送别诗古诗教学设计
送别诗古诗教学设计精选3篇
送别诗古诗教学设计篇10教学目标：1.了解元杂剧的特点和成就，了解《西厢记》的艺术成就2.了解本课“花间美人”的艺术风格，鉴赏剧作典雅艳丽的唱词语言，体味剧作情景交融的艺术境界，学习本文运用多种修辞表现人物性格特征的写法教学重点：鉴赏情景交融的艺术境界和多种修辞方法对表情达意的作用教学设想：1、以诵读为基础，以文学鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的鉴赏2、为突出重点，突破难点，应在疏理剧情的基础上，重点赏读曲词，通过诵读、比较，让学生掌握有关知识，进行文学鉴赏的训练3、重视诵读，背诵开头一曲与结尾两曲教学过程：一导语有一部戏曲演了几百年，仍长盛不衰，剧中的故事流传了几百年，至今读来仍让后人柔肠百转，不忍释怀，这就是王实甫的元曲《西厢记》拥有高贵地位的相国千金崔莺莺，和书剑飘零的布衣书生张珙一见钟情，他们以清风明月为证，私订终生但是，这却让崔莺莺的母亲恼怒不已，这样门不当、户不对的婚姻是她万万不能接受的，她以崔家三代不招白衣秀才为由，逼张生进京赶考，中得状元才能成婚莺莺无奈，只得在长亭送别张生“昨夜成亲，今日别离”，此时的她会有怎样的一番滋味在心头呢?今天就让我们一起来走进《西厢记》，走进《长亭送别》，感受这部爱情诗剧的优美动人二解题1、关于元曲元曲是元代特有的文学艺术形式，它分为散曲和杂剧两部分散曲包括小令和套数两种，小令是不成套的散曲套数是统属于一个宫调的成套的散曲小令和散套都要按一定的宫调来演唱，2、关于元杂剧元杂剧是以当时在北方流行的曲调来演唱的，因此又称为北曲杂剧或北杂剧在结构上，一本杂剧通常由四折组成一折相当于现代剧的一幕或一场，四折一般分别是故事的开端、发展、高潮和结局四折之外可以加一个楔子(楔子一般放在第一折之前，介绍剧情，类似现代剧中的序幕;也有的放在两折之间，相当于后来的过场戏)但也有少数杂剧突破了一本四折的形式，如《西厢记》是五本二十一折的连本戏，是元杂剧中独有的长篇在音乐上，杂剧的每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲宫调就是调式，(类似于今天乐曲的C大调、D小调等)元杂剧常用的宫调有九个，就是五宫四调：正宫、中吕宫、南吕宫、仙吕宫、黄钟宫、大石调、双调、商调、越调每一个宫调都有它的音律风格(如【正宫】惆怅悲壮)曲牌，俗称“牌子”，和词牌一样，是曲的音乐谱式比如【端正好】【滚绣球】【叨叨令】等等，每一个曲牌，在韵上必然属于一种宫调不同的曲牌在字数、平仄、押韵上往往不同曲词是按照一定的曲牌填写的文字，一般要押韵，讲究对仗3、关于《西厢记》元末明初，《西厢记》已被誉为“天下夺魁”被尊为“春秋”能获得这么高的赞誉，不仅是因为崔莺莺与张生的爱情故事千古佳传，张生的钟情，莺莺的痴情，红娘的热情洋溢着人性之美，更因为其富于文采的曲词王实甫之词，如花间美人(浓丽典雅)铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦——朱劝《太和正音谱》《长亭送别》这一折又尤其突出诗词曲不分家，今天就让我们用鉴赏诗词的方法来赏析这一折的精彩唱词三唱词赏析《长亭送别》被誉为写离愁别恨的绝唱“昨夜成亲，今日别离”，我们却看不见呼天抢地，也没有抱头痛哭，我们看到只是“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”那种诗意的迷惘和浓浓的哀愁让我们一起赏析【端正好】【滚绣球】，把握剧作家营造这种诗意的方法【学生活动】1、齐读【端正好】【滚绣球】2、思考：写的好么?为什么?【明确】1、文辞典雅，富有诗意(融合唐诗宋词、融情于景、下词传神)碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞选取了带有季节特征的意象，蓝天的`白云，凋萎堆积的黄花，南飞的大雁，如丹的枫叶，大块用色，着意点染，他们在凄紧的西风中融成一体，构成了寥廓萧瑟、令人黯然神伤的暮秋图景(用词准确)化用抒情意境【苏幕遮】(打苏幕遮全词)(学生读?)旅次乡愁、离情别恨，(为何借用其秋景?)取暮秋典型意象，用萧瑟凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围(两者表现离愁别绪方面有异曲同工之妙)这段曲词句句是景，只一“泪”字是情衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情(借用意境，还要将之与剧情融合，剧作家下词就必须极为讲究)西风紧“猛”?不好，还有停歇的时候，只是客观状态，“紧”，一阵紧接着一阵，没有停歇，凉风阵阵，吹得人心头渐凉，(难过之时)心头发紧，契合离别的心境;若不是风凄紧，蓝天白云黄花红叶，归雁成阵，莺莺所见，一派俊爽空灵的景象，不合情理，“紧”表现出暮秋图的凄迷萧瑟，以烘托出主人公悲凉的心境晓来谁染霜林醉?总是离人泪(离人的泪水将枫叶打红)“抹”?不好，表层的，“染”，由内到外，霜打枫林，在离人的眼中竟是以血泪染红，写出泪多，离情的浓重;“醉”，不仅写出了枫林的色彩，赋予枫林以人的情态，仿佛它也在离愁的重压下不能自持，仿佛枫叶也因人离去而愁肠百转，痴痴迷迷，透露出离情正苦作者妙用“染”、“醉”，沟通了景与情的联系，使大自然的景物融入了人的凝重的离愁，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境，抽象的情感变得自然，生动，感人【学生活动】挑战自己，背诵【端正好】2、抒情细腻婉转，具体动人(运用多种手法)【明确】【滚绣球】这支唱词运用了多种表现手法、修辞方法，抒情细腻婉转，具体动人恨——正面描写(恨：相见迟，归去疾，玉骢难系，疏林挂不住斜晖)三个“恨”字反复出现，越“恨”含义越深广，表现了炽热而又复杂的感情柳丝系马(远行人马儿不走)、疏林挂斜晖(一日不尽，相随时间更长)马儿屯屯的行，车儿快快的随(心理活动极为精妙，虽一时半刻的厮守也不肯放弃的惜别深情)、——侧面描写(内心活动)对比(屯屯、快快)、夸张(听松，望减)、借代(斜晖、玉肌)——多种手法总结：运用正面描写、侧面描写等表现手法，以及夸张、借代、对比等修辞手法，以反反复复、曲曲折折的咏叹，展现出莺莺在长亭上愁肠百转的心理状态，让我们如见其人，如闻其声，更动其情，韵味悠长3、【学生活动】课文剩余的17支曲子，抒情婉转缠绵、心理描摹逼真，用词优美典雅处很多，你最喜欢的是哪支曲子，试赏析一下(运用手法，刻画形象，表现情感)四总结全文《长亭送别》这一折曲词为何被称为爱情诗句?(辞美)首先，曲词熔炼了很多古典诗词比如化用范仲淹的词《苏幕遮》“未饮心先醉”：化用柳永《诉衷情》中“未饮心如醉”一字之差，更加夸张，语意更加沉重，表现莺莺饯别时的极端愁苦“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起?”