《阿Q正传》导学案课件

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《阿Q正传》ppt课件

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提示:
1、小说中,奉行这种行为准则的除了阿Q, 还有其他人吗?
2、奉行这个行为准则的人只在小说中吗? 小说外有没有这样的人? 3、当一个人奉行这种行为准则时,背后的 思想观念是什么? 4、批判的只是阿Q吗?对于阿Q,只是批判吗?
中国的文化,都是侍奉 主子的文化。——
《老调子已经唱完了》
奴才做了主人,是绝不肯废 去“老爷”的称呼的,他的 摆架子,恐怕比他的主人还 十足,还可笑。——《二心
实 质:
在遇到失败或处于不利的现实 情况下,用自我安慰等手段来获取 精神上的优胜,掩盖实质上的失败。
结论
鲁迅先生塑造阿Q形象的意义在于,借阿Q这 一形象, 一方面批判当时精神胜利法的自 欺欺人的、自我麻痹的国民劣根性,也是 对这一群人表示同情,批判的是这背后病 态的、吃人的等级观念。
课后作业
请联系阿Q的“精神胜利法”,谈谈:你对张三、李四有什么看法?
作者作品
鲁迅的作品大体可分为小说、散文、散文诗和杂文: 小说:《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文:《朝花夕拾》 散文诗:《野草》 杂文:《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《且介 亭杂文》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》等16部
写作背景
小说写于1921年,辛亥革命(1911年)已经整整十年了,但并没摧垮 反动封建势力,革命者流了血,却将袁世凯扶上了总统宝座,对敌人宽容 姑息,毫不警惕,故而使一些狡诈善变的投机分子钻入革命阵营,成为新 贵,革命派却惨遭屠杀。
张三
李四
考试又失败了,六科里五科亮
宿舍里有同学丢了手机,怀疑是
红灯,张三说:“有什么大不
李四偷了,于是对李四大骂一顿。
精神胜利法作为一种处事方式,偶尔用之,也许可以缓解压力,平衡

《阿Q正传》课件

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《阿Q正传》课件一、教学内容本课件依据《中国现代文学作品选》教材第七章“鲁迅作品选”,详细内容为小说《阿Q正传》。

该作品是鲁迅先生的一部经典小说,通过对主人公阿Q的刻画,揭示了旧社会的黑暗面,反映了人性的复杂性。

二、教学目标1. 让学生了解《阿Q正传》的背景、主题及鲁迅先生的创作特点;2. 培养学生的文学鉴赏能力,学会分析小说中的人物性格、情节结构;3. 引导学生从作品中反思现实,培养批判性思维。

三、教学难点与重点难点:对阿Q这个典型人物的理解,以及对小说主题的深入挖掘。

重点:分析阿Q的性格特点,探讨鲁迅先生如何通过阿Q这个人物反映社会问题。

四、教具与学具准备1. 课件PPT;2. 《中国现代文学作品选》教材;3. 笔记本、文具等学习用品。

五、教学过程1. 导入:通过展示鲁迅先生的画像,简要介绍鲁迅先生的生平事迹,引导学生进入文学课堂;2. 作品背景介绍:讲解《阿Q正传》的创作背景,让学生了解作品所处的时代环境;3. 内容梳理:详细解读小说的主要情节,分析阿Q的性格特点,以及与其他人物的关系;4. 例题讲解:分析小说中的经典片段,引导学生学会鉴赏文学作品;5. 随堂练习:让学生运用所学知识,分析小说中的其他人物形象,并进行小组讨论;7. 互动环节:邀请学生分享学习心得,提问并解答学生疑问。

六、板书设计1. 《阿Q正传》2. 主要内容:阿Q性格特点:自尊、自卑、自大、自私等;小说主题:反映旧社会的黑暗面,批判人性弱点;鲁迅创作特点:现实主义、讽刺手法、深刻揭示社会问题。

七、作业设计1. 作业题目:分析小说中阿Q与其他人物(如赵太爷、吴妈等)的关系,探讨鲁迅先生如何通过这些关系揭示社会现象;从小说中选择一个你认为最具代表性的情节,阐述其含义和作用。

