如何提高学生阅读能力论文

如何提高学生的阅读能力

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生各种语文能力的最有效的途径之一。小学语文新课标明确指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读中逐步学会独立思考，学会读书。”那么如何利用有限的时间和空间，让我们的阅读课变得厚实、充盈，从而提高学生的读书能力、自学能力和思考能力呢?

一、激发学生自主阅读的热情

热情就像一团火，能燃烧起学生整堂课的激情，所以教师应该去点燃这团火，让学生激情四溢地走进课堂，走近文本。首先，教师要转变教学观念，树立以学生为本的思想，改变居高临下的角色意识，自觉地走近学生，走进学生的心灵，尊重学生，努力营造民主、和谐的教学氛围，以利于学生的自觉探究。在教学《狐假虎威》这一课时，我问学生：老虎和狐狸分别给你留下了什么印象?很多学生都说是：凶猛的老虎，狡猾的狐狸。对这样的答案我也认同了，可有一只小手一直坚持地举着，我请他回答，他大声地说：“老师，我觉得这是一只聪明绝顶的狐狸。”他的答案引来了一阵窃笑，我给他机会，让他继续往下说。“老师，狐狸在被老虎抓住后，急中生智，马上想出了解脱的办法，我觉得它很聪明。”他的这一番话赢得一阵掌声，我分明看到了其他学生赞许的目光，那堂课就在这样热烈的氛围中开始了。

二、给予学生自主阅读的时间

读。每节语文阅读课都要保证学生有充分阅读的时间，着力培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读的方式方法很多，如朗读、默读、泛读或者领读、齐读、自由读、分角色读等。它们既互相联系，又各有侧重、各有特色，教学时要因文而异，因人而异，根据教学目的选择读的方式方法。在教学《“闪光的金子”》一课时，我先让学生借助拼音，大声地朗读课文，读准字音，读通句子。“徐虎一个平凡的水电修理工，人们为什么称赞他的一颗心像‘闪光的金子’呢?有哪些地方让你感动了?”让学生边默读边画出深受感动的句子。接着让学生交流感动的理由，之后让学生有感情地朗读句子，边读边体会人物的品质，最后我用引读的方法结束课堂小结，“许多年来，徐虎就是这样________。他利用________走遍

________，给大家带来了________。人们感激徐虎，所以都说

________。”

思。苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”在课堂中教师切忌在提问后迫不及待地向学生要答案，在学生回答不上时，有些教师往往会不断地重复问题或忙着点拨启示，试想，在这极短的时间内，学生的思考能有一定深度吗?教师的急切只能换来学生匆忙准备的只字片语，师生之间往往变成繁琐、肤浅的一问一答。为了让课堂的生成更加精彩，教师应当在提出问题后给予学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生继续思考。

疑。质疑问难，是学生自主探究的起点和中心点。围绕这个中心点，教师还必须提供宽裕的空间，进一步引导他们深入探究。质疑问难既是一种能力，也是一种学习方法。任何教学过程都离不开问题，教学过程的重要项目之一便是提出问题、解决问题。因此课堂教学中，教师要精心安排质疑问难，让学生在阅读的过程中大胆质疑，主动探究质疑，实际上从问“是什么”到问“为什么”，体现了由浅入深的探究过程。在课堂教学时，首先要恰当地把握学生好奇、好动、好胜的心理，充分激发学生质疑的兴趣；其次要做到相机诱导、有的放矢，要注意培养学生紧扣文本，从题目、关键词、人物形象等方面质疑。

三、鼓励学生在阅读中说、写

新课标指出：“说话、写作训练要贯穿在语文教学的各个环节之中。”阅读教学是语文教学的一个基本环节，能够对学生进行听说读写的综合训练。阅读教学实际上是以阅读文章为主，把词句段篇、听说读写融为一体的语言综合训练，其中说话训练是写的基础。在阅读教学中，课文是经过精心挑选的，它的知识含量大，有丰富的口语训练内容。因此，阅读教学是训练学生口语表达能力和写作能力的重要场所。我们应充分利用和发掘。说、写训练的方法很多，如根据课文内容进行的改写、续写、扩写，根据课文形式进行的仿写等。教师应善于挖掘文本中适合进行说、写训练的每个点，如在教学《“闪光的金子”》第四自然段时，我设计了这样的说话练习：徐虎（满头大汗，气喘吁吁，轻轻敲门）：________。主人（打开

家门，满脸惊讶）：________。徐虎（语气坚定）：________。主人（看看徐虎的深度近视眼镜，又看看表，婉言劝说）：________。徐虎（来到马桶前，看到污水正咕嘟咕嘟往外冒，非常着急）：

________。徐虎说干就干，直到两点钟才下来。徐虎（擦了擦汗，舒了口气）：________。主人（不好意思地）：________。徐虎（轻松地）：________。主人（发自内心地）：________。让学生填一填，说一说，演一演，既丰富了课文内容，又活跃了课堂气氛。

用热情点燃学生阅读的兴趣，给学生充分的阅读时间，让他们在读中思考，在思考中质疑；在读中感悟，在感悟中收获。