化用“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁”(李清照《武陵春》)极言愁多其次，善于运用民间口语，并加工为富有文采的文学语言例如【叨叨令】这一支曲的词汇、语句都是民间口语通过加衬字“儿”;通过变换叠音形容词，通过设置成排比句，造成一种音韵的回环反复，产生一唱三叹，声情并茂的艺术效果最后，全折巧用修辞比喻、夸张、用典、对比、对偶、排比、反复、叠音、设问等等特别是巧用夸张，并与比喻、用典、对比相结合，因情随物而设五课后作业通过对《长亭送别》的唱词赏析，我们感受到了这部爱情剧作诗的优美典雅，同时也把握了一些抒情表现手法，课后请同学们对唱词做进一步的吟诵体味，并通过莺莺的唱词的内容(【么篇】【朝天子】以及【三煞】【二煞】)思考把握女主人公的思想性格教学反思1、本文选择读、赏、析的教学流程，以赏析诗歌的角度来品赏17首唱词，重点较为突出，能在一定程度上给予学生启发、指导，基本完成教学目标2、作为元曲重点学习掌握的文本，教者只用了一个课时，在文本的赏析扩展上较为有限，不能引导学生更有效、更深入地了解、体验元曲的魅力，有点遗憾3、由于接触元曲较少，对这种文学体裁了解不深，教者原本以为学生在理解唱词、把握意境上存在较多的问题，但在实际教学过程中，学生能参照教者的赏析示范，以较为饱满的热情参与鉴赏活动，鉴赏技巧的运用比较到位，大都能从诗词赏析的角度切入，谈及唱词在措辞、修辞运用、意境营造等方面的独到之处4、发展设想：①教学课时应为两课时，第一课时重点赏析唱词，第二课时重点评鉴人物(崔莺莺)，如有可能，设置第三课时，作课外的延伸对比阅读②课后作业安排学生选取自己喜欢的唱词，化用其意境、或借用其措辞，或运用其修辞，仿写唱词，做到活学致用送别诗古诗教学设计篇11【教材解读】这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
唐代送别诗鉴赏选修课教学设计 教案教学设计
唐代送别诗鉴赏选修课教学设计一、教学目标1. 让学生了解唐代送别诗的背景和特点。
2. 培养学生对唐代送别诗的欣赏能力和审美情趣。
3. 提高学生对文学作品的分析和评价能力。
二、教学内容1. 唐代送别诗的背景和特点2. 选取五首具有代表性的唐代送别诗进行鉴赏三、教学方法1. 讲授法：讲解唐代送别诗的背景和特点，分析诗歌手法技巧。
2. 案例分析法：以具体诗作为例，引导学生欣赏和评价。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享对诗作的理解和感受。
四、教学步骤1. 导入：介绍唐代送别诗的背景和特点，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解第一首送别诗《送杜少府之任蜀州》，分析其手法技巧，引导学生欣赏。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分享对诗作的理解和感受。
4. 分享：每组选出一名代表分享讨论成果。
5. 总结：教师总结学生观点，对诗作进行评价。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 学生作业：分析学生完成的作业，评价学生的理解和应用能力。
3. 学生评价：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，进行教学评价。
六、教学内容1. 唐代送别诗的情感表达2. 选取第二首送别诗《登鹳雀楼》进行鉴赏七、教学方法1. 情感分析法：引导学生关注唐代送别诗中的情感表达2. 对比分析法：比较不同诗作中的情感表达方式和手法八、教学步骤1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生关注唐代送别诗的情感表达2. 讲解：讲解第二首送别诗《登鹳雀楼》，分析其情感表达和手法技巧3. 对比分析：引导学生比较《送杜少府之任蜀州》和《登鹳雀楼》的情感表达方式和手法4. 讨论分享：学生分组讨论，分享对诗作的理解和感受5. 总结：教师总结学生观点，对诗作进行评价九、教学评价1. 学生情感分析能力：观察学生在课堂上的情感分析和讨论情况，评价学生的理解能力2. 学生作业：分析学生完成的作业，评价学生的情感表达和应用能力3. 学生评价：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，进行教学评价十、教学内容1. 唐代送别诗的艺术特色2. 选取第三首送别诗《别董大》进行鉴赏十、教学方法1. 艺术分析法：引导学生关注唐代送别诗的艺术特色2. 实例讲解法：通过具体诗例，讲解唐代送别诗的艺术特色和手法十、教学步骤1. 导入：回顾前两节课的内容，引导学生关注唐代送别诗的艺术特色2. 讲解：讲解第三首送别诗《别董大》，分析其艺术特色和手法技巧3. 实例分析：通过其他唐代送别诗的实例，讲解唐代送别诗的艺术特色4. 讨论分享：学生分组讨论，分享对诗作的理解和感受5. 总结：教师总结学生观点，对诗作进行评价十一、教学评价1. 学生艺术分析能力：观察学生在课堂上的艺术分析和讨论情况，评价学生的理解能力2. 学生作业：分析学生完成的作业，评价学生的艺术表达和应用能力3. 学生评价：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，进行教学评价十二、教学内容1. 唐代送别诗的文化背景2. 选取第四首送别诗《送元二使安西》进行鉴赏十二、教学方法1. 文化讲解法：讲解唐代送别诗的文化背景2. 比较分析法：比较不同诗作中的文化元素和表达方式十二、教学步骤1. 导入：回顾前几节课的内容，引导学生关注唐代送别诗的文化背景2. 讲解：讲解第四首送别诗《送元二使安西》，分析其文化背景和手法技巧3. 比较分析：引导学生比较《别董大》和《送元二使安西》的文化元素和表达方式4. 讨论分享：学生分组讨论，分享对诗作的理解和感受5. 总结：教师总结学生观点，对诗作进行评价十三、教学评价1. 学生文化理解能力：观察学生在课堂上的文化理解和讨论情况，评价学生的理解能力2. 学生作业：分析学生完成的作业，评价学生的文化表达和应用能力3. 学生评价：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，进行教学评价十四、教学内容1. 唐代送别诗的现代意义2. 选取第五首送别诗《江雪》进行鉴赏十四、教学方法1. 现代解读法：引导学生关注唐代送别诗在现代社会的意义2. 创意表达法：鼓励学生以创意方式表达对送别诗的理解和感受十四、教学步骤1. 导入：回顾前几节课的内容，引导学生关注唐代送别诗的现代意义2. 讲解：讲解第五首送别诗《江雪》，分析其在现代社会的意义和启示3. 创意表达：鼓励学生以创意方式表达对《江雪》的理解和感受，如写作、绘画等4. 展示分享：学生展示自己的创意表达作品，分享对诗作的理解和感受5. 总结：教师总结学生观点，对诗作进行评价十五、教学评价1. 学生现代解读能力：观察学生在课堂上的现代解读和讨论情况，评价学生的理解能力2. 学生创意表达能力：分析学生完成的创意表达作品，评价学生的创造力和表达能力3. 学生评价：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，进行教学评价重点和难点解析一、教学内容二、教学方法三、教学步骤四、教学评价全文总结和概括：本教案设计了一门唐代送别诗鉴赏选修课，旨在让学生了解唐代送别诗的背景和特点，培养他们欣赏和评价文学作品的能力。