答案:1. 阿Q与其他人物的关系:阿Q与赵太爷的冲突反映了封建等级观念,阿Q对吴妈的觊觎则揭示了人性的丑恶。

鲁迅先生通过这些关系,展示了当时社会的黑暗面;2. 具有代表性的情节:阿Q在街上被小孩嘲笑,引发了他的自尊心,导致他痛打小孩。

《阿Q正传》PPT优秀课件

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02
自主、合作、 探究学习
任务一 分析阿Q的精神胜利法
一、阅读第二章,回答下列问题。 1.“我们先前——比你阔的多啦!你算是什么东西!”之类的名言,表现出 阿Q怎样的心态? 2.阿Q一方面以进过城市而“更自负”,另一方面又“鄙薄城里人”,这又 表现出他什么样的心态? 3.“我总算被儿子打了”这个想法表现了阿Q什么心理? 4.“打虫豸,好不好?我是虫豸——还不放么?”阿Q这一投降怎样理解? 5.“但真所谓‘塞翁失马安知非福’罢,阿Q不幸而赢了一回,他倒几乎失 败了。”这一句中“不幸”“倒”“几乎”这几个词的意思怎样理解? 6.“他睡着了”有何深意?
2.造成阿Q病苦的根源在哪里?阿Q的“精神胜利法”是不是农 民身上独有的?鲁迅塑造阿Q的形象,用意何在?
(1)阿Q之所以不能反抗,而又用精神胜利法自我安慰,这是封建 的反动统治阶级对阿Q政治上的迫害和思想上毒害的结果。 (2)阿Q的身份虽是农民,但这个形象所表现出的性格弱点却并不 只是农民才有的,它具有广泛性和普遍性。阿Q是整个国民劣根性 的集大成者。“精神胜利法”成了那个时代国民的“普遍弱点”。 (3)《阿Q正传》具有广泛的社会意义,它画出了国人的灵魂,暴 露了国民的弱点,达到了“揭出病苦,引起疗救的注意”的效果。
01
必备 知识
1.了解作者
鲁迅(1881年9月25日—1936年10月19日),中国现代伟大的无产阶级文 学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人,是中国文化革命的主将,被人 们称为“民族魂”。原名周樟寿,后改名为周树人,字豫才。浙江绍兴人。“鲁 迅”是1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔 名。1902年留学日本。1905—1907年参加革命党人的活动。辛亥革命后,在教 育部任职,兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年以后大量发表作品, 作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、诗歌、译作等,对于五四运动以后的中 国文学产生了深刻的影响。1936年10月19日病逝于上海。

《阿Q正传》课件(精选)

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2023《阿q正传》课件(精选)•《阿Q正传》简介•故事梗概与人物分析•小说主题与艺术特色•影响与评价目•思考题与作业录01《阿Q正传》简介小说以辛亥革命前后的中国农村为背景,描写了未庄流浪雇农阿Q虽然干起活来“真能做”,但却一无所有,甚至连名姓都被人遗忘的故事。

