《流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例》教学设计
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Байду номын сангаас
（2）结合不同流域的治理与开发的探讨，树立区域可持续发展观念，形成合理开发与利用 自然、热爱自然、保护环境的社会责任感。 【教学重点】根据田纳西河流域的地理背景资料，分析有利条件和制约要素，确定流域综合 治理与开发的基本内容。 【教学难点】形成流域综合治理与开发的一般方法，并能结合不同案例背景因地制宜具体分 析。 【教学方法】讲授法、案例教学法、小组讨论法 【教学准备】多媒体教学软件
以治理前田 纳西河的贫 穷促发学生 调查，以三张 地图促动学 生地理的信 息提取，以文 字表述促使 学生辩证思 考。
会。
活动要求：结合书本和地图，从位置、气候、地形、资源等方面描述田 纳西河流域的基本概况，并完成《调查报告》。
（时间 3 分钟）
调查报告
流域位置
中纬度，美国东南部
上游：山地、丘陵
地形 中游：丘陵
【教学设计思想】
教学 环节
呈现
分析
解决
总结
问题
问题
问题
归纳
小小回答
调查报告
角色体验
出谋划策
诗歌欣赏
学生 活动 漫画欣赏
自主学习
合作学习
合作学习
齐声朗读
教学 激发兴趣 意图
辩证分析
表达需求
迁移应用
触动心弦
【教学过程】 小小回答 1：
呈现小小家门口五颜六色的河流：
借助漫画导 入亲切、直 观，既贴近实 际生活，又反 应现实问题， 容易引发学 生对于河流 问题的思考， 激发学生学 习热情。
一、“流域” 这节课究竟要让学生学到什么？——是对一个流域（区域）发展的地理学思考，即怎样 实现一个流域（区域）的可持续发展。流域（区域）是一个自然、社会复合体，不是只是一 条河流。河流是一个流域的要素，从流域视角河流是一个主要的要素，以此为纽带进行资源 整合，综合开发和治理。 二、“治理与开发” 治理和开发先要分离来认识的，有利条件开发它，制约因素治理它。自然的制约因素有 的是人类无法治理的，只能因地制宜。还有更重要的是，开发过程中会有新问题产生，不合 理开发更会造成生态制约，影响区域可持续发展，这才是我们要让学生明白的道理。事实上， 我们也只能对在开发利用过程产生的问题，才能得到有效的治理，对自然状况下的不利因素， 只能有限的、局部地改善。 三、“综合” 开发和治理是相互联系的，不是先开发，有了问题，再治理。往往我们在治理的过程中 兼顾开发，比如梯级开发过程中既对洪涝进行治理，又在水力、养殖等方面进行开发。这是 我们通过本节课学习所要知道的道理，也是田纳西留给我们的经验。 四、“以田纳西河流域为例” 田纳西是“怎样”走过来的？在此学习过程中，让学生掌握流域综合治理与开发的一般 方法，学会构建模式，尝试迁移应用。之前许多老师以尼罗河、长江、家乡的母亲河作为应 用的对象。而如今，我们浙江“五水共治”如火如荼，所以因时制宜、因地制宜，选择“甬 江流域”作为案例，分析它该如何走？
【教学目标】 1.知识与技能： （1）结合田纳西河流域地理背景资料，归纳出该流域的气候、地形、水文、矿产资源、人 文经济的特征，并进一步分析该流域开发的有利条件和制约因素。 （2）阅读田纳西河流域的综合开发与治理的关联图，了解该流域开发建设的基本内容。 2.过程与方法： （1）以田纳西河流域综合治理与开发的案例分析，学会流域综合治理与开发的一般方法， 并能够运用到其他流域（如甬江流域）的具体分析中去。 （2）结合地图、联系图等资料，通过自主学习、合作学习，能具体分析和评价流域综合治 理与开发的有利条件和制约因素。 3.情感态度与价值观： （1）就不同流域的具体分析，养成因地制宜、因时制宜的科学态度。
《流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例》教学设计
姜山中学 吴华锋
【设计思路】 本节为高中《地理》（湘教版•必修 3）第二章《区域可持续发展》第三节“流域综合治