《送别》(教案)
-在文化理解方面，教师可以通过多媒体展示、故事讲解等方式，让学生了解柳永的生平及其创作《雨霖铃》的历史背景，帮助学生建立起对传统文化的认识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《送别》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过和朋友分别的情况？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《送别》中所表达的离别情感。
3.思维发展与提升：通过分析诗句意象和背景，培养学生独立思考、深入探究的能力，激发学生的想象力和创造力。
4.文化传承与理解：让学生了解并传承我国古典诗词文化，认识词牌《雨霖铃》的特点，增进对传统文化的了解和尊重。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-朗读技巧：指导学生掌握正确的朗读节奏、语气和情感，以表达诗词的韵律美和意境。
4.背景了解：介绍作者柳永及其创作背景，了解词牌《雨霖铃》的特点。
5.诗歌主题：探讨诗歌表达的主旨，即离别之情和相思之意。
二、核心素养目标
1.情感态度与价值观：通过学习《送别》，培养学生对古典诗词的热爱，体会诗人的离别情感，提高学生的审美情趣和人文素养。
2.语言建构与运用：引导学生掌握诗词的朗读技巧，增强语感，学习并运用诗中的修辞手法，提高学生的语言表达能力。
五、教学反思
今天的课堂，我们共同学习了《送别》这首诗。在教学中，我发现学生们对诗歌的情感表达有一定的理解，但在具体分析诗句时，还显得有些吃力。尤其是对修辞手法的运用和诗句意象的把握，还需要进一步的引导和练习。
在导入环节，通过提问同学们的生活经历，他们能较快地进入诗歌的情境中。但在新课讲授中，我发现理论介绍部分可能过于抽象，学生们对“意象”、“修辞手法”这些概念的理解还不够深入。下次我可以尝试用更生动的例子或图片来帮助他们形象地理解这些概念。
送别诗古诗教学设计
送别诗古诗教学设计送别诗古诗教学设计作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的送别诗古诗教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
送别诗古诗教学设计1一、议题：诗人如何表达送别时的离情别绪二、选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》《淮上与友人别》，选自人教版四年级上册教材和《唐诗三百首》。
三、教学目标：1、学会并运用古诗阅读的方法学习五首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。
2、能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。
四、教学重点：学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。
五、教学过程：（一）谈话导入1、回忆春节过后，与外出务工的父母分别时的情景。
2、是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。
古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？3、今天，我们就来学习一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。
（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1、解诗题读课题，你知道了什么？2．读诗文师：谁能说一下，我们要学习诗文最好的方法是什么？（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。
3、明诗意师：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容（相机板书：明诗意。
）（1）下面就请利用书中的注释，手中的工具书自学，看看每句诗讲什么？（2）师：谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？师：这么多复杂的情绪，真可以说是“百感交集”。
然而多情自古伤离别，所以他在黄鹤楼前看到了这样的景象，（播放动画）出示后两行，你从诗中看到了哪些景物？师：班级汇报，并填写表格4．悟诗情师：李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间？理由是什么？你从中体会到诗人怎样的情感？师：你是从诗中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？（填写表格）师：谁来和我们交流一下？师：学生填写表格（3）想象表达：相聚时难别亦难，诗人伫立岸边，不忍离去，这时候的李白，心中会默念什么？（（播放《送别》学生说话）（三）阅读概览1、回顾《黄鹤楼送孟浩然》的学习方法：解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情，小组合作学习《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《淮上与友人别》四首古诗，再完成表格。
送别诗教学设计模板范文共8篇
送别诗教学设计模板范文共8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文选修课唐代送别诗鉴赏教学设计一等奖
语文选修课唐代送别诗鉴赏教学设计一等奖1、语文选修课唐代送别诗鉴赏教学设计一等奖教学目的：知识目标：了解送别诗内容分类方法；把握送别诗各异的情感；体会诗歌韵律美。
能力目标：通过对送别诗的鉴赏了解有关的诗歌知识，掌握相关诗歌的鉴赏方法。
德育目标：了解祖国传统文化，增强民族自豪感。
教学重点：送别诗的内容和情感。
教学难点：送别诗中情感的细微差别。
教学类型：教学反馈型辅助手段：多媒体辅助教学教学步骤：教师课下指导（一）：将全班同学分成四组，分别就送别诗中凄清感伤之别，清新乐观之别，和渗透身世际遇之别的送别诗进行解说欣赏，第四组则进行总结。
教师课下指导（二）：江淹说：黯然销魂者，唯别而已矣。
凄清感伤之别占了送别诗的极大比例。
伤别之中又有不同的类别，如亲人之别，友人之别，情人之别等等。
在选择欣赏解说的诗歌篇目时应该注意面，避免偏激。
学生活动：第一组凄清感伤之别导语：有一种感情失去才知道珍贵，这就是离别之情。
如果说爱情是缠绵悱恻的悲歌，那么友情则是情牵意绕的古曲，而亲情更是感天动地的乐章。
离情中有情人晶莹的泪水，有朋友的依依不舍，有母亲鬓边的白发，更有赤子拳拳的情怀。
也许相见就意味着离别，离别就意味着伤感，但有谁能否认这离别是美的，这伤感也是美的。