作品主要内容批判辛亥革命的不彻底性,呼吁推翻封建制度,批判群众的麻木愚昧。

作品主题作品概述作者鲁迅,中国现代文学的开创者和奠基人之一,是著名文学家、思想家、革命家、教育家 、民主战士。

作者主要作品小说集《呐喊》、《彷徨》等,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《华盖集》等。

作者介绍作品背景创作背景小说以辛亥革命前后的中国农村为背景,描写了未庄流浪雇农阿Q虽然干起活来“真能做”,但却一无所有,甚至连名姓都被人遗忘的故事。

历史背景辛亥革命并没有改变中国半殖民地半封建的社会性质,中国人民的悲惨境遇也没有得到改变。

在这种情势下,鲁迅先生以锐利的目光关注着社会,创作了大量的文学作品,批判了封建主义和帝国主义,为后人提供了进步的思想。

文化背景这篇小说也被誉为中国现代小说的经典之作,被翻译成多国文字,广为流传。

小说中的人物形象、故事情节以及语言风格都具有较高的艺术价值,值得我们去品味和学习。

02故事梗概与人物分析故事梗概阿Q的悲惨结局被当成替罪羊,被抓进监狱,最终被枪决。

阿Q的性格特点自大、自恋、自以为是。

阿Q的故事背景清朝末年,中国社会动荡不安,各种矛盾激化。

阿Q与吴妈的关系吴妈是阿Q的意淫对象,引发了阿Q的精神危机。

阿Q与赵太爷的关系赵太爷是阿Q的冤家对头,对阿Q进行压迫和剥削。

主要人物介绍与分析主人公,具有自大、自恋、自以为是的性格特点,但在被欺负时也会表现出软弱和自卑的一面。

阿Q赵太爷吴妈小尼姑反派人物,是阿Q的对立面,代表着封建势力对人民的压迫和剥削。

女性人物,是阿Q意淫的对象,引发了阿Q的精神危机。

次要人物,但起到了关键作用,通过她折射出当时社会的宗教势力。

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3.①破折号:转折作用,表现了阿Q拥有金钱的快乐和失去后的 失落之间的巨大反差。②冒号:总结上文,表现了阿Q反复自欺 欺人最终也没掩盖住的痛苦。
于帝国主义和封建主义的残酷剥削和压迫之下,承受着政治上的压迫, 经济上的剥削和精神上的奴役。鲁迅以思想家的冷静和深邃思考,
以文学家的敏感和专注,观察、分析着所经历的一切,感受着时代的脉 搏,逐步认识自己所经历的革命、所处的社会和所接触的人们的精神状
态。这便是《阿Q正传》基本的写作背景。这篇小说向我们展现了辛亥 革命前后一个畸形的中国社会和一群畸形的中国人的真实面貌。
欺软怕硬。“估量了对手,口讷的他便骂,气力小的他便打。”文中的阿Q 面对对手,力量薄弱他就欺负,比他强大的,他欺负不了,就“识时务”地转变 策略,改为“怒目而视”,这就是典型的欺软怕硬。
自欺欺人。面对现实中的失败,阿Q把自己被打“假想”为被“儿子”打, 逃避现实,通过这样欺骗自己来寻求安慰,寻求解脱。
——鲁迅
探究根源
1.为什么阿Q的性格中充满着妄自尊大又自轻自贱,憎恶权势又 趋炎附势,争强好胜又忍辱屈从,蛮横霸道又懦弱卑怯的矛盾?
阿 Q 两重人格的实际表现往往是:一方面退回内心,耽于幻想 以维护自我,另一方面是泯灭意志、适应环境以维护个体的生存。
——林兴宅《论阿 Q 的性格系统》
探究根源
鸦片战争之后,中国内忧外患。以孙中山为首的少数有志之士,推 翻了两千多年的封建帝制,使民主共和的观念深入人心,但它没有完成 反帝反封建的民主革命的伟大任务。因此,广大农民在革命之后,仍处
【链接高考】1、下列对加点词语的分析不正确的一项是 ( )
A.赢钱本是幸事,这里却说成“不幸”,在看似矛盾中暗含着对人物的怜与哀。 B.明明很痛也挨了打,却连用“似乎”进行模糊化表达,阿Q 的得过且过跃然纸上。 C.“虫豸”一词使用借代,形象地表现了阿Q 丢钱后依然试图自欺欺人的心态。 D.“睡着”一词, 一语双关,表面是安然入睡,实则表现阿Q 麻木不觉醒的状态。

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阿Q的象征意义
象征着当时社会上普遍存在的“精神胜利法 ”,即对于强者不敢反抗,却用自欺欺人的 方式安慰自己。
02
《阿Q正传》的故事梗概
阿Q的典型事迹
阿Q的典型事迹是具有非常大的影响力的。 阿Q的典型事迹是具有非常大的影响力的。
阿Q的典型事迹是具有非常大的影响力的。 阿Q的典型事迹是具有非常大的影响力的。
丰富的人物群像
小说中除了阿Q外,还塑造了一系列生动的人物形象,包括赵太爷、小D、假 洋鬼子、王胡等等,这些人物形象各具特色,富有情趣和性格特点,使小说 更具有可读性和观赏性。
强烈的批判精神
对旧社会的批判
小说通过对阿Q等人物形象的描写,揭示了旧中国社会的黑暗、腐朽和保守,对 封建思想、封建制度进行了深刻的批判。
阿Q性格对当代人的启示
积极乐观
01
阿Q性格中的积极乐观精神可以为当代人提供启示,教会人们
在面对困难和挫折时保持乐观心态。
自我反省
02
阿Q的性格和行为可以促使当代人反省自身思想和行为,发现
并纠正自己的错误观念和人的行为可以为当代人树立榜样,教导人
们尊重他人、理解他人,建立和谐的人际关系。
鲁迅的生平
出生于浙江绍兴,是一位伟大的现代文学家、思想家和革命家。
《阿Q正传》的创作背景
20世纪初中国农村社会的一个缩影,鲁迅用幽默犀利的笔触揭示了当时社会的弊端,表达了对封建制度的憎恨 和抨击。
鲁迅作品中的阿Q形象
阿Q的典型性格
盲目自大、自轻自贱、欺软怕硬
阿Q的悲剧命运
最终被世人嘲讽、唾弃,甚至被钉在了历史的耻辱 柱上。
04
《阿Q正传》的艺术特色
独特的叙事手法
零聚焦叙述
采用第三人称叙述,没有固定的观察角度 ,可以从不同角度叙述事件,使故事更客 观、真实。

部编版高中语文选择性必修下册5.1《阿Q正传》导学案

部编版高中语文选择性必修下册5.1《阿Q正传》导学案

阿Q正传(节选)重难点:一、写作背景《阿Q正传》写于1921年。

当时,辛亥革命虽然推翻了长达两千多年的封建帝制,但没有从根本上动摇封建制度,辛亥革命推翻帝制只是形式上的胜利。

鲁迅先生以锐利的、深邃的目光,深刻的洞察力和预见性,对中国的资产阶级革命进行了历史性的总结。

《阿Q正传》为我们展现了辛亥革命前后中国的社会现实:一个病态的社会和病态社会下畸形的中国人。

二、作者介绍鲁迅(1881—1936),原名周樟寿,后改为周树人,字豫才,浙江绍兴人。

中国现代伟大的文学家、思想家、革命家,“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。

主要作品:小说集《呐喊》,包括《狂人日记》《阿Q正传》《孔乙己》《药》《故乡》《社戏》《一件小事》《风波》等14篇作品;《彷徨》,包括《伤逝》《祝福》等11篇作品;《故事新编》,包括《补天》《奔月》《理水》等8篇作品。

