个边框，下面谁能用彩笔为几幅画加上美丽的花边，老师就将画送给他。
如何增强数学课堂的吸引力
等腰三角形： Ｂ Ｃ， Ａ ＝Ａ 倘若不小心 ， 它的一部分被墨水涂及。
想一想 ：有什么办法把原来 的等腰△Ａ Ｃ重新画 出来 ？学 Ｂ 生一见题后 ， 兴趣就 生， 出了一种方法后 ， 想 兴趣不减 ， ’ 继续
二、 让学生经历学 习的过程 ， 改传统的“ 讲练式” 为学生
自主 学 习
教师应 激发 学生的学习积极性 ， 向学生提供充分从事数 学活动的机会 ， 帮助他们在 自主探 索和合作交流 的过程中真 正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法 ， 获 得广泛的数学活动经验。 如学 习特殊的 四边形时 ， 我让学生
考虑 。结果在 作业本上 出现了三种方法： 作ＺＢ＝ Ｃ； ① ②
尺” 的模式 。 模型 、 影、 投 录音 、 录象 、 实验等都将使数学教学 生动 、 形象， 特别是计算机辅助教学作为一种新 的教学手段
给数 学教学带来 了新 的活力 。 于众 多抽象 的数 学知识， 对 通 过计算机模拟使之具体 、 形象， 会使学生产生一种身临其境 之感 ， 学习起来 自然轻松。 例如 ： 图形 的展开与折叠 、 “ 平移 、 旋转” 、 截一个几何体” 三视 图” “ 、 “ 都是教学 中学生较难掌 握的 内容， 部分学生缺乏足够的空间想象能力进而容易产生 畏难情绪， 常此下去， 必然使这些学 生对学习数学失去兴趣 。 但是 ， 如果用 计算机模拟演 示或利用模 型现场操作 ， 困难就
、
用先进的教学手段和科学的教学方法展示数学课堂
．
三、 让枯燥 的习题 富有鲜 活的生 命力， 以提高学生的学
习 兴 趣
的 魅 力
《 数学课程标准》 提出的理念是 ： 数学课程的设计与实施
优化数学课堂教学,激发学生学习兴趣
优化数学课堂教学,激发学生学习兴趣兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。
如何培养学生学习数学的兴趣，提高数学对学生的吸引力就成为数学教学中的重点。
在激发学生学习数学兴趣方面，多年的教学生涯中，我尝试了以下做法：一、巧设情境，引入兴趣思维自惊奇和疑问开始。
如何巧妙地导入新知识的学习，这是诱发学生学习兴趣，激发求知欲望的极好时机。
小学生正处在无意注意为主向有意注意为主的发展过渡期，一些新颖、有趣的事物容易引起他们的无意注意。
因此，精心创设好的教育情境，能让儿童集中注意力，激发其学习兴趣，给课堂教学带来事半功倍的教育效果。
因此，数学源于生活，寓于生活，用于生活。
因此，在数学课堂，创建“生活化”的教学情境，能把教材内容和学生的生活实际有机地结合，设计富有情趣和意义的课堂情境，使学生们体会到数学就在身边，生活中处处有数学，从而感受学习数学的乐趣，继而爱上数学。
二、合作学习，激活兴趣灵活、新颖的教法，使教师教得轻松，学生学得愉快。
“艺无止境，学海无涯”，教师在教学中善于创新，大胆探索，才能使自己的教学水平更上一层楼。
如我在数学教学中，将我班学生分成６个小组，每组６人，自选小组长，采用生生合作学习模式。
教师首先提出问题，让每组通过讨论形成一定的答案，在此基础上，让学生提出质疑的问题，在教师点拨、相互求解中，进一步探求新知，开掘学生的思维和动手实践能力。
三、教师的爱心能唤起学生的学习兴趣激发学生的兴趣，还必须给学生以爱，让学生亲近你。
正如赞科夫所讲：“老师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳期的营养剂。
”实践证明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣，能使学生更加主动学习，正所谓“亲其师，信其道”也。
当然，较常见的学生学习兴趣的方法、途径还很多，如教师制作直观教具，合理利用学生自制学具，有条件的地方还可运用多媒体教学手段等，均能增添学生学习兴趣。
我相信，只要我们在教学中细心体会，一定会有更多的发现和收获。
如何调动学生学习数学的积极性
如何调动学生学习数学的积极性要调动学生学习数学的积极性，需要创造一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣，并提供适当的学习资源和支持。
下面是一些建议：1.创造积极的学习氛围：-鼓励学生相互合作学习，培养友善和支持的氛围。
-提供正向的反馈和奖励机制，鼓励学生继续努力学习。
2.打破传统教学方式：-采用互动的教学方法，如小组讨论、项目学习等，让学生积极参与。
-鼓励学生提出问题和思考，做到师生互动，激发学生的好奇心。
-结合具体案例和实际问题，让学生看到数学在实际生活中的应用，增加学科的吸引力。
3.调整教学内容：-设置开放性的问题，让学生主动思考和解决，培养他们的问题解决能力和创新意识。
-引入趣味性的数学问题和游戏，激发学生的求知欲，增加学习的乐趣。
-避免死板的记忆和机械的计算，注重培养学生的逻辑思维和分析能力。
4.提供适当的学习资源和支持：-资源丰富的图书馆、网络或在线学习平台等，提供适合学生不同层次和兴趣的数学学习资料。