浓烈的感情化作语言的珠玑散落在历史的盘中。
入选篇目：无题（李商隐）喜见外弟又言别（李益）送元二使安西（王维）送李端（卢纶）教师课下指导（三）：正如并非所有的聚会都令人欢欣一样，并非一切离别都让人伤怀。
有一些诗人对离别进行了全新的诠释，其清新乐观的精神境界会让人耳目一新，了解它们，才能更好地了解送别诗。
学生活动：第二组清新乐观之别导语：第一组的同学告诉我们，离别是一种痛，痛得令人肝肠寸断，我想问一句，难道离别只有涟涟的泪水和无尽的哀伤吗？不。
通过我们课上的学习和课下的阅读积累，我们发现：有相当多的诗人敢于跳出送别诗伤感的通套，他们的诗别开天地，或对美景加以赞扬或对友人寄以祝福，清新秀丽，为送别诗添上了明快积极的一笔！入选篇目：送人游岭南（戴叔伦）黄鹤楼送孟皓然之广陵（李白）送梓州李使君（王维）送桂林严大夫赴任（韩愈）教师课下指导（四）：从古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事情。
初中统编版送别诗教案
初中统编版送别诗教案教学目标：1. 让学生理解送别诗的基本概念和特点，了解送别诗的历史背景和文化内涵。
2. 通过分析诗句，让学生掌握送别诗的表达技巧和修辞手法。
3. 培养学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 送别诗的基本概念和特点。
2. 送别诗的表达技巧和修辞手法。
教学难点：1. 送别诗的历史背景和文化内涵。
2. 分析诗句，理解诗人的情感。
教学准备：1. 教师准备相关的送别诗资料，如诗歌、注释、译文等。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍送别诗的基本概念和特点，引导学生关注送别诗的历史背景和文化内涵。
2. 学生分享对送别诗的了解和认识。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师展示《送别诗》的诗句，引导学生朗读并感受诗歌的韵律和节奏。
2. 教师讲解诗句中的生僻字词，解释诗句的意思。
3. 教师分析诗句中的表达技巧和修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
4. 学生跟随教师一起分析诗句，理解诗人的情感。
三、案例分析（15分钟）1. 教师展示其他送别诗的案例，如《登鹳雀楼》、《凉州词》等。
2. 学生分组讨论，分析案例中的表达技巧和修辞手法。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾送别诗的基本概念、特点、表达技巧和修辞手法。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
五、课后作业（课后自主完成）1. 学生背诵本节课学习的送别诗。
2. 学生选择一首自己喜欢的送别诗，分析其表达技巧和修辞手法，写一篇短文。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的文学素养和鉴赏能力。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生对古诗文的热爱，为后续的教学打下坚实的基础。
送别古诗的讲解教案
送别古诗的讲解教案一、教学目标。
1. 知识目标。
使学生了解送别古诗的背景和作者，掌握送别古诗的基本意境和艺术特色，理解送别古诗的意义和价值。
2. 能力目标。
培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣，培养学生的表达能力和写作能力。
3. 情感目标。
通过对送别古诗的学习，使学生感受到古诗的魅力，增强学生的文学情感，激发学生对中华传统文化的热爱。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
使学生掌握送别古诗的基本意境和艺术特色，理解送别古诗的意义和价值。
2. 教学难点。
帮助学生理解古诗中的抒情意境，领会古诗的情感表达。
三、教学过程。
1. 导入。
通过播放相关视频或图片，引导学生了解古诗的背景和作者，激发学生对古诗的兴趣。
2. 学习古诗内容。
让学生阅读送别古诗的原文，帮助学生理解古诗的意境和情感表达，指导学生分析古诗的艺术特色和表现手法。
3. 分组讨论。
将学生分成小组，让他们就古诗的意境、艺术特色和情感表达展开讨论，鼓励学生畅所欲言，激发学生的思维和表达能力。
4. 教师点拨。
在学生讨论的基础上，教师进行点拨和引导，帮助学生深入理解古诗的内涵和情感表达，指导学生发现古诗的美和价值。
5. 学习古诗背后的文化内涵。
通过讲解古诗的背景和作者的生平，让学生了解古诗背后的文化内涵和历史意义，引导学生对古诗进行更深层次的理解和感悟。
6. 学习古诗的韵律和语言表达。
让学生学习古诗的韵律和语言表达，指导学生体会古诗的音韵美和形象表达，培养学生的语言感知和审美能力。
7. 课堂练习。
设计相关的课堂练习，让学生运用所学知识进行写作和表达，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
8. 总结。
对本节课的学习进行总结，让学生分享自己的收获和体会，激发学生对古诗的热爱和对中华传统文化的尊重。
四、教学手段。
1. 多媒体教学。
通过播放视频和图片，丰富课堂教学内容，激发学生对古诗的兴趣。
2. 小组讨论。
采用小组讨论的方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的思维和表达能力。
《送别》教学设计
《送别》教学设计《送别》教学设计（通用6篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是店铺精心整理的《送别》教学设计（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
《送别》教学设计篇1一、教学目标：（一）引导学生在通读课文的基础上，提纲挈领地了解剧情，体会人物的思想感情与性格特征。
（二）通过探究体会课文中情景交融的境界，了解景物描写的作用；体会学习课文修辞方法多种多样、融古代诗词与民间口语为一体的语言特色。
二、教学设想：1、直接导入。
2、简介《西厢记》故事情节。
（课下注释很详细，老师读一下，稍加润色，使之更完整、详细。
）3、显而易见《长亭送别》是崔莺莺送张生去赶考，考取功名的，我们早上已把课文读了一便，除了张生，莺莺还有谁？（老夫人，和尚，丫鬟）。
在哪里送别？（长亭）“亭”指哪里？（古代设在道路旁的公房，为远行之人送别或停宿之用。
例如：李白“何处是归程？长亭更短亭”、柳永“对长亭晚，寒蝉凄切”）4、快速读课文理清情节结构：全折可分为四部分。
第一部分（科白和【端正好】等三曲），是赴长亭路上的场面，写莺莺为离别而愁苦怨恨的心境。
第二部分（“做到见夫人科”至“专听春雷第一声”）是长亭饯别的场面，主要刻画莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情。