散文集《朝花夕拾》,包括《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等10篇作品。

散文诗集《野草》,包括《秋夜》《过客》等23篇散文诗。

杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文》《二心集》《南腔北调集》等。

三、字音字形土谷祠.(cí) 舂.米(chōnɡ) 根柢.(dǐ)忌讳.(huì) 癞疮.疤(chuānɡ) 敌忾.(kài)下箸.(zhù) 醉醺醺.(xūn) 口讷.(nè)练习题:1.下列词语中,加粗字的读音,全都正确的一项是( )A.行状(háng)舂米(chōng)鄙薄(bǐ)哭丧棒(sāng)B.撩拨(liáo)托庇(pì)奚落(xī)土谷祠(cí)觑(qù)口讷(nà)畜生(chù)醉醺醺(xūn)凿(záo)面颊(jiá)唾骂(tuò)热剌剌(là)2.下列对加粗词语的相关内容的解说,不正确的一项是( )A.国子监,我国封建时代最高的教育管理机关,在有的朝代兼为最高学府。

《阿Q正传》优秀课件

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《阿Q正传》优秀课件.一、教学内容本课件依据人教版高中语文必修二小说单元《阿Q正传》进行设计。

具体内容包括教材第二章节“阿Q正传”(第14节),着重分析小说的人物形象、语言特色以及作者鲁迅所传达的深刻社会意义。

二、教学目标1. 理解并掌握小说《阿Q正传》的基本情节,分析阿Q这一典型人物形象的特点及其社会背景。

2. 培养学生的文学鉴赏能力,提高对鲁迅小说语言特色及讽刺手法的认识。

3. 引导学生通过作品反思社会现象,增强历史使命感和社会责任感。

三、教学难点与重点重点:分析阿Q的人物形象,理解鲁迅小说的语言特色和讽刺手法。

难点:如何引导学生从作品中提炼出鲁迅对社会的深刻批判,并联系现实生活进行思考。

四、教具与学具准备1. 课件PPT,包含小说背景、作者介绍、重点段落等;2. 小说原文,每人一份;3. 黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入:通过展示民国时期的社会背景图片,引导学生了解小说的时代背景,激发学生的学习兴趣。

2. 作者与作品简介:介绍鲁迅及其创作《阿Q正传》的背景,为学生理解小说奠定基础。

3. 文本分析:b. 分析阿Q的人物形象,引导学生关注鲁迅对阿Q精神胜利法的揭示;c. 讲解鲁迅小说的语言特色和讽刺手法,结合实例进行分析。

4. 随堂练习:让学生运用所学知识分析小说中的某一段落,进行课堂讨论。

六、板书设计1. 阿Q正传人物:阿Q背景:民国时期语言特色:讽刺、幽默2. 阿Q精神胜利法:自欺欺人、自尊自大、自卑自怜3. 社会反思:批判旧社会、唤醒民众意识七、作业设计1. 作业题目:分析小说中阿Q的精神胜利法,联系现实生活举例说明。

答案示例:阿Q在遭受压迫时,常常通过自我安慰、幻想等方式来寻求精神上的胜利。

现实生活中,有些人面对困境时也会采用类似的方式来逃避现实,如沉迷网络游戏、过度消费等。

2. 拓展阅读:阅读鲁迅其他小说,如《狂人日记》、《孔乙己》等,分析鲁迅作品中的社会批判意义。

八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思:关注学生的学习反馈,及时调整教学方法和策略,提高教学效果。