理与开发——以田纳西河流域为例，课标要求“以某流域为例，分析该流域开发的地理条件， 了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。”本节课为案例教学，通过对 田纳西河流域开发的自然地理条件和人文地理条件的分析，总结归纳田纳西河流域综合开发 的有利条件和制约要素，明确田纳西河流域综合开发的核心，提出综合治理的措施，从而培 养学生对区域地理案例的分析能力，加强区域可持续发展的意识。具体分析设计如下：
下游:冲积平原
自然地理条件 自然环境
亚热带季风性湿润气 洪涝频发
气候 候，降水丰富，集中在 冬季和早春
落差大，流量大且不 河流
稳
自然资 水能资源、煤、金属矿
源
人口激增→掠夺式开发→植被破坏、土地退化、环境污染 人文地理条件
→经济贫困落后
师：为了能更加突出田纳西河流域的情况，我们还需要将这些条件进行分类。
分钟）
社会群体，学 生进行身份
角色设置：农业投资者、农业投资者、流域内居民、政府官员
构建，完成角 色体验。在此
小组分工的建议：
过程中，学生
第一小组：工业投资者
训练了语言
小小回答 2：
呈现小小家门口“似无似有”的河流：
不知道，找 不到？！
宽宽的
浅浅的
师：面对河流的这些问题，我们需要行动起来“保护 我们的母亲河”。怎么保护？在这里介绍一个人，他叫 富兰克林·罗斯福。在富兰克林·罗斯福执政时期， 田纳西综合治理和开发荣获 20 世界美国水利事业最 杰出贡献奖。田纳西河流域管理局，它既是联邦政府 机构，又是独立的企业法人，承担防洪、航运、供电 等职责，促进区域经济发展，提高人民生活水平。
制约要素：洪涝、人类的过渡垦殖和滥伐森林。
有利条件：有丰富的水能、矿产资源。
（承接）调查之后，罗斯福就组织各个部门、各个群体的代表进行研究论证。
假设，各位同学有幸参与此次讨论，你将如何表现？
三、角色体验
针对田纳西
活动 2：分角色体验
河流域的不
同地理条件， 不同的社会群体在流域开发失败的背景下，各自期望达到的目标。（5 针 对 不 同 的
富兰克林·罗斯福
（承接）那我们看看当时他面对的究竟是怎么样的田 纳西河？ 二、调查报告 师：看到治理前的景象，什么感觉？ 生：贫穷。 师：为了更好地治理与开发田纳西河，罗斯福 需要进行调研。
活动 1：调查报告 假如你是国家水利局的一名工作人员。你
治理前的田纳西河
的工作是对治理前田纳西流域的地理环境做全面考察，然后交一份报告给国
（2）结合不同流域的治理与开发的探讨，树立区域可持续发展观念，形成合理开发与利用 自然、热爱自然、保护环境的社会责任感。 【教学重点】根据田纳西河流域的地理背景资料，分析有利条件和制约要素，确定流域综合 治理与开发的基本内容。 【教学难点】形成流域综合治理与开发的一般方法，并能结合不同案例背景因地制宜具体分 析。 【教学方法】讲授法、案例教学法、小组讨论法 【教学准备】多媒体教学软件
以治理前田 纳西河的贫 穷促发学生 调查，以三张 地图促动学 生地理的信 息提取，以文 字表述促使 学生辩证思 考。
会。
活动要求：结合书本和地图，从位置、气候、地形、资源等方面描述田 纳西河流域的基本概况，并完成《调查报告》。
（时间 3 分钟）
调查报告
流域位置
中纬度，美国东南部
上游：山地、丘陵
地形 中游：丘陵
【教学设计思想】
教学 环节
呈现
分析
解决
总结
问题
问题
问题
归纳
小小回答
调查报告
角色体验
出谋划策
诗歌欣赏
学生 活动 漫画欣赏
自主学习
合作学习
合作学习
齐声朗读
教学 激发兴趣 意图
辩证分析
表达需求
迁移应用
触动心弦
【教学过程】 小小回答 1：
呈现小小家门口五颜六色的河流：
借助漫画导 入亲切、直 观，既贴近实 际生活，又反 应现实问题， 容易引发学 生对于河流 问题的思考， 激发学生学 习热情。
