1.《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》教案
《望洞庭》教案(精选12篇)
《望洞庭》教案（精选12篇）《望洞庭》教案（精选12篇）《望洞庭》教案篇1教学目标：正确、流利、有感情朗读古诗，达到熟读成诵理解古诗的意思，感悟诗的意境在吟诵中进一步升华主题，使学生从中受到美的熏陶教学重点：理解诗句，感情诗境让学生在吟诵中受到美的熏陶教学准备：多媒体课件教学流程：一、谈话导入激发兴趣师：同学们喜欢旅游吗？到哪些地方旅游过：老师去过的地方比你们加起来的还要多，信吗？我去过：白日依山尽，黄河入海流的鹳雀楼飞流直下三千尺，疑是银河落九天的庐山瀑布天门中断楚江开，碧水东流至此回的天门山天苍苍、野茫茫，风吹草地见牛羊的敕勒川我游历过这么多地方大家很羡慕吧，这都是在哪游历呀！你知识这叫什么吗？板书：神游今天老师就和同学们一起去洞庭湖神游一番。
课前同学们搜集了资料，谁来介绍一下洞庭先请同学们来看一段短片：（师介绍洞庭湖）洞庭湖在湖南省北部，长江南岸。
湖南和湖北的分界线。
面积2740平方千米，是我国第二大淡水湖。
洞庭还有许多座山，其中最著名的就是君山。
八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，秋天的洞庭更是碧波万顷，气象万千美不胜收。
今天我们就来学习其中一首《望洞庭》齐读课题1. 解诗题这里的望是看，怎么看（远远地看），看哪里？（看洞庭）再读课题1. 知诗人理解了诗题，我们再来看本首诗的作者是（刘禹锡）说说你对诗人的了解：刘禹锡字梦得洛阳人唐代文学家、哲学家被白居易称为诗豪学会积累有价值的知识，也是一种很好的学习方法，现在请同学们把它积累在书上。
1. 明诗意悟诗情⑴自由读这首诗，读准字音，读通诗句⑴同桌读，一人读，一人认真倾听，校正字音，把诗读正确，遇到困难互相帮助有了同学的帮助，现在能把这首诗读得一字不错吗？⑴指生读诗师生评议在这首诗中还有哪些词语的意思，你一看就明白了。
出示：磨螺潭并理解潭和螺的意思用自己喜欢的方法读诗⑴我们初步接触这首诗，就有这么多的收获，再来读诗，就会有更多更大的收获。
请同学们默读诗：想想诗人远远地看到了什么？在文中找出来、画出来。
《独坐敬亭山》教案
《独坐敬亭山》教案《独坐敬亭山》教案6篇《独坐敬亭山》教案篇1【教学目标】１、知识与技能的目标：学会本课的生字、生词。
借助字典与注释理解诗句的意思。
有感情的朗读课文，默写课文。
２、过程与方法的目标：同学通过自身查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。
３、情感态度与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。
【教学重难点】对诗中描绘的景物展开充沛的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。
【教学过程】一、创情激趣１、教师即兴背诵一首古诗，引发同学兴趣，问：在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。
２、老师：俺听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。
那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？３、今天俺们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：板书课题。
齐读，解释诗题：“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？”二、自读交流１、选择自身喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。
２、再来读一读古诗，边读边品味：你的心中有什么滋味？３、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自身喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论，教师巡视指导。
４、同学小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他同学补充。
三、精读品味１、老师：听了你们的介绍，俺也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让俺们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。
２、互相交流：你通过朗读感受到诗人什么样的心情？３、小组讨论：说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？四、达标测评１、诗人李白把山拟人了，寄情于山。
学完这首诗你联想到什么？２、鼓励同学根据自身对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自身喜欢的方式去表达自身的感受。
（写作、绘画、背诵、抄录等）五、拓展延伸１、把这首诗默写下来。
２、请你选择自身喜欢的诗句加以想象画出来。
可以在诗句意思的基础上丰富内容。
2023年部编版语文三年级上册望洞庭优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册望洞庭优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望洞庭优秀教案第【1】篇〗教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3.感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学重点想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。
背诵古诗。
教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
教学准备:1.资料搜集:作者刘禹锡的生平、君山的传说2.电化教具:投影片、课文影像资料3.实物准备:白盘子、青螺教学流程一、激情导入1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，从古至今，无数文人墨客写下了许多赞美山水诗词，今天我们学习刘禹锡的一首赞美祖国山清水秀的诗《望洞庭》。
(书写课题，强调“庭”的写法)2.齐读课题二、初读古诗，整体感知1.请同学们初读古诗，读准字音，读通句子，读不准的字和不理解的地方可以标注出来。
自由读，指名读，强调“和，螺”等字的读音指名读，齐读。
2.孩子们你们除了读准字音，读通句子，谁还能读出古诗的节奏美和韵律美呢？再读古诗，读出情感，读出节奏美、韵律美。