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“阿Q主义”并不为阿Q 所专有:
1841年,第一次鸦片战争失败后,清朝的将军奕山向英军卑屈求降,对朝廷 却诳报打了胜仗,说“焚击痛剿,大挫其锋”,说英人“穷蹙乞抚”。
该夷性等犬羊,不值与之计较。况即经惩创,已示兵威。现经城内居民纷纷 递禀,又据奏称该夷免冠作礼,吁求转奏乞恩。朕谅汝等不得已之苦衷,准 令通商。
还有“一分”差在哪里?
阿Q戏弄尼姑,尽显阿Q欺软怕硬,卑鄙 无赖的嘴脸。“九分”是作者仿造的词语。 作者略带幽默地讽刺了“酒店里的人”即 看客:
他们不但没有同情心,而且个个有着 肮脏的灵魂。他们因为没有象阿Q那样亲 手调戏小尼姑而感到不过瘾,所以比阿Q 少一分得意。
阿Q本来也是正人,我们虽然不知道他曾蒙什么明师指 授过,但他对于"男女之大防"却历来非常严;也很有排 斥异端——如小尼姑及假洋鬼子之类——的正气。他的 学说是:凡尼姑,一定与和尚私通;一个女人在外面走, 一定想引诱野男人;一男一女在那里讲话,一定要有勾 当了。为惩治他们起见,所以他往往怒目而视,或者大 声说几句"诛心"话,或者在冷僻处,便从后面掷一块小 石头。 谁知道他将到"而立"之年,竟被小尼姑害得飘飘然了。 这飘飘然的精神,在礼教上是不应该有的,——所以女 人真可恶,假使小尼姑的脸上不滑腻,阿Q便不至于被 蛊,又假使小尼姑的脸上盖一层布,阿Q便也不至于被 蛊了,——他五六年前,曾在戏台下的人丛中拧过一个 女人的大腿,但因为隔一层裤,所以此后并不飘飘 然,——而小尼姑并不然,这也足见异端之可恶。
不料这秃儿却拿着一支黄漆的棍子——就是阿Q所 谓哭丧棒——大蹋步走了过来。阿Q在这刹那,便 知道大约要打了,赶紧抽紧筋骨,耸了肩膀等候着, 果然,拍的一声,似乎确凿打在自己头上了。 "我说他!"阿Q指着近旁的一个孩子,分辩说。 拍!拍拍! 在阿Q的记忆上,这大约要算是生平第二件的屈辱。 幸而拍拍的响了之后,于他倒似乎完结了一件事, 反而觉得轻松些,而且"忘却"这一件祖传的宝贝也 发生了效力,他慢慢的走,将到酒店门口,早已有 些高兴了。

《阿Q正传》第一课时 导学案

《阿Q正传》第一课时 导学案
《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集,出版于1923年8月,收集了《狂人日记》等共15篇小说。《呐喊》反映了从辛亥革命到五四运动前后的中国社会,特别是在帝国主义和封建主义压迫下的农村和村镇的面貌;塑造了没落知识分子(《孔乙己》)、城市贫民(《药》)、人力车夫(《一件小事》)、被压迫农民(《故乡》、《风波》)等形象。
高邮市菱塘民族职业中学备课纸(首页)
课题
阿Q正传
课型
新授
授课日期
2009、11
授课
时数
1\
教具
使用
投影仪
教 学
目 标
初步感知课文,了解情节,概括大意
教 学
重 点
.联系社会背景,体会作者的写作意图。
教 学
难 点
默读理清情节内容
学 情
分 析
本科内容长,学生自觉性差,课前可能不会仔细自学了解情节。




阿Q正传
鲁迅
鲁迅(1881~1936)原名周树人,字豫才,浙江绍兴人
说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等,
散文集有《朝花夕拾》《野草》等,
杂文集有《坟》《且介亭杂文》《而已集》
《华盖集》《华盖集续编》等。
教 学
后 记
本科时基本了解课文主要内容,目的已达到。
菱塘民族职业高级中学备课纸(续页)
第1页
略,见教师用书“写作背景”。
四.选取二、三、七、八章中的任两章,听录音。体会作者讽刺性的语言。
五.阅读全文后,理清内容要点。
第一章,序——介绍阿Q的身份、地位。
第二章,优胜记略——追述往事,刻画阿Q的性格特征:精神胜利法。
第三章,续优胜记略——继续写阿Q的精神胜利法。
第四章,恋爱的悲剧——写阿Q拙劣的求爱经过和遭到的可悲结果,继续表现阿Q的地位和处境。

5-1《阿Q正传》课件(共75张PPT) 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.ppt

5-1《阿Q正传》课件(共75张PPT) 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.ppt

场景
和别人发生口角的时候
当赵太爷和钱太爷因为家里有准 备考秀才的文童而受人尊敬时 当未庄的闲人嘲笑他的癞疮疤时
当未庄的闲人打他时
当未庄人识破他的心理,继续打 他时
当自己在未庄赛神的晚上押牌宝 的时候被抢劫后 当用这些妙法克服怨敌之后
表现
我们先前——比你阔的多啦!
我的儿子会阔的多啦!
精神胜利法
通过想象过去的优胜完成心理的 转变,补偿生活的失败
“阿Q,你这浑小子!你说我是你的本家么?”
阿Q不开口。
赵太爷愈看愈生气了,抢进几步说:“你敢胡说!我怎么会有你这样的 本家?你姓赵么?”
阿Q不开口,想往后退了;赵太爷跳过去,给了他一个嘴巴。
“你怎么会姓赵!——你那里配姓赵!”
我又不知道阿Q的名字是怎么写的。他活着的时候,人都叫他阿Quei ,死了以后,便没有一个人再叫阿Quei了,所以先遇着了这第一个难关。 我曾仔细想:阿Quei,阿桂还是阿贵呢?倘使他号月亭,或者在八月间做 过生日,那一定是阿桂了;而他既没有号——也许有号,只是没有人知道他, ——又未尝散过生日征文的帖子:写作阿桂,是武断的。又倘使他有一位老兄 或令弟叫阿富,那一定是阿贵了;而他又只是一个人:写作阿贵,也没有佐证 的。其余音Quei的偏僻字样,更加凑不上了。先前,我也曾问过赵太爷的 儿子茂才先生,谁料博雅如此公,竟也茫然,但据结论说,是因为陈独秀办了 《新青年》提倡洋字,所以国粹沦亡,无可查考了。我的最后的手段,只有托 一个同乡去查阿Q犯事的案卷,八个月之后才有回信,说案卷里并无与阿Qu ei的声音相近的人。我虽不知道是真没有,还是没有查,然而也再没有别的 方法了。生怕注音字母还未通行,只好用了“洋字”,照英国流行的拼法写他 为阿Quei,略作阿Q。这近于盲从《新青年》,自己也很抱歉,但茂才公 尚且不知,我还有什么好办法呢。