一、“流域” 这节课究竟要让学生学到什么？——是对一个流域（区域）发展的地理学思考，即怎样 实现一个流域（区域）的可持续发展。流域（区域）是一个自然、社会复合体，不是只是一 条河流。河流是一个流域的要素，从流域视角河流是一个主要的要素，以此为纽带进行资源 整合，综合开发和治理。 二、“治理与开发” 治理和开发先要分离来认识的，有利条件开发它，制约因素治理它。自然的制约因素有 的是人类无法治理的，只能因地制宜。还有更重要的是，开发过程中会有新问题产生，不合 理开发更会造成生态制约，影响区域可持续发展，这才是我们要让学生明白的道理。事实上， 我们也只能对在开发利用过程产生的问题，才能得到有效的治理，对自然状况下的不利因素， 只能有限的、局部地改善。 三、“综合” 开发和治理是相互联系的，不是先开发，有了问题，再治理。往往我们在治理的过程中 兼顾开发，比如梯级开发过程中既对洪涝进行治理，又在水力、养殖等方面进行开发。这是 我们通过本节课学习所要知道的道理，也是田纳西留给我们的经验。 四、“以田纳西河流域为例” 田纳西是“怎样”走过来的？在此学习过程中，让学生掌握流域综合治理与开发的一般 方法，学会构建模式，尝试迁移应用。之前许多老师以尼罗河、长江、家乡的母亲河作为应 用的对象。而如今，我们浙江“五水共治”如火如荼，所以因时制宜、因地制宜，选择“甬 江流域”作为案例，分析它该如何走？
【教学目标】 1.知识与技能： （1）结合田纳西河流域地理背景资料，归纳出该流域的气候、地形、水文、矿产资源、人 文经济的特征，并进一步分析该流域开发的有利条件和制约因素。 （2）阅读田纳西河流域的综合开发与治理的关联图，了解该流域开发建设的基本内容。 2.过程与方法： （1）以田纳西河流域综合治理与开发的案例分析，学会流域综合治理与开发的一般方法， 并能够运用到其他流域（如甬江流域）的具体分析中去。 （2）结合地图、联系图等资料，通过自主学习、合作学习，能具体分析和评价流域综合治 理与开发的有利条件和制约因素。 3.情感态度与价值观： （1）就不同流域的具体分析，养成因地制宜、因时制宜的科学态度。
《流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例》教学设计
姜山中学 吴华锋
【设计思路】 本节为高中《地理》（湘教版•必修 3）第二章《区域可持续发展》第三节“流域综合治
理与开发——以田纳西河流域为例，课标要求“以某流域为例，分析该流域开发的地理条件， 了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。”本节课为案例教学，通过对 田纳西河流域开发的自然地理条件和人文地理条件的分析，总结归纳田纳西河流域综合开发 的有利条件和制约要素，明确田纳西河流域综合开发的核心，提出综合治理的措施，从而培 养学生对区域地理案例的分析能力，加强区域可持续发展的意识。具体分析设计如下：
下游:冲积平原
自然地理条件 自然环境
亚热带季风性湿润气 洪涝频发
气候 候，降水丰富，集中在 冬季和早春
落差大，流量大且不 河流
稳
自然资 水能资源、煤、金属矿
源
人口激增→掠夺式开发→植被破坏、土地退化、环境污染 人文地理条件
→经济贫困落后
师：为了能更加突出田纳西河流域的情况，我们还需要将这些条件进行分类。
分钟）
社会群体，学 生进行身份
角色设置：农业投资者、农业投资者、流域内居民、政府官员
构建，完成角 色体验。在此
小组分工的建议：
过程中，学生
第一小组：工业投资者
训练了语言
小小回答 2：
呈现小小家门口“似无似有”的河流：
不知道，找 不到？！
宽宽的
浅浅的
师：面对河流的这些问题，我们需要行动起来“保护 我们的母亲河”。怎么保护？在这里介绍一个人，他叫 富兰克林·罗斯福。在富兰克林·罗斯福执政时期， 田纳西综合治理和开发荣获 20 世界美国水利事业最 杰出贡献奖。田纳西河流域管理局，它既是联邦政府 机构，又是独立的企业法人，承担防洪、航运、供电 等职责，促进区域经济发展，提高人民生活水平。
制约要素：洪涝、人类的过渡垦殖和滥伐森林。
有利条件：有丰富的水能、矿产资源。
（承接）调查之后，罗斯福就组织各个部门、各个群体的代表进行研究论证。
假设，各位同学有幸参与此次讨论，你将如何表现？
三、角色体验
针对田纳西
活动 2：分角色体验
河流域的不
同地理条件， 不同的社会群体在流域开发失败的背景下，各自期望达到的目标。（5 针 对 不 同 的
富兰克林·罗斯福
（承接）那我们看看当时他面对的究竟是怎么样的田 纳西河？ 二、调查报告 师：看到治理前的景象，什么感觉？ 生：贫穷。 师：为了更好地治理与开发田纳西河，罗斯福 需要进行调研。
活动 1：调查报告 假如你是国家水利局的一名工作人员。你
治理前的田纳西河
的工作是对治理前田纳西流域的地理环境做全面考察，然后交一份报告给国