《两极格局的形成》教案
《两极格局的形成》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解二战后两极格局形成的原因及特点；（2）掌握美苏两极格局下的国际政治、经济关系及影响；（3）分析两极格局对全球政治格局、经济发展、文化交流等方面的影响。
2. 过程与方法：（1）通过阅读教材、参考资料，分析两极格局形成的原因；（2）运用历史唯物主义观点，评价两极格局对世界的意义；（3）开展小组讨论，探讨两极格局对当今世界的影响。
3. 情感态度与价值观：（1）认识两极格局对世界和平、发展的影响；（2）理解不同意识形态国家在两极格局下的互动；（3）树立和平、发展、合作的国际观。
二、教学重点：1. 两极格局形成的原因及特点；2. 美苏两极格局下的国际政治、经济关系；3. 两极格局对全球政治格局、经济发展、文化交流的影响。
三、教学难点：1. 两极格局形成的内在逻辑；2. 两极格局下的国际关系及演变；3. 两极格局对当今世界的影响。
四、教学过程：1. 导入：回顾二战后国际格局的演变，引导学生关注两极格局的形成；2. 新课导入：介绍两极格局的定义、形成原因及特点；3. 课堂讲解：分析美苏两极格局下的国际政治、经济关系及影响；4. 案例分析：以具体事件为例，探讨两极格局对全球政治格局、经济发展、文化交流等方面的影响；5. 小组讨论：分组讨论两极格局对当今世界的影响，分享讨论成果；五、课后作业：1. 阅读相关资料，深入了解两极格局的形成过程；2. 分析两极格局下的国际关系及其演变；3. 结合现实，探讨两极格局对当今世界的影响。
六、教学评价：1. 知识与技能：评估学生对两极格局形成的原因、特点、美苏两极格局下的国际政治、经济关系的理解和掌握程度；2. 过程与方法：评价学生在小组讨论中的参与程度，以及运用历史唯物主义观点分析和评价两极格局的能力；3. 情感态度与价值观：考察学生对两极格局对世界和平、发展的影响的理解，以及树立和平、发展、合作的国际观的情况。
七、教学资源：1. 教材：提供相关章节的内容，作为基本教学材料；2. 参考资料：包括历史文献、学术论文、新闻报道等，用于拓展学生的知识视野；3. 多媒体教学设备：如投影仪、计算机等，用于展示图片、视频等教学辅助材料。
人教版初中九年级下册历史与社会5.1两极格局的形成教学设计
目标：通过具体案例，让学生深入了解两极格局的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的两极格局案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解两极格局的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用两极格局解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
4.两极格局的影响：两极格局对世界政治、经济、军事等方面产生了深远的影响。它导致了冷战的爆发，形成了东西方阵营的对立，限制了国际合作和交流，但也促进了全球性的经济发展和技术进步。
5.两极格局的结束：在1991年苏联解体后，两极格局正式结束。美国成为了唯一的超级大国，世界格局逐渐向单极化发展。
课堂
1.课堂评价：
7.学习任务单：为学生准备学习任务单，包括问题探究、小组讨论、实验报告等，以便于学生进行自主学习和评估。
8.反馈评价表：为学生准备反馈评价表，以便于学生对自身的学习进行评估和反思。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对“两极格局的形成”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是两极格局吗？它与我们的生活有什么关系？”
学情分析
考虑到本节课的内容涉及到较为复杂的历史背景和概念，学生需要具备一定的历史知识储备和分析能力。根据我对学生的了解，他们在之前的学习中已经掌握了二战的基本知识，对世界格局的演变有了初步的认识。同时，他们也具备一定的史料解读和分析能力，能够理解和掌握历史事件的发展脉络。
然而，学生在批判性思维方面存在一定的不足。他们往往倾向于接受知识，而不够主动地思考和质疑。在对待历史事件和问题时，他们往往缺乏深入的分析和批判性思考。这对本节课的学习产生了一定的影响，因为两极格局的形成涉及到复杂的政治、经济和军事因素，需要学生能够进行深入的分析和批判性思考。
两极世界的形成高中历史精选教案案例
两极世界的形成一、教学目标1. 知识与技能：了解二战后世界格局的演变过程，掌握两极格局的形成及其特点。
分析冷战时期的美苏两国政治、经济、军事等方面的对抗与合作。
2. 过程与方法：通过阅读史料、观看视频等途径，培养学生获取和解读信息的能力。
运用历史唯物主义观点，分析两极格局对世界历史发展的影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生对和平、发展的国际秩序的认同，增强历史使命感。
认识冷战时期的历史现象，提高学生的历史思维能力。
二、教学重点1. 两极格局的形成过程。
2. 美苏冷战的主要表现及其影响。
三、教学难点1. 两极格局的内在矛盾与发展趋势。
2. 冷战时期的历史事件对世界历史的影响。
四、教学方法1. 讲授法：讲解两极格局的形成过程、美苏冷战的主要表现及其影响。
2. 讨论法：分组讨论冷战时期的历史事件，分析两极格局对世界历史发展的影响。