《阿Q正传》ppt课件

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阿Q正传
鲁迅
学习目标
1. 了解辛亥革命前后的中国历史和鲁迅致力于“改造国民性”的创作思想。 2. 分析阿 Q 这一典型人物的性格特点,挖掘其“精神胜利法”的内涵。 3. 对重要语句或段落进行深度解读,从人物形象、叙述语言以及幽默、夸 张、讽刺等艺术手法的角度,欣赏作品的艺术特色。 4. 关注小说喜剧表象下的悲剧意味,探讨阿Q为何具有超越时代、民族的 意义和价值。
第三章 续优胜记略:通过阿Q两次被打和欺负小尼姑,描写他欺弱怕硬的性格、 扭曲的灵魂和下流的内心世界,揭示了精神胜利是阿Q 的快乐之道。
课文探究
开篇对阿Q 基本情况的叙述,表明了阿Q怎样的地位和处境?
①地位低下,没有尊严。一是连姓名、籍贯都“渺茫”。二 是未庄人从来没人留心他的“行状”,只在忙碌的时候记起 他的做工。 ②生活穷困,一无所有。没有家,住在未庄的土谷祠里;没 有固定职业,靠给别人做短工度日。
①类比。以太牢与普通猪羊的差别类比阿Q被打后的变化。
②作者意在揭示,在封建思想的奴役下,未庄人盲目敬畏权 威,和阿Q一样丧失了是非观念,是一群愚昧落后、灵魂扭 曲的人。而这,就是当时中国农村的社会现实。
课文探究
写阿Q与王胡比赛捉虱子运用了什么修辞手法?他为什么“最初是失 望,后来却不平了”?
①夸张、反语。“毕毕剥剥”“恨恨”“狠命”是夸张,写捉、咬虱 子的动作;“抬举”“大失体统”是反语,写阿Q 的心理。
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《阿Q正传》pptPPT学习教案

《阿Q正传》pptPPT学习教案
第4页/共49页
鲁迅名句
“横眉冷对千夫指, 俯首甘为孺子牛 ”(《无 题》)、“ 忍看朋辈成新鬼 ,怒向刀丛觅小诗” (《无题(贯于长夜过春时)》)、“寄意寒星荃 不察,我以我血荐轩辕”(《自题小像》)、“心 事浩淼连广宇,于无声处听惊雷”(《无题》)。
第5页/共49页
写作背景
《阿Q正传》最初发表于《晨报副刊》上,从 1921年10月4日起,至1922年2月12日连载完毕。 后收入小说集《呐喊》。
3、联系社会背景,体会作者的写作意 图,深刻理解阿Q形象的社会意义以及 国民性的弱点。
第2页/共49页
第一课时
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再见鲁迅
鲁迅(1881-1936)原名 周 树人 ,字 豫才 ,浙江绍 兴人.小说集有《呐 喊》、 《彷徨》 、 《故事新编》等,散文 集有 《朝花夕拾》 《野草》等,杂文集有 《坟》《且介亭杂文》 《而已集》 《华盖集》 《华盖集续编》等。
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练习讲解
课后巩固
1、B.(A“刹”应读为“ch„”C“蹊” 应为“qī”。D“丧”应读 “sāng”。)
2、B(“藉”应为“籍”)3、C (应为“素不相识”)4、D
课前预习
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1、C,《祝福》出于《彷徨》。
第二课时
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课内探究
1、课文里写阿Q动手打人或被 人打共有五次。请把这五次找 出来,并说说阿Q每次动手或被 人打人时的心理、语言、动作 等是怎样的;比较一下五次的 表现有什么不同。
2、“言为心声”,人物语言是 人物心理活动的外化。仔细揣 摩下面的语言第27页描/共49写页 ,分析阿Q的 内心世界。
五次“打”
第一次:
闲人还不完,只撩他,于是终而至于打。阿Q在形式上 打败了,被人揪住黄辫子,在壁上碰了四五个响头, 闲人这才心满意足的得胜的走了,阿Q站了一刻,心里 想,“我总算被儿子打了,现在的世界真不像样……” 于是也心满意足的得胜的走了。

