寓德育于英语教学之中

寓德育于英语教学之中

摘要:高中英语新教材新课程的实施,使广大英语教师面临新的挑战与机遇。教育工作永远具有教育性。德育与智育、教书与育人是密不可分的。教育的目的不但是传授给学生科学文化知识,更重要的是教书育人。十年树木,百年树人。如何因材施教,加强对学生思想品德的教育,是一个值得大家关注的问题。

关键词:德育挖掘教育契机因材施教

众所周知,学校的中心工作是教学,而教学的目的是为国家培养适合未来发展需要的、德才兼备的优秀人才。这就需要各门学科的教师不但要向学生传授科学文化知识,而且还要注意结合本学科的特点,把教学的科学性与思想性密切统一起来,充分利用课堂这一主阵地,加强对学生思想品德的教育,既教书又育人。那么,作为教授英语学科的教师,如何因材施教,寓思想品德教育于英语教学之中呢?

首先,语言是文化的载体。英语是一门丰富多彩的充满各种思想情感的语言材料,尤其是新课程新教材,教学内容选材广泛,更加贴近现代生活,富有非常强的时代气息,更加有利于提高学生的思想品质,并且为对学生进行思想品德教育提供了更为广泛的空间。教师应该认真面对新课程所带来的挑战与机遇,不断更新教育观念,与时俱进。

其次,作为合格的教师,在研究新教材的同时,应该深挖教材所蕴含的道德因素,抓住每一个教育契机,対学生进行思想品德的教育。

这不仅仅是社会的需要,也是素质教育的需要,更是新课程新教材

的需要。教师要善于把握教育契机,乘机而为,让教育如盐入水,不留痕迹。

一、言传身教,率先垂范

要实现寓德育于英语教学之中,必须增强教师的教育意识,提高

教师的自身思想修养。这是学科教学中实施思想品德教育的前提,做不到这一点,其余的都将成为空谈。教师不仅要用自己的学识教人,更重要的是用自己的品格育人。

我国历代思想家、教育家都强调以身作则。孔子曾指出身教的思想,“政者,正也;子帅以正,熟也不正?”“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”我国著名的教育家叶圣陶也曾说过,教育工作者的全部工作就是为人师表,它是一种人格力量,在它的作用下,受教育者的心理行为表现为心悦诚服的效仿,并能间接征服人心。有了这种力量,在被教育者面前每句话都能释放很大能量,即使不说话也

拥有无声的感召力和影响力。正如古人云:“桃李不言,下自成溪。”教师不仅言教,还要身教,身教重于言教。

虽然部分老师能在教学过程中渗透思想品德教育,却重在口头上,没有做到以身作则、言行一致,忽视了身教的作用。例如,有的老师在讲授no smoking(book2 unit3)时,老师以大量的事实讲述抽烟对个人及他人身体的危害,对环境的污染,但是走下讲台却是另外一

番景象:不仅吞云吐雾,而且还乱扔烟头;个别老师讲话不文明,师

德差,不注重自身形象的塑造,其结果使学生容易产生疑惑,最终导

致“其言不信”“其令不行”,给学生造成很大负面影响。殊不知,身教重于言教,无声教育重于有声的教育。古人也说,“正人先正己。”所以,教师要具备良好的品德修养和以身作则的模范作用,这样才能对学生的学习及全面发展产生深远的影响。

二、保护环境,人人有责

现代科技日新月异,社会正以前所未有的速度向前。但是现代社会的快速发展却带来了一系列问题,如污染严重、资源匮乏、土地沙漠化、珍稀动植物濒危等等。近几年来新闻媒体关于珍稀动物濒危、污染事件、土地沙化及沙尘暴问题的报道不绝于耳。但是,但靠媒体的报道是远远不够的。因此,我们平时就要教育学生养成节约资源、保护环境和生态的意识,更重要的是让他们付诸行动,养成言行一致、知行统一的好习惯。高中教材有几个单元涉及到人与自然、生态和动物的问题。

例如,我们在学习高二英语saving the earth一课后,让学生知道保护环境就是保护我们人类自己,并且环保不仅仅是环保局的亊。保护环境,人人有责。地球是我们唯一的、共同的家园,所以我们要齐心协力,创造一个美好的生活空间。保护环境应该从自身做起,从身边一点一滴做起。比如;节约用水,不浪费水资源;不随地吐痰,不乱扔垃圾;注意个人、教室、宿舍的卫生,不开长明灯;爱护学校的花草树木以及其他的公共设施,并对其他同学予以监督,自觉抵制破坏人与自然和谐的不良行为。

三、艰难困苦,玉汝于成

英语课文的内容渗透了道德教育的因素。有利于培养学生良好的道德情感。教师要善于挖掘教材所蕴含的道德因素。高中英语课本人物篇有along in antarctica, no boundaries 等文章。在along in antarctica 文中,年过花甲的老人,为了尝试不平凡的人生经历,决定挑战南极。身处南极恶劣的环境中,他没有向暴风雪屈服,而是凭着顽强的毅力,最终战胜了困难,达到了自己的奋斗目标,实现了自我价值。而在no boundaries这篇文章中,英国伟大的宇宙论家stephen hawking ,身残志不残,在医生断言最多活一年的情形下,没有消沉,没有悲观厌世,更没有放弃对未来梦想和对生活的追求,而是面对挫折、奋发图强、积极进取,不但圆满地完成了在剑桥大学的学业,而且后来还发表了惊世著作《时间简史:从大爆炸到黑洞》,回答了宇宙的起源和归宿问题。

在和学生共同学习了文章后,我适时的抓住这难得的教育契机,

提出问题,让学生思考:假如你是那位独行南极的老人,身处奇寒无比的恶劣天气下,面对逼人的漫天冰雪,你是放弃自己的奋斗目标,打道回府,还是绝不退缩,勇往直前呢?你们的奋斗目标是什么?为

实现自己的目标你该如何做?关于stephen hawking 一文,提出如下问题:what would you doif a doctor told you had an incurable disease?how would you feel?让学生明白,一个身残的人尚能做出如此伟大的成就,作为正常人的我们,学习中遇到的那点挫折又算

得了什么呢?只要遇事有恒心、有毅力,必定有所成就。艰难困苦、玉汝于成。学生的学习积极性大大提高,自信心也增强了,放下了原