导入语设计
语文课堂导入语的设计（5篇范文）
语文课堂导入语的设计（5篇范文）第一篇：语文课堂导入语的设计语文课堂导入语的设计语文课堂导入语的设计课堂导入是课堂教学环节中的重要一环, 是课堂教学的前奏,如同一出戏的“序幕”。
好的导入能引起学生的注意 , 犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。
因此,应追求导入艺术化,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
导入语的恰当运用, 对于上好一堂课具有导向和奠基的作用,向来受到广大教师的重视。
在语文教学中 , 我根据不同的课文内容采用不同的导入法。
下面介绍几种导入新课的设计 : 1 插图视频导入法展示教学插图给学生以形象直观之感 , 利用多媒体视频 , 把文字、影像、声音同时投诸于学生的视觉、听觉 , 引起学生的关注与共鸣。
教学《北京申奥陈述发言两篇》可用视频《北京赢了》中的相关片断来导入。
讲授《展示华夏文化魅力》可用教学插图导入 : 展示贝聿铭在世界各地设计的优秀的建筑作品的图片，点出该文的主人公_----贝聿铭。
2名人名言导入法意蕴丰富的名人名言常常能使人产生联想和想象 , 从而感受文章的深刻内涵。
如《孙权劝学》一文的导语 : 读史使人明智 , 读书使人聪慧 , 哲理使人深刻。
知识能塑造人 , 改变人 , 三国时期吴国名相吕蒙正就是一例。
3演示导入法教师通过教具演示 , 引出一个在情理之中却在意料之外的结果 , 使学生产生疑问 , 然后教师巧妙的导入新课。
如讲《比萨斜塔上的试验》, 上课前我做了这样的实验 : 手拿两块大小不同的石块 , 问学生 ,从同一高度丢下它们 , 哪块先落地 ? 学生们的回答都是大的先落地。
我就演示给学生看。
然后自然的导入到该课的学习: 刚才的试验结果与大家的经验不同, 今天我们走进《比萨斜塔上的试验》, 听听科学家伽利略的解释。
这样 ,学生带着好奇探求新知。
4情景导入法教师借助录像制造一个美妙的情景 , 唤起学生的情感共鸣 , 从而产生强烈的求知欲。
如教《我的中国心》这首诗歌时 , 先把长江滚滚东流、长城蜿蜒延伸、黄山云雾缭绕、黄河咆哮汹涌的画面展示 , 让学生感受到祖国江山多娇 , 从而产生热爱祖国的情怀。
课堂教师导入语教案模板范文
一、课题名称：《______》二、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解______的基本概念、特点等。
2. 过程与方法：通过______的方法，培养学生的观察、分析、总结能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对______的兴趣，培养学生热爱生活、关注社会的心态。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：______。
2. 教学难点：______。
四、教学过程：1. 导入新课（1）同学们，今天我们要学习的是______。
在学习新课之前，请大家先思考一个问题：______。
（2）接下来，我将带领大家一起回顾一下与______相关的内容，以便更好地理解今天的新课。
2. 课堂导入（1）播放相关视频、图片或音乐，激发学生的兴趣。
（2）结合生活实际，提问：你们在日常生活中有没有遇到过______的情况？谈谈你们的感受。
（3）引导学生思考：为什么会出现这种现象？它与______有什么关系？3. 新课学习（1）讲解______的基本概念、特点等。
（2）结合实例，分析______的应用。
（3）引导学生进行小组讨论，探讨______的相关问题。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结______的特点和作用。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
5. 课堂拓展（1）推荐相关书籍、电影、纪录片等，让学生进一步了解______。
（2）组织学生参加实践活动，将所学知识应用于实际生活中。
五、教学反思：本节课的导入环节，通过提问、讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，为接下来的新课学习奠定了基础。
在课堂教学中，注重培养学生的观察、分析、总结能力，同时关注学生的情感态度与价值观的培养。