3. 案例分析法：分析具体的历史事件，如柏林危机、古巴导弹危机等，引导学生深入理解两极格局的特点。
五、教学过程1. 导入新课：回顾二战后的世界格局，引导学生思考两极格局的形成原因。
2. 讲解两极格局的形成过程：从雅尔塔体系到冷战的爆发，讲解美苏两国在政治、经济、军事等方面的对抗与合作。
3. 分析美苏冷战的主要表现：政治斗争、军备竞赛、太空竞赛等，引导学生认识两极格局下的国际局势紧张。
4. 讨论两极格局的影响：从国际局势、经济发展、文化交流等方面分析两极格局对世界历史发展的影响。
5. 总结两极格局的特点及其内在矛盾：对立与冲突、合作与共赢，引导学生思考两极格局的发展趋势。
7. 课后反思：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，总结教学效果，调整教学策略。
六、教学内容与要求1. 内容：冷战时期的国际关系；美苏两国的战略对抗；两极格局下的世界政治、经济、文化发展。
2. 要求：掌握冷战时期国际关系的基本特征；了解美苏两国的战略对抗及其影响；分析两极格局下的世界政治、经济、文化发展特点。
两极格局的形成(教案)
1. 让学生了解两极格局的形成背景和历史原因。
2. 使学生掌握两极格局的主要特点及其对国际关系的影响。
3. 培养学生分析历史事件的能力，提高历史思维水平。
二、教学内容：1. 两极格局的形成背景：第二次世界大战后的国际局势2. 两极格局的形成过程：雅尔塔体系与冷战政策的确立3. 两极格局的主要特点：政治、经济、军事、文化交流等方面的对立与竞争4. 两极格局对国际关系的影响：热战与冷战、冲突与协调、阵营划分与势力范围5. 两极格局的终结：苏联解体与多极化趋势的兴起三、教学重点与难点：1. 教学重点：两极格局的形成过程、主要特点及其对国际关系的影响。
2. 教学难点：两极格局的形成背景及其在国际局势中的作用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解两极格局的形成背景、过程、特点及其影响。
2. 案例分析法：分析典型历史事件，如朝鲜战争、越南战争等，以加深学生对两极格局的理解。
3. 讨论法：组织学生就两极格局相关话题进行讨论，提高学生的思考和表达能力。
1. 第一课时：介绍两极格局的形成背景，分析雅尔塔体系的意义。
2. 第二课时：讲解两极格局的形成过程，重点阐述冷战政策的确立。
3. 第三课时：分析两极格局的主要特点，举例说明其在国际关系中的表现。
4. 第四课时：讨论两极格局对国际关系的影响，以朝鲜战争和越南战争为例。
5. 第五课时：讲述两极格局的终结，探讨苏联解体后的国际局势变化。
六、教学过程：1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考两极格局对国际关系的影响。
2. 新课导入：讲解两极格局的形成背景，第二次世界大战后的国际局势。
3. 案例分析：分析雅尔塔体系的意义，引导学生了解其对两极格局形成的作用。
4. 课堂讨论：组织学生就两极格局的形成过程进行讨论，提高学生的思考和表达能力。
七、教学内容：1. 两极格局的形成过程：冷战政策的确立及美苏争霸。
2. 两极格局的主要特点：政治、经济、军事、文化交流等方面的对立与竞争。
3. 两极格局对国际关系的影响：热战与冷战、冲突与协调、阵营划分与势力范围。
两极格局的形成 教案
两极格局的形成教案教案标题：两极格局的形成教案目标：1. 了解两极格局的概念及其形成原因。
2. 分析两极格局对社会和个体的影响。
3. 探讨如何缓解两极格局，促进社会公平和个体发展。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生思考：你是否曾经观察到社会中存在着两极分化的现象？你认为是什么原因导致了这种现象？2. 学生小组讨论并汇报：请学生以小组为单位讨论两极格局的形成原因，并选择一位代表进行汇报。
知识讲解：1. 通过多媒体展示：使用多媒体工具向学生展示两极格局的定义和形成原因。
例如，全球化、经济发展不平衡、教育资源分配不均等因素的影响。
2. 解释示例：提供实际案例，如不同地区的贫富差距、教育资源的不平等分配等，帮助学生更好地理解两极格局的存在。
讨论与分析：1. 学生小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论两极格局对社会和个体的影响，并记录下关键观点和结论。
2. 小组展示与总结：请每个小组派一位代表进行展示，并进行总结。
教师引导学生进行讨论，以加深对两极格局影响的理解。
解决方法探究：1. 学生个人思考：学生个人思考如何缓解两极格局，促进社会公平和个体发展，并记录下自己的想法。
2. 小组分享与讨论：学生以小组为单位分享个人想法，并进行讨论。
教师引导学生分析不同方法的优缺点，并鼓励学生提出创新的解决方法。
总结与评价：1. 教师总结：教师总结本节课的重点内容，并强调两极格局对社会和个体的重要性。
2. 学生评价：学生进行自我评价，回答教师提出的问题，以检验他们对本课内容的理解程度。
拓展活动：1. 课外阅读：鼓励学生进行相关课外阅读，了解更多关于两极格局的案例和解决方法。
2. 社会调研：学生可以选择一个与两极格局相关的话题进行社会调研，并撰写报告或进行展示。
教案评价：本教案通过引导学生思考、讨论和分析，帮助学生深入理解两极格局的形成原因和影响，并鼓励他们提出解决方法。
通过小组合作和个人思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