【精品】《阿Q正传》课件PPT课件

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语言描写透视人物内心活动 (“言为心声”)
探究三:揣摩阿Q语言描写,分 析其内心世界
1、我们先前----比你阔得多啦! 你算是什么东西!
受屈辱而忿忿不平,想反 抗而缺乏正确的认识,用精神 胜利法来获得自我安慰的个性 充分地表现出来。
2、你还不配……
表现了阿Q内心的无奈。阿Q也照 例发了怒、、、、他们并不怕。阿Q 没有办法,只得另外想出报复的话 来。社会地位和武力的劣势是明摆 着的,但在心理和语言上不能亏着 自已。
探究三:这种病态的根源在哪里?
由于地主阶级对阿Q的压迫、 剥削和奴役,才造成阿Q的极 端穷苦和落后。阿Q之所以不 能起来反抗,而用“精神胜利 法”自我安慰,也是反动统治 阶级对他政治上迫害和思想上 毒害的结果。(用旧道德、旧 礼教、旧思想)
讨论:
谈谈我们身边的“阿Q精神”, 你是怎么看待这种“阿Q精神”的?


” 4、赌博,被抢:自打嘴巴,自却轻心自满贱意,足心的满得意胜足了
5、败在王胡手下(生平第一件屈辱):“他肯坐下 去,简直还是抬举他”,“这毛虫!”“君子动口 不动手!”( 蛮横霸道,懦弱卑怯 )
6、挨了假洋鬼子“哭丧棒”(生平第二件屈辱):
“秃儿。驴… …”赶紧抽紧筋骨,耸了肩膀等候着
(挨打);“反而觉得轻松些… …早已有些高兴了
简介小说各章节内容
第一章:序——介绍阿Q的身份、地位。 第二章:优胜记略——追述往事,刻画阿Q的性格 特征:精神胜利法。
第三章:续优胜记略——继续写阿Q的精神胜利法。 第四章:恋爱的悲剧——写阿Q拙劣的求爱经过和 遭到的可悲结果,继续表现阿Q的地位和处境。 第五章:生计问题——写阿Q走投无路,揭示麻木 的国民 吃人的本相,再写阿Q的畏强凌弱。
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来自我安慰。
• 内心无奈。社会地位和武力不及别人,但在心理和语言上不 能吃亏。
• 自我安慰,自我麻醉。 • 自轻自贱,却心满意足于“第一个” • 自我欺骗,得到安慰。 • 实在无法摆脱痛苦,就用“忘却”来解决苦难。
探究案
1、这种精神胜利法的形成发展的历程:
• 受践踏——自尊——反抗——怒目主义— —腹诽战术——在假想中克敌制胜以转移 痛苦——欺凌弱小以转移痛苦
二、阅读课文,找出文中表现阿Q“精神胜利法”的细节ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 1. 我的儿子会阔得多了! 2. 你还不配 3. 我总算被儿子打了,这世界真不像样 4. 打虫豸,好不好?我是虫豸,还不放么 5. 赌博赢钱被抢,就自打嘴巴假想打的是另一个而转败为胜 6. 反而觉得轻松些……将到酒店门口,早已有些高兴了 • 受屈辱而愤愤不平,想反抗而缺乏正确认识,用精神胜利法
“你算是什么东西呢”
• 钱被抢--打自己,如同打了别人。 心满 意足的得胜走了,睡着了。
3、文中写阿Q动手打人或被人打共有几次, 请把这几次找出来。
• 共五次,分别在第12、15、26、41、52段
4、这几次被打大致经历了怎样的过程?
• 除第三次外,大致都经历了这样的过程: 言语进攻他人或言语反击他人——饱受皮 肉之苦——”胜利者”走后,他独自用“精 神胜利法”疗治创伤,很快从不平衡达到 了新的平衡。
1、解析:读音分别为: A项,jiàn,chà,jí; B项,chù,jué,huì; C项,sāng,tōng/tòng,wěi/wéi; D项,xíng,wèi,nà。 答案:C
2、下面语段中加点的成语,使用不恰当的一 项是( )。
• 鲁迅先生的文章,力透纸背,讳莫如深。而有 些壁上观式的议论,虽也不乏针砭,但因没有 切肤之痛,不是发生内心,故而徒有其表,或者 是为自己粉饰一个“公正”的门面,或者成 为千篇一律的口头禅,既不能振聋发聩,又不 能收到实际效果。
5、我们可以从这些“战斗”中读出阿Q的哪 些特点?
