教师如何正确引导后进生学习

教师如何正确引导后进生学习

覃渺渺两个礼拜以前，我在数学课上做小动作，被老师制止了三次。第四次，老师忍无可忍了，把我撵出了教室，还说：“你以后别来听我的课了，但必须按时交作业。”我在万般无奈的情况下，只得在上数学课时跑到寝室里，自己看书，做作业。没想到，我竟然把数学书看懂了，还第一次独立完成了数学作业。这次数学单元考试是我进初中一年多以来第一次及格，75分。真的非常感谢老师把我撵出了教室。

以上是一位学生很勉强做的“学习经验介绍”。看了这个小故事，我沉默了许久。作为一个教师，究竟该怎样正确引导后进生搞好学习呢？在此，我想谈谈自己的看法。

后进生是学校的必然产物。素质教育的最终目的就是不让任何一个学生掉队。后进生是班级学校的一部分，广大教师应当更新观念，重视后进生，爱护后进生，多给后进生一些鼓励，促使他们鼓起学习的勇气，树立学习的信心。

首先要建立良好的师生关系，消除后进生的逆反心理。教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以密切师生关系，有助于激发后进生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。后进生常有一种自卑心理甚至有逆反心理。他们往往因成绩差而不愿见老师，更不会主动问老师问题。甚至会对老师有较深的成见和误解。久而久之问题愈聚愈多，思想包袱愈来愈重，学习就愈来愈困难。因而，教师在平时要多主动地接近他们，向他们提问、找机会与他们交谈，和他们交朋友，多给他们情感，使他们消除自卑感和对学习恐惧的心理障碍，使后进生感到有一种亲切和谐的气氛，营造出良好的学习心态，让他们乐于和教师合作，乐于学习。

比如上文中的主人翁上课不认真，老师就要考虑是不是自己的教学有问题。而不是一赶了之。比如：教学时以老师为中心，主要以老师讲解为主，学生觉得上课没劲。这样，就要在设计教学目标和教学过程时要从学生的角度出发，多设计一些让学生主动参与的环节，制作多媒体课件，做实验，出示实物，游戏，比赛等。如果教学内容太难了，学生听不懂，就要降低难度，增加一些中间环节，或转变教学方法。

其次要让后进生有成功的体验，培养后进生的自信心。后进生在学习活动中，很少有成功的体验，作业错误多、考试失败多。屡屡的错误和失败，使他们灰心丧气、失去信心、产生逆反心理。因此，教师要善于捕捉后进生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时地予以鼓励和肯定。帮助他们树立“我能学好这门课，我一定能成功”，而且还要善于设情境，给后进生提供成功的机会。教学中可以挑一些容易回答、解答、操作的问题让后进生做，使他们在成功中树立信心和决心。

最后教师要改进教学方法，培养后进生的参与意识。在教学过程中，教师应尽力做到：改进教法，提倡用“启发式”、“讨论式”、“引导发现式”等教学方式，让全部学生都有思考、发言、练习讨论的机会，而不能为了教学气氛、节奏、容量把提问、扮演的机会全包给优秀生，使后进生当了陪客，成了“被遗忘的角落”。这样做必然挫伤了后进生学习的积极性，导致了他们自暴自弃。因此，要多给后进生创造机会，尽量使他们多动口、多动手、多动脑，以培养他们的参与意识，激发他们的学习兴趣，训练他们的思维。

我相信，只要我们能真心的爱学生，尊重学生，我们一定会想出更多更好的办法，来帮助后进生快乐的学习。