两极格局的形成(教案)
一、教学目标1. 让学生了解两极格局的形成背景和历史原因。
2. 使学生掌握两极格局的主要特点和影响。
3. 培养学生的分析能力和综合运用历史知识的能力。
二、教学内容1. 两极格局的形成背景：第二次世界大战后的国际形势2. 两极格局的主要特点：以美国和苏联为代表的资本主义和社会主义两大阵营的对抗3. 两极格局的影响：国际政治、经济、文化、科技等领域的竞争和合作三、教学重点与难点1. 教学重点：两极格局的形成过程、主要特点和影响。
2. 教学难点：两极格局的形成原因及其对世界历史发展的影响。
四、教学方法1. 讲授法：讲解两极格局的形成背景、特点和影响。
2. 案例分析法：分析具体历史事件，让学生更好地理解两极格局。
3. 小组讨论法：引导学生探讨两极格局对世界历史的影响。
五、教学步骤1. 引入新课：通过展示第二次世界大战后的国际形势，引导学生了解两极格局的形成背景。
2. 讲解两极格局的形成过程：详细讲解美国和苏联在战后国际政治、经济、军事等方面的竞争，以及两大阵营的形成。
3. 分析两极格局的主要特点：阐述资本主义和社会主义两大阵营的对抗性质，以及两极格局下的国际政治、经济、文化、科技等领域的竞争和合作。
4. 讨论两极格局的影响：让学生结合具体历史事件，分析两极格局对世界历史发展的影响。
5. 总结本节课的主要内容：回顾两极格局的形成、特点和影响，帮助学生形成完整的知识体系。
六、教学拓展1. 比较美苏两极格局下的不同政策及其对国际局势的影响。
2. 分析我国在两极格局下的外交政策及其历史原因。
七、课堂小结1. 两极格局的形成是战后国际形势发展的必然结果。
2. 两极格局对世界历史发展产生了深远的影响，包括政治、经济、文化、科技等领域的竞争和合作。
3. 两极格局的终结标志着世界多极化的趋势加强。
八、教学反思在教学过程中，是否充分讲解了两极格局的形成背景、特点和影响？九、教学评价1. 学生对两极格局的形成背景、特点和影响的掌握程度。
两极格局的形成教案
两极格局的形成教案【篇一：两极格局的形成教案】两极格局的形成》教学设计江苏省太仓高级中学知识与能力：了解“冷战”的形成及其背景，以及与此相关的重要史实，理解两极对峙格局对战后国际关系的影响；通过对二战结束后国际关系格局演变原因的分析，引导学生从这一时期的阶段特征出发，弄清重大事件的内在联系，培养学生综合归纳以及全方位观察问题的能力。
过程与方法：分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。
通过地图、图片、音频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题情感态度与价值观：体会人类和平的重要价值。
培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。
青年学生不应该是历史的复印机，我们培养的应当是鄙视战争，珍视和平的未来建设者，让他们知道包括青年学生在内的每一份子其实都是和平的建设者和守护神。
教材内容的地位、作用与意义：本课主要讲述了两极格局形成的原因、经过，以此来说明战后国际关系的走向，对下一课《世界多极化趋势》的学习起着承上启下的作用。
教材的编排特点、重点和难点：编排特点：本课教学内容包括三个部分：“冷战”的兴起、北约和华约、“冷战”中的“热战”。
本课内容主要是用两极格局的形成过程来说明战后国际关系的基本走向。
重点：“冷战”的成因及形成过程；“冷战”对战后国际关系的影响；让学生理解包括青年学生在内的每一份子其实都是和平的建设者和守护神难点：“冷战”对战后国际关系的影响。
学生已有知识和经验：在和平的年代，青年学生基本对两极格局不了解，更不感兴趣，虽然在初中接触过相应的知识，但更多是感性的及被动的认识。
如何吸引学生的学习兴趣及上升的理性的深度是本课设计中首要突破的。
学生学习的方法和技巧：两极格局已经结束近二十年，其所造成的影响对学生而言，过于感性，仅仅停留在课本，仅仅记住课本的几条积极及消极影响显得过于草率。
如何突破也是一个难题。
学生个性发展和群体提高体会人类和平的重要价值：培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。
两极格局的形成(教案)
两极格局的形成(教案)三、教学目标【知识与能力】（1）掌握雅尔塔体系的确立；杜鲁门主义，马歇尔计划，北大西洋公约组织等基本史实。
理解美国推行“冷战”政策的背景及实施步骤。
（2）认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
（3）理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济和军事措施；就美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的激化对世界和平和国际关系的影响进行深刻分析和理解。
【过程与方法】（1）引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，主动参与问题的探究，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。
（2）注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用历史唯物主义的原理和方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。
