语文快乐教学论文
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语文快乐教学的探索
【摘要】语文教学应融入“乐”的环节。
教师可通过创设生动的教学情境、搭设舞台、优化评价、课外拓展等教学手段,让学生快乐地学习语文,真正成为学习的主人。
【关键词】快乐教学兴趣优化评价拓展
著名特级教师高万同先生曾说:“要说学好语文有秘诀的话,那就是‘喜欢语文’;要说教好语文有秘诀的话,那就是‘让学生喜欢语文’。
”假如我们的语文课也像游戏一样吸引学生,假如学生学习也像游戏一样投入、一样有激情,那么学生将会感受到语文课的快乐、有趣。
怎样才能让语文课堂溢满生命的激情,充满快乐,绽放出绚丽的个性之花呢?
一、创设生动的教学情境,激发学生学习兴趣
美国著名教育家西蒙斯指出:“如果教师能适当地用一种令人愉快而又认真的方式教授的话,那么所有的科学知识,就其本质及其关联来说都充满着趣味。
”根据青少年心理学的特点,中学生喜欢在一个轻松愉快的教学环境中学习。
因此,创设情景教学是很有必要的,学生教学情境的创设可以利用多媒体辅助教学,把图像、文字、朗读等多种形式结合起来,交互传递。
用形象生动的画面、扣人心弦的短片、妙趣横生的插图,去创造一种富有感染力的教学氛围,从而激发学生学习的兴趣,进而让学生充分领会好课文的思想情感。
如在教《沁园春·雪》,我先让学生欣赏一组长城内外的雪景图
片,然后配乐富有感情地朗诵,使学生仿佛亲身登上雄伟壮丽长城,领略北国那千里冰封万里雪飘的宏伟景观,从而加深了对课文的理解,受到了美的熏陶,进而激发起学生的民族自豪感,使学生充满热情地去学习课文。
在教学《小男孩》一课时,我播放视频,将学生带入一个特定的情境之中,去感受、理解小男孩内心的真实情感。
这样,通过生动有趣的直观材料,学生轻而易举地突破了文章的难点。
教《寻找时传祥》,我趁机播放电影《一代劳模》,学生被电影中的刻骨铭心的、感人肺腑的情节所感染,对时传祥产生了由衷的敬佩之情,从而加深了对课文的理解。
二、搭设舞台,让学生在课堂上动起来
《新课标》指出:课堂的舞台上,主角将不再是教师,而是学生。
教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。
没有学生积极参与的课堂教学,就不可能产生高效率。
语文课堂教学要让学生全方位地动起来,要经常启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,跳一跳才能摘到桃子,才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。
根据教学内容的需要,我采用唱歌,表演,游戏,竞赛,绘画,讲故事等形式,引导学生进入的欢乐境界。
如:在诗歌《水调歌头》教学中,学完课文后,我教学生唱《水调歌头》的歌曲,感受那份亲情与思念,体会苏轼的乐观与豪迈,同时要学生举行诗歌朗诵会。
在上《放下你的鞭子》一课时,让学生按照课文的角色扮演青年工人、卖艺老汉等角色,让学生在表演中深刻体会课文表达的内容,
把握人物的性格特点以及写作背景。
这些形式多样的活动,使课堂成为学生学习的舞台,学生可以尽情地发挥自己之所能。
三、优化评价,让学生体验成功的喜悦
评价,应该是一束赏识学生的灵光,充满关爱和呵护,真诚地赏识每一位学生的点滴进步,真诚地呵护每一位学生的成长。
在教学中适时正确地运用评价手段,激发学生的学习兴趣,对全面提高课堂教学效益,提高学生的语文素养起到积极的促进作用。
如果教师有着多样、灵活、生动、丰富的评语,就如春风细雨一般滋润着孩子的心灵,激发其学习的兴趣。
当学生读书时,我是这样评价学生:“读得真不错!”“大家听了都在佩服你读得好!”“读得很好!如果声音能更大一点的话,一定会更好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍,大家仔细听听!”……如此生动、亲切、明朗的语言,学生听后怎么会不被深深感染?怎么会不大受激励呢?在教学中,教师的评价与教学内容有机结合,那么语言的周旋余地就可超出简单的评语范畴,趋向更生动、丰富的境地。
教师还需要适当地运用体态语言。
一个充满希望的眼神,一个赞许的点头,一个鼓励的微笑,拍一拍学生的肩膀,甚至充满善意的沉默,都传达了一份关爱,表达了一种尊重。
四、课外拓展,延伸快乐的学习空间
新课程强调语文教学由封闭走向开放,重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。
1.将学生引入课外阅读的殿堂
我们要鼓励学生拓宽阅读面。
如在学习《纪念白求恩》时,我让学生从书店、图书馆、网上搜寻与白求恩有关的材料,学生看了以后,更是对白求恩产生了深深的敬佩之情,同时也加深了对课文的理解。
学冰心的《纸船》后,我引导学生查找冰心的小资料,阅读其代表作《寄小读者》,及诗集《春水》和《繁星》等。
2.开展积极有趣的课外实践活动
语文是无处不在的,我们要引导学生走向社会,走向融洽,开展各种课外实践活动。
如在教完《北京喜获2008年奥运会主办权》一课后,我以奥运会为切入点,提出问题:你了解奥运会吗?将学生分成四个学习小组:引导学生从奥运会的起源、奥林匹克精神、历届奥运会等方面搜集与奥运会有关的资料,并整理归类,然后设计一份以奥运会为主题的手抄报……通过各种课外实践活动,拓展了学语文用语文的途径,让学生在实践运用中提高语文素养。
3.向课外练笔迁移
新课程强调将阅读与写作紧密相连,让学生在拓展运用中巩固阅读的成果。
拓展练笔是对文本对话的延伸。
比如学习了《清兵卫与葫芦》一课后,我让学生发挥想象力,从不同角度思考,续写清兵卫又开始热衷于绘画后的结局……然后把续写文章放上班级的
网页上进行交流,这样可以更好地促进学生的情感交流,加深对课文内容的理解。
4、利用博客、qq、班级网页与学生交流学习语文的心得体会
普遍学生喜欢上网,我便充分利用这一契机,让学生把读书心得,优秀习作,学语文的疑难等发给我,我便通过网络与学生交流互动,这样既可以拉近了师生关系,促进师生的情感交流,也可以延伸学生快乐的学习空间。
新课程给语文课堂教学带来勃勃生机,也给我们教师带来了极大的挑战。
只要我们不断地创新,让“乐”融入语文教学的各个环节,让学生真正在课堂上成为学习的主人,让学生感受到语文学习是一项快乐的活动,这样的语文课堂永远充满活力。