YW教学设计

教学流程：

一、儿歌导入，引情激趣：

今天，我们的好朋友龙龙要带我们去拼音王国上玩，现在我们就坐上火车出发了！

（放音乐小火车）

二、复习检测，导入新课

1、（出示图片）拼音王国到了，可是要想进去，还得考考大家才行，你们有信心吗？

第一个问题请说出我们学过了哪些声母？学生回答后（出示大屏）

第二个问题请说出我们学过的整体认读音节。学生回答后（出示大屏）

2、恭喜同学们顺利过关，现在我们可以进入拼音王国了。（出示大屏）

刚走进拼音王国就看到了一些小动物，让我们走近了听一听，他们在说些什么呢？

（出示视频）

3、师：现在让我们打开书也来读一读这首儿歌吧。齐读，指名读2人

4、请同学们看图，图中都画了谁在干什么？

5、小动物的这些行为都在告诉我们一件事，那就是（要下雨了）

6、原来通过观察动物的反应就能知道天气的变化。看来只要我们留心观察大自然，就会发现许多有趣的现象。

三、初识声母，读准音，认清型

师：同学们，这首儿歌里面还藏着我们今天要学习的两个声母朋友呢，大家找一找，看看谁能找得到?

学生回答，师出示声母 y w

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(1)学YW的音。

师：谁会读这两个声母

谁还记得读声母时我们要注意什么？

对了，我们要读得轻些短些，谁来试一试(生读几遍后，指名读。)

(2)记忆YW的形。

(出示挂图)声母Y、W和大家玩起了捉迷藏，请你找一找他们藏在哪里了？（学生回答）

师：你能编一句歌谣来记住声母ｙ吗？“树杈树杈声母ｙ。”生跟读

谁还想试试？还有一个声母朋友呢。你们有什么好办法记住它吗？“房顶像个声母ｗ。”

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(1)学发音，记组成。

出示大屏：大ｙ和小ｉ一直想成为朋友。有一天，它们终于走到一起来，再也不想分开，就组成了整体认读音节ｙｉ，两个Y在一起还读Y的音（出示四个声调）师：给它带上声调小帽子，你们会读吗？齐读，指名读一遍师：现在打乱顺序能读对吗？师：我们的生活中有很多带有这些音节的词，你知道吗？能说出几个吗？如医生阿姨可以记忆

(2)明确ｙｉ与ｙ、ｉ的区别。

大Y和小i手拉手组成了整体认读音节“yi”可是这三个Y我们怎么区分呢，老师犯了难，同学们能帮帮我吗？

虽然他们的读音相同，但他们的名字却不一样。区分声母，韵母，整体认读音节。

他们在使用上也不相同，整体认读音节yi,可独立给汉字注音，韵母i要和声母合作才行，声母Y要和韵母合作才可以。

师：听了同学们的话，我会区分了，其它同学会了吗？那让我们一起来玩一个开心对对碰的游戏。我来说拼音的名字，同学们快速地举起相应的卡片，看看谁举得对。

师说声母Y学生举相应的拼音卡片。

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看到大ｙ和小ｉ都成了好朋友，大ｗ和小ｕ也急了，看，它们也走在了一起。(出

示大屏)

这就是整体认读音节ｗｕ，看小飞马驮着它们来了，你能读准吗？（指名读）从中选出一个音节组词说一句话，你会吗？屋子，梧桐，五个，错误。

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(1)故事引入，学发声。

大Y和小i手拉手组成了整体认读音节yi,大W和小u肩并肩组成了整体认读音节wu。单韵母里还有一个小弟弟，它的名字叫ü。他没有朋友可伤心了，你们看他的脸上还挂着两滴眼泪呢。大ｙ看见小ü弟弟哭得那么伤心，就急忙跑过来，安慰他。于是，声母ｙ和小ü站在一起，同学们看，声母y和小ü组合在一起发生了什么变化？（生：两点不见了）这就是个整体认读音节ｙｕ。我们知道还有哪几个声母遇到小ü，要去掉两个点呀！生答。师：这回歌谣应该加上Y，谁能再说一遍。(生读)

（生可以说因为ｙ不能与ｕ在一起，所以ü上两点去掉；也可以说小ü见有大ｙ来帮忙，高兴地把眼泪擦掉了。)

(3)这次老师把四个声调打乱了顺序你们还会读吗？生读。

四、练习

1、今天在拼音岛上我们又认识了这么多新的拼音朋友，他们陪我们学习了这么久要回家了，你们能把他们送回家吗？（出示大屏）学生做题。

2、师：把拼音宝宝送回了家，让我们继续在拼音王国里参观，你们看这里的景色多美呀，谁来说一说，你看到了什么？

让我们来读一读这几个音节

现在请你们按顺序介绍一下这里的景色吧，（学生回答）如果能用上有—有—还有—就更好了。

让我们一起再到大自然中找一找这些小伙伴吧

老师问请你回答，看谁能答对

师：小青蛙在哪里？小青蛙在荷叶上

小鸭在哪里？在河里

小鱼在哪里？

小鸟的家在哪里？鸟窝

小朋友的家在哪里？在房屋里

3、看过了美景，让我们到拼音王国的动物园里看一看。咦，这是什么动物啊？你们看出来了吗？原来拼音王国的动物只会让掌握声母表的小朋友看见它，让我们来连一连，看看它是谁。生说师连。

现在我想对他说句话，你们仔细听：聪明的大象，你好，我姓朱，声母是你身上的zh 哪位同学也想对大象说？

4、快乐的拼音王国之旅就要结束了，拼音宝宝们想给大家发纪念品，读对了音节词就能得到礼物了。

愉快的旅行结束了，让我们和拼音朋友们说再见吧。