教师主导作用论文
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浅谈教师的主导作用
用现代教学理念来评价教师的一堂课,不是看教师传授给了学生多少知识,而是要看这堂课学生是怎样学习的,如学生是否是主动学习,是否会与他人合作学习,在学习中学生是否会发现问题、解决问题等等。一句话,就是要看教师是否把课堂真正还给了学生,课堂的主人是不是学生。但这样教师的作用是不是就削弱了呢?我个人认为,把课堂还给学生,这本身就是无可厚非的,课堂本来就是学生的,学生才是课堂的真正主人。把课堂还给学生,教师的作用不但没有被削弱,而是对教师的要求更高了,也可说更“苛刻”了。为什么这么说呢?古人说:”师者乃传道授业解惑也。”就单这个“惑”,有很多是师者不能解的,更有甚者教师认为是“惑”的,而学生却能滔滔不绝大发议论。所以作为新世纪的教师面临着一场严峻的挑战,既要有广博的知识储备,在学习过程中对学生的疑难及时指导点拨,紧要处扶学生一把;又要有精湛的教学艺术,在学生能动创造性学习中发挥主导作用,减少学生学习过程中的盲目性,实现自主发展。教师的主导作用体现在哪些方面呢?我认为应该是多方位的,现以小学语文教学为例谈一点自己的看法。
一、创设学习情境
在学习一篇课文时,教师首先帮学生创设一种情境,这种情境的创设可以是教师激昂的语言、娓娓动听的小故事,也可以是一段美妙的乐曲、一段录像等,使学生一下进入情境,很快入境学习,这样学生主动学习的积极性就调动了起来。“兴趣是最好的老师”,
学生对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣,这堂课我们就已经上成功了一半。
二、归纳讨论要点
学生对一篇课文的学习要有层次,培养学生思维的缜密性。课堂上我们要求学生主动学习,自己提出问题,不等于就对学生放任自流。教师的主导作用就是要把学生有代表性的问题提炼出来,供全班学生讨论学习,在学习的过程中还是要把学习主动权交给学生的。限于班级实际情况,学生就近组成合作学习小组可以有选择的讨论自己感兴趣的问题,从而减少了学生学习过程中的盲目性,提高了学生主动学习的效率,这样教师对学生学习起到了适当的调控作用。
三、不断激趣
在学生学习过程中,为使学生轻松愉快地学习,教师要帮学生营造生动活泼的学习环境与氛围,使整堂课学生思维始终处于积极活跃状态,有一种意犹尽,兴未了的感觉。如我教《鲸》这课时,用多媒体给学生放了鲸的进化过程、鲸捕食、鲸喷水等录像,还用网络查到了很多关于鲸的资料,结果使学生大开眼界,一时在班里形成了“鲸潮”。后来学生自己查资料,办手抄报,办画报,千方百计显示自己对鲸的那份“情感”。
四、适时把握学生思维发散点
在学生学习过程中教师要适时把握学生思维发散点,充分调动学生积极性,把课堂与课外、课本知识与其他渠道获得的信息结合
起来,在大语文环境中学习,使学生拓宽眼界,开阔视野,活跃思维。如教《只有一个地球》一课,学生在讨论回答“生态灾难是怎样造成的?”这个问题后,我问:“在我们身边或者看新闻、听广播,或看课外资料等等你了解到的由于人类随意毁坏资源,滥用化学品,造成的生态灾难有哪些?”这样一石激起千层浪,学生马上活跃起来,调动记忆宝库中的声像文字储备,问题回答得特别精彩,这也为学生课下留心观察生活起到了潜移默化的作用。此问题的讨论把为什么不能破坏有限的自然资源进一步深化,使学生更能贴近生活去理解感受。
五、鼓励质疑
质疑问难是学生最可贵的学习品质,学生不会质疑就不会学习,不能创新,学生就没个性。要引导学生在初学课文时,自设疑质疑;精学讨论时,敢于向小组同学质疑,向全班同学和老师质疑甚至向权威质疑。老师切忌对学生的问题避而不谈,此时学生最需要的就是老师的鼓励与关爱,细心的呵护与诱导。即使学生心中的疑解不了,在他心灵深处也会萌生一颗种子。我坚信,这颗种子随着学生知识阅历的丰厚,定会开花结果。教师在这个过程中的主导作用就是鼓励学生大胆求异,让学生在讨论中有所获,使学生成为科学知识的主动探索者。
六、诱发想像力
教师在学生学习过程中诱发学生想像是非常重要的,创造性学习是离不开想像的。如学《只有一个地球》一课,让学生明确我们
破坏地球以后别无去处时,再引导学生开始设想未来的地球,可以用语言描述,也可以用彩笔画下来。通过想像一方面唤醒学生加强保护地球的意识,另一方面让学生憧憬美好的未来,热爱生活,保护大自然我们人类的家园。
总之,教师的主导作用是体现在方方面面的,概括成一句话就是一切为了学生,为一切学生的发展创新,让学生成为对社会有用的人。