3.同学们，通过读，你能发现作者描写了哪些美景吗？（板书：湖光秋月）三、品词析句感悟美景1.你从哪里感受到湖光和秋月很美呢？“两相和”是什么意思？强调学习方法（注释）2.请同学们分组交流一下“两相和”的画面是什么样的？作者是怎样形容这样的画面的3.诗中把什么比作什么？把湖面比作没有打磨过的铜镜4.没有打磨过的铜镜给人怎样的感觉？朦朦胧胧、模模糊糊5.谁能把这种朦朦胧胧的美景读出来呢？指名读、男女读、齐读1.同学们，作者是哪个角度欣赏这样的美景呢？“遥望”：远望。
点题2.请同学们看插图，你看到了什么，作者是怎么描写的呢？3.这句诗中把什么比作什么？谁能美美的读一读这两句。
《古诗词三首》说课稿
《古诗词三首》说课稿一.说教材《古诗词三首》是人教版教材四年级语文下册的第一课。
包括《独坐敬亭山》《望洞庭》和《忆江南》。
1、《独坐敬亭山》是李白在天宝十二年秋游安徽省宣州时所作的。
当年，诗人被迫离开长安已经整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。
2、诗人刘禹锡在《望洞庭》中以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。
明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象。
故名为“望洞庭”。
3、《忆江南》这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。
“忆江南”是词牌名，词的内容也是回忆江南。
白居易曾经当过杭州刺史。
词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。
课文选了其中第一首。
《忆江南》是诗人的绝唱之笔。
诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。
同时，“词”这种体裁在小学四年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。
选编这三首古诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。
体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。
根据课标和教参要求，我制定以下目标：1、知识与技能：（1）认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语。
（2）有感情的朗读课文，背诵三首古诗词。
2、过程与方法：学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
3、情感态度与价值观：能感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
《独坐敬亭山》教案
《独坐敬亭山》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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独坐敬亭山教学设计
1、古诗词三首教学设计教学目标：1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
重点难点：1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
预习：1. 自学生字，读熟三首诗。
2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3. 搜集别的描写山水风光的古诗。
课时：两课时第一课时一教学目标1．学习《独坐敬亭山》。
认识生字，理解重点词句，了解作者生平及作品的时代背景。
2．通过搜集资料、看注释、边读边想象画面等方法，理解诗的内容，培养想象能力和形象思维能力，能背诵、默写这两首诗。
3．感受敬亭山和洞庭湖的独特风光，培养热爱大自然的情感，产生对祖国语言文字的热爱之情。
二教具准备多媒体课件：《独坐敬亭山》歌曲。
三教学过程（一）激发导入同学们，你们对唐诗一定不陌生吧？许多孩子从咿呀学语时，就开始背诵唐诗。
的确，唐代文化在我国的历史长河中留下了灿烂辉煌的一页，唐代诗词更是一朵奇葩。
同学们，你们知道哪些唐代诗人，又喜欢他们的哪些诗词呢？（同学门交流）（二）交代任务今天，我们再来学习唐代著名诗人李白、刘禹锡、白居易的三首诗词。
（板书：古诗词三首）它们是《独坐敬亭山》《望洞庭》和《忆江南》。
这节课，我们先来学习前两首诗。
（三）学习《独坐敬亭山》1．以谈话的形式了解作者及背景。
（1）这首诗的作者是唐代著名诗人李白。
谁能谈谈自己对他的了解？他又是在什么情况下写的这首诗呢？（2）老师结合学生的回答进行补充。
（3）看！李白正坐在敬亭山上，轻轻吟诵呢！大家听一听，出示多媒体课件2．解题。
敬亭山：今安徽省宣州市郊外的一座大山。
四年级语文下册第一课古诗词三首教学案
四年级语文下册第一课古诗词三首教学案人教版四年级下册第一单元第1课古诗词三首备课日期_________设计者：辛超使用者______学生______班级______ ___组___号上课日期_________【学习目标】及【课前准备】1. 会认、会写生字。
/注音：螺（）谙（）仿写生字2.有感情朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
/自读三遍。
3.理解诗意，想象三首古诗词所描绘的画面，体会的情感。
/搜集其他描写祖国风光的古诗词或诗句。
根据古诗意境填空：“当诗仙李白看到庐山瀑布飞流直下，好似银河倒挂山涧，他不禁叹道：________________,_________________。
当诗圣杜甫看到西岭雪山，东吴船舶时，他吟诵道:________________,_________________。
”第一课时《独坐敬亭山》【学习进行时】(一)整体诵读，初步感受。
1.启示学习方法和要求：1）自由读诗，读准字音，读通句子；2）看注释理解词句；3）连起来说说每个句子的意思；4）反复朗读，体会诗人当时的思想感情；5）小组合作相互交流启发，后班上交流。
2.借助诗文注释，整体感知内容。
1）释题意:敬亭山，又叫昭亭山，在今安徽宣城北部。
独坐，单独地坐。
连起来说意思。
2）抓景物：这首诗写了________、________、___________三样景物。
(二)分步解读，感悟诗情。
第一，学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。
”1. 2. 议。
说说自己的画，重点理解“众鸟”、3. 转。
众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，难怪题目里是——“独”坐敬亭山。
4. 品。
