第三章 我国学校体育目的与目标

第三章我国学校体育目的与目标

目标，我们任何行动的方向和结果！

学校体育的前提性问题之一，是学校体育的组织者、指导者都能明确地意识到自己将把体育的受教育者——期望学生变成什么样的人？将学生引向何处？为学生指明什么样的学习和努力方向？

学习目标：

1．了解学校体育的目的与目标对于开展学校体育工作的意义。

2．了解制定学校体育目标应考虑的多种因素。

3．掌握我国学校体育目标的基本内容。

第一节学校体育的结构

“学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的有计划有组织的教育活动。”

学校体育的结构主要包括以下要素：

一、运动教育

（一）体育与健康（健身）课程

体育与健康（健身）课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展的人的必不可少的手段。

（二）面向全体学生的课外体育活动

学校在课余时间开展的面向全体学生的，以健身、娱乐活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。

（三）课余体育训练

学校课余体育训练是利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在争而发展他们的体能和身心素质．提高某项运动技术和水平，培养竞技体育后备人才。

（四）课余体育竞赛

二、健康教育

健康教育是以传授健康知识．建立卫生行为，改善环境为核心内容的教育，即通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿地采用有利于健康的行为，消除或降低危险因素，降低发病率、伤残率和死亡率，提高生活质量，并对教育效果做出评价。

三、教育活动和家庭中的体育

（一）教育活动中的体育

对于学生的体育不仅是在运动场上进行，有效地增进学生的健康必须将对学生的体育、健康贯穿于整个学校教育的全过程。有赖于学校一切教育活动和全校教职员工对学生身心健康的关心。

“运动场上的运动的作用发挥是与一定条件与背景分不开的，只有在整个教学和教育工作中，对学生的健康、对他们的身体和精神的和谐极为关注的情况下，这些活动(即体育活

动)才能起到重大的作用。”

（二）家庭中的体育

正如苏霍姆林斯基所说：最完备的社会教育就是学校——家庭教育。建立学校——家庭教育体系是增进学生健康的有效措施和基本条件。“不同家庭保持经常的联系，就不可能关心他们的健康。”(今天的孩子还能玩什么?)

小结：

学校体育不只是局限于学校内，而是已经延伸到了校外，逐步形成学校——家庭——社区一体化的体育健身网络，让学生处处都能够体验体育活动给他们带来的乐趣。

案例观摩：校长的“昨天”

吴校长早年就读于一所重点中学，是个品学兼优的学生，但不遂人愿的是身体发育太差。初三快毕业时身高还不足1.5米，体重也仅30多公斤，不用说体育课的成绩也好不了，一幅丑小鸭的形象。一日，体育教师下课时找到吴校长，问他：“你将来想做些什么，毕业后有什么打算？”吴校长答：“当然是上高中考大学了。”体育教师问：“现在这身体能行吗？能适应将来的学习和工作吗？”吴校长一脸茫然。体育教师说：“我给你开个处方吧。”“处方？”吴校长心中一愣，第一次听说体育教师还能开处方，于是心中更加茫然了。

运动处方：

第一：每天好好做操，别人可以不认真做，你必须认真做，要认真努力地做好每一节操；

第二：每天做双杠双臂屈伸，做累了就停，每天做三次；

第三：每天跳跳绳，也是做累了就停，也是三次。只要你照此去做你的身体素质会有很大变化的。”

运动效果：

日复一日，年复一年，吴校长的身体长高了，体重增加了，体质增强了，他开始热爱运动了，自信心和技能也提高了。到高中毕业时，吴校长身高是1.73米，体重是60公斤。体育课成绩优秀，在校运动会参加多项此赛并拿到了名次，篮球更是打得很有水平。后来，吴校长考上名牌大学，大学毕业后一直从事教师的职业，也一直没有中断他热爱的体育锻炼，他还是北京某区教师篮球队的主力队员。现在的吴校长虽然60多岁了，但身体硬朗，皮肤光润，令人惊奇的是吴校长居然眼还没有花，看书写字仍像个年轻人一样。

第二节学校体育目标的结构与功能

一、学校体育目标的本质

学校体育目标集中体现人们对学校体育与健康课程编制、体育教学实施、课外体育活动、课余体育竞赛、课余体育训练开展中的体育价值的理解，是学校体育目的在学校体育中的具体化。

（一）一定的阶段性和终结性

学校体育目标是对某一阶段学生所达到的结果的期待，具有一定的终结性。终点，只是整个体育过程的互相联系的一个一个的“歇脚点”，而不是整个体育的终点。

杜威认为在教育中：“人们所追求的终点并不是真正意义上的终点，而是持续的旅途上的一个个歇脚点。”

（二）不同指向的方向性

学校体育目标是特定的价值取向的反映，而价值取向具有明确的方向性。学校体育目标总是明确告诉体育教师与学生，他们应走向什么方向，走到那里为此，学校体育目标往往会

特别强调某一些方面，忽视某一些方面。

（三）激励进取的前瞻性

学校体育目标不是已经存在的现实，“目标是指一些我们还未达成的事项和完成的任务，所以不能是事实；同理已达成的事项和完成的任务也不能是目标。”

（四)具有一定的曲折性

因为学校体育目标不是已经存在的现实，而且，所提出的学校体育目标会比学生现有水平、能力等要高。往往是要求学生“跳一跳，够得着。”要消除两者之间存在的差距，达成目标是需要付出努力，甚至经过非常艰辛的努力才会实现。

二、学校体育目的与目标的结构

汉语中通常将“目的”解释为“想要达到的地点、境地，想要获得的结果”；

“目标”则解释为“想要达到的境地或标准”。

“目的”带有最终的意思；

而“目标”则带有层次性、阶段性，如总目标、领域目标等。

整个学校体育目的与目标的结构：

学校体育目的——学校体育目标——体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标等，前者依次是后者的上位概念，后者依次构成前者的下位概念。

教育目的与目标是一定社会对受教育者的要求，是教育上作的出发点与归宿。

“目的是实践活动主体对实践活动所要实现或创造的结果在观念上建构的预期模型或想象形象。”

美国艾伦·C奥恩斯坦指出：“目的是总的表述，为指向某种未来的结果或行为的具体行动提供框架和方向。目的是指向理想的或者鼓舞作用的美好远景的起点，反映了价值判断和价值陈述，为教育者提供了教育过程的指引。”

学校体育目的：

是表示学校体育应该培养什么样的“人”，这个“人”应具有什么样的基本素质和能力，是学校体育的最后应达到的结果，比较长远、抽象、主观和深刻。

涉及的是一般的体育过程，是整个体育，甚至是整个教育追求的最终结果，当学校体育目的转向体育课程或特定体育活动时，目的就变成目标。

学校体育目标：

指在一定活动空间和时期范围内学校体育实践所要达到的预期结果，是学校体育目的的具体化，表示学校体育应培养什么样的“人才”。这样人才应该具备怎样的层次、类型和基本规格，是学校体育的出发点和归宿。

体育与健康课程目标：

是一定的体育目的在体育课程领域的具体化，是对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果的陈述，它一般是由国家的体育课程标准明确规定的。

体育课程目标是回答“就体育课程而言：你想学习者达到什么样的目的地？”

体育课程目标提出的所要达到的目的地，是指出达到目标的学习者的某些特征。

教学目标是教师为了提高教学效率，在教学前所拟定的教学指标。它可作为师生共同努力的目标。

体育教学目标是预期的学生学习结果或学习活动预期应达到的标准和在体育教学的实际情景中产生的结果。