【情感、态度与价值观】（1）理解美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，以及对战后世界历史的发展产生的影响。
（2）理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏国家利益的争夺。
（3）“冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。
四、教学重难点【重点】美苏“冷战”对峙的措施及表现【难点】“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响五、教学方法情景创设法、合作探究法、讲练结合法六、教学过程【导入新课】多媒体展示三巨头图片：教师：这张照片是在雅尔塔会议上拍摄的，名字叫做《三巨头》。
那同学们知道“三巨头”分别是谁吗？学生：从左至右分别是丘吉尔、罗斯福和斯大林教师：这次会议后，以欧洲为中心的国际政治格局发生了新的变化，大家知道是什么变化吗？学生：欧洲衰落，逐渐形成了两极格局教师：今天我们就来学习第25课两极世界的形成【讲授新课】（一）从盟友到对手1.雅尔塔体系的形成①概念：第二次世界大战后期，在雅尔塔等一系列国际会议上，美、英、苏等国讨论了结束战争、处理战争遗留问题和战后和平等问题，达成若干协议，形成的以美、苏为主导的国际关系新体系——雅尔塔体系。
两极格局的形成(教案)
一、教案基本信息两极格局的形成适用年级：八年级学科：历史课时：2课时教学目标：1. 让学生了解两极格局的形成过程及其特点。
2. 通过分析两极格局的形成，培养学生对国际政治的认识和分析能力。
3. 通过对两极格局的学习，使学生认识到和平与发展是当今世界的主题。
二、教学重点与难点重点：两极格局的形成过程及其特点。
难点：对两极格局形成的原因和影响的深入理解。
三、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究两极格局的形成过程及其影响。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过展示冷战时期的美苏两国海报，引发学生对两极格局的好奇心。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解两极格局的形成过程。
3. 课堂讲解：讲解两极格局的形成过程，重点分析美苏两国在二战后的实力对比和意识形态对抗。
4. 案例分析：分析二战后美苏两国在政治、经济、军事等方面的具体对抗措施。
5. 小组讨论：让学生分组讨论两极格局对当时世界的影响，引导学生从多角度进行分析。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生进入对两极格局影响的学习。
2. 课堂讲解：讲解两极格局对世界政治、经济、文化等方面的影响。
3. 案例分析：分析具体的历史事件，如古巴导弹危机、柏林墙修建等，让学生更深入地理解两极格局的影响。
4. 小组讨论：让学生分组讨论两极格局对当今世界的影响，如国际组织的分裂、冷战思维的残留等。
5. 总结课程：引导学生认识到两极格局虽然已经结束，但其影响仍然存在，和平与发展仍然是当今世界的主题。
五、课后作业1. 请学生总结两极格局的形成过程及其特点。
2. 请学生分析两极格局对当时世界的影响。
3. 请学生思考两极格局结束后，世界格局的发展趋势。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过课后作业、课堂表现、小组讨论等多方面评价学生的学习效果。
重点关注学生对两极格局形成过程、特点及其影响的掌握程度，以及学生对国际政治的认识和分析能力的发展。
《两极格局的形成》教案
一、教案基本信息《两极格局的形成》适用年级：高中学科：历史课时：2课时教学目标：1. 让学生了解两极格局的定义和形成背景。
2. 使学生掌握两极格局的主要特征及其对国际关系的影响。
3. 培养学生分析历史事件的能力，提高历史思维能力。
教学重点：1. 两极格局的形成背景。
2. 两极格局的主要特征。
3. 两极格局对国际关系的影响。
教学难点：1. 两极格局的形成过程。
2. 两极格局对世界历史发展的影响。
二、教学过程第一课时1. 导入新课教师通过播放冷战时期美国与苏联的宣传短片，引发学生对两极格局的兴趣，进而导入新课。
2. 自主学习学生阅读教材，了解两极格局的定义和形成背景。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 课堂讲解教师讲解两极格局的形成过程，分析美苏两国在二战后的力量对比和国际地位，阐述两极格局的主要特征。
4. 案例分析教师展示美苏冷战时期的具体案例，如柏林危机、古巴导弹危机等，引导学生分析两极格局对国际关系的影响。
5. 课堂小结第二课时1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课的主要内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 课堂讲解教师讲解两极格局对世界历史发展的影响，分析冷战时期国际局势的演变。
3. 小组讨论学生分组讨论两极格局对世界各国的影响，分享自己的观点。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 课堂展示每组选代表进行课堂展示，分享本组讨论的成果。