的这种孤独的内心世界是通过什么来表达的？你从哪些字词中看出来的？5. 读。
反复诵读，读出孤独的味道。
第二，学习“相看两不厌，只有敬亭山。
”1. 汇报。
说说自己对这两句诗的理解。
2. 质疑。
提出自学这两句诗的疑难问题。
________________________________________3. 释疑。
四年级《古诗三首》教案
四年级《古诗三首》教案三篇四年级《古诗三首》(独坐敬亭山、望洞庭、忆江南)教案一教学目标：1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
重难点：1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
预习：1.自学生字，读熟三首诗。
2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3.搜集别的描写山水风光的古诗。
课时：2-3节第一节教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。
教学过程：一、谈话引入：假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。
你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、读课题，指名读三首古诗。
(检查通过预习对课文熟悉的情况)三、指名认读生字，提示应注意的地方。
亭庭--指导读准后鼻音谙--暗：区别音、形、意四、分组学习1.读熟三首诗2.借助注释在组内试讲每首诗大意。
3.交流预习中的疑问，组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
六、作业：1.抄写生字。
2.读、背三首诗。
第二、三节教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。
教学过程：一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的?鸟：多、高飞无影云：少(孤)慢慢飘走(闲)--展开想象，用自己的话描述画面2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。
闲、相看两不厌--体会诗中拟人的表现手法。
3.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。
65古诗词三首《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》教学设计
【 计 意 图 】 这 两 句诗 中 ， 众 设 “
１查 阅 有 关 词 的 资 料 以 及 三 位 亭 山 ，在 现 在 的安 徽 宣 城 北 部 。 独 鸟 ” “ 云 ” 很 吸 引 学 生 眼 球 的 ， ． 和 孤 是
坐 ： 独 地 坐 。 起 来 题 目 意 思 是 什 而 “ ” “ ” “闲 ” 容 易 被 忽 单 连 尽 与 去 、 却
孤 独 的味道 。
３学 习 通 过 看 注 解 、 找 资 料 、 流 、 发 ， 后 在 班 上 集 体 交 流 。 ． 查 启 然
边 读 边 想 象 画 面 等 方 法 ，感 知 诗 词
大 意 ， 自 己 的 话 说 说 诗 句 的 意 思 。 读 古 诗 ，听 听 是 否 读 得 既 正 确 又 通 些 字 词 中看 出来 的 ？ 引 导 学 生 品 味 用
感 的基 础上 ， 重对 生命 的感 悟 ， 注 展 审 美 韵 味 与 内涵 。在 积 累 语 言 与 情 应 该 表 扬 ， 要 顺 势 揭 题 板 书 。 ） 且
（ 生 可 能 会 背 要 学 习 的 这 首 ， “ ”可 趁势 作如 下教 学 。 ） 学 去 ，
【 计 意 图 】 活 学 生 已有 的 知 鸟 ？ 为 什 么 只 画 一 片 云 ？ 帮 助 理 解 设 盘
７－ － 。
－
２有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 诵 三 来 说 说 每 个 句 子 的 意 思 ； ４） 复 朗 去 了 ， 现 在 只 剩 下 诗 人 李 白 一 个 人 ． 背 （ 反
首 古 诗 词 ， 写 《 坐 敬 亭 山 》 望 洞 读 ，体 会 诗 人 当 时 的 思 想 感 情 ； ５） 了 ， 怪 题 目 里 是 — — “ ” 敬 亭 默 独 《 （ 难 独 坐
人教版小学语文四年级《古诗词三首》教案
《古诗词三首》教案一、教学目标1.学生能够熟练掌握诗词中出现的生字，结合注释准确理解词义。
能流利背诵这三首古诗词，并默写前两首。
2.学生能够结合插图，用自己的语言清晰、准确地说出诗句的意思，提升语言表达能力和想象力。
3.引导学生在诵读中深入体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美、语言美，培养对古典文化的热爱之情。
二、教学重难点1.重点✓品味诗句，指导朗诵，积累优美的语言。
✓引导学生在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发对美的欣赏和追求。
2.难点✓深入理解诗词中蕴含的情感，把握诗人的心境变化。
✓引导学生体会古诗词独特的艺术魅力，提高诗词鉴赏能力。
三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、想象法、多媒体辅助教学法四、教学时间3课时第一课时《独坐敬亭山》（一）导入1.多媒体展示敬亭山的图片，引导学生观察并描述其特点。
2.简单介绍诗人李白的生平及创作风格。
（二）整体诵读1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2.教师范读或播放音频，学生跟读，注意节奏和韵律。
3.指名学生朗读，师生共同评价。
（三）分步解读，感悟诗情1.学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲”●让学生根据诗句画出画面。
●讨论“众鸟”“孤云”的含义，理解诗人通过数量的对比表现出的孤独感。
●引导学生观察空白的画面，体会“尽”和“去”所表达的动态效果。
●强调诗人用词的精妙。
2.品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”●引导学生感悟诗人此时的孤独心境，通过反复诵读表现出这种孤独。
3.学习“相看两不厌，只有敬亭山”●探讨“相看两不厌”中“相看”的对象，理解诗人与敬亭山之间的特殊情感。
●从景美和精神寄托两个方面理解“看不厌”。
●联系李白的其他诗作，如《夜宿山寺》《望庐山瀑布》，进一步体会诗人超凡脱俗、寄情山水的情怀。
4.品读“相看两不厌，只有敬亭山”●引导学生思考诗人找到知心朋友后的心情变化，带着愉悦的情感朗读诗句。