-提供良好的学习工具，如计算器、几何工具等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
-为学生提供辅导和个性化指导，了解他们的学习需求和困难，提供必要的帮助与支持。
5.让学生参与数学竞赛和活动：-鼓励学生参加数学竞赛，培养他们的竞争意识和自信心。
-组织数学俱乐部、研讨会等活动，让学生有机会展示和分享自己的数学才能。
-邀请专业数学家或成功人士与学生进行交流，让学生了解数学对于实际生活和职业发展的重要性。
总之，要调动学生学习数学的积极性，教师需要以开放、互动的教学方式激发学生的兴趣，并为他们提供适当的资源和支持。
同时，学校和家庭也应共同合作，营造一个积极的学习环境，使学生能够愿意并能够主动地学习数学。
讨论,让数学课堂更有吸引力
末尾有 ０ 的除法” 学生在计算 中比较 时，
容 易 出现 的错 误 ，就 是 忘记 添写 商末 尾
让 学生在动手进行 图形的转化后 ， 参照 所 学过 的方法 ， 通过讨 论 ， 总结 出梯形 面 积 的计 算 公 式 。 ３ ． 解决问题的关键处。对数学教学 中的一些问题 ， 要解决它们往往有些“ 突
的笔算 乘法的计算过程与算理 ， 师在 教 此 基 础 上 把 复 习题 变为 例 题 。 而 这 个 例题 中已经有 了前两个部分积 ， 求学 要 生 自己类推 出第三部 分积的 写法与算
理， 然后 总结 出乘 数是 三位 数 的的 乘 法
论等 。在课堂教学 中 ， 教师应根据要解 决 的问题的难易程度 、 教学内容的不同
中反 复 强调 ，但 是学 生 在理 解或 者 运用
而大多数学生仍然是茫然无绪 ，无话可
谈， 反而不如直接听教师的讲解。 所以课
与 已 学过 的 图形之 间的 关 系 ， 导 出平 推 行 四边 形与三 角形 面积 的计算 公式 。 因此 在 进行 本 节课 的 教 学 时 ， 师 可 以 教
出比较 好 的 计 数 方 法 。
的推导过程则是学生较难理解的 内容。 但 由于学生在 前面 学过平行 四边形和 三角形 面积的计算， 已经有 了动手进行
图 形 转化 的 基 础 ， 根 据所 研 究的 图形 会
５ ． 学生易错时。 我们可能都有过这样 的体会 ：有些知识尽管教师在教学过程
３ ． 讨论的时间要保证。对于教师给 出的讨论 问题 ， 学生只有经过认真思考 ， 才能整理 出解答 问题 的思路 ，再使用语 言表达出来。如果教师没有给出一定 的 时问让学生思考 ，往往会造成只有少数 思维敏捷 的学生才有发言的机会状况 ；
如何让数学课变得更有趣
如何让数学课变得更有趣数学一直被认为是一门枯燥乏味的学科，常常被学生们拿来和无聊、难以理解联系在一起。
然而，数学并不应该是一门令人望而却步的学科。
相反，数学可以成为一门极具乐趣和创造力的学科，只要我们能够找到适合学生的教学方法和策略。
本文将探讨一些方法和技巧，以提供给教师和家长们一些关于如何让数学课变得更有趣的建议。
1. 关联实际应用场景数学的抽象性常常使得学生们难以理解和应用所学的概念。
因此，教师可以将数学与实际生活场景相关联，让学生们更容易理解和接受。
例如，在解决几何问题时，可以引入建筑设计或绘画中的实例，让学生们将所学的概念运用到实际情境中。
这种实际应用场景的引入，可以帮助学生更好地理解数学的实际价值和意义。
2. 利用互动和游戏互动和游戏是激发学生兴趣和参与度的最佳途径之一。
在数学课堂上，教师可以设计一些互动活动或游戏，以吸引学生们的注意力，并让他们积极参与到学习中来。
例如，可以组织数学竞赛、解谜游戏或者团队合作活动，在娱乐的氛围中培养学生们的数学思维和解决问题的能力。
3. 创造性解决问题数学的魅力在于它能够培养学生的创造性思维能力。
为了增加数学课的趣味性，教师可以给学生们一些有趣而具有挑战的问题，鼓励他们寻找不同的解决方法。
通过鼓励学生们尝试和探索，培养他们的求知欲和解决问题的技巧，使数学课堂充满创造力和想象力，从而增加学生们的兴趣和参与度。
4. 利用技术工具现代技术工具的应用为教学带来了全新的可能性。
教师可以利用各种数学软件、在线平台和移动应用程序来辅助数学课的教学过程。
例如，使用数学绘图软件可以让学生们更直观地理解数学概念；利用线上数学游戏可以让学生们在娱乐中提升数学技能。
通过结合技术与数学教学，可以为学生们呈现一个更具吸引力和互动性的学习环境。
5. 鼓励合作学习合作学习是促进学生们参与数学课的重要方式之一。
通过组织小组讨论、合作解决问题、共同探索数学领域，可以激发学生们的兴趣并提高他们的学习成绩。
如何增强数学课堂的吸引力及趣味性
发展 学生思 维 、 提高课 堂教学 效 好 ， 是社会发展的必然。 多媒体课堂教学 证明， 数学课 就显得枯燥 无味 ， 学 生也随 生智 力、
汗 流 浃 背 ，而 台 下 学 生 却 晕 晕 欲 睡 者 有 动 脑 、 动手， 这 是 当前 数 学 教 学 改 革 的 发
匦 一
如 何 增 强 数 学 课 堂 的 吸 引 力及 趣 味 性
—Ｉ 福建省三明十一中 蒋 敏