课后，学生纷纷表示对______产生了浓厚的兴趣，并愿意将所学知识应用于实际生活中。
在教学过程中，也发现了一些不足之处，如课堂气氛不够活跃、个别学生参与度不高，今后需要加以改进。
六、教学资源：1. 多媒体课件2. 相关书籍、电影、纪录片等3. 实践活动方案通过以上导入语教案模板，教师可以根据实际情况进行修改和调整，以适应不同的教学场景和学生的需求。
例谈语文课堂导入语的设计
例谈语文课堂导入语的设计
语文课堂导入语的设计
（一）新课导入
1、引入新课的主题：以简要的介绍当堂读课内容，激发学生的阅读兴趣，有助于提高学习者学习新知识、能力和态度。
2、结合学生实际生活，把课堂内容与现实生活联系起来：从学生日常生活中引出相关的文字内容，上课时把这些文字内容和新读课的内容联系起来，让学生把新知识融入到他们的日常生活应用中去。
3、结合当今热点社会议题：在介绍课堂新课的同时，结合当今的社会话题，让学生在学习的同时又能研究社会上的热点议题，激发学生热情。
（二）复习导入
1、引入复习内容：简要介绍正在进行的复习内容，并启发学生去发现问题、力求解决问题，有助于将已学知识和未学知识巧妙融合，巩固现学知识，展开导入。
2、用生动的形象和语言：激发学生的学习情绪，利用生动的形象来引出复习的内容，比如把复习内容和学生喜欢吃的食物，所看到的地方等结合起来，借有趣的比喻和描述，让学生把复习内容迅速深入脑海中，而且极具感染力。
3、强调重难点：特别是要把基础复习中的重点和难点紧紧固守，让学
生重点抓住重点，不放松对难点的认真学习，有助于学生以往学习经验的全面总结，是学生以整体知识结构的概念的建构。
边城导入语设计
边城导入语设计一、导入语的重要性导入语是指在一篇文章、演讲或者会议中最开始用来引起听众或读者注意的开场语。
一个好的导入语可以吸引人们的注意力，激发兴趣，使人们产生共鸣。
因此，在进行任何形式的沟通时，我们都应该注意设计一个引人入胜的导入语。
二、导入语的目标设计一个好的导入语，需要明确目标。
以下是一些常见的导入语目标：1.吸引注意力：通过一个引人入胜的故事、问题或者名人名言来吸引听众或读者的注意力；2.提出问题：以一个令人思考的问题开始，引起听众或读者的思考；3.引用数据：提供相关的数据和事实，来增加你的观点的可信度；4.告诉个人经历：通过分享个人经历，使听众或读者与你产生共鸣；5.开门见山：直接提出你要讨论的主题，不拐弯抹角，让人一下子明白你的意图。
三、几种常见的导入语设计1. 引人入胜的故事一个好的故事可以引起听众或读者的情感共鸣，激发他们的兴趣。
以下是一个例子：在刚刚过去的暑假，我参加了一次户外生存训练营。
我们带着简单的装备，远离城市的喧嚣，来到了一个偏远的山区。
那里没有电视、手机和互联网，我们每天只能靠自己生存。
刚开始的几天，我觉得非常的不习惯，但渐渐地，我发现了城市无法给我带来的宁静和内心的坚强。
这次经历让我明白了一个道理……2. 提出问题提出一个令人思考的问题，可以使听众或读者主动参与进来，从而产生兴趣。
以下是一个例子：你有没有想过，为什么我们总是在追逐物质的时候感到空虚，而在放下所有的负担之后才发现，真正让我们幸福的是那些心灵的愉悦？为什么会有这样的转变？让我们一起来思考一下……3. 引用数据和事实通过提供真实的数据和事实，来增加你的观点的可信度。
以下是一个例子：根据最新的统计数据显示，全球每年约有5000万吨的塑料垃圾被倾倒进海洋，给海洋生态环境带来了巨大的危害。
这个数字让人们开始担忧，因为海洋是我们共有的家园，我们应当共同努力保护它。
4. 分享个人经历通过分享个人经历，使听众或读者与你产生共鸣。
初中历史课堂导入语的设计
初中历史课堂导入语的设计导入语设计一、前言历史课是学生了解国家的发展历程、掌握文明的传承和发展、培养历史文化的情感和认同感的重要途径。
为了激发学生对历史的兴趣，提高学习积极性，教师在进行历史课导入时，要深入挖掘历史背景，让学生通过导入能够把握教学的基调和内涵，加强师生之间的互动，在学生心中留下深刻的印象。
二、导入语设计1. 使用引语引入教师可以使用有影响力的历史人物名言或者经典语录引入课堂，激发学生的学习兴趣和思考。
比如：“历史是一面镜子，让我们在前人的经验中汲取智慧；历史是一座宝库，让我们在前人的遗产中汲取力量。
”这样的引语可以让学生直接接触历史，展开对历史人物和事件的思考。
2. 使用问题引入教师可以提出一个引人深思的问题，引导学生思考并逐渐带入课题，激发学生的好奇心和求知欲。