• 阿Q受着深重的压迫,却没有觉悟。他不 能正视自己被压迫被剥削的地位,每当他 受欺凌的时候,不是正视现实,而是用 “精神胜利法”来安慰自己,从而实现精 神上的自我安慰和陶醉。他是一个忘性很 重的人,对所受的痛苦易于忘却。
• 同时,他也看不清谁是敌人,谁是朋友。 当受到地主豪绅们欺侮,往往到阶级兄弟 身上去出气。
一、阅读课文,回答下列问题 1、阿Q是个什么样的形象?
明确:无姓 无名 无籍贯 无行状 无家 无固定职业的奴隶
--地位卑微的被践踏者
2、阿Q是用了什么样的方式保持了内心的平衡?
骂――口讷者 打――气力小者 吃亏的时候多――怒目而视。 • 没有办法――说“你还不配”。 • 被人揪打 ――想“我总算被儿子打了” • 说“我是虫豸” 想“状元不也是第一个吗?”
• A.力透纸背 B.讳莫如深C.千篇一律 D. 振聋发聩
• 解析:B项,“讳莫如深”形容紧紧隐瞒。答 案:B
3、选出下列没有语病的一句( )。
• A.在鲁迅留学日本期间,对当代世界文化的发展有 了更清醒的认识,对中华民族的前途和命运有了更 切实的思考,也初步形成了他的独立的世界观和人 生观。
• B.改革开放后的农村面貌与以前比悬殊很大。
• C.这位老先生是研究鲁迅的,他的书桌上放着三本 鲁迅写的书籍,《野草》《二心集》《呐喊》。
民的弱点”,让读者了解长期封建统治所造成的可怕的国 民的愚昧,意在“引起疗救的注意”;二是总结辛亥革命 失败的教训,批判它的妥协性和不彻底性。“鲁迅在这篇 小说里,主要是写一个落后的不觉悟的农民。”(毛泽东 论十大关系)这是一个具有时代特征、阶级特征、性格特 {征的典型化的人物形象。对这一人物形象,我们认识和 分析他的时候应突出两点:一是抓住他革命的全程,二是 抓住他的主要特征——精神胜利法。明确了这两点,我们 就能清楚地理解到作者描绘阿Q的悲惨处境,显然是提醒 大家:中国的任何革命必须注意解决亿万贫苦农民的问题。 这样,我们就能深刻地认识到作者写阿Q倾向革命的本能, 显然是提醒革命者:广大农民是有革命要求的,决不应该 视而不见这支力量。归纳起来,这篇小说表现了鲁迅对辛 亥革命的看法,体现了鲁迅的清醒的现实主义精神和热切 的爱国之心。
更多地体现了鲁迅先生对辛亥革命的不彻底性的暴露和批 判。但我们也不能不注意作者对阿Q的“精神胜利法”的 深刻剖示,例如见到假洋鬼子时的胆怯,却去欺侮更弱的 尼姑。总之,揭示阿Q式的“精神胜利法”是读好课文的 关键,抓住这一点,才能更好地把握住小说的思想意义。
5、查资料,探究 鲁迅创作《阿Q正传》这篇小说的意图。 意图有两点:一是“画出沉默国民的魂灵”,“暴露国
• 其实质就是屈服和逃避、麻木和健忘,就 是愚昧和怯弱。
• 无聊,狭隘,善于忘却,受人欺凌却又欺凌弱 小。可憎可恨。
• “自己被人凌虐,但也可以凌虐别人;自己 被人吃,但也可以吃别人”(《灯下漫 笔》)
2、从全文的角度简要概括阿Q这一人物形象。
• 阿Q: 是一个流浪的雇农,无财产,只靠出卖自己的 劳动力生活。身受残酷的剥削压迫和凌辱,处在 社会的最底层。尤其令人痛心的是,他对来自统 治阶级的残酷迫害竟然麻木健忘,自轻自贱,自 欺自慰,甚至用欺侮弱者来发泄自己被别人欺压 的不平之气。
• 阿Q的主要性格特征是精神胜利法,即对于事实 上的屈辱和失败,用一种自譬自解的方法,在想 象中取得精神上的满足和胜利。
3、概括本文的语言特色
(1) 生动形象幽默准确的语言 (2) 喜剧的外套悲剧的内核 (3) 生动简洁的白描手法 (4) 灵活尖锐的杂文笔墨
4、谈谈你对“精神胜利法”的看法
• 阿Q正传的最大成功就在于作者精心刻画了阿Q这一典 型人物。尤其是阿Q身上的“精神胜利法”,既反映了当 时国民普遍存在的病态,也反映了几千年封建文化的积淀。 所以阿Q正传的典型意义又是深广的,它深刻地揭示了一 种民族劣根性,也揭示了人性的弱点。课文节选的两章集 中展现的是辛亥革命到来时,阿Q在未庄的种种表现以及 未庄各阶层特别是地主阶级的动向,与全书的宗旨相比较,
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