第三部分（【四边静】至“小生又生此念”），是临别叮嘱的场面，主要表现莺莺对张生的关心和担心。
第四部分（【二煞】至结尾），是分手后的场面，描写莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。
5、再读课文，讨论问题既然是送别，想想莺莺是一种什么感情，心理？从文中找出能体现莺莺心理感受的语句：莺莺感情概括：A、痛苦（害怕考不中，一则父母不答应：二则他考不中自觉无脸回来见莺莺就不回来。
其实，在古代一个像张生这样的白衣书生很难考中，想想当时残酷的血淋淋的科考制度，那是十万里挑一啊，张生就那么优秀？再者像张生这样深陷爱情，哪有心思读书！学业已荒废不少了！希望更渺茫了。
唐代送别诗鉴赏选修课教学设计 教案教学设计
唐代送别诗鉴赏选修课教学设计一、教学目标1. 让学生了解唐代送别诗的背景和特点。
2. 培养学生对唐代送别诗的欣赏能力和审美情趣。
3. 提高学生对文学作品的分析和批判性思维。
二、教学内容1. 唐代送别诗的背景和特点介绍。
2. 鉴赏唐代送别诗的技巧和方法讲解。
3. 分析具体唐代送别诗的文本内容。
三、教学方法1. 讲授法：介绍唐代送别诗的背景和特点，讲解鉴赏技巧和方法。
2. 案例分析法：分析具体唐代送别诗的文本内容，引导学生进行欣赏和思考。
3. 小组讨论法：分组讨论对唐代送别诗的理解和感受，促进学生之间的交流和合作。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍唐代送别诗的背景和特点，引发学生对课程的兴趣。
2. 讲解：讲解鉴赏唐代送别诗的技巧和方法，让学生了解如何欣赏和分析这类诗歌。
3. 文本分析：分析具体唐代送别诗的文本内容，引导学生关注诗歌的形式、意象、情感等方面。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论对所分析的唐代送别诗的理解和感受，鼓励学生提出问题和观点。
5. 总结：对每个小组的讨论进行总结和点评，强调重点和难点，解答学生的疑问。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 学生理解度：通过学生的讨论和回答问题的情况，评估学生对唐代送别诗的理解程度。
3. 学生表达能力：评估学生在讨论中表达自己的观点和理解的能力。
4. 学生作业：评估学生完成相关作业的质量，包括对唐代送别诗的分析和鉴赏能力。
六、教学拓展1. 引入其他唐代送别诗的作品，进行比较鉴赏，让学生了解不同诗人的创作风格和特点。
2. 结合唐代历史和文化背景，讲解送别诗的社会文化意义和影响。
3. 引导学生思考送别诗在当代社会的意义和价值，进行传统文化与现代社会的对话。
七、教学资源1. 准备相关的唐代送别诗文本，包括原诗和注释，提供给学生进行阅读和分析。
2. 收集唐代送别诗的相关资料和参考书籍，供学生进一步学习和研究。
初中语文送别诗整合公开课一等奖创新教学设计
初中语文送别诗整合公开课一等奖创新教学设计初中语文送别诗整合教学设计【整合篇目】《白雪歌送武判官归京》《送友人》《送杜少府之任蜀州》《渡荆门送别》【教学目标】1.朗读诗歌，结合注释，了解诗歌大意。
2.感知诗歌意象，体会送别诗的意境美。
3.品析诗句，体会诗人情感。
【教学重点】品析诗句，体会诗人情感，学会鉴赏送别诗的方法。
【教学难点】比较四首送别诗的异同，把握送别诗的基本特征和多样性表达。
【课时安排】1课时【教学过程】一、歌曲导入，营造氛围。
（播放李叔同的歌曲《送别》）古时交通不便，通讯落后，路途艰险，或为拜师游学，或为求取功名，或为生活所迫，或为仕途奔走，或为建功立业，或为遭遣贬谪，不得不远走异域而离别亲人、恋人、友人。
一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。
唐代饯行赠诗风气盛行，因此产生了大量的送别诗。
今天，我们一起走进送别诗，去感受别离时迸发的情感火花。
二、诵读诗歌，理解诗意。
1.学生齐读四首诗歌，要求读准字音，明确停顿。
2.学生自由朗读诗歌，结合注释，了解诗歌大意。
三、品析诗句，体悟情感。
【助读资料】1.送别诗中常见意象：时间：黄昏、月夜、清晨、秋......地点：长亭、谢亭、灞陵桥(亭)、南浦（渡口）、阳关、古道......物象：杨柳、孤帆、流水、寒蝉、船(舟)、笛声、美酒、春草、大雁、杜鹃……2.送别诗常见意境术语：荒凉、凄清、渺茫、暗淡、冷寂、悲凉慷慨、缠绵宛转、空寂寥落、萧条荒凉。
3.送别诗常见的表现手法：直抒胸臆、借景抒情、以乐衬哀、托物寓情、虚实结合、巧用修辞……4.送别诗抒写的常见感情：表达离别时的不舍与伤感之情。
表达对友人美好的祝愿及劝慰。
借送别表明自己的志向。
既有离别之情又有身世命运的感慨。
三、品析诗句，体悟情感。
《白雪歌送武判官归京》1.杜甫曾评价岑参“岑参兄弟皆好奇”，在“好奇者”岑参的眼里，边塞风景“奇"在哪里呢请大家在文章找一找，并说出你找到的句子体现了塞外冬日的什么特点。
《送别》教学设计优秀4篇
《送别》教学设计9教学重点：①情景交融的艺术境界。
②富于文采的戏曲语言。
教学难点：①通过鉴赏景物把握诗人感情。
②作者在融汇古典诗词中的自然性。
教学手段：学生为主体，教师为主导，结合多媒体教学。
教学设想：朱权在《太和正音谱》中这样评价王实甫作品“王实甫之词如花间美人，铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦”。
王实甫的“花间美人”的艺术风格，《西厢记》中表现的最为突出。
因此，在第一课时的找出情节，理解主题，把握莺莺的叛逆性格的基础上，第二课时重点学习本文“词句警人，满口余香”的艺术语言以及如何营造情景交融，诗情画意的环境氛围，从而进一步为鉴赏古代诗词打基础。
教学过程一、导入《西厢记》是一部迷人的诗剧。
全剧从头到尾是一首优美动人的爱情诗。
它有明快的抒情喜剧的节奏，有“词句警人，满口余香”的艺术语言，有情景交融，诗情画意的环境氛围，所有这一切汇合成一种独特的风貌和格调，形成了非常优美的“花间美人”的艺术风格。
二、鉴赏情景交融的艺术境界上节课我们已学过，这折戏情节内容可分为“送别途中，长亭饯别，临行叮嘱，惜别目送”四幅场景，作者是把莺莺的离愁别绪放在这四幅场景中展现的，我们逐一分析。
（一）送别路上：莺莺乘车去长亭，写的是途中之景。
1、朗读（端正好），找出景物，体会作用。
有“碧云、西风、黄花、归雁、枫叶”，点明时令为深秋。
写秋的诗句，我们学过很多。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
秋风中，杜甫读到的是悲凉；“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，秋雨里，柳永读到的是凄苦。
在“西风紧，北雁南飞”的秋景中，莺莺读到的是什么呢？“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”，在莺莺眼里，霜林之所以醉，是由离人的血泪染红的。