比如：“如果时光倒流，你愿意回到哪个历史时期看看？你在那个时期想了解什么？”这样的问题不仅能够引起学生的兴趣，还可以培养学生的历史思维能力。
3. 使用故事引入教师可以通过一段与课题相关的历史故事引入，通过人物与事件的情节渲染历史的魅力，激发学生对历史的情感认同。
比如：“在古代，有一位智慧的国王，他如何治理国家、平定动乱、发展社会，最终使国家强盛。
”通过故事引入，能够让学生更加深入地了解历史人物和事件，加深对历史的体会。
4. 使用图片、音视频资料引入教师可以通过图片、音视频资料等多媒体手段引入历史课堂，展示历史的时代风貌和文化内涵，让学生通过视觉、听觉的感受投入到历史中去。
播放一段古代战争的音视频资料，或者呈现古代文明的建筑、艺术作品等图片，来向学生展示历史的魅力和丰富多彩的一面。
5. 使用学生经历引入教师可以通过学生的亲身经历引入历史课堂，让学生通过对自身的了解和体会渐次引入历史课题，激发学生对历史的情感认同。
比如：“谈谈你最向往的古代历史文明，为什么？你在那个时代最想做的事情是什么？”通过这样的引入方式，可以激发学生对历史的自主探究兴趣。
声声慢导入语设计
声声慢导入语设计摘要：一、引言：声声慢的背景及特点二、声声慢导入语的设计原则1.紧扣主题，突出核心信息2.语言优美，富有诗意3.引人入胜，激发读者兴趣三、声声慢导入语的设计方法1.提问法：提出引人思考的问题，引导读者思考2.故事法：讲述与主题相关的故事，引发读者共鸣3.情景法：描绘生动的场景，让读者身临其境4.引语法：引用名言、诗句等，增加文章说服力四、声声慢导入语实践案例及分析五、总结：声声慢导入语设计的重要性及建议正文：声声慢，是我国古代诗词的一种文学形式，以其独特的节奏和韵味，深受广大文人墨客喜爱。
在声声慢中，导入语的设计至关重要，它如同文章的窗户，引领读者进入作品的内心世界。
那么，如何设计一篇声声慢的导入语呢？首先，导入语要紧扣主题，突出核心信息。
声声慢作为一种文学形式，其主题多样，或抒发忧国忧民之情，或表达离别思念之意。
在设计导入语时，要紧紧围绕主题，让读者一眼就能感受到文章的主旨。
其次，导入语要语言优美，富有诗意。
声声慢本身就是一种具有韵味的文学形式，因此，导入语的语言要与之相得益彰，通过优美的文字，激发读者的审美情趣。
再次，导入语要引人入胜，激发读者兴趣。
一篇好的文章，要从开头就吸引读者的目光。
可以通过设置悬念、提出引人思考的问题、讲述有趣的故事等方法，激发读者的阅读欲望。
在设计声声慢导入语时，可以采用以下几种方法：1.提问法：提出引人思考的问题，引导读者思考。
如，《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的导入语：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”2.故事法：讲述与主题相关的故事，引发读者共鸣。
如，《青玉案·元夕》的导入语：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
”3.情景法：描绘生动的场景，让读者身临其境。
如，《雨霖铃·寒蝉凄切》的导入语：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”4.引语法：引用名言、诗句等，增加文章说服力。
如，《如梦令·常记溪亭日暮》的导入语：“人生若只如初见，何事秋风悲画扇？”在实际写作中，可以根据文章主题和内容，灵活运用以上方法，设计出独具特色的声声慢导入语。
大堰河教案导入语设计
大堰河教案导入语设计
教案标题：大堰河教案导入语设计
导入语设计是教案中非常重要的一部分，它能够引起学生的兴趣，激发他们的学习动力。
对于大堰河这个主题，我们可以设计以下导入语：
1. 问题引入法：
导入语：大家好！今天我们要学习的主题是大堰河。
在中国的历史上，有一条著名的河流，它曾经对中国的农业、文化和交通产生了重要影响。
你们知道这条河流是哪一条吗？
2. 图片引入法：
导入语：大家好！请看这张图片，它展示的是一条美丽的河流，这就是我们今天要学习的大堰河。
你们看到了什么？有什么感受？
3. 视频引入法：
导入语：大家好！请看这段视频，它展示了大堰河的壮丽景色和丰富的历史文化。
通过观看这段视频，你们对大堰河有了什么了解？有什么想法？
4. 故事引入法：
导入语：大家好！今天我要给你们讲一个关于大堰河的故事。