摘要 ： 在数 学教学 中 ， 教 师 要 提 出 问 题， 引导 学 生 思 考 ： 联系实际 ， 让学生 亲 自
算钱时 ， 小强一下说 出了应 该给 ９ ９ ． ９ ｌ元 动 手 拼 一拼 不 能 解决 问题 ，需 要 用 数 学理
之， 埋 头 看 小 说 者 有 之 。这 样 怎 么 能取 得 展趋势。 让学生通过 实际操作找 出新 旧知 教 学 中 的 一 些 抽 象 的 、 难 以描 述 的过 程进
良好的教 学效 果呢？因此 ， 如何 调动学生 识 的 连 接 点 ， 从 而 自然 地 引 出新 的 知 识 内 的学 习积极性 ，是迫在眉睫的首要问题 ，
大多去过游乐场 ，对于摩天轮有较强的感
进行想象和演算。从而为自变量与因变量
概 念 的教 学 奠定 基 础 。
与的教学活动。“ 数学课 程标 准” 指出： “ 数 大 海上的位置 的故事 引入新课 ； 讲到“ 黄 性认识 ， 因此问题一 出， 学生就能结合实际 学教 学活动 必须建 立在学 生的认知 发展 金分割 ” 一节时 ， 可以问 的过程 中真正理 解和 掌握基 是穿高跟鞋 ？设 计、 提 出如此一 系列 生活 勤于动手 、 动脑 ， 积极思考 ， 从而主动地投
线上教学如何提高教学内容的吸引力
线上教学如何提高教学内容的吸引力在当今数字化时代，线上教学已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
然而，与传统的面对面教学相比，线上教学面临着更多的挑战，其中之一就是如何提高教学内容的吸引力，以确保学生能够保持高度的专注和参与度。
以下是一些有效的方法和策略，可以帮助教师提升线上教学内容的吸引力。
一、精心设计课程结构一个清晰、有条理的课程结构是吸引学生的基础。
在规划线上课程时，教师应该将教学内容分解为易于理解和消化的模块，并按照逻辑顺序进行排列。
可以先从引入主题开始，激发学生的兴趣，然后逐步深入，讲解重点和难点，最后进行总结和回顾。
每个模块的时间不宜过长，以避免学生产生疲劳和注意力分散。
例如，在教授数学中的函数概念时，可以先通过生活中的实际例子，如气温随时间的变化、手机话费的计算等，引出函数的概念，让学生感受到函数与生活的紧密联系。
然后，详细讲解函数的定义、性质和图像等重点内容，结合具体的例题进行分析和讲解。
最后，通过一些练习题让学生巩固所学知识，并对整个函数的概念进行总结和梳理。
二、运用多样化的教学资源丰富多样的教学资源可以让教学内容更加生动有趣。
除了传统的教材和课件外，教师还可以利用图片、视频、动画、音频等多媒体资源来辅助教学。
这些资源能够以更直观的方式呈现抽象的知识，帮助学生更好地理解和记忆。
比如，在讲解历史事件时，可以播放相关的纪录片片段，让学生身临其境地感受历史的氛围；在学习地理知识时，可以展示精美的地图和卫星图像，帮助学生更好地理解地理现象和地貌特征；在学习生物知识时，可以通过动画演示细胞的分裂过程，让学生更清晰地看到微观世界的变化。
此外，教师还可以推荐一些相关的在线学习平台、教育游戏和虚拟实验室等资源，让学生在课后进行自主学习和探索，进一步拓展知识面。
三、采用互动式教学方法线上教学中，互动是保持学生参与度的关键。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与课堂。
提问可以是开放性的，引导学生思考和发表自己的观点；讨论可以让学生在交流中碰撞出思维的火花；小组活动则可以培养学生的合作能力和团队精神。
如何提高初中生的数学兴趣
如何提高初中生的数学兴趣一、故设悬念感兴趣学习初中的数学知识，实际上就是设疑、解疑的过程。
数学〔教师〕在教学中要有意识地为同学设置一些疑问，把它摆在同学的面前，使他们先感到"山重水复疑无路'，后激励他们去寻找"柳暗花明又一村'。
当同学在"疑无路'后，发现"又一村'，就会产生一种无比的自豪感。
这种自豪感就能使同学对学习产生更深的兴趣。
二、创设情境激兴趣在初中数学教学中，教师要创设能激发同学情感，有吸引力的环境，把同学引入数学教学中，激发同学的学习兴趣，使同学在潜移默化中受到教育，这是很重要的。
此外，教师还可以通过精心〔制定〕引人入胜的导言，提升同学的兴趣;利用现代化教学手段，提升初中同学学习数学的兴趣;运用形象的典故、名人名言、组织同学参观、访问和知识小比赛等，激发初中同学学习数学的兴趣。
三、直观手段提兴趣关于一些初中数学知识的讲解，只用纯粹的语言来描述，很难让同学接受，同学的学习兴趣和学习效率也会大大降低。
如果利用一些模型、实物、或利用电视、多媒体等直观手段进行教学，会很好地提升同学的注意力，提升他们的学习兴趣，提升数学课程的教学效率，使同学更容易理解数学知识。
四、教师态度表兴趣关于正在成长的初中生来讲，不断的批评、嘲讽，会使他们的内心受到极大的伤害，一旦失去了自尊，自然就产生厌学的态度，从而影响他们学习的效率。
所以，对初中生的教学，要对同学给予更多的激励与表扬，以激发同学对数学的学习兴趣，也就是说教师的态度决定同学对同学的兴趣。