由此可看出，莺莺读到的是离愁，一个“染”字，沟通了景与情的联系，也因此读到了莺莺因离别而烦恼的痛苦压抑的心情。
2、朗读《滚绣球》一曲，找出描写了哪些景物，并体会主人公的情感？景物是：垂柳长条，疏林斜晖，迍迍行的马，快快随的车。
初中送别诗赏析 教案
初中送别诗赏析教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解送别诗的基本特点，分析送别诗的情感表达方式。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，培养学生欣赏诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：感受友谊、离别的情感，培养学生珍惜友谊、关爱他人的品质。
二、教学重点1. 送别诗的基本特点2. 送别诗的情感表达方式三、教学难点1. 分析送别诗中的意象与情感的关系2. 理解送别诗中的意境与哲理四、教学过程1. 导入：以一首常见的送别诗《别董大》为导入，让学生初步感受送别诗的氛围。
2. 教学送别诗的基本特点：（1）解释送别诗的定义，让学生了解送别诗是表达离别情感的诗歌。
（2）分析送别诗的基本特点，如：主题明确、情感真挚、意象丰富等。
3. 教学送别诗的情感表达方式：（1）分析送别诗中的情感类型，如：友谊、离别、思念等。
（2）讲解送别诗的情感表达方式，如：直接抒情、借景抒情、叙事抒情等。
4. 对比分析：选取两首送别诗，让学生对比分析其情感表达方式和意境。
5. 小组讨论：让学生分组讨论送别诗中的意象与情感的关系，分享自己的感悟。
6. 案例解析：以《登高》为例，讲解送别诗中的意象、情感和哲理。
7. 课堂练习：让学生创作一首送别诗，表达对身边亲朋好友的感激和祝福。
8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调送别诗的特点和情感表达方式。
五、课后作业1. 收集更多关于送别诗的作品，进行分析与欣赏。
2. 撰写一篇关于送别诗的赏析文章，分享自己的学习心得。
六、教学反思本节课通过对比分析、小组讨论、案例解析等方法，让学生深入了解送别诗的基本特点和情感表达方式。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养他们欣赏诗歌的能力。
同时，通过创作练习，让学生将所学知识运用到实际中，提高他们的诗歌创作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在学习过程中积极参与，表现出较高的学习热情。
但在课堂拓展方面，可以进一步增加送别诗的类型和数量，让学生了解更多优秀的送别诗作品。
初中送别诗优秀教案
初中送别诗优秀教案教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《别董大》这首诗；2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解诗文内容，体会作者的情感；3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜友情、积极向上的品质。
教学重点：1. 诗句的理解与背诵；2. 情感态度的培养。
教学难点：1. 诗句中重点字词的理解；2. 诗文背景的了解。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的送别诗，如《登鹳雀楼》、《秋浦歌》等，让学生初步感受送别诗的情感；2. 提问：送别诗一般表达哪些情感？二、新课导入（10分钟）1. 介绍诗人高适及《别董大》的背景；2. 朗读《别董大》，让学生感受诗文的韵律美；3. 解读诗文内容，解释重点字词。
三、深入解析（15分钟）1. 分析诗中的意象，如“千里黄云白日曛”、“北风吹雁雪纷纷”等，让学生体会诗人的情感；2. 讨论：诗中的“董大”是谁？为什么诗人要送别他？四、情感体验（10分钟）1. 让学生分组朗读诗文，感受诗中的情感；2. 分享自己身边的友情故事，体会友情的珍贵。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗句的理解与背诵；2. 布置作业：让学生写一篇关于友情的短文，可以是自己的故事，也可以是想象中的故事。
教学反思：本节课通过朗读、讨论等方式，让学生深入理解了《别董大》这首诗，体会了诗人珍惜友情的情感。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
同时，要注重培养学生的情感态度，让他们在学习诗文的过程中，感受到友情的珍贵，培养积极向上的品质。
《送别》教学设计精品3篇
二、初读课文 1、自学课文。 （1）画出课文中的生字词，并在生字上端注音，特别是其中的平翘舌音、 前后鼻音和三拼音节。读准生字的发音。 （2）联系上下文或查工具书，理解下列带点字及词语的意思： 饯行 暂时 孤帆 脍炙人口 唯见 满饮触动 依然 伫立 凝视 惜别 （3）给每个自然段写上序号（最后四行诗句并入第 5 自然段），读顺课文。 2、检查自学情况。 （1）出示含带点字的词语。（见上） （2）指名读词语，特别注意读准其中带点的生字拼音兼三拼音；饮 yin，前 鼻音；暂 zan，平舌音兼前鼻音；脍 kuai，三拼音；炙 zhi，翘舌音。 （3）指名解释词语，教师敲定答案。 饯行：设下酒食送行。 暂时：短时间里。
4、现在请大家带着李白与孟浩然在分别时那种依依惜别的感觉，齐读古诗 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
ⅱ 2、请大家带着李白与孟浩然在分别时那种依依惜别的感觉齐读古诗《黄鹤 楼送孟浩然之广陵》 四、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》[视时间而定] 1、 分两个大组，一组读，另一组听，再交换读、听一次。 2、 同座二人交替背、听各一遍 3、 全班背诵。 4、 指名背诵。 五、练习 1、抄写词语。（文后练习 3） 2、能够不看课本说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会默写 该诗。 3、用暂时、凝视各造一句。 4、把摘抄的诗句与课文中的诗句比较，写出你比较后的感受。 附板书： 25、黄鹤楼送别 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
孤帆：指只有一只帆船。帆是挂在桅杆上的布篷，可以利用风力使船前进。 （利用插图画面事物来理解）
脍炙人口：美味人人爱吃的意思，比喻好的诗文大家都称赞。脍是切得很细 的肉，炙是烤熟的肉，都是美味。 唯见：只见。
《送别》教案
《送别》教案《送别》优秀教案1本课教学目标：1、认知目标（1）学会本课生字新词。
（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。
2、技能目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，会用“临时“、“注视“说话。