（四）表情朗读，升华诗意1.教师引导学生融入情感，再次朗读全诗，感受诗人的情感变化。
人教版语文四年级下册第一单元教案
人教版语文四年级下册第一单元教案整体预习课第一课时一、预习内容：1、《古诗词三首》：《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》。
2、《七月的天山》二、学习目标：1、学习生字词语。
会有感情的朗读古诗。
2、会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词、文章大意。
体会作者要表达的感情。
三、学习过程1、通过单元导读，整体感知本组课文。
单元导读：祖国的千山万水是那么的多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽源广阔的草原……真是江山如画！学习这组课文，与作者一起作一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去体会作者多山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美的词句表达情意的。
2、默读课文，画出字词，填写字词学习单3、检查字词，发现方法，理解运用。
4、再读课文，整体感知，填写整体感知学习单5、再读课文，梳理内容，抽出重点。
填写重点学习单6、小组交流，理清文章层次。
第二课时一、学习内容：1、《桂林山水》；2、《记金华的双龙洞》二、学习目标：1、能正确读写这两课的生字词，并能通过朗读、联系上下文或查字词典理解其义。
2、理清课文的主要内容，初步体会课文所表达的思想感情。
三、学习过程1、复习导入，重温单元重点。
复习上节课的两篇课文，继续本单元的主题学习。
2、默读课文，画出字词，填写字词学习单3、检查字词，发现方法，理解运用。
4、再读课文，整体感知，填写整体感知学习单5、再读课文，梳理内容，抽出重点。
填写重点学习单7、小组交流，理清文章层次。
教学反思：1.古诗词三首第一课时一、学习内容1、课文《独坐敬亭山》2、语文主题丛书四年级下册《登高》《山居秋暝》。
二、学习目标：1、会有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、能抓住重点词句理解诗意，体会作者要表达的感情。
三、学习过程：1、谈话引题同学们，我们的祖国地大物博，地域辽远广阔。
其间大好的河山受无数中外游客的青睐。
今天我们一起走进古诗词三首，领略一下我们祖国美丽的风光。
《古诗词三首(独坐敬亭山、望洞庭、忆江南)》ppt课件【30页】
背诵并默写《独坐敬亭山》，
《望洞庭》，《忆江南》。 课外搜集阅读描写祖国风光的诗 词，深入了解课文中的诗人。
忆江南
【唐】白居易
ān
熟悉 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？
蓝草，叶可 提取青蓝色 染料
我对江南的美丽风景曾 经是多么的熟悉，多么 的了解。春回大地的时 候，百花盛开，每当太 阳从东方升起，阳光普 照大地，遍地开放的鲜 花更加艳丽，春光水碧， 绿波粼粼，由于红日映 照，所以红花更红，像 燃烧的火焰；由于江花 红，所以江水更显得碧 绿。江南的风景这样美 好，能不让人回忆吗？
李白 (701—762年)，字 太白，号青莲居士，祖
籍陇西成纪（今甘肃 天水附近）。作品极 富浪漫色彩，感情强 烈，善用比兴、夸张 的表现手法，形成了 豪放纵逸的艺术风格， 被称为“诗仙”,与杜 甫并称“李杜”。
敬亭山：古名昭亭山，又名 查山。在安徽省宣州市北5 公里，山高286米。原有翠 云庵、广教寺、穿云亭、丹 梯亭、额珠楼、太白楼等古 迹，今已无存。诸胜迹中仅 有山南麓之双塔与古昭亭石 坊。自南北朝时，南齐诗人 谢、唐代诗人李白在此赋诗， 此山遂名于天下。
看到 湖面
君山
联想 镜未磨 银盘 青螺
比喻 湖面 湖面
比作 比作
铜镜 银盘
热爱祖国大好河山
白居易（772－846），字 乐天，号香山居士，太原 （今属山西）人。唐德宗朝 进士，元和三年（808）拜 左拾遗，后贬江州（今属江 西）司马，移忠州（今属四 川）刺史，又为苏州（今属 江苏）、同州（今属陕西大 荔）刺史。晚居洛阳，自号 醉吟先生、香山居士。其诗 政治倾向鲜明，重讽喻，尚 坦易，为中唐大家。也是早 期词人中的佼佼者，所作对 后世影响甚大。 《琵琶行》与《长恨歌》是 白居易写得最成功的作品
古诗三首忆江南教案
古诗三首忆江南教案第一篇：古诗三首忆江南教案《忆江南》教学设计【教学目标】１．初步认识词这种文学体裁。
２．能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
３．理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。
４．培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。
【教学重难点】1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。
2．有感情朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】一、创设意境，解题入情1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
2、介绍“江南”：关于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的说法：现在一般指长江中下游，长江的南岸；白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。
3、课件出示江南的一些风景图。
师：俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，/好，风景他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。
其中，流传最广，影响最大的当数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。
那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。
4、板书：忆江南5、课件出示本词。
（齐读本词）6、解题：“忆”是什么意思？说说忆江南的意思。
（诗人回忆、追忆江南）7、了解“词”与“词牌”。
与前两首诗比较一下，这首词有什么不同？（词与诗是中国古代文学宝库中的两颗明珠。
词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思想情感。
词有不同的“词牌”，“忆江南”就是其中之一。
二、初读释义，感知促情1．学生自由练读（4~6），要求：读准字音，读通读顺。
注意读准“谙”；◎熟悉，精通：～练。
～悉。
～晓。
～达。
