浅谈小学语文读写结合策略

浅谈小学语文读写结合策略

摘要：学好语文，读和写是重点，读写结合是基本途径。阅读是吸收，写作是倾吐，读写结合是贯穿整个语文教学的基本手段。突出对学生阅读能力、写作能力的培养，显得尤为重要。读写结合才能提升学生的语文综合能力，发展学生基本的语文综合素养。那么，在小学语文教学中，如何培养学生读写结合的策略呢？

关键词：小学语文读写结合策略

正文：

一、注重阅读积累

阅读是写作的基础，阅读积累越多，写作的素材才越多。正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹说“问渠哪得清如许？唯有源头活水来”，还有俗话说“巧妇难为无米之炊”，这些都告诉我们积累在作文中的重要性。

首先，激发阅读兴趣。在阅读中做好积累，建立积累本，并起一个自己喜欢的名字。我们班的每一个孩子都要求有一个积累本，做到每天积累好词佳句，摘抄语言优美的段落。在摘抄中学会积累。一开始从简单的摘抄文章中的好词佳句，到分门别类的积累精妙细致的描写，自觉的同学如实完成，而且还保质保量。

其次，提高积累兴趣。在班级开展读书笔记评比活动，在活动中让学生体验到成功的乐趣，孩子的兴趣更加浓厚了。在习作前，先从积累本中寻找素材，选择可用的为习作服务，慢慢地，发展学生展开互助学习，为了鼓励孩子，我们还利用班级习作园地、晨读渠道给孩子更多地展示机会，使学生体验到积累的成功。

然后，推荐阅读书籍。针对学生的特点，推荐阅读材料。例如《一生只为一事来》，讲了十九岁的支月英来到大山深处支教，被顽劣孩子处处作对，以及乡亲们对教育的漠视，支老师灰心离去，等到孩子们幡然醒悟，才猛然一路追赶。最终几个孩子截然不同的命运走向。这个故事，让我们深受启迪，它折射出了知识的重要性，知识的的确确能够改变一个人的命运。故事中的支老师正是用

一生的时光温暖了这座大山和所有的残酷与遗憾。还有《奔跑的少年》、《港珠澳大桥》、《十万个为什么》、《草房子》等都是很好的题材，再根据他们爱看电视的特点，向他们介绍一些优秀的电视栏目，如《非常6+1》、《诗词大赛》、《经典咏流传》、《新闻联播》、《科技之光》、《世界之窗》等等，让他们靠近更先进的知识，了解更开阔的生活，丰富和充实学生的心灵，启迪他们对所读所看的内容去思考和体会，使阅读对学生写作起到了积极的推动作用。

二、注重拓展迁移

小学生具有语言发展的潜质，我们应该利用儿童记忆力强，模仿力强这一心理特征，指导学生积累语言。具体的做法如下:

1．积累词汇。

以课文中的词语为基础，拓展迁移，有意积累丰富学生词汇是培养学生写作的基础。我们小学每篇文章都有不同特点的词语，总结起来大致有ABB式，如红彤彤、金灿灿、亮晶晶等，AABB 式，如高高兴兴，干干净净，整整齐齐，清清楚楚等，ABAC式，如游来游去，自由自在，无忧无虑，无拘无束等，还更有意思的是带反义词的，比如南辕北辙，取长补短，黑白相间，瞻前顾后等。可以说词语非常丰富，应有尽有。长期坚持，学生的本子成了丰富的词汇宝典。平时提醒他们经常翻看，写话时能用上的尽量用上。经验证明，这对于低年级作文起步训练是大有收效的。

2.积累佳句。

对于名篇佳作或课文中学生自己喜欢的句、段，古诗词，歇后语，名言警句，要给足时间，让他们欣赏品味，熟读成诵，成为自己的语言。在自己写作文时，才能运用自如、得心应手。

三、注重读写结合

在阅读教学中，如何捕捉契机找准训练点进行读写训练呢？教师引导学生从读中明白了写的方法后，就要求学生结合写来加深认识。例如学习了《祖父的园子》后，学生体会到了作者萧红童年的自由自在、无忧无虑、快乐无比，是通过和祖父在园子里的各种活动体现出来的，那么我们每一个小朋友的童年又是怎

样的呢？就可以让学生仿写一下；在学习《牛郎织女》一文后，就可以补写老牛看到牛郎被哥哥嫂嫂赶出家门后，孤独无助，对牛郎说了什么，以至于牛郎才顺利与织女相遇；在学习《猎人海力布》后，就可以续写猎人海力布由于说出了秘密变成石头后，乡亲们是这么说的，怎么做的。另外做到阅读时批注，写出自己的体会，读文章后写读书笔记，写读后感也是有效的读写结合的好方法。对于有些课文，学生学了以后或启发不少，或思绪万千，或感情共鸣……他们感到有话要说。这时，让学生写写读后感就为他们提供了发表感想的机会，也经历了一次写作锻练。

总之，只有将读与写联系起来，才能共同提高学生阅读理解和写作能力。我们要注重引导学生从阅读中汲取，将学到的表达手法和技巧运用到写作中去，读写结合无处不在，只要我们留心思考，就能举一反三、触类旁通，抛砖引玉，真正领悟到“生活处处皆学问”的人生真谛。