《两极格局的形成》教案

《两极格局的形成》教学设计
教学目标（依据学情和考纲制定）略
教学重点难点
重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现。

难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响
教学方式：采用教师点拨，学生自主学习，分组讨论、辩论、合作探究相结合的方式。

教学工具：制作Powerpoint课件辅助教学。

学生课前准备：
1、建立历史学习小组，依据学案提前预习。

2、发动各小组利用课余时间，到学校图书馆或到网上查阅有关两极格局的资料。

3、询问司法人员，有关法庭的审判程序。

板书设计：表格式
《两极格局的形成》
课堂教学
(一)复习导入（顺口溜式，并配以美国世界警察形象的漫画）
多媒体展示：
请你猜我是谁
脚踏欧亚大陆，头顶巍巍青天。

肩扛原子炸弹，家中黄金满罐。

我乃世界警察，大小事物全管。

谁要不听话，一拳把他打翻。

学生猜后提问：顺口溜反映了什么现象，说明了什么问题？
学生回答后总结导入，然后复习。

复习过程中先让各学习小组把在课下预习中不会填写的知识框架和没有完成的思考题，
反映上来，师生共同解决。

并留给学生一定的时间掌握，然后通过爬黑板的形式检查掌握情况。

探究思考题如下：
1、二战后，美苏两国为何由合作变成了对抗？
2、二战后，美国的霸权主义表现为两种形式，在欧洲是“冷战”，在亚洲是“热战”。

什么是冷战，在欧洲，美苏之间怎样冷战的？“冷战”对二战后的国际关系发展有何影响？
3、在亚洲，它为什么采取“热战”方式？有何表现？结果如何？
探究性抢答题：爬黑板的同时让其他同学抢答一个有趣的情景题。

题目如下：小明喜欢学习历史，自称是历史通。

他曾写了一篇关于两极格局形成的论文，其中有这样几句话，他同位说是错误的。

你认为呢？
1、冷战的兴起完全是因为美苏社会制度的不同。

2、铁幕演说标志着冷战的全面开始。

3、杜鲁门主义表明美国开始在全球范围内扩张。

4、为了帮助西欧国家恢复发展经济，美国制定了马歇尔计划。

5、德国的分裂实质上就是冷战的产物。

6、北约和华约都是帝国主义性质的政治军事集团。

7、杜鲁门主义的出台标志着两极格局的正式形成。

8、美苏两国之所以及采取冷战的形式，是因为两国实力均衡，世界人民也反对战
争。

9、两极格局的形成给世界人民带来了巨大的危害，没有任何积极作用。

10、热战是对冷战的突破，朝鲜战争和越南战争都沉重打击了美国的霸权主义政策。

开展模拟法庭进行审判：对学生爬黑板和抢答情况点评后，为了培养学生的运用和
实践能力，我准备采取模拟法庭审判的形式对美苏两个大国因冷战和热战给世界人民带来的危害进行审判。

审判席：坐着“国际法官审判团”（由第一学习小组充当）
原告席：坐着第三世界人民（由第二学习小组充当）
被告席：美国由第三学习小组充当苏联（由第四学习小组充当）
旁听席：教师及其它学习小组的同学充当
审判过程设计：
1、由国际法庭的评审法官宣布开庭原因：（二战后，美苏两个国家的斗争表现为两种形式，在欧洲是“冷战”，在亚洲是“热战”。

但无论是冷战还是热战，都使世界人民深受其害。

为此第三世界人民将他们告上国际法庭。

）
2、由原告陈述他们状告美苏的理由。

（由第三世界国家的代表陈述美苏两极格局的对抗对他们造成的危害，所以将他们告上法庭）
3、由被告分别陈述他们对抗的原因。

4、被告双方自由辩论，冷战的兴起到底是谁的责任。

最好进入白热化程度。

5、由原告再次陈述被告双方的斗争（包括冷战和热战）的每一项措施不良用意及对世界人民的危害。

6、原被告双方就两极格局的形成对世界的影响是以积极为主还是以消极为主，展开辩论。

7、国际法庭进行合议，宣布庭审结果。

8、由旁听席的同学，讨论清政府的审判是否公平，并说明理由。

最后教师点评。

小结依据板书小结。

训练：做学案上的练习题。

课下探究：冷战结束后，冷战思维还在当今世界有何表现？。