2培养初中生的数学学习兴趣一、教师在教学时要注重学习情境的预设，要联系实际，最大限度地激发同学的学习积极性教师在讲课时要注重联系生活实际，把生活中常见的一些现象与自己的教学内容联系起来，让同学能带着问题学习数学，能尝试用数学问题解决一些实际问题，进而让同学感觉到学习数学是有用的，从而达到学以致用的目的。
如何激发小学生的数学兴趣
如何激发小学生的数学兴趣数学作为一门科学，不仅是解决实际问题的工具，也是培养学生逻辑思维和分析能力的重要学科。
然而，在小学阶段，许多学生对数学可能感到无趣甚至害怕。
为了激发小学生的数学兴趣，教师和家长可以采用一些方法来增加学生的参与度，并创造一个积极的学习环境。
首先，教师可以运用生动有趣的教学方法。
传统的数学教学注重理论和公式的传授，往往让学生感到乏味和抽象。
因此，教师可以通过使用有趣的游戏、实践活动和故事来引入数学概念。
例如，在学习几何时，可以让学生通过拼积木来建造不同形状的图形；在学习数列时，可以让学生参与数字游戏来寻找规律。
这样，学生能够以一种轻松、愉快的方式来学习数学，并感受到数学的乐趣。
其次，创设有挑战性的学习环境也是激发学生数学兴趣的重要途径。
数学作为一门需要思维和解决问题的学科，充满了挑战性。
因此，教师可以提供一些具有难度的数学问题或项目，激发学生的求知欲和探索欲望。
例如，可以组织数学竞赛或数学建模活动，让学生在团队合作中解决实际问题。
这种方法不仅能够培养学生的数学能力，还可以激发他们的兴趣和自信心。
此外，与现实生活的联系也是激发学生数学兴趣的有效方法。
将抽象的数学概念与实际问题相联系，可以让学生更容易理解和应用数学知识。
教师可以通过举例子来讲解数学概念，让学生在实际问题中运用所学的知识。
例如，可以通过购物、旅行等日常生活场景来引入数学中的比例、百分数等概念。
这样，学生能够感受到数学在生活中的实用性，并增加他们对数学的兴趣。
此外，给予学生鼓励和正面反馈也是激发学生数学兴趣的重要策略。
许多学生有数学焦虑情绪，害怕犯错误或者在同学面前出丑。
因此，教师需要鼓励学生敢于尝试，勇敢面对挑战。
不管学生的答案是否正确，教师都应该给予积极的反馈，并鼓励他们坚持下去。
此外，教师还可以给学生设置一些小目标，让学生在不断取得小进步的过程中体会到数学的乐趣和成就感。
综上所述，要激发小学生的数学兴趣，教师可以运用生动有趣的教学方法，创设有挑战性的学习环境，与现实生活的联系，给予学生鼓励和正面反馈。
活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性
活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性一、培养学生对数学的兴趣要想创建一个活跃的数学课堂氛围，就必须培养学生对数学的兴趣。
教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容、精心设计的教学活动等来引导学生进入数学的世界。
可以在课堂上设置一些趣味数学游戏，或者通过数学实验来让学生体验数学的乐趣。
还可以选取一些具有启发意义的数学题目，引导学生积极思考，激发他们对数学的兴趣。
只有让学生感觉数学是有趣的，才能在不知不觉中提高他们的学习积极性和主动性。
二、引导学生主动学习在课堂上，教师要善于引导学生主动学习。
要让学生在课堂上成为知识的获取者和创造者，而不是被动的接受者。
具体做法是引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
教师可以通过提问的方式开发学生的思维，让他们在思考中掌握知识，同时培养他们的分析和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生之间的互动，让学生在合作中学习，让他们通过交流和讨论解决问题，这样不仅能够提高学生的学习效果，还可以营造出一个积极向上的课堂氛围。
三、注重激发学生的思维数学是一门很注重逻辑思维和推理能力的学科，在课堂教学中，教师要注重激发学生的思维，引导他们进行深入的思考。
通过设置一些具有启发意义的题目和问题，让学生去思考和探索，这样既可以提高学生的思维能力，又可以激发他们对数学的兴趣。
教师还可以通过讲解数学知识的过程中，注重引导学生思考、提问和讨论，让他们在学习的过程中不断开发自己的思维能力。
只有让学生的思维得到了有效的激发和引导，他们才能在数学学习中获得更大的收获和成就感。
四、利用多媒体技术提升课堂效果在当下，随着科技的不断进步，利用多媒体技术已经成为提高课堂教学效果的一种重要手段。
特别是数学课堂，教师可以通过多媒体技术呈现丰富的数学教学资源，比如图片、视频、动画等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术也可以为教师提供更多的教学手段和资源，让他们能够更好地展示和解释数学知识，提高课堂的教学效果。
增强数学教学魅力,激发数学学习兴趣论文
增强数学教学魅力，激发数学学习兴趣目前，许多现象表明，不少中学生对数学不是“喜欢”、“乐学”，而是有“畏惧”、“厌学”情绪。
这种现象如不克服，势必影响学习质量的提高，怎样才能克服这种想象呢？途径之一就是增强数学教学的魅力，变苦学为乐学。
著名教学家皮亚杰说过“一切成效的工作是以某种兴趣为先天条件。