其他学生给予评价，教师进行点评。
5. 课堂小结三、课后作业1. 请简要概括两极格局的定义和形成背景。
2. 列举两极格局的主要特征，并分析其对国际关系的影响。
3. 谈谈两极格局对世界历史发展的影响。
四、教学评价1. 学生对两极格局的定义和形成背景的了解程度。
2. 学生对两极格局的主要特征及其对国际关系的影响的分析能力。
3. 学生对两极格局对世界历史发展的影响的认知水平。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学效果。
两极格局的形成(教案)
一、两极格局的形成二、教学目标：1. 让学生了解两极格局的定义及其形成背景。
2. 掌握两极格局下世界主要国家的政治、经济、军事等方面的基本情况。
3. 分析两极格局对世界政治格局的影响及其终结原因。
三、教学重点：1. 两极格局的定义及其形成背景。
2. 两极格局下世界主要国家的政治、经济、军事等方面的基本情况。
3. 两极格局对世界政治格局的影响及其终结原因。
四、教学难点：1. 两极格局下世界主要国家的政治、经济、军事等方面的基本情况。
2. 两极格局对世界政治格局的影响及其终结原因。
五、教学过程：1. 引入新课：通过展示两极格局的图片，引导学生思考两极格局的定义及其形成背景。
2. 讲解两极格局的定义及其形成背景：介绍两极格局是指在冷战时期，世界上分为以美国为代表的西方阵营和以苏联为代表的东方阵营，两个超级大国之间的对抗和竞争构成了这一时期世界政治格局的特点。
3. 分析两极格局下世界主要国家的政治、经济、军事等方面的基本情况：介绍美国、苏联、中国、欧洲其他国家等主要国家在两极格局下的地位、政策和影响。
4. 讨论两极格局对世界政治格局的影响及其终结原因：引导学生思考两极格局对世界政治格局的影响，如冷战的爆发、国际关系的紧张等，并探讨两极格局终结的原因，如苏联解体、冷战结束等。
5. 总结与评价：对两极格局的形成及其影响进行总结，并引导学生评价两极格局对世界政治格局的影响及其终结原因。
教学反思：在教学过程中，是否能够清晰地讲解两极格局的定义及其形成背景？学生是否能够掌握两极格局下世界主要国家的政治、经济、军事等方面的基本情况？是否能够引导学生思考两极格局对世界政治格局的影响及其终结原因？需要根据学生的反馈和教学情况进行调整和补充。
六、教学延伸：1. 两极格局下的国际冲突和战争：分析两极格局下发生的重大国际冲突和战争，如朝鲜战争、越南战争等，以及它们对世界政治格局的影响。
2. 两极格局下的军备竞赛和核威胁：探讨两极格局下美国和苏联之间的军备竞赛，以及核武器的扩散和核战争的威胁对世界安全的影响。
两极对峙格局的形成教案北师大版
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析美苏两极对峙的具体案例。
-解答疑问：针对学生的疑问，及时解答，确保学生掌握知识点。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。
-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分析两极对峙格局的具体案例。
三、案例分析题
请结合冷战时期的某一国际冲突或合作案例，分析两极对峙格局下国际关系的复杂性。
同学们，本节课的学习对我们理解当今世界政治格局具有重要意义。希望大家通过课堂学习和当堂检测，深入掌握两极对峙格局的相关知识，为后续学习打下坚实基础。
2.通过分析美苏两极对峙的原因，培养学生分析和评价历史问题的能力。
3.引导学生理解两极对峙格局对国际关系的影响。
【教学重点与难点】
重点：
1.两极对峙格局的形成背景
2.美苏两极对峙的原因
3.两极对峙格局对国际关系的影响
难点：
1.美苏两极对峙格局的演变过程
2.两极对峙格局下国际关系的复杂性
【教学过程】
一、导入（5分钟）
-提问与讨论：针对疑问，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过讲解，帮助学生系统掌握两极对峙格局的知识点。
-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。
-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-加深学生对两极对峙格局的理解，突破教学难点。
-通过实践活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
-设计预习问题：围绕“两极对峙格局是如何形成的？”设计问题，启发学生思考。
-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生为新课做好准备。
两极格局的形成(教案)
两极格局的形成一、教学目标：1. 让学生了解两极格局的定义及其形成背景。
2. 掌握两极格局下世界主要国家的政治、经济、军事等方面的基本情况。
3. 分析两极格局对世界历史发展的影响。
二、教学内容：1. 两极格局的定义及形成背景解释两极格局的概念，介绍其形成的历史背景，如二战后世界的政治、经济状况等。
2. 两极格局下的主要国家介绍两极格局下，以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的主要国家，包括其政治、经济、军事等方面的情况。