深～医道。
◎熟记，背诵：～记。
～诵。
一览便～。
“蓝”：在这里用来形容江水深绿的景象。
2、指名读。
指导读出节奏。
/旧曾/谙。
日出/江花/红/胜火，春来/江水/绿/如蓝。
能/南江南？3．齐读。
三、品词赏句，想象悟情（一）、忆景1．这首词中的哪个字点出了诗人忆江南的原因？（好）2、在诗人眼里江南好在哪里？引出诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”3、自读这两句，说说：这两句写了哪些景物？写了哪些颜色？（日出江花江水；红绿）4、这两句诗可是流传至今的名句呀！你认为这两句写得好吗？好在哪？（引导学生体会诗人借助比喻“红胜火”和“绿如蓝”，并运用了异色相衬的写法，展现了江南春天的绚丽景色。
《独坐敬亭山》教案_2
《独坐敬亭山》教案《独坐敬亭山》教案篇1设计理念本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。
通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。
教学目标１、会认“螺、谙”等２个生字，会写“亭、庭”等５个生字。
２、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
３、理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的`情感。
课前准备庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画（或课件）。
课时安排３课时。
教学流程与设计意图第一课时一、课件演播，引入课题师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？１、课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。
师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说《望庐山瀑布》，《绝句》等。
）２、再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。
师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。
）师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读１课《古诗词三首》。
（师板书课题“１、古诗词三首”）〖设计意图〗课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。
二、借助注释，自读明义师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。
１、简介作者及敬亭山。
我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。
亭，读tíng，我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。
这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。
敬亭山，在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。
２、教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。
３、学生借助注释，初步了解诗句意思。
４、交流：⑴学了古诗，你明白了哪些内容？⑵你还有哪些内容不明白？提出来讨论。
〖设计意图〗鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。
古诗三首(《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》)教案
古诗三首（《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》）教案教学目标：1、能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思。
4、理解诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学课时：2第一课时一、导入新课，揭示课题1．同学们，我们将学习三首古诗词，这三首诗词想像奇特，你们一定会喜欢。
（板书课题：古诗词三首）这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，（板书诗题目）这是唐代大诗人李白写的，一起读课题。
2．解题。
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
二、学习《独坐敬亭山》。
1．初读古诗，正音。
①自己读一读古诗，注意读准字音。
②指名读。
强调“亭”是后鼻音。
③一起读一读，把字音读准确。
2.再读古诗，读出节奏和韵律。
3.三读古诗，理解诗意，感悟诗的意境。
①同学们，我们再来读一读课题，从“独”字你能看出什么？（孤独、寂寞）②下面请你细细地读一读古诗，看看你能从哪些地方看出作者的孤独心情？A：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。
”既写眼前之景，又抒发了孤独之感：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都厌弃诗人远离而去。
着重从“尽、孤、独、闲”来理解。
闲：形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。
“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静寂”的境界；在飘忽的白云消失之后感到特别的清幽平静。
这两句诗中“动”中有“静”。
无论是“静”与“动”，都烘托了诗人心灵的孤独和寂寞。
这种生动形象的写法，暗示了诗人在敬亭山游览静观之久，表现出他“独坐”时孤寂的情景，也为下联“相看两不厌”作了铺垫。
B：“相看两不厌，只有敬亭山。
”这两句诗使用拟人的手法写诗人与敬亭山的相知之情。
一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。
只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。
“只有敬亭山”放前面说语意才顺，这就是语序倒置了。
师：同学们再读一读这两句，除了作者的孤独寂寞外，你还能读出怎样的情感？（喜爱之情）“相看两不厌”：表达了诗人与敬亭山之间的互为知己的感情。
01《独坐敬亭山》教学资料
