大学英语分级教学的实证研究
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第２卷 １
第 １ 期 ０
长
春
大
学
学
报
Ｖ（ ． Ｎｏ ０ ） ２１ Ｉ ．１
２１ ０ １年 １ ０月
Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦ Ｃ ＯＵ ＨＡＮ ＧＣＨＵＮ ＵＮ ＶＥ ＩＹ Ｉ ＲＳＴ
０ｃ． ２ １ ｔ ０１
大学英 语分级教学的实证研究
陈 凤 ， 向 鹏
（ 东华理工大学 摘 外 国语学 院 ，江西 南昌 ３４０ ） ４ ０ ０
的优 秀英语学习者）Ｏ ， ３ 名 Ａ班学生（ 四级成绩大于４ ５ ， ２ 分 未被选人 Ａ Ａ班者）０ ， ６ 名 Ｂ班学生（ 四级成绩小
于 ４ ５分 者 ）０名 。问卷 由三 部分组 成 ： ２ ６ 第一 部 分 为 学生 个 人 的 基本 情 况 ； 二部 分 是 选择 题 ， 为 单项 选 第 分 择 和多 项选 择两 部分 ， 主要 调查 学生 对 我校 分级 教学 的总体 看 法 、 要性 、 必 分级 方式 接受 度 、 级后 学 习的课 分 堂满 意 度 、 理情 感变 化等 几方 面 的看法 ； 三部 分是 开放式 的简答题 ， 心 第 主要调 查学 生们 对分级 后 的教材 、 教 法 和考 试等 的建议 和想 法 。 问卷收 回后将 问卷 的结 果 输入 电脑 ， 对数 据进 行 了归纳 和分 析 。
（） １ 目前 我校 分级 方 式学 生 接受 度 较高 ｍ ａ ｅｎ＝３ ５ ．７＞３ 同时单 因素方 差 分析 结果 显 著值 Ｐ：００ １＞ ， ．７
０ ０ ， 明三个 层次 班级 的学 生对此 的接 受度 不存 在显 著性 差异 ， ．５ 说 普遍认 为在 我校 为提 高 四级通 过率 的教 学 需要 下 ， 这种 分级 教学 的方式 是一 种广 为接 受 的方 式 。 （ ） 级教 学 后 ， 师会针 对不 同水 平 的学生 采用 不 同难 度 的教 材和 教 学方 法 ， 高学 生学 习英语 的 动 ２分 教 提
的看 法及 不 同层级 学生 各个 方面 看法 的差 异 ：
表 １ 描 述 性 统 计 数 据 及 方 差 分 析 结 果
项目 Ｍｅｌ ａ ｌ Ｆ Ｓｇ ｉ．
分 级 方 式 学 生 接受 度
３５ ．７
２７ １ ．１ ，
００ １ ．７
分级教学 方式 学生课堂满意度 分级后学 生对 教师教学满意度 分级后与老师 、 同学的学习交流度 分级层级流动愿意度
２ ８９ ．８ ８
４４９ ．５
０ ０４ ． １
收 稿 日期 ：０ １Ｄ －１ ２ １一４２
作者简介 ： 陈凤（ ９ ２） 女 ， １８ ． ， 湖北利川人 ， 讲师 ， 士 ， 硕 主要从事语言学与应用语言学 ， 二语习得方面研究 。
长
春
大
学学ຫໍສະໝຸດ 报 第 ２ 卷 １
上表 表 明 ：
２ ８ ０ ．７ ８ ２ ０ ３ ．３ ９ ３ ４ ３ ．２ ７ ２ ７ ．９
１７ ３ ．７ １３ ９ ．８ ４ ３ ３ ．７ ， １８ ４ ．８
０ １４ ．７ ０２３ ．５ ００ １ ． ｌ ０ １３ ．６
分级后 的外语学 习情感 变化 （ 学习兴趣 、 自信心 、 心理压力 、 习动机 ） 学
要 ： 究以东华理工大学２０ 本研 ０８级学生为研究对象， 从分级教 学的分级方式接 受度、 堂满意度、 课 教师满意度、 师生
交流度、 分级后的心理情感 变化等几方面调查他们对分级教学的看法， 探讨该校大学英语 分级教学模式的可行性和有效 性 ， 出相应的教学建议 ， 并提 以期对分级教学模式的效果进行评价， 为全面实施分级教学提供理论参考和实践依据。 关键词 ： 学英语教 学； 大 分级教 学 ； 学模 式 教
Ａ班 和 Ｂ班 ， 生 人数 的 比例是 ５ ，０ 和 ４ ％ ）在 三个 层次 的班 级共 随机抽 取 １０名学 生 ， ２０ 学 ％ ５％ ５ ， ５ 在 ０ ９年 ｌ ２ 月对 他 们进 行 了问卷 调查 ， 回有效 问卷 １０份 ， 中 Ａ 收 ４ 其 Ａ班学 生 （ 四级成 绩大 于 ５０分 ， ０ 并通 过 面试 筛取 后