很久很久以前，有一条神奇的河流，它滋润着千里的土地，孕育着无数的生命。
这条河流叫做大堰河，它的故事你们想听吗？
通过以上导入语设计，我们可以引起学生的兴趣，让他们对大堰河这个主题产生好奇心和探索欲望。
接下来，我们可以进行相关知识的讲解和学习活动，帮助学生更好地了解大堰河的历史、地理、文化等方面的知识。
小学生课程设计导入语
小学生课程设计导入语一、教学目标本章节的教学目标包括以下三个方面：1.知识目标：使学生掌握课程的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2.技能目标：培养学生具备良好的学习习惯和自主学习能力，提高学生的表达和沟通能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对学科的兴趣和热情，增强学生的团队协作意识和责任感。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括以下几个方面：1.教材章节：第一章至第四章，涵盖课程的基本概念、原理和方法。
2.列举内容：每个章节的主要知识点、案例分析和习题。
三、教学方法为了实现教学目标，本章节将采用以下几种教学方法：1.讲授法：教师讲解课程的基本概念、原理和方法，引导学生理解知识点。
2.讨论法：分组讨论案例分析，培养学生的思考和表达能力。
3.实验法：学生进行实验，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
4.小组合作：小组共同完成项目，培养学生的团队协作意识和责任感。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本章节将准备以下教学资源：1.教材：课程教材，提供基本的学习材料。
2.参考书：相关领域的参考书籍，为学生提供更多的学习资源。
3.多媒体资料：教学PPT、视频等，丰富学生的学习体验。
4.实验设备：实验所需的仪器和设备，保证实验教学的顺利进行。
五、教学评估本章节的教学评估主要包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生的课堂参与度、提问回答和小组讨论表现。
2.作业：评估学生完成作业的质量和效率，包括习题、案例分析和实验报告。
3.考试：定期进行考试，评估学生对课程知识点的掌握程度。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
通过评估，教师能够及时了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。
六、教学安排本章节的教学安排如下：1.教学进度：按照教材章节顺序进行教学，确保教学内容的连贯性。
2.教学时间：合理安排课堂时间，保证教学活动的顺利进行。
3.教学地点：选择适当的教室和实验室进行教学。
教学安排应合理、紧凑，确保在有限的时间内完成教学任务。
教学设计语文导入语模版
教学设计语文导入语模版一、引入话题（约150字）教学中，导入语的设计是非常重要的一步，它能够引发学生的兴趣，激发他们的思考，为接下来的教学内容做好铺垫。
在语文教学中，如何设计一个引人入胜的导入语成为了很多教师关注的焦点。
本文将介绍一种常用的教学设计语文导入语模版，帮助教师们更好地开展课堂教学。
二、背景介绍（约200字）作为教师，我们需要了解学生的背景情况，以便更好地设计导入语。
在语文教学中，了解学生对于某一主题的基础知识和经验是非常重要的。
在导入语的设计中，可以结合学生的兴趣爱好或者日常生活经验来吸引他们的注意力。
例如，如果要引导学生学习写作文的方法，可以设置一个引人入胜的故事情节或者趣味的问题，让学生主动参与到教学中来。
三、情感激发（约400字）情感激发是导入语的重要功能之一。
在语文教学中，要培养学生的情感意识和情感表达能力是必不可少的。
教师可以通过设计引人入胜的故事情节或者生动的描写来引发学生的情感共鸣。
在导入语中，可以设置一些情感词汇或者情景描述，让学生通过情感体验来理解和感受文本中的人物、事件和情感变化。
这样不仅可以增强学生的阅读兴趣，还可以提高他们的情感表达能力。
四、思维引导（约400字）思维引导是导入语的又一个重要功能。
在语文教学中，培养学生的思维能力是一个长期的任务。
在导入语的设计中，可以引导学生进行思维活动，帮助他们建立起自主思考的习惯。
例如，可以设置一个问题，让学生通过分析和推理寻找答案。