四年级下册语文第一单元电子教案个人教案说明：分为1、教案案例素材、知识积累素材、教学实录素材、创新点片段；2、教案设计、教学实录、教学反思【灵感教学记录：红笔】3、教学辅助课件。
4、学生学习阶段：1）预习课文和目标：会学、好学2）课堂讲解和目标：听、说、读、记：知识积累、表达能力、阅读习作能力3）作业设计：知识积累、学习态度、学习情绪4）语文实践和运用：语文素养。
1.1古诗三首——《望洞庭》《独坐敬亭山》《忆江南》二、《独坐敬亭山》素材积累（一）、诗歌原文及知识素材（天宝三载），在洛阳与杜甫结交。
安史之乱爆发后，他怀着平乱的志愿，于公元756年参加了永王李璘的幕府。
因受永王争夺帝位失败牵累，流放夜郎（今贵州境内），中途遇赦东还。
晚年漂泊东南一带，卒于当涂（今属安徽）。
其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。
诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩。
李白是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。
有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。
存世诗文千余篇，有《李太白集》30卷。
2、《独坐敬亭山》（1）：《独坐敬亭山》是唐代伟大诗人李白创作的一首五言绝句。
此诗表面是写独游敬亭山的情趣，而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感。
诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。
作者写的是自己的孤独，写的是自己的怀才不遇，但更是自己的坚定，在大自然中寻求安慰和寄托。
此诗是诗人表现自己精神世界的佳作。
《独坐敬亭山》（2）词语注释[2]⑴敬亭山：在今安徽宣城市北。
《元和郡县志》记载：“在宣城县北十里。
山有万松亭、虎窥泉。
”《江南通志》卷一六宁国府：“敬亭山在府城北十里。
府志云：古名昭亭，东临宛、句二水，南俯城闉，烟市风帆，极目如画。
四年级下册语文《古诗三首》教案
四年级下册语文《古诗三首》教案四年级下册语文《古诗三首》教案四年级下册语文《古诗三首》教案11、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3、会认会写本课的生字新词。
【重点难点】1、指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。
2、抓住重点词句体会作者的思想感情。
【教具准备】音乐和图文资料。
【教学时间】三课时。
【教学流程】第一课时教学内容：《江畔独步寻花》。
一、吟诗颂春，导入新课1、教师深情诵读《春晓》。
2、春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃！今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。
首先学习第一首《江畔独步寻花》。
二、依提纲交流汇报1、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思2、介绍诗人和相关的背景杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。
3、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。
三、再读知意交流1、踊跃发言，小议学法。
学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学？2、观察插图，你看到了什么？3、回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么？还有哪些东西不明白？（学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。
）4、提出不懂的问题，师生交流。
（注意引导：“千朵万朵”泛指很多花，数不清。
）5、结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。
四、细读悟情交流1、指名朗读，读准节奏，感受节奏美。
2、配乐教师范读，学生想象画面。
3、默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。
4、投影花景，说说观后的感觉5、有感情地朗读前两句诗。
（指名读，对比读，齐读。
1.古诗词三首《独坐敬亭山》《望洞庭》(教案)
1.古诗词三首（教案）学习目标：1.认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
《独坐敬亭山》一、激趣导入1.导语：祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。
今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
2.揭题：首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、学习点拔：（1）出示诗，全班齐读古诗正音。
（2）复习学习古诗方法：解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情（3）解诗题，知作者1.独：独自一人。
独自一人坐着看敬亭山2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
（4）抓字眼，明诗意1.小组合作探究学习古诗①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和小组交流讨论2.检查合作学习情况①指名读②汇报众鸟高飞尽，孤云独去闲众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）。
③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单）④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。
在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感相看两不厌，只有敬亭山相看：对看；厌：满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
独坐敬亭山教学设计13篇
独坐敬亭山教学设计13篇《独坐敬亭山》教案篇一1、古诗词三首教学目标：1、认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学时间：两课时教学过程：第一课时独坐敬亭山一、激趣导入2、揭题。