”当对某件兴趣时，就会很投入、很充实、不怕苦、不怕难、而且做了之后，印象特别深刻。
1、增强数学教学美魅力，激发学习兴趣的重要性。
现代教育心理学理论也认为，学生作为学习的主题，其学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程。
学生学习的成效受学生学习的策略。
冬季兴趣等非智力因素的制约。
人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出主意的倾向。
教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进，学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，为培养学生的创新精神，提供可靠的保证。
数学是抽象性和概括性高度统一的学科，因此，在数学教学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。
因此，在数学教学培养学生的学习兴趣十分必要。
更使数学教学培养学生的学习兴趣，最主要的途径之一是要增强数学教学的魅力。
2、增强数学教学魅力，激发数学学习兴趣的具体方法。
初中教学和初中物理、化学等学科比较，理论教学中有大量的实验，内容较接近学生实际生活，具有一定的可操作性，因而学生学习兴趣较浓；和语文、历史、地理等学科比较，这些学科有很多的教学插图，很容易穿插些小故事，并运用丰富多彩的语调等手法，引起学生在感情上的共鸣，提高教学效果；而数学这门学科学生往往感觉到是一些枯燥的数字演算和图形转变。
如果教师在数学教学中照本宣科，势必索然寡味，课堂犹如一潭死水。
那么，如何才能使数学课生动有趣、魅力无穷，是全体学生都乐学呢？根据自己在西藏中学的教学实践和初步调查，谈谈自己的认识和体会。
如何在数学课堂上吸引小学生的注意力
如何在数学课堂上吸引小学生的注意力摘要：本文分析了小学生注意力的特点，在此基础上，提出了三点提高小学生数学课堂注意力的方法，以供同行参考。
关键词：小学生数学课堂注意力数学课能否上好，除了教师的讲与学生的练习外，还与学生上课的注意力是否集中有极大关系。
在教学中若能结合教材与小学生注意力的特点进行备课、授课，把学生注意力集中于课堂教学，就能达到提高课堂教学质量的目的。
一、小学生注意特点1.小学生的有意注意力正在逐步发展，无意注意力任起重要作用。
2．容易被一些直观的、具体的材料所吸引，对于抽象的概念、原理等却不能引起注意。
3．注意力易于分散并且不能持久，易于被新奇的有趣的事务所吸引。
那么，如何提高小学生在数学课堂中的注意力呢？二、提高小学生数学课堂注意力的方法1．创设生动有趣的导课情境，吸引学生注意小学生天性好动，无意注意占很大比重。
上课伊始，教师要针对学生的年龄特征，创设生动有趣的导课情境，充分唤起学生的有意注意，在较短的时间内，巧妙地把学生引入最佳的学习状态。
如教学“时分的认识”时，教师利用多媒体演示了《新龟兔赛跑》的故事:小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格(1时)，小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈(60分)，可裁判员最后却判定:乌龟和兔子跑得一样。
“啊?”小朋友们都面面相觑，这个判定可令他们费解了:明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢?在学生疑惑之际，教师适时引入:“这是怎么回事呢?通过今天的学习，你们一定能解开这个谜。
”学生个个瞪大了眼睛，专心致志地投入到“时分的认识”之中。
导入新课的方法多种多样，在具体的教学实践中，教师如果能充分考虑学生、教材、环境等因素，通过有效的问题情境吸引学生在最短时间内全神贯注地投入学习，这无疑是教学成功的关键一步。
2．运用多种方法组织教学，保持学生注意在教学活动中，教师要让学生交替使用各种感官，通过动手操作、相互讨论、共同探究等方式，使学生的注意力始终集中在学习上。
如何增强数学课堂的吸引力
中沉 闷 的气 氛 ， 强 学 生 学 习 的 信 心 ， 高 学 生 学 习 的 积 极 性 。 增 提
在课题讲解 时， 遇重 点部 分可 以适 当加 重调 值， 慢语速： 放 次要
部 分 可 以适 当 降低 调 值 ， 快 语 速 。 切忌 一 节 课 一“ ” 底 。 加 调 到
（ 教学事例 。《 二） 课标》 出：数学教学必须从学生熟悉 的 指 “ 生活情境和感兴趣 的事物 出发， 为他们提供观察与操作的机会， 使学生体会到数学就在身边 ， 受到数学 的趣味和作用 ， 感 对数学 产生亲切感 。 因此 ， ” 课堂教学中应选取贴近学生生活、 学习的有
点 ， 设 出好 的课 堂 开 头 ， 到 上 课 一 开 始 就 能 深 深 地 吸 引 学 生 学们帮老师算一算 ， 创 达 ３元和 ４元的钢笔各得 多少支？同学们听 了