２ 研 究 结 果
根据 问卷 调查 的结 果 ， 我校 ０ ８级 学生 对分 级教 学模 式 的 总体 认 同度 一 般 ，０ 的学 生认 为 分级 非 常 必 ４％ 要 ， 不 同层 级 的学生 对此 的看 法存 在 明显 差异 ， Ａ班 的学 生很 希 望 分 级教 学 （０ ） Ｂ班 学 生对 此 的 认 但 Ａ ６％ ， 同度 最低 （０ ） ３％ 。但对 我校 当前 的分 级教 学模 式 的认 同度较 高 ，０ 的学生 认 为在 四级考 试后 进 行分 级 教 ７％ 学 比较合适 ， 这与我 校 目前抓 学 生们 的 四级 通过 率 有关 。 以下 表一 是 分级 后 学生 们 在 分级 教 学 的六 个 方 面
也因此成为大学英语教学研究的重点话题之一。但 目前在该领域的研究多为定性和理论研究 ， 只有少数的定 量实证研 究 。由此 可见 ， 该领域 的研究需要 进一步 的深入探讨 。为推 动大学 英语教 学改革 ， 深入 了解学生 对大 学英语学 习和分级教 学的看法 与意见 ， 笔者对 我 校 ２ ０ ０ ８级学 生 进行 了一 次 问卷 调查 ， 对分 级 教学模 式 的有 效
中 图分 类 号 ：６ ２ Ｇ ４ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ９— ９ ７ ２ １ ）０— ０ ３— ３ １０ ３ ０ （０ １ １ ０ ９ ０
近年来 ， 随着大学英语 教学改革 的不断推进 ， 分级教学成 为解决学 生水平 差异 、 因材施 教 的一 种有效 方法 ，
性 进行探讨 ， 以期对分 级教学模式 的效果进行 评价 ， 为全 面实施分级 教学提供理论 参考和实践依 据 。
１ 研 究 设 计
本 研究 以东华 理工 大学 ２０ ０８级学生 为研 究对 象 ， 根据 我 校 目前 分级 教 学 的模 式 （ 即为 了提 高学 生 的大
学英语 四六级通过率 ， 按照学生在第二学期的大学英语四级考试成绩 ， 把学生分成三个级别 ， 分别是 Ａ Ａ班 、
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Ｖ（ ． Ｎｏ ０ ） ２１ Ｉ ．１
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Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦ Ｃ ＯＵ ＨＡＮ ＧＣＨＵＮ ＵＮ ＶＥ ＩＹ Ｉ ＲＳＴ
０ｃ． ２ １ ｔ ０１
大学英 语分级教学的实证研究
陈 凤 ， 向 鹏
（ 东华理工大学 摘 外 国语学 院 ，江西 南昌 ３４０ ） ４ ０ ０
的优 秀英语学习者）Ｏ ， ３ 名 Ａ班学生（ 四级成绩大于４ ５ ， ２ 分 未被选人 Ａ Ａ班者）０ ， ６ 名 Ｂ班学生（ 四级成绩小
于 ４ ５分 者 ）０名 。问卷 由三 部分组 成 ： ２ ６ 第一 部 分 为 学生 个 人 的 基本 情 况 ； 二部 分 是 选择 题 ， 为 单项 选 第 分 择 和多 项选 择两 部分 ， 主要 调查 学生 对 我校 分级 教学 的总体 看 法 、 要性 、 必 分级 方式 接受 度 、 级后 学 习的课 分 堂满 意 度 、 理情 感变 化等 几方 面 的看法 ； 三部 分是 开放式 的简答题 ， 心 第 主要调 查学 生们 对分级 后 的教材 、 教 法 和考 试等 的建议 和想 法 。 问卷收 回后将 问卷 的结 果 输入 电脑 ， 对数 据进 行 了归纳 和分 析 。
（） １ 目前 我校 分级 方 式学 生 接受 度 较高 ｍ ａ ｅｎ＝３ ５ ．７＞３ 同时单 因素方 差 分析 结果 显 著值 Ｐ：００ １＞ ， ．７
０ ０ ， 明三个 层次 班级 的学 生对此 的接 受度 不存 在显 著性 差异 ， ．５ 说 普遍认 为在 我校 为提 高 四级通 过率 的教 学 需要 下 ， 这种 分级 教学 的方式 是一 种广 为接 受 的方 式 。 （ ） 级教 学 后 ， 师会针 对不 同水 平 的学生 采用 不 同难 度 的教 材和 教 学方 法 ， 高学 生学 习英语 的 动 ２分 教 提