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、释题，简介背景1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？三、学生自学，初步理解1、自读古诗，做到“五不”。
2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
四、四人小组合作学习1、互读古诗，检查是否做到“五不”。
2、交流诗意。
五、全班交流1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。
即“一片白云悠闲地飘去”。
“厌”的注释是“满足”。
在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。
师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。
可以用语言描述，也可以用画面表现。
六、指导朗读1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？望洞庭一、形象感知，揭示诗题出图。
你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
二、自由吟读1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。
三、指名朗读，同桌互说意思1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
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教学详案教学目标1. 认识2 个生字；会写5 个生字；能正确读写“洞庭、潭面、青螺、敬亭山”等词语。
2. 指导学生有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3. 通过指导学生学习看注解、边读边想象画面等方法，使学生感知诗词大意，能用自己的话说说诗句的意思。
4. 通过学习古诗词，使学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重难点重点：通过指导学生学习看注解、边读边想象画面等方法，使学生感知诗词大意，能用自己的话说说诗句的意思。
难点：通过学习古诗词，使学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
课前准备1. 教师准备：敬亭山、洞庭湖、江南的相关录像。
2. 学生准备：古诗词创作背景资料。
课时安排3 课时。
注：1. 本书“上课解决方案”中的“教学目标” “教学重难点”见前面的“课文备课2. 本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请到“金星教育小学网”中下载。
网址：教学过程第一课时独坐敬亭山一、揭示诗题，读题解题1. 教师导学：大家知道苏东坡吗？杜甫呢？李白呢？回忆李白的诗，谁来背几首？2. 教师指名背诵，根据学生的诵读，随机点拨，如：《静夜思》——一个乡愁满怀的李白。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——一个重情义的李白。
望庐山瀑布》个寄情山水的李白。
3. 小结：今天，我们再来学习一首李白的诗。
教师相机板书课题。
4. 指导学生有感情地朗读课题。
引问：“敬亭山”前面有个“独坐” ，你认为该怎样读？5. 学生自由读，并说说这样读的理由。
6. 教师小结：从诗题中的“独”字，我们感受到了李白当时很孤独，所以读时语气要轻，速度要慢，来，我们一起读一下课题。
全班齐读。
设计意图：从课题入手，激发学生学习的欲望，学生的思维被调动起来，使他们积极投入到学习当中。
二、初读古诗，引入意境1. 过渡：请大家选择自己喜欢的方式，把古诗读两遍，做到字音准确，语句通顺。
2. 学生自由练习，教师巡视，指导学生读准字音。
3. 师生共同检查自学情况。
教师引问：谁认为自己练习得很好了，来给大家读一遍。
4. 指名学生朗读古诗。
5. 学生相互评价同学朗读情况。
6. 学生正确、流利地齐读古诗。
7. 学习生字。
播放课件：（字理识字）“亭”的读音注意什么？“亭”是什么样的（尖顶，角飞翘，下面有柱子。
）怎样记“亭”字？（画亭的样子）“亭”字的一点像亭尖，“口”字像亭尖下面的部分，飞起的角像秃宝盖，所以写宽些，“丁”字像亭檐及柱子。
请同学们在生字表下照着写一遍。
设计意图：通过组织学生自由朗读古诗，检查学生自学情况，及时掌握学情，相机进行集体指导，体现“以生为本” 的教学理念。
设计比较形象的字理识字教学方法促进学生识记生字，落实中年段识字目标。
三、再读古诗，感悟诗意1. 过渡：同学们再读古诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论来理解。
2. 学生集体交流词的意思。
（众鸟：许多鸟；高飞尽：都高高地飞走了；孤云：孤单的云；独：独自；闲：悠闲；相看：互相看；不厌：不满足。
）3. 教师引导学生质疑问难。
引问：同学们还有什么问题要问？学生可能会问：为什么会相看两不厌？为什么只有一朵云飘来飘去？为什么这里的鸟都飞走了？4. 教师导学：李白为什么写这首诗？想告诉我们什么？让我们再走进课题“独坐敬亭山看课题，你认为古诗是围绕哪个字写的？5•学生回答“独”。
6•教师引问：下面的古诗中也突出了一个“独”字，从哪些词可以看出只有李白一个人？一句一句地读，一个一个地画。
7. 学生自由圈画，教师巡视。
8•指名汇报。
“飞尽”说明一只鸟也没有了；“独去”说明云也飘走了。
9.教师导学：鸟飞走了，云也越飘越远，这是怎样的敬亭山？（冷清、清净）李白心里会怎么想？（相看两不厌，只有敬亭山。
）设计意图：让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与。
四、深入研读，领悟意境1. 过渡：好一个“相看两不厌，只有敬亭山”，李白游历了那么多的名山，现在为什么只有敬亭山？（孤独）2. 教师引问：在生活中，鸟飞了，云飞了是很正常的事，可在李白的眼里却认为“高傲的鸟、云是弃他而去”，这是为什么呢？3. 学生自由说说自己的理解。
4. 教师课件出示，介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。
他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了世间的辛酸，世态的炎凉。
5. 教师指导学生有感情地朗读课文。
教师导学：现在谁明白了，来再读读古诗。
6. 学生有感情地朗读全诗。
7. 教师为学生配乐引读：闭上眼睛，想想，这是怎样一番情景呢？人看着山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。