3. 两极格局对世界历史发展的影响分析两极格局对世界历史发展的积极和消极影响，如冷战对世界政治、经济、科技等方面的发展的影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：两极格局的定义、两极格局下的主要国家、两极格局对世界历史发展的影响。
2. 教学难点：两极格局的形成背景、两极格局下的国际关系。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解两极格局的定义、形成背景、对世界历史发展的影响等。
2. 案例分析法：分析两极格局下的具体国际关系案例，如美苏争霸等。
3. 小组讨论法：分组讨论两极格局下的世界政治、经济、军事等方面的情况。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍两极格局的定义及形成背景。
2. 第二课时：介绍两极格局下的主要国家。
3. 第三课时：分析两极格局对世界历史发展的影响。
4. 第四课时：案例分析，如美苏争霸等。
5. 第五课时：分组讨论，两极格局下的世界政治、经济、军事等方面的情况。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极程度。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握程度，通过课后作业的完成情况进行评估。
3. 小组讨论报告：评价学生在小组讨论中的表现，包括分析问题、合作解决问题和表达能力。
七、教学资源：1. 教材：使用相关的历史教材或教案，为学生提供系统的学习材料。
2. 影视资料：播放与两极格局相关的纪录片或电影片段，帮助学生更直观地理解历史背景和事件。
《两极格局的形成》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解二战后世界格局的演变过程。
（2）掌握两极格局的形成及其特点。
（3）认识冷战政策对两极格局的影响。
2. 过程与方法：（1）通过分析历史资料，培养学生的历史思维能力。
（2）运用比较法，让学生了解两极格局的形成的背景和原因。
（3）采用案例分析法，使学生掌握冷战政策的具体表现和影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对和平、合作的价值观念。
（2）认识两极格局对世界和平与发展的影响。
（3）树立全球观念，关注国际事务。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）两极格局的形成过程。
（2）冷战政策的主要内容和影响。
（3）两极格局的特点。
2. 教学难点：（1）冷战政策的具体表现。
（2）两极格局对世界政治、经济的影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）回顾二战后世界格局的演变。
（2）提问：两极格局是如何形成的？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解两极格局的形成过程。
（2）讨论两极格局的特点。
3. 课堂讲解：（1）讲解二战后世界格局的演变过程。
（2）阐述两极格局的形成及其原因。
（3）分析冷战政策的主要内容和影响。
4. 案例分析：（1）让学生举例说明冷战政策的具体表现。
（2）讨论两极格局对世界政治、经济的影响。
5. 课堂小结：总结两极格局的形成过程、特点及影响。
6. 课后作业：（1）复习本节课内容。
（2）思考两极格局对当今世界的影响。
四、教学反思：在授课过程中，注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏和难度。
针对学生的疑问，及时进行解答和引导。
通过案例分析，让学生更深入地理解冷战政策的影响。
在课堂小结环节，确保学生能够准确地掌握两极格局的形成、特点及影响。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：检查课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 学生历史思维能力：通过课堂提问、讨论和案例分析，评估学生的历史思维能力。
两极格局的形成(教案)
两极格局的形成第一章：冷战的背景1.1 第二次世界大战的影响1.2 美国和苏联的崛起1.3 意识形态的对抗1.4 冷战政策的形成第二章：杜鲁门主义与铁幕演说2.1 杜鲁门主义的提出2.2 铁幕演说的影响2.3 冷战氛围的加剧2.4 两极格局的形成第三章：柏林危机与德国分裂3.1 柏林危机的爆发3.2 德国的分裂3.3 柏林墙的建立3.4 两极格局的巩固第四章：朝鲜战争与台海危机4.1 朝鲜战争的爆发4.2 战争的影响4.3 台海危机的爆发4.4 两极格局下的亚洲格局第五章：冷战时期的经济斗争5.1 经济战的背景5.2 马歇尔计划的实施5.3 苏联的应对措施5.4 两极格局下的经济发展第六章：军备竞赛与核威慑6.1 冷战时期的军备竞赛6.2 核武器的发展与扩散6.3 核威慑政策的实施6.4 两极格局下的全球安全形势第七章：冷战时期的代理战争7.1 越南战争7.2 阿富汗战争7.3 朝鲜战争与台海危机的影响7.4 两极格局下的全球冲突第八章：欧洲一体化与多极化趋势8.1 欧洲一体化的起源8.2 欧洲共同体的成立8.3 多极化趋势的兴起8.4 两极格局的挑战与变革第九章：冷战结束与两极格局的终结9.1 柏林墙的倒塌9.2 苏联的解体9.3 东欧剧变9.4 两极格局的终结与新的国际关系第十章：两极格局形成的遗产与影响10.1 冷战遗产的影响10.2 两极格局对全球政治的影响10.3 两极格局对经济发展的影响10.4 两极格局对国际关系的影响重点和难点解析重点环节一：冷战的背景解析：理解冷战背景是理解整个两极格局形成的关键。