（2）逐步学会根本的自学古诗的方法。
3、情意目标：学生在品尝朗读的根底上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
课时教学目标：在细读课文、品尝朗读的根本上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。
直接揭题，自主定位1、今日这节课我们连续学习到：25黄鹤楼送别2、这节课的学习中你想学到什么呢？诗文对应，初步感知1、快读课文，找出说明李白送别孟浩然时情景的词语。
（板：依依惜别）2、李白把这一情景写成了一首诗：（1）.课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。
）（2）配乐范读。
（3）你宠爱这首诗吗？自己读读看。
你认为学习这首诗可以通过什么方法？3、初步理解诗句：（1）找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子并划出来。
（2）读：汇报学习体会，你找到了哪些语句。
.课件：依据学生答复相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。
（4）说：谁情愿说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。
.课件：依据学生答复突出相关诗句。
（5）议：相互争辩一下，试着把整首诗意思完整地说出来。
4、师生小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。
体验感悟，感情朗读1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。
2、感悟一、二句：（1）出示“孟夫子，您的人品令人仰慕……，就请您满饮此杯吧！“a.自由读的根底上一生读。
b.你已经知道这是表达“依依惜别“，怎样才能读得更好？c.评读鼓舞，再读。
d.小结：体会“依依惜别“。
（2）出示“王勃说得好……像长江的波涛永世不绝。
“a.生读中说体会（结合板书：友情永不绝）b.体会“依依惜别“。
（3）谁情愿分角色读，请一对好朋友读。
分角色表演。
（4）.课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
唐代送别诗鉴赏选修课教学设计 教案教学设计
唐代送别诗鉴赏选修课教学设计第一章：课程简介1.1 课程背景本课程旨在通过鉴赏唐代送别诗，使学生了解唐代诗歌的发展背景，掌握送别诗的基本特点，提高文学鉴赏能力和审美情趣。
1.2 课程目标通过本课程的学习，学生将能够：了解唐代诗歌的发展历程及送别诗的产生背景；分析送别诗的基本特点，如情感表达、意象运用等；鉴赏唐代著名诗人的送别诗作品，体会其艺术魅力；第二章：唐代诗歌与送别诗概述2.1 唐代诗歌的发展历程初唐：诗歌形式的规范与创新；盛唐：诗歌的繁荣与流派的出现；中唐：诗歌的变革与创新；晚唐：诗歌的衰落与革新。
2.2 送别诗的产生背景唐代交通不便，离别成为常态；士人流动性大，友情珍贵；唐代文人崇尚诗词，送别诗应运而生。
第三章：送别诗的基本特点3.1 情感表达依依不舍：表现离别时的哀伤与不舍；壮志凌云：表达离别时的豪迈与奋发；寄托思念：表达对远方朋友的思念与祝福。
3.2 意象运用自然景观：如江山、流水、长亭等；交通工具：如船舶、骏马、行舟等；节令气候：如春风、秋月、寒风等。
第四章：唐代著名送别诗鉴赏4.1 王之涣《登鹳雀楼》解析诗歌背景、意象和情感表达；分析诗歌的艺术特色。
4.2 白居易《赋得古原草送别》解析诗歌背景、意象和情感表达；分析诗歌的艺术特色。
4.3 王维《送别》解析诗歌背景、意象和情感表达；分析诗歌的艺术特色。
第五章：送别诗鉴赏评论写作指导5.1 评论结构引言：简要介绍诗歌背景和作者；本体：分析诗歌的意象、情感和艺术特色；结论：总结诗歌的价值和影响。
5.2 写作技巧注意语言表达的准确性和生动性；运用比较手法，突出诗歌的独特性；结合实际生活，感悟诗歌的内涵。
第六章：李白的送别诗鉴赏6.1 《赠汪伦》解析诗歌背景、意象和情感表达；分析诗歌的艺术特色。
6.2 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》解析诗歌背景、意象和情感表达；分析诗歌的艺术特色。
第七章：杜甫的送别诗鉴赏7.1 《月夜忆舍弟》解析诗歌背景、意象和情感表达；分析诗歌的艺术特色。
送别教学设计方案
1. 知识与技能：通过学习《送别》这首诗，了解诗歌的背景、作者及写作手法，掌握诗歌的朗读技巧。
2. 过程与方法：通过朗读、品味、讨论等方式，培养学生对诗歌的理解能力、鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人对友人的深情厚谊，培养同学间的友谊，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握《送别》这首诗的朗读技巧，理解诗歌的意境和情感。
2. 教学难点：品味诗歌的意象，感受诗人对友人的深情厚谊。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放送别场景的图片或视频，引导学生回忆生活中的送别经历，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）简要介绍《送别》这首诗的作者王之涣及背景。
2. 朗读与感悟（1）学生自读诗歌，注意停顿、节奏和语气。
（2）教师范读，指导学生朗读技巧。
（3）学生分组朗读，互相评价，找出优点和不足。
（4）引导学生品味诗歌中的意象，如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，体会诗人对友人的深情厚谊。
3. 讨论与交流（1）教师提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？（2）学生分组讨论，各抒己见。
（3）小组代表发言，分享讨论成果。
（4）教师总结，强调诗歌的意境和情感。
4. 拓展与延伸（1）让学生背诵《送别》这首诗。
（2）让学生思考：在现实生活中，如何表达对友人的深情厚谊？（3）布置作业：以“送别”为主题，写一篇作文。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读技巧和情感理解。
（2）鼓励学生在生活中关注友情，珍惜友谊。
四、教学反思1. 教师在课堂上要注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
2. 教学过程中，要注重培养学生的朗读技巧和鉴赏能力。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
4. 教学结束后，要反思教学过程，不断改进教学方法，提高教学质量。
送别诗鉴赏教案
送别诗鉴赏教案一、教学目标1、让学生了解送别诗的特点和常见意象。
2、引导学生体会送别诗中蕴含的情感。
3、培养学生鉴赏送别诗的能力，提高诗歌审美水平。