的注意力， 点燃学生求知欲望的火花 ， 使他们能情绪饱满的主动 之后 ， 能够积极地参 与到 问题 的探讨中去。 二元一次方程组 ” 都 “ 的去接受新知识 。 课题 的引入要能够激发 学生 的学习兴趣 ， 把学 也 就 自然 而然 的成 为 了 同学们 解 决 实际 问题 的 工 具 。 生牢牢地吸引在课堂教学上 ， 使其产 生强烈的探究欲 。 只有这样 学生才能主动 自觉地参与到数学课堂 的探究中去，进而产生对 数学的喜爱。 如在教学几何“ 平行线等分线 段定理 ” 向同学们 时， 速将这根竹竿五等分吗？’ ’ 这样一来， 创设 了探究问题 的情境 ， 激
们 ， 这 里 有 一 种 方 法 ， 不 要 爬 旗 杆 ， 不 用 把 旗 杆 放 倒 就 能 课堂小结也应起 到画龙点睛的作用 。许 多数学老师往往因为时 我 既 也
够很快地测量 出旗杆的高度 。 你们想 学吗？ 同学们用惊异的 口气
例说增强中职数学课堂教学吸引力的策略
关键 词 ：中职 ；数 学教 学 ；教 学吸 引力
伴 随 中职教 育 改革 和 教 学模 式 的 创新 ，文 化 基 础课 程 的设 置再 三 调整 。数 学作 为 一 门重 要 文 化 课 程 ，教 材 一 改再 改 ，难 度 不 断 降低 ，教学 方 法 和 手 段 也 推 陈 出新 。 然 而 ，长 期从 事 数 学 教 学 的 教 师 ， 不 是越 教 越轻 松 ，而是 越 来 越 “ 不 会 教 ” 了 。文 化 基 础 课 的 学 习 ，是 为 专 业 技 能 的 学 习 打基 础 。 但 是 ，中职 学 生通 常 对数 学 课 不感 兴 趣 ，大 多 数 学 生 的数 学 基 础差 ，学 习 能力 低 ，厌 学 情 绪严 重 。在 课 堂教 学 中 ，为 了使 学生 自主参 与学 习 活 动 ，成 为 学 习 的 主体 ，中 职数 学教 师 应 该不 断 提 高课 堂 教 学 的 吸 引力 。笔者 结 合 教学 实 践 ，从 教 学 内容 、教 学模 式 及教 学 评价 等 三 方 面 ，探 讨增 强 中职数 学 课 堂 教 学 吸引 力 的策略 。
例说增强中职数学课堂教学吸引力的策略
黄 泽 勉
摘
提 出增 强 中职数 学课 堂教 学吸 引力 的策 略 可 以从 要 ：本 文 结合教 学 实践 ，举 出教 学 实例 ，
三 个方 面进行 ： 突 出中职数 学教 学 内容 的 实用性 ； 突 出 中职 数 学教 学模 式 的灵 活性 ；突 出 中职数 学
３ ． 教学 内容 问题 化 。
教 学 内容 问题 化 ，就是 设计 一 系列 适 当的 问题 把教 学 内容 串起 来 ，使 学生 产生 疑 问 ，促 使 学生 寻 求 解 决 的方 法 ，并 在 寻 找方 法 的过 程 中学 会 对 知识 的运用 。
数学课堂教学的吸引力
数学课堂教学的吸引力作者：高洪越来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第06期经过多年的教学实践，笔者在增强数学课堂教学吸引力方面做了一点尝试。
一、融洽师生关系“亲其师，信其道”。
师生关系是否和谐直接影响数学课堂上教与学的效果，笔者认为只有深入了解学生、真心关爱学生、乐于赏识学生、语言幽默诙谐，师生关系方能真正和谐融洽，为此，多年来我一直恪守这一信条。
1. 深入了解学生。
教师不仅在课堂内与学生进行交流，课外也应多与学生进行平等的交流，积极探寻学生的内心世界，从与学生的接触中了解其气质类型和性格特点，在平时的课堂教学中，根据学生的不同特点与之进行民主的交流。
2. 真心关心学生。
教师要设身处地为学生着想，既要解决学习方面的问题，也要关心生活方面的问题。
如天气冷了，提醒同学们适当增加衣服；询问住宿生的生活情况……虽然都是只言片语，但学生从细微处能体会到老师对他们的真情，自然愿意接受教师的教诲。
3. 善于赏识学生。
学生都是可爱的！我们要善于发现到学生的每一次进步，由衷地向学生表达对他的赞许，让学生体悟到老师对他的关注，增强学生的个人荣誉感，让他们在数学课堂上感受到自我的价值。
如上课过程中鼓励每一位学生发言，即使回答错误，也应肯定学生的勇气；对于数学基础差的学生，给他机会让他回答其力所能及的问题，提高每一位学生对学习活动的参与度。
4. 语言幽默诙谐。
数学教师如果具有语文教师的幽默诙谐与洒脱飘逸，能够使学生在极具亲和与愉悦中轻松进入学习佳境，进而产生爱屋及乌的效应，拉进师生之间的心距，从而自发的产生浓郁的学习兴趣。
如在教用简易方程解应用题时，有个别同学还用小学方法，不设未知数，我戏称他们“马失前蹄（提）”。
二、优化课堂教学课堂教学每个环节都要精心思量、反复揣摩，力争使每个环节都达到最优化，以趣味为主线，贯穿课的始末，切实增强课堂教学的魅力与吸引力，笔者基本做法如下。
1. 导入设计要精心。
每讲一节新课我都会精心设计导入，导入方式因内容而异，贵在激发学生的求知欲望引领入境，使学生的思维在课伊始就不自觉地被教师激活，从而渐入学习佳境。
如何激发学生学习数学的兴趣
如何激发学生学习数学的兴趣数学教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。
学生是学习的主体，不是知识的容器。