需要重点关注第二次世界大战对全球政治格局的影响，以及美国和苏联在战后崛起成为两个超级大国的过程。
重点环节二：杜鲁门主义与铁幕演说解析：杜鲁门主义和铁幕演说是冷战正式开始的标志。
重点关注这两个事件的细节及其对冷战氛围的加剧和两极格局形成的影响。
重点环节三：柏林危机与德国分裂解析：柏林危机和德国分裂是冷战期间的重要事件，对两极格局的形成有重要影响。
教学设计5：第1课 两极格局的形成
第1课两极格局的形成【教学目标】1、识记：雅尔塔会议内容；雅尔塔体系的确立；战后美国的意图；美国经济、军事实力的强大；英国与法国衰落的表现；战后苏联与美国相抗衡的实力；东欧和亚洲一系列人民民主国家的建立；社会主义阵营的形成。
2、理解：了解战后资本主义世界内部国家实力对比的巨大差异，明确雅尔塔体系的概念，分析雅尔塔体系确立的必然性，从整体上把握两极格局的形成。
从中认识雅尔塔体系的确立对国际关系格局带来的多方面的影响。
3、运用：通过雅尔塔体系和两极格局形成的讲述，提高学生运用历史知识和历史唯物主义观点分析当前世界问题的能力。
4、雅尔塔体系的确立既是维护世界和平、民主的国际格局，同时也渗透着大国强权的意识。
5、为抗衡西方资本主义阵营，以苏联为首的社会主义阵营内部全面加强联系与合作；苏联在社会主义阵营中居于绝对领导地位；【教学重点与难点】重点：雅尔塔体系，美国的强大。
难点：雅尔塔体系下两极格局的形成。
【教学过程】：〔新课导入〕丘吉尔在1943年德黑兰会议期间用一段形象的话，比喻和自嘲了英国国际地位的下降和美苏为首的两极格局的形成：“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。
”从丘吉尔形象而幽默的语言中，说明第二次世界大战后的国际形势的特点──美苏两强并立，而包括英国在内的西欧资本主义国家的国际地位无可挽回地衰落，多少有些惆怅和无奈。
由此导入新课学习。
一、雅尔塔体系：1、概念：二战后期至战后初期，世界大国按照雅尔塔、波茨坦等会议确立的协议和原则，重划世界版图和势力范围，建立起的新国际关系体系。
2、依据：二战后期，以美、苏、英为主的同盟国召开一系列重要国际会议所达成的协议，尤以雅尔塔会议和波茨坦会议达成的协议最为重要。
协议内容：（也是雅尔塔体系的内容）①铲除日本、德国的军国主义和纳粹主义，惩办战犯，对德国分区占领管制；②苏联占有日本部分岛屿，日本在中国的一些权益也交给苏联；③创建维护世界和平的国际性组织——联合国；④对战后欧洲一些国家的边界也做出相应的规定。
两极格局的形成教案人教版
在本节课的教学过程中，我主要采用了情境教学法、讨论法和案例分析法，通过多媒体设备和教学软件等现代化教学手段，帮助学生理解和记忆两极格局的形成过程及其影响。通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用，我试图激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
在课前自主探索环节，我通过在线平台和微信群发布预习资料，设计预习问题，引导学生自主阅读和思考。我发现学生的自主学习能力较强，能够按照要求完成预习任务，并积极提交预习成果。但在监控预习进度时，我发现部分学生对预习问题的思考不够深入，需要在今后的教学中进一步引导和鼓励。
在课中强化技能环节，我通过导入新课、讲解知识点和组织课堂活动，帮助学生深入理解两极格局的形成过程。在讲解知识点时，我尽量结合实例进行详细讲解，帮助学生理解复杂的国际关系和各国之间的利益纠葛。在组织课堂活动时，我鼓励学生积极参与，发挥他们的主观能动性。但在此环节中，我发现部分学生在参与课堂活动时积极性不高，需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异，因材施教。
参观历史博物馆：如果条件允许，学生可以参观历史博物馆，观看与两极格局相关的展览，通过实地参观感受历史的真实。
开展历史角色扮演：学生可以组织或参加历史角色扮演活动，扮演历史人物，模拟历史事件的发生过程，增强对历史的理解和记忆。
撰写历史小论文：学生可以选取与两极格局形成相关的课题，进行深入研究，并撰写小论文，提高自己的研究和写作能力。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的两极格局的形成知识点和分析能力。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教学资源拓展
1.拓展资源：
《冷战史》：这本书详细介绍了冷战的起源、发展过程以及其对世界政治、经济、军事等方面的影响，是了解两极格局形成的重要史料。
两极格局的形成教案
课题：第24课两极对峙格局的形成复习目标：了解“冷战”的形成及其背景，理解两极对峙格局对战后国际关系的影响。