通过导入语的设计，不仅可以开发学生的思维潜能，还可以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
五、知识引入（约400字）知识引入是导入语的最后一个功能。
在语文教学中，我们需要将学生的注意力引导到即将学习的知识点上。
在导入语的设计中，我们可以设计一些情境，让学生通过观察和思考获得一些初步的认识，然后再进一步引导学生学习相关的知识。
通过这样的引入方式，可以使学生产生学习的欲望，提高他们的学习效果。
六、总结（约150字）通过以上的介绍，我们可以看到，教学设计语文导入语模版是非常有助于教师开展课堂教学的工具。
设计课堂导入语的几种方法
设计课堂导入语的几种方法导入语是一节课开始时，教师为引入新课所说的话。
它的作用是引发学生的学习兴趣，调控教学气氛，切入新旧知识的衔接点，为一节课的顺利进行打下良好的基础。
因此，成功的导语，不但能感染学生，活跃气氛，而且更能激发学生兴趣，打动学生心弦，激发学生掌握新知识的，形成良好的学习状态。
一、故事导入法：是以讲故事开头，来吸引学生。
二、引趣导入法：“兴趣是最好的老师”。
为了使学习对教学内容产生兴趣，教师一上课就用教材内容相关的趣味性讲述，学生就会愉快地投入新课的学习之中。
三、想象导入法：运用发挥想象的方法来导入课文，更能吸引学生的注意力。
四、激情导入法：“激情”就是激发情感。
教师一上课就用声情并茂的开场白，把学生很快带入与教学内容相关的意境和氛围中去。
若要学生动心，教师先要动情。
因此，讲述时教师的情绪要尽快“到位”。
语句要说得有感染力。
五、谜语、歇后语的导入法：谜语导入法就是根据课文内容设计一个谜语，让学生来竞猜，从而达到愉快教学的目的。
六、设置疑问导入法：教师一上课就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，会很快调动学生的求知欲。
七、歌曲导入法：在进入新课之前，可以放一段音乐创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,使学生快速地进入教学的氛围之中。
八、图片导入法：通过各种渠道还可以查到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导入新课，会收到良好的效果。
九、渲染导入法：这是一种运用形象生动,情感激昂的语言开讲,创造适宜的环境气氛,引发学生相应的情感,进而吸引学生的导入法。
这种方法一般适用于抒情性文章的教学。
十、实物演示导入法：实物能加强教学的直观性和形象性。
新课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，利于理解。
课堂导入虽然不是教学的主要环节，但却是讲好一堂课的重要前提之一。
正如“好的开始是成功的一半。
”以上几种方法，在教学过程中，可以根据具体的教学内容而定。
同时，可以适当运用电教手段，如录音、幻灯、音乐等，这对激发学生兴趣和情感有不可低估的作用。
教学设计导入语
教学设计导入语第1篇：课堂导入语设计我的语文课堂导入语：【摘要】：导入语是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。
恰如其分的导入，就好似在作者和读者之间架起一座沟通的桥梁，可使语文课在最初四、五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间，从而提高师生的教学效率。
导语形式多种多样，不拘一格，但不管采用何种方式和何种角度导入，都必须结合教材实际和学生实际，必须遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则。
导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲正课之前围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。
导入语虽然简短，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。
因为它是直接为教学新课做准备的，教师要想把处于非学习状态的学生分散的思维一下子聚拢起来，激发他们的学习欲望和学习兴趣，教师就得把握好新课的导入。
良好的课前导入，能给学生以启迪，提高他们整个智力活动的积极性，从而更好地接受新知识，并在此基础上进行联想、质疑、分析，从而进行创造性学习。
