包豪斯简介

颠覆传统的奇迹------包豪斯
一、什么是包豪斯
包豪斯(Bauhaus),是德国魏玛市的”公立包豪斯学校”的简称,后改称为“设计学院”，但是由于它特殊的含义，人们依旧习惯性的称它为“包豪斯”。

而“包豪斯”这个名词在人们的心中也不仅仅只是一所简单的学校，而是一种意识，一种思想的代名词。

“包豪斯”一词是格罗披乌斯生造出来的，是德语Bauhaus的译音，由德语Hausbau（房屋建筑）一词倒置而成。

1919年在德国成立的一所设计学院，世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。

包豪斯由魏玛艺术学校和工艺学校合并在一起的，它产生的目的是培养新型设计人才。

它培养的人才涉及领域极广，几乎包括一切设计领域。

它拥有先进的教育理念，①艺术与技术的新统一：②设计的目的是人而不是产品：③设计必须遵循自然与客观的法则来进行。

这些理念的诞生大大的推动了工业设计发展，将其从虚无的理想与自我表现推向到理性的巅峰。

包豪斯教学时间为三年半，学生进校后要进行半年的基础课训练，然后进入车间学习各种实际技能。

包豪斯刚成立时，在格罗披乌斯支持下，欧洲一些最激进的艺术家来到包豪斯任教。

包豪斯早期的一批基础课教师由俄罗斯人康定斯基、美国人费宁格、瑞士人克利和伊顿等，其中康定斯基曾担任过莫里斯教育学院金属和木制品车间的绘画课教师。

正是因为他们的教育,包豪斯才产生了极力表现自己的能力,创造新的突破的理念.比如伊顿对包豪斯作出了很多贡献,他大力提倡要学必须先干,从干中学.就是在实际的操作中凭自己的感觉去总结出经验,学会怎样创造出拥有最好质感,颜色等综合要素的作品.最重要的是它是最具有个性和创造力的作品. 包豪斯在实践中探索,确立了现代设计的基本观点和教育方向:①设计的目的是人而不是产品。

②设计必须遵循客观、自然的法则。

其教育体系、设计理论与设计风格在实践中逐渐成熟、完善。

包豪斯的主要教学内容是由艺术和技术构成。

其早期的教学体制可称为“工厂学徒制”,学生的身份是“学徒工”,担任艺术形式课程的教师称“形式导师”,担任技术、手工艺制作课程的教师称“工作室师傅”,每一门课都由这两种教师共同担负,学校还设立了木工、陶瓷、编织和印刷工作室,供学生实习,使其兼具艺术和技术能力。

还有很值得一提的是包豪斯的校舍,它本身就是一个卓越的艺术品. 这座新校舍是格
罗披乌斯设计的，1925年秋动工，次年年底落成。

它包括教室、车间、办公室、礼堂、饭厅及高年级学生宿舍。

校舍建筑面积接近一万平方米，是一组多功能的建筑群。

它采用了新型的材料和构图,灵活且不规则.完全打破了古典的创造模式,既简洁又轻松.
二、包豪斯的启示
现代设计教育的理念有很多都是传承于包豪斯的教育, 包豪斯的创始人格罗皮乌斯针对工业革命以来所出现的大工业生产“技术与艺术相对峙”的状况，提出了“艺术与技术新统一”的口号，这一理论逐渐成为包豪斯教育思想的核心。

包豪斯教育注重对学生综合创造能力与设计素质的培养。

包豪斯以前的设计学校，偏重于艺术技能的传授，如英国皇家艺术学院前身的设计学校，设有形态、色彩和装饰三类课程，培养出的大多数是艺术家而极少数是艺术型的设计师。

包豪斯为了适应现代社会对设计师的要求，建立了“艺术与技术新联合”的现代设计教育体系，开创类似三大构成的基础课、工艺技术课、专业设计课、理论课及与建筑有关的工程课等现代设计教育课程，培养出大批既有美术技能、又有科技应用知识技能的现代设计师.包豪斯的整个教学改革是对主宰学院的古典传统进行冲击，提出“工厂学徒制”。