学生接读。
8. 教师导学：李白，你有什么话对敬亭山说，敬亭山，你又有什么话对李白说。
9. 课件出示练习题：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对它说：“____________ ”。
敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“____________ ”。
10. 学生自由想象，指名交流。
11. 学生汇报，教师引导学生再读诗句。
设计意图：适时补充李白不得志的材料，设计假如你是李白，你会怎么想？是寻找学生与文本的撞击点，弓I起学生共鸣。
因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时的心情, 他们进引导行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。
五、联系拓展，安慰孤愁1. 补充《秋浦歌》：白发三千丈，缘愁似个长。
不知明镜里，何处得秋霜？从《秋浦歌》中你读出了一个怎样的李白？从哪读出的？2. 安慰诗人：背诵《静夜思》，李白你不要孤愁，你时刻想着家乡的亲人，家乡的亲人此时也正想着你。
背诵《赠汪沦》，李白你不要孤愁，因为你不忘故人，你的好朋友汪伦同样也念叨着你呢。
背诵《望庐山瀑布》，李白你不要孤愁，你一生游历了名山大川，此时庐山的瀑布也正想着你呢！李白啊，李白，你永不孤愁，因为你拥有，时隔千载的今天我们仍在大声诵读你那不朽的诗篇——背诵《独坐敬亭山》。
设计意图：运用补充材料，加深学生对李白的了解，通过安慰诗人，进一步体会李白那满腹的“愁”绪，深化对古诗的理解，激发学生进一步探索李白古诗的兴趣，为学生的深入学习埋下坚实的种子。
第二课时望洞庭一、创设情境，感知诗文1. 教师引问：秋天到了，你观赏过秋天晴朗夜晚的景色吗？你看到了什么？感受到了什么？谁能用一些词语和句子来描绘一下你看到的秋天夜晚的景色。
（师板书学生积累的词语）（皓月当空秋高气爽一轮明月明月清风）2. 过渡：秋天，一轮明月洒下一片银光，大地显得那么宁静、和谐。
那么皎洁的月光下湖面的景色是怎样的呢？3. 出示插图（月光下洞庭湖的景色），问：图上画了什么？请按一定的顺序说一说。
4. 学生按一定顺序，用自己的话说说看到的景色。
5. 出示古诗《望洞庭》，引导学生读诗看图，找一找，哪些诗句描绘了图上的景色，并说说选择的理由。
设计意图：知识来源于生活。
语文教学应体现生活，拉近学生与教材间的距离，打破学生与文本间的界限，让学生走进教材，让学生说说自己熟悉的秋天夜晚的景色，感受秋天夜晚的宁静，拉近了与古诗的距离。
通过看图选择诗句，初步感知诗文，为理解诗文内容奠定了扎实的基础。
、质疑问难，自悟诗意1. 教师引导学生质疑：在预习时，你有哪些地方不理解？2. 学生自由说。
3. 引导学生运用以下方法解决问题：(1) 看图理解；(2) 同桌、前后桌之间互相讨论；(3) 借助工具书(字典、古诗解释等)；(4) 向同学、老师请教。
4. 教师组织学生运用以上方法讨论、交流。
5. 过渡：通过交流，你解决了哪些问题，谁愿意和大家说一说。
6. 学生自由汇报。
重点汇报：相：相互。
和：和谐。
镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。
镜未磨：未被磨拭过的铜镜。
遥望：远望。
7. 过渡：现在谁能用自己的话，说说整首诗的意思。
8. 教师指名汇报，引导明确古诗大意：夜幕降临，静静的天空升起一弯新月，月光倾泻在湖面，轻纱似的，增添了洞庭湖的神秘。
烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面平静得似一面没有磨过的镜子。
远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环抱着山，君山的影子倒映在水中，就像是在白银似的盘子里放进的一只小巧玲珑的青螺。
设计意图：调动学生主动探究诗文的兴趣，吸引并引导学生通览全诗，直面作品，自主读书，探究阅读，把与文本对话的权利还给学生。
三、聚焦景色，丰富画面教师导学：不同的人读同一首诗，看同一处景，感受也会不一样，再读读诗，看看画，说说自己看到的诗中的画面，这是一幅什么样的画面？从哪里看出来的？(宁静、美丽、和谐)1. 教师引导学生抓住两个比喻句，体会作者描写之巧妙。
(1)教师引问：作者把“潭面” “洞庭湖”比作了什么？为什么这样比？(2)学生自由交流。
潭面无风镜未磨：可以理解成是水面无风，波平如镜；也可以理解成是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物不清楚。
白银盘里一青螺：洞庭湖在月光下像个白银盘，里面的君山像个青螺。
这样写，突出水色与月光融为一体，是一种柔和之美的特点；青山倒映在水中，碧水掩映着青山，是一种融和之美。
作者虽然被贬，可是依然乐观豁达。
2. 指导感情朗读，读出自己的体会，读出自己的感悟。
设计意图：一首诗就是一幅画，通过想象画面，丰富古诗内容，体会古诗的用字简明却意境深远，抓住字眼，多角度解读。
四、借助资料，感悟诗情教师过渡：一切景语皆情语，让我们透过这首诗来了解一下作者。
（一）用自己的话把你搜集到的有关作者的资料介绍给大家。
1. 作者的才学。
2. 政治生活上的不得志。
3. 屡遭打击而始终不屈的意志。
（结合本诗感受作者虽然被贬却依然满眼美景，乐观豁达，热爱生活的平和心态。
）（二）入情入境地想象诗人当时的情景，读出诗歌的意境美和语言美。
试背诵。
设计意图：透过古诗了解作者，站在作者的角度理解这首诗，还原作品，既品出本诗的写作之美，又悟出作者为人之美，实现学生、文本、读者的多角度对话。
五、欣赏名句，感受美景（一）教师推荐给学生拓展阅读的古诗句，从多个角度感受洞庭之美。
1. 借助课件，师生同读诗句，教师简介诗意，旨让学生感受洞庭湖的魅力。
2. 欣赏《岳阳楼记》中描写洞庭湖的内容。
3. 烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。
——《题君山》4. 八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
——孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》5. 洞庭湖上清秋月，月皎湖宽万顷霜。
——韩偓《洞庭玩月》6. 白水连天暮，洪波带日流。
风高云梦夕，月满洞庭秋。
——李端《宿洞庭》（二）口语表达《我眼中的洞庭湖》1. 课件播放洞庭湖图片。
2. 学生挑选感兴趣的图片进行说话练习。
3. 全班交流。
设计意图：每篇课文的学习都仅仅是一个原点，如何让这个原点生发一个面积较大的圆，让它成为学生阅读经验的有效区域，这就需要教师有意识地对课文进行拓展，以诗中“洞庭湖之美” 这一主题为原点向外画圆，让学生感受众多诗人笔下多姿多彩的洞庭湖。