因此，教师了解并熟悉地掌握导入的方法与技巧就显得尤为重要。
下面，我将结合自身的初一语文教学的具体实例来谈谈几种常见的导入方法。
（以下实例均选自人教版七年级语文课文）一、直接式导入法：这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。
例如我在讲《竹影》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十八课《竹影》，请同学们翻到课本第128页。
”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。
二、新旧知识联系导入法：采用此法教学，能起到温故而知新的效果。
例如我在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗？（生答：记得）这篇课文讲述的是一件什么事？（生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事）这个故事告诉我们一个什么道理呢？（生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育）是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。
新课标语文导入语教案设计
新课标语文导入语教案设计教案标题：《新课标语文导入语教案设计》教学目标：1. 了解新课标语文导入语的概念和作用；2. 学会设计适合不同教育阶段的语文导入语；3. 提高学生对语文知识的兴趣和学习积极性。
教学准备：1. 教学材料：新课标语文教材；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 班级环境：安静、整洁的教室。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境：教师可以通过展示一幅精美的图片或播放一段相关的视频，引起学生的兴趣，激发他们对语文学习的好奇心。
2. 提问启发：教师可以提出一些引导性问题，如“你们对语文导入语有什么了解？”“你们觉得语文导入语的作用是什么？”激发学生思考和讨论。
二、讲解新课标语文导入语（10分钟）1. 教师简要介绍新课标语文导入语的概念和作用，强调其在语文学习中的重要性。
2. 教师通过示范和解释，向学生展示不同类型的语文导入语，如问题导入、故事导入、图片导入等，并解释其适用的场景和效果。
三、分组练习（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一个语文知识点，设计一个适合该知识点的导入语。
2. 学生在小组内讨论并设计导入语，教师可以给予必要的指导和帮助。
3. 每个小组派代表上台展示他们设计的导入语，并进行评价和讨论。
四、总结与展望（5分钟）1. 教师对学生的表现进行总结和点评，鼓励他们的创造性思维和团队合作能力。
2. 教师提出下节课的预习内容，引导学生继续深入学习语文导入语的相关知识。
教学延伸：1. 学生可以自主收集和整理各种语文导入语的例子，并进行分类和总结。
2. 学生可以尝试设计创新的语文导入语，并与同学分享和交流。
教学评估：1. 观察学生在小组讨论中的参与程度和表现；2. 评价学生设计的导入语是否能够吸引人、引起兴趣和激发思考。
教学反思：本节课通过引导学生理解新课标语文导入语的概念和作用，培养学生的创造性思维和团队合作能力。
通过小组练习，学生得到了实践和展示的机会，提高了他们的语文学习兴趣和积极性。
导入语教案设计模板
1. 让学生了解导入语的作用和重要性。
2. 培养学生运用导入语的能力，提高课堂氛围。
3. 培养学生的语言表达能力和创新思维。
二、教学重难点1. 教学重点：导入语的作用和运用方法。
2. 教学难点：如何根据教学内容设计具有吸引力的导入语。
三、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍导入语的定义、作用和重要性。
（2）引导学生举例说明生活中常见的导入语。
2. 理论讲解（1）讲解导入语的几种类型：情境导入、故事导入、问题导入、悬念导入等。
（2）分析不同类型导入语的适用场景和特点。
3. 实例分析（1）教师展示一些优秀的导入语案例，分析其设计思路和技巧。
（2）学生分组讨论，针对某一教学内容，设