教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。
教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。
一、创设问题情境，调动学生求知欲。
恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：１．处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；２．有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。
创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。
二、激发学习兴趣，促进学生主动学习一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。
教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣。
小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。
因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
（一）教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。
如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
如何提高小学数学课堂的有效性
如何提高小学数学课堂的有效性数学是学生们学习的重要学科之一，而小学数学的学习过程对学生的数学兴趣和学习能力的培养至关重要。
然而，很多小学数学课堂存在效果不佳的问题，无法激发学生的学习兴趣和提高学习动力。
本文将探讨几种提高小学数学课堂有效性的方法。
一、设置灵活多样的教学方法在小学数学课堂上，教师应当尝试不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜力。
可以采用游戏化教学、合作学习、实验教学等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与到课堂活动中来。
例如，在讲解一个数学概念时，可以通过游戏活动让学生进行集体竞赛，将知识点融入其中，提高学生对数学的兴趣和动力。
二、注重课堂互动教师应当注重课堂互动，积极与学生进行对话和交流。
可以通过提问、讨论和解答问题等方式，与学生进行深入的互动，鼓励学生主动思考和表达自己的观点。
同时，教师还应当寻找合适的机会，让学生之间进行小组活动或合作探究，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
三、设置具体明确的学习目标小学数学课堂应当设置具体明确的学习目标，让学生清楚知道自己在学习过程中要达到的目标是什么。
教师可以在每堂课开始前，明确告诉学生本节课的学习目标，并与学生一同探讨如何达成这些目标。
通过明确的学习目标，学生可以更好地理解学习的重点和难点，提高学习效果和效率。
四、结合实际生活和趣味性小学数学课堂的内容应当与学生的实际生活息息相关，贴近学生的生活经验。
教师可以通过举例说明，将数学概念与学生熟悉的场景相联系，帮助学生更好地理解。
同时，教师还可以利用图片、视频等多媒体资源，增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生学习的热情。
五、及时反馈和评价教师应当及时给予学生学习成果的反馈和评价。
在课堂结束后，可以与学生进行个别或小组交流，逐一点评学生的表现和进步。
通过及时的反馈和评价，学生可以了解自己的不足之处，有针对性地进行改进和提高。
六、合理安排课堂时间和内容小学数学课堂的时间和内容应当合理安排。
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提高数学课吸引力的策略
摘要：数学课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流，以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终不断地进行着。
关键词：数学简洁美和谐美
课堂是生命相遇、心灵相约的场所，是通过对话探求真理的地方。
创造一个人性化的、生命化的课堂，让阳光普照到每一个学生的心灵深处，是教师的天职。
如何提高课堂教学的吸引力，为学生创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性？笔者就这个问题谈谈自己的浅见。
一、挖掘数学学科的人文特点
在数学课里体现数学综合性、抽象性、概括性、工具性特征的同时，强化数学的人文性特征，是提高学生学习兴趣、增强数学课吸引力的一种不错的方法。
数学学科蕴涵人文因素。
学生的数学活动是一个积极的、主动的和富有个性的学习过程。
这个过程包含学习、想象、联想、思考、比较、情感体验、评价判断等环节。
