孟德尔分离定律教学设计

环节三合作学习，深入探讨（约17分钟）

【教师活动】

交待在遗传图解中常用符号：

P——亲本♀——母本♂——父本×——杂交——目交

——杂种子一代——杂种第二代

给出显性性状、隐形性状和性状分离的定义。

要求：请同学们小组合作学习单因子杂交实验，讨论完请各小组派代表简要叙述该实验的过程与结果以及在这个过程中遇到的困惑？

【学生活动】

讨论交流。

【教师活动】

展示单因子杂交实验的动画。

接下来请同学们对该实验发表自己的看法。

【学生活动】

分组回答并提出自己不懂的问题。

【教师活动】

点评，适时纠正学生的错误并解答学生的疑问。

设计意图：通过学生合作学习，进一步加强社会协作能力，让学生不再是被动地接受知识，而是主动参与到思维形成的整个过程中来，感悟孟德尔遗传实验的巧妙设计。于此同时，教师的教学方式也不再局限于单纯地讲授，活跃了课堂气氛。

环节四总结归纳，梳理思路（约5分钟）

【教师活动】

提问：通过这节课的学习，你有什么收获？

【学生活动】

预设：知道了分离定律。

【教师活动】

继续追问：请一位同学到黑板上用遗传图解来表示你所了解的分离定律，其他同学在下面自己画。

【学生活动】

画遗传图解。

【教师活动】

点评学生所画的遗传图解，并根据遗传图解和学生一起回顾本节内容。

七、板书设计

§1.1 分离定律

一、孟德尔生平介绍

二、杂交实验的方法：假说—试验验证—理论

三、性状：生物的形态、结构和生理生化等特征的总称。

显性性状：F1表现出来的亲本性状

性状

隐性性状：F1未能表现的另一亲本的性状

相对性状：同一种生物的同一性状的不同表现形式。

性状分离：杂交后代中显性性状和隐性性状同时出现的现象。

四、分离定律的遗传图解

P紫花×白花

F1 紫花

F2 紫花：白花

3 ： 1