《春酒》

（（二）、自主学习，整体感知，品春酒：
1、学生自由朗读课文，揣摩语意及作者情感。
2、简介作者：
3、给下列加点的字注音。
家醅( )过瘾( )挑剔( )炮制( )
4、听配乐朗读，整体感知。【视频搜索】/v/b/22835300-1629981927.html
《春酒》的教学重点是通过阅读，品味文中的细节和传神词语，读出作者对童年的怀念，对故乡的眷念，理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
本课的难点是如何激发学生关注生活的热情，多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教生再品乡情。
后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头；
而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。
六、教学反思
一、教学环节虽然齐全，但衔接处理不够自然。课堂中，教学环节的衔接处理略显生硬。二、教学中，学生朗读不够充分。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正的语文课堂。由于学生的朗读不足，才导致了在后面环节中学生的活动虽热烈却不够深入。三、课堂活动中，学生对文本的发掘不够充分。教学目标是让学生体悟那份故乡情结是蕴涵在春酒中的另一种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美好情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中，学生在品味语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴体会不够，这主要基于教师对学生学习的引领不足。浅陋的思考但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热情指教，同时对给予我鼓励、支持和指点的教师们致以最真诚的感谢。我知道这些言辞已化为一束温暖的光，照亮我执着前行。
《春酒》教学设计
一、教案背景
1，面向学生：□中学2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
、（一）、自读课文，整体感知课文内容感知故乡的风俗、人情美。
（二）、自学生字词，读准生字的读音，理解词的意思。
（（三）、自读时，标出自己不理解的地方。
二﹑教学课题
教养方面：
1、读文章，感受酒中作者对故乡风俗人情美好、充满乐趣的回忆，理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
2、在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节?为什么?
3．琦君怀念的仅仅是她的母亲吗?
（四）、关注结尾，感受ຫໍສະໝຸດ 愁：1、问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？2、作者还能尝到那地道家乡味哦醇酒吗？
五、教学过程
教学要点：
1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。
教学过程：
（一）、情景激趣，导入新课：
1放歌p;ct=134217728&lm=-1&word=故乡的云
3、写句子（自我体验）：漂泊在外几十年的游子们，乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它是一杯值得永久回味的八宝酒，……我们想家的感觉像_____________________。
（六）、课堂小结：
故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？，远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。每年春节前夕，离家的人尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。事实上，正是这种特有的情感基础，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为伟大的民族。
2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，读出作者对童年的怀念，对故乡的眷念
教育方面：
1、培养学生良好的阅读习惯。
2、激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。
发展方面：
培养学生的想象思维、语言表达能力。
三、教材分析
人教版七年级语文课文《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。
七、教师个人介绍
省份：山东省学校：青州市王坟初中姓名：于玲华
职称：一级教师电话：电子邮件：1051764691@
通讯地址：山东省青州市王坟初中
于玲华，1994年毕业于昌潍师专中文系，1997年毕业于山东师范大学汉语言文学教育系，至今在王坟初中担任语文科的教学，教学经验丰富，成绩突出。指导的学生在各种作文比赛中多次获奖，在教师语言文字大赛中获奖，积极参与教研教改，教学中不断创新，勇于探索教学方法，电教优质课获潍坊市及奖，被评为青州市电教能手；积极参与课题研究，荣获国家及一等奖；多篇论文分别获国家、省、市级奖。
四、教学方法
激发学生生活体验，创设阅读氛围。孩子对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事，体会引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语句子，并要求学生在文中圈点勾画。
我将此文的授课环节设计为三个部分：品味春酒、赏读细节，感悟乡愁。从整体上看，通过听歌曲，创设情境，引出乡情。听录音，感悟乡情，阅读中引导学生品味细节，体会文章的主旨，课后提升，再品乡愁。
在《思乡曲》中结束本课。【搜索】/m?ct=134217728&lm=-1&word=%CB%BC%CF%E7%C7%FA
（七）、课后提升，感悟乡愁
读余光中的《乡愁》
乡愁余光中
小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头；
长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头；
如：关于童年的细节（童年是记忆中最美好、最甜蜜的记忆。）
品味：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，（母亲的代表，当然名正言顺，想怎么吃就怎么吃，彻底抛开了初一至初五的那些“拘束”。于是乎“一马当先”，迫切得很，早早赴会，估计也是第一个到场了。）肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”（吃得跟“小猪似的”不好吗？为什么要说“蜜蜂似的”呢？左邻右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飞来飞去），手里还捧一大包回家。（吃得填满了肚子，伸长了脖子，这还不算，还得尽量多带一些回去，典型的“多吃多占”。真有那么馋吗？看看下文“可是说实在的，我家吃的东西多……已经不稀罕了。”看来“多吃多占”的主要原因是“气氛之热闹”，小孩子不就是爱凑热闹吗？一句话活现出当年的童心童真。）
学生静听默想：能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。
（三）、合作品味，赏读细节，体会情感：
1、请每个同学当一回鉴赏家！在课文中分别划出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，品一品，这些细节好在哪里，表达了怎样的情感，作好旁注。然后在自己的合作小组里交流，有情有味地读一读。每个小组选出首席代表，做好记录，再与全班同学交流品读感受，另组同学评价或补充。
（五）、巩固检测：
1．给下列加点的字注音。
家醅( )过瘾( )挑剔( )炮制( )
2．填空。
(1)《春酒》的作者是________，________作家，代表作品有散文集、小说集及儿童文学30余种，包括《烟愁》《细纱灯》《________》《________》等。本文选自《________》。
(2)琦君的作品多以儿童故事为主，大半是以她的家乡——________________为背景,作品中的那些风土人物勾画出一幅________的朴实的生活图景。2001年，琦君把她过去写的26篇儿童故事整理起来，付梓出版。书名就叫做《________》。