学生能从多种活动中获得丰富的美的精神陶冶。
数学教师要善于根据数学综合性、抽象性等特点，挖掘教材中美的内容，对学生进行审美教育，这不但能促进学生思想、阅历、知识、经验的积累，也能大大提高学生学习的兴趣。
数学教材中审美的内容很多，笔者谈谈粗浅的认识。
1、简洁美。
人自古以简洁为美，数学是最简洁的。
数学中定义、
定理、性质和公式，用的都是最简洁的语言描述。
例如：梯形面积公式：
当时，，这是平行四边形的面积公式。
当时，，变成三角形面积的公式。
当时，，这是正方形的面积公式。
2、和谐美。
数学的和谐美表现为统一、有序、匀称。
数学是研究自然界中数与形及其之间相互关系的科学。
数学中两个图形或两个物体对某个点、某一直线或平面，有时存在一一对应的关系，即对称关系。
如：圆既是以圆心成中心对称，又以任意一条直径成轴对称，给人以和谐、匀称的美感。
再如，我们把从前往后读与从后往前读相同的数称为回文数。
回文数自乘仍得回文数。
结论得证
以上结论很容易推出：成立。
这些等式，不仅给人以新颖奇异之感，而且使人深切地感受到数学的和谐美。
3、奇异美。
数学的奇异美，既有内容的，也有方法的。
数学中很多问题新颖、奇妙，结论出人意料，方法出神入化、妙不可言。
所有这些，表现出一种令人惊讶的奇异美。
如：古埃及金字塔塔长与塔高之比，北京人民大会堂门前十根大柱子之间的宽度与柱高之比相同，都是0.618。
不管男、女、老、少，肚脐至头顶长度与身高之比，通常也是0.618。
学生每遇到这种情况激动不已，产生一种弄明白究竟的强烈愿望。
4、事理美。
领悟事理是指在审美感知的基础上，对审美对象的意味，内容及象征意义的整体把握和全面占有，是探求审美对象内部联系的理性认识活动。
数学教材的许多内容都涉及到数学发展史和科学家的故事，如：祖恒原理，杨辉三角，刘徽的“割圆术”等等。
教学过程中，教师适时讲解，不但可以进行爱国主义教育，陶冶情操，激励学生树立民族自尊心，还可以极大的调动学习积极性，让学生从中发现、感受体会，领悟极其深刻的人生哲理。
教学实践证明：只要教师能用生动的语言、传神的手势、巧妙的比喻、形象的现代化电教手段、精心设计的板书，向学生展示数学美，让学生感受数学美，欣赏数学美，理解数学美，进而去追求美，创造美，把数学教学过程变成数学审美过程，一定会使学生受到美的熏陶，体验到美所激起的心理愉悦，从而激起学生学习数学的极大兴趣。
二、树立创新意识，力求与时俱进
大到教法、内容，小到教材中的一个细节、布置的一道作业题、教师都要尝试着进行创造性发挥，相对稳定的教学内容能让学生更乐于接受。
新课标明确指出，倡导学生主动参与，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，还要求教师转变教学观念，突出学生的主体地位。
笔者认为让学生通过思考问题，培养学习兴趣是一个简单的切入口。
教师必须千方百计的设法消除学生的心理障碍，让学生敢于
问；采用激励手段让学生乐于问；循序渐进的指导方法，使学生善于问；设计新颖、别具一格的数学问题，使学生想问；交换角度，观察生活，高于生活的问题，让学生勤问。
还要引导学生解决问题，这样才能使学生真正成为学习的主人，知识的拥有者。
三、精心设计教学高潮
数学课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流，以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终不断地进行着。
可以说，它是一个动态的流程，既是动态的，就不能是一个腔调的平铺直叙，就应有高潮。
从心理调节的角度看，高潮能激发兴趣，提高吸引力，更多的是利用学生无意注意，消除疲劳感，有时甚至可以纯粹为了调节情绪与气氛设计高潮。
高质量的高潮设计，应该说是课堂气氛炽烈昂奋，创造性思维火花撞击、迸发、跳跃、思维品质的提高。
另外，有时学生心领神会“此时无声胜有声”的静场，也是教学高潮的一种境界。
高潮设计首先讲究内容的选择。
教学高潮应该是课堂教学的难点、重点、关键点、能力点、思维点，它们是教学的目标和方向，对这些点展开讨论，各抒己见，既可帮助学生解决知识疑难，又可以激发学生的学习积极性和主动性，使学生对数学产生浓厚的兴趣；高潮设计其次讲究时机的把握，一般安排在课的中间。
高潮的设计还要注意方法的处理，根据不同内容，不同要求，灵活地运用教学方法。
四、提高教师个人修养，努力提高教师个人的人格魅力
教师要努力以高尚道德情操和人格魅力来感染学生。
教师的教学不仅是传授知识技能，还具有以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂的特点，其中教师的人格力量是第一教育力量。
教师要不断的塑造自己高尚的人格，完善的形象，善于运用“情感教育”、非智力因素培育学生，使学生亲其师，信其道，使教学活动别开生面、生机盎然。
教师要以深厚的专业知识来启发学生，以高超的教学艺术来影响学生，以民主的教学作风来带动学生，培养学生热爱学习的内在动机，使师生之间知情双向交流与反馈和谐统一，唤起学生学习的动机，兴趣和热情，增强数学课的吸引力。