的看 法及 不 同层级 学生 各个 方面 看法 的差 异 ：
表 １ 描 述 性 统 计 数 据 及 方 差 分 析 结 果
项目 Ｍｅｌ ａ ｌ Ｆ Ｓｇ ｉ．
分 级 方 式 学 生 接受 度
３５ ．７
２７ １ ．１ ，
００ １ ．７
分级教学 方式 学生课堂满意度 分级后学 生对 教师教学满意度 分级后与老师 、 同学的学习交流度 分级层级流动愿意度
２ ８９ ．８ ８
４４９ ．５
０ ０４ ． １
收 稿 日期 ：０ １Ｄ －１ ２ １一４２
作者简介 ： 陈凤（ ９ ２） 女 ， １８ ． ， 湖北利川人 ， 讲师 ， 士 ， 硕 主要从事语言学与应用语言学 ， 二语习得方面研究 。
长
春
大
学学ຫໍສະໝຸດ 报 第 ２ 卷 １
上表 表 明 ：
２ ８ ０ ．７ ８ ２ ０ ３ ．３ ９ ３ ４ ３ ．２ ７ ２ ７ ．９
１７ ３ ．７ １３ ９ ．８ ４ ３ ３ ．７ ， １８ ４ ．８
０ １４ ．７ ０２３ ．５ ００ １ ． ｌ ０ １３ ．６
分级后 的外语学 习情感 变化 （ 学习兴趣 、 自信心 、 心理压力 、 习动机 ） 学
要 ： 究以东华理工大学２０ 本研 ０８级学生为研究对象， 从分级教 学的分级方式接 受度、 堂满意度、 课 教师满意度、 师生
交流度、 分级后的心理情感 变化等几方面调查他们对分级教学的看法， 探讨该校大学英语 分级教学模式的可行性和有效 性 ， 出相应的教学建议 ， 并提 以期对分级教学模式的效果进行评价， 为全面实施分级教学提供理论参考和实践依据。 关键词 ： 学英语教 学； 大 分级教 学 ； 学模 式 教
Ａ班 和 Ｂ班 ， 生 人数 的 比例是 ５ ，０ 和 ４ ％ ）在 三个 层次 的班 级共 随机抽 取 １０名学 生 ， ２０ 学 ％ ５％ ５ ， ５ 在 ０ ９年 ｌ ２ 月对 他 们进 行 了问卷 调查 ， 回有效 问卷 １０份 ， 中 Ａ 收 ４ 其 Ａ班学 生 （ 四级成 绩大 于 ５０分 ， ０ 并通 过 面试 筛取 后
２ 研 究 结 果
根据 问卷 调查 的结 果 ， 我校 ０ ８级 学生 对分 级教 学模 式 的 总体 认 同度 一 般 ，０ 的学 生认 为 分级 非 常 必 ４％ 要 ， 不 同层 级 的学生 对此 的看 法存 在 明显 差异 ， Ａ班 的学 生很 希 望 分 级教 学 （０ ） Ｂ班 学 生对 此 的 认 但 Ａ ６％ ， 同度 最低 （０ ） ３％ 。但对 我校 当前 的分 级教 学模 式 的认 同度较 高 ，０ 的学生 认 为在 四级考 试后 进 行分 级 教 ７％ 学 比较合适 ， 这与我 校 目前抓 学 生们 的 四级 通过 率 有关 。 以下 表一 是 分级 后 学生 们 在 分级 教 学 的六 个 方 面
也因此成为大学英语教学研究的重点话题之一。但 目前在该领域的研究多为定性和理论研究 ， 只有少数的定 量实证研 究 。由此 可见 ， 该领域 的研究需要 进一步 的深入探讨 。为推 动大学 英语教 学改革 ， 深入 了解学生 对大 学英语学 习和分级教 学的看法 与意见 ， 笔者对 我 校 ２ ０ ０ ８级学 生 进行 了一 次 问卷 调查 ， 对分 级 教学模 式 的有 效
中 图分 类 号 ：６ ２ Ｇ ４ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ９— ９ ７ ２ １ ）０— ０ ３— ３ １０ ３ ０ （０ １ １ ０ ９ ０
近年来 ， 随着大学英语 教学改革 的不断推进 ， 分级教学成 为解决学 生水平 差异 、 因材施 教 的一 种有效 方法 ，
性 进行探讨 ， 以期对分 级教学模式 的效果进行 评价 ， 为全 面实施分级 教学提供理论 参考和实践依 据 。
１ 研 究 设 计
本 研究 以东华 理工 大学 ２０ ０８级学生 为研 究对 象 ， 根据 我 校 目前 分级 教 学 的模 式 （ 即为 了提 高学 生 的大
学英语 四六级通过率 ， 按照学生在第二学期的大学英语四级考试成绩 ， 把学生分成三个级别 ， 分别是 Ａ Ａ班 、