整个教学历时三年半，最初半年是预科，学习“基本造型”、“材料研究”、“工厂原理与实习”三门课，然后根据学生的特长，分别进入后三年的“学徒制”教育。

合格者发给“技工毕业证书”。

然后再经过实际工作的锻炼（实习），成绩优异者进入“研究部”，研究部毕业方可获得包豪斯文凭。

学校里不以“老师”“学生”互相称呼，而是互称“师傅”、“技工”和“学徒”。

所做的东西既合乎功能又能表现作者的思想--这是包豪斯对学生作品的要求。

其教学强调直接经验。

包豪斯的主要课程一直处于变化发展中。

“包豪斯“ 本世纪20年代初，现代资本主义世界的生产力依凭科学技术的进步发展，既改变了人们的物质生活环境，又改变了人们内心的思想观念，包豪斯强调“艺术与技术的统一“，继承了莫里斯“人性化“的一面，而更提倡创造精神。

“包豪斯所开始的新的视觉语言，乃是以建立一个作为现代工业社会的视觉表现的新的文化统一体，实现文化的再结合为目标“。

“这种态度是建立在把人作为尺度的整体观念上的，艺术家应该是完整的人的典型，要恢复艺术家在生产世界中的原位，与科学家、事业家一道制导自然，使我们的生存环境具有美的形式与意义。

艺术家凭他对生活进行有机安排的创造，必定会有利和促进生活之美的显现。

包豪斯被迫解散后，包豪斯的设计家们纷纷流亡法国、瑞士、英国，而大部分去了美
国。

欧洲建筑和工业设计的中心转到了美国。

如格罗皮乌斯在英国居留三年后又于1937年赴美国任哈佛大学建筑系系主任。

此后，布鲁耶投奔格罗皮乌斯并在美国执行建筑业务，米斯·凡·德洛暂居德国，1937年赴美国任教于伊利诺工业技术学院,希尔伯西摩和彼得汉斯等也前往该校任教。

克利前往瑞士，康丁斯基前往巴黎。

巴耶在纽约任一家广告公司的艺术指导。

1937年包豪斯的教师莫霍利·纳吉(Mo-holyNagy)在芝加哥筹建了“新包豪斯”，继续弘扬德国时期的包豪斯精神。

后来更名为“芝加哥设计学院（1nstituteof Design Chicago)。

以后又与伊利诺工学院合并，成为美国最著名的设计学院。

从此，欧洲设计运动便在美国蓬勃开展，形成高潮。

包豪斯的建校历史虽仅14年3个月，毕业学生不过520余人，但它却奠定了机械设计文化和现代工业设计教育的坚实基础。

包豪斯的办学宗旨是培养一批未来社会的建设者。

他们既能认清二十世纪工业时代的潮流和需要，又能充分运用他们的科学技术知识去创造一个具有人类高度精神文明与物质文明的新环境。

正如格罗皮乌斯所说：“设计师的第一责任是他的业主。

”又如纳吉所说：“设计的目的是人，而不是产品”一样，事实上，包豪斯在调和“人”与“人为环境”的工作方面所取得的丰硕成果已远远超过了十九世纪的科学成就。

包豪斯的产生是现代工业与艺术走向结合的必然结果，它是现代建筑史、工业设计史和艺术史上最重要的里程碑。

包豪斯打破了将“纯粹艺术”与“实用艺术”截然分割的陈腐落伍教育观念进而提出“集体创作”的新教育理想。

它完成了在“艺术”与“工业”的鸿沟之间的架桥工作，使艺术与技术获得新的统一。

接受了机械作为艺术家的创造工具，并研究出大量生产的方法.包豪斯认清了“技术知识”可以传授，而“创作能力”只能启发的事实为现代设计教育立下良好的规范。

包豪斯发展了现代的设计风格，为现代设计指示出正确方向.包豪斯的设计在今天的生活中已随处可见,现在人们已用“包豪斯风格”来表示对包豪斯的尊敬.
总而言之,包豪斯的诞生是冲破历史的奇迹,他推动我们社会生产,生活的质的飞跃.。