高考考点：美苏两极对峙格局的形成重点知识：战后世界形势的变化：欧洲为中心→美苏两极格局战后美苏关系：战时盟友→关系恶化→冷战“冷战”的形成；“冷战”的影响难点知识：两极对峙格局形成的背景；两极对峙格局形成后对国际关系的影响课前预习案1945年，世界反法西斯同盟和世界人民一起赢得了二战的胜利，世界人民经历了人类历史上空前的灾难后，在治疗战争创伤的同时祈求世界和平，然而“二战”结束了，战时反法同盟之间的合作关系是否能够继续维持下去？人类是否迎来了真正的和平呢？【预习内容】一、1、“冷战”概念：P107A、美国冷战政策的对象：苏联等社会主义国家；B、形式：除战争以外的一切敌对活动和对抗；原因：大战刚歇，人心思和平；美苏（军事）力量大致相当；C、实质：反共反苏，稳定资本主义，确立美国的全球霸权。
二、冷战形成原因：二战结束后，美国和苏联失去了战时同盟的基础，双方关系逐渐恶化。
1．根本原因：美苏国家利益的冲突、社会制度和意识形态的不同。
2．直接原因：美国凭借强大的实力积极对外扩张，确立了称霸世界的全球战略，与苏联为巩固政权对外扩张产生矛盾。
三、美苏国家利益存在怎样的冲突？（冷战爆发的最根本原因）；a战后双方失去了合作的基础（共同敌人法西斯被打败）；b美国将苏联看作其称霸全球的主要障碍；c战后苏联努力确保东西部边界安全，进而扩展自己的势力范围和扩大在世界上的影响，并存在大国沙文主义；（大国沙文主义：不尊重对方的独立平等地位，而是把自己的意志强加于人，甚至粗暴干涉对方的内政，侵犯对方的利益，损害对方的主权。
）三、你认为应该把意识形态作为处理国家之关系的原则吗？不应该。
各个国家由于历史传统、文化、价值观念、地理环境等因素不同，都有权利选择适合自己的政治制度，资本主义和社会主义两种意识形态不但应该，而且可以和平共处。
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《两极格局的形成》教学设计
教学目标（依据学情和考纲制定）略
教学重点难点
重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现。
难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响
教学方式：采用教师点拨，学生自主学习，分组讨论、辩论、合作探究相结合的方式。
教学工具：制作Powerpoint课件辅助教学。
学生课前准备：
1、建立历史学习小组，依据学案提前预习。
2、发动各小组利用课余时间，到学校图书馆或到网上查阅有关两极格局的资料。
3、询问司法人员，有关法庭的审判程序。
板书设计：表格式
《两极格局的形成》
课堂教学
(一)复习导入（顺口溜式，并配以美国世界警察形象的漫画）
多媒体展示：
请你猜我是谁
脚踏欧亚大陆，头顶巍巍青天。
肩扛原子炸弹，家中黄金满罐。
我乃世界警察，大小事物全管。
谁要不听话，一拳把他打翻。
学生猜后提问：顺口溜反映了什么现象，说明了什么问题？
学生回答后总结导入，然后复习。
复习过程中先让各学习小组把在课下预习中不会填写的知识框架和没有完成的思考题，
反映上来，师生共同解决。
并留给学生一定的时间掌握，然后通过爬黑板的形式检查掌握情况。
探究思考题如下：
1、二战后，美苏两国为何由合作变成了对抗？
2、二战后，美国的霸权主义表现为两种形式，在欧洲是“冷战”，在亚洲是“热战”。
什么是冷战，在欧洲，美苏之间怎样冷战的？“冷战”对二战后的国际关系发展有何影响？
3、在亚洲，它为什么采取“热战”方式？有何表现？结果如何？
探究性抢答题：爬黑板的同时让其他同学抢答一个有趣的情景题。
题目如下：小明喜欢学习历史，自称是历史通。
他曾写了一篇关于两极格局形成的论文，其中有这样几句话，他同位说是错误的。
你认为呢？
1、冷战的兴起完全是因为美苏社会制度的不同。
2、铁幕演说标志着冷战的全面开始。
3、杜鲁门主义表明美国开始在全球范围内扩张。
4、为了帮助西欧国家恢复发展经济，美国制定了马歇尔计划。
5、德国的分裂实质上就是冷战的产物。
6、北约和华约都是帝国主义性质的政治军事集团。
7、杜鲁门主义的出台标志着两极格局的正式形成。
8、美苏两国之所以及采取冷战的形式，是因为两国实力均衡，世界人民也反对战
争。
9、两极格局的形成给世界人民带来了巨大的危害，没有任何积极作用。
10、热战是对冷战的突破，朝鲜战争和越南战争都沉重打击了美国的霸权主义政策。
开展模拟法庭进行审判：对学生爬黑板和抢答情况点评后，为了培养学生的运用和
实践能力，我准备采取模拟法庭审判的形式对美苏两个大国因冷战和热战给世界人民带来的危害进行审判。
审判席：坐着“国际法官审判团”（由第一学习小组充当）
原告席：坐着第三世界人民（由第二学习小组充当）
被告席：美国由第三学习小组充当苏联（由第四学习小组充当）
旁听席：教师及其它学习小组的同学充当
审判过程设计：
1、由国际法庭的评审法官宣布开庭原因：（二战后，美苏两个国家的斗争表现为两种形式，在欧洲是“冷战”，在亚洲是“热战”。
但无论是冷战还是热战，都使世界人民深受其害。
为此第三世界人民将他们告上国际法庭。
）
2、由原告陈述他们状告美苏的理由。
（由第三世界国家的代表陈述美苏两极格局的对抗对他们造成的危害，所以将他们告上法庭）
3、由被告分别陈述他们对抗的原因。
4、被告双方自由辩论，冷战的兴起到底是谁的责任。
最好进入白热化程度。
5、由原告再次陈述被告双方的斗争（包括冷战和热战）的每一项措施不良用意及对世界人民的危害。
6、原被告双方就两极格局的形成对世界的影响是以积极为主还是以消极为主，展开辩论。
7、国际法庭进行合议，宣布庭审结果。
8、由旁听席的同学，讨论清政府的审判是否公平，并说明理由。
最后教师点评。
小结依据板书小结。
训练：做学案上的练习题。
课下探究：冷战结束后，冷战思维还在当今世界有何表现？。