二、教学重难点1、重点（1）掌握送别诗的常见意象及其象征意义。
（2）理解送别诗中表达的各种情感。
2、难点（1）体会送别诗中含蓄、深沉的情感表达。
（2）能够对不同的送别诗进行比较鉴赏。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课在古代，由于交通不便，通讯困难，亲友之间一旦分别，往往数年甚至终生难以相见。
因此，古人特别重视送别，在送别时，往往会作诗赠别，以表达对亲友的依依惜别之情。
今天，我们就一起来鉴赏送别诗，感受古人在离别时的那份深情厚谊。
（二）知识讲解1、送别诗的特点（1）题目往往有“送”“别”“赠”等字眼。
（2）常用的意象有：杨柳、长亭、酒、南浦、夕阳、芳草等。
（3）情感多为依恋与不舍、安慰与勉励、担忧与思念、感慨与豁达等。
2、常见意象分析（1）杨柳：“柳”与“留”谐音，古人常借柳表达挽留之意。
如王维的《送元二使安西》中“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。
（2）长亭：是古人送别的地方，成为离别的象征。
如柳永的《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚”。
（3）酒：在送别时，饮酒可以缓解离别的痛苦，也能表达对友人的祝福。
如李白的《金陵酒肆留别》中“风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝”。
（4）南浦：多见于南方水路送别的诗词中，是送别之地的代称。
如白居易的《南浦别》中“南浦凄凄别，西风袅袅秋”。
（5）夕阳：夕阳西下，给人一种落寞、凄凉之感，常用来烘托离别的氛围。
如马致远的《天净沙·秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”。
（6）芳草：芳草萋萋，绵延不绝，常象征着离情别绪的绵长。
如李煜的《清平乐》中“离恨恰如春草，更行更远还生”。
3、情感类型（1）依恋与不舍：这是送别诗中最常见的情感。
诗人通过描写送别时的场景、动作、语言，表达对友人的留恋和不舍。
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送别诗古诗教学设计
送别诗古诗教学设计
作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是为大家收集的送别诗古诗教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、议题：
诗人如何表达送别时的离情别绪
二、选文：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》《淮上与友人别》，选自人教版四年级上册教材和《唐诗三百首》。
三、教学目标：
1. 学会并运用古诗阅读的方法学习五首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。
2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。
四、教学重点：
学会古诗阅读的方法，感受送别诗的’意境美。
五、教学过程：
谈话导入
1. 回忆春节过后，与外出务工的父母分别时的情景。
2. 是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。
古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？
3. 今天，我们就来学习一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。
学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1. 解诗题
读课题，你知道了什么？
2．读诗文
师：谁能说一下，我们要学习诗文最好的方法是什么？请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。
3. 明诗意
师：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容下面就请利用书中的注释，手中的工具书自学，看看每句诗讲什么？
师：谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？
师：这么多复杂的情绪，真可以说是“百感交集”。
然而多情自古伤离别，所以他在黄鹤楼前看到了这样的景象，出示后两行，你从诗中看到了哪些景物？
师：班级汇报，并填写表格
4．悟诗情
师：李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间？理由是什么？你从中体会到诗人怎样的情感？
师：你是从诗中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？
师：谁来和我们交流一下？
师：学生填写表格
想象表达：相聚时难别亦难，诗人伫立岸边，不忍离去，这时候的李白，心中会默念什么？
阅读概览
1. 回顾《黄鹤楼送孟浩然》的学习方法：解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情，小组合作学习《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《淮上与友人别》四首古诗，再完成表格。
2. 汇报交流。
预设问题：用什么方式送的？抓住了哪些景象表达了怎样的情感？
《赠汪伦》：以歌相送；踏歌声，桃花潭水。
《别董大》：以话相送；黄云、白日曛、北风、雁、雪。
《送元二使安西》：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。
《淮上与友人别》：以柳相送；扬子江、杨柳，杨花，笛子
3. 讨论：这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？
不同点：送别的对象、方式、所抓景象都不同。
相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。
4、我们就把诗人送别友人时这一份依依不舍之情读出来。
男生读第一、三两首，女生读第二、四首，全班齐读《送孟浩然之广陵》
5. 小结：
诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。
结课
1. 古代交通不便，离别容易相见难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。
请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或词，进一步学习。
2. 最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来唱一唱清代大师李叔同的《送别》，让这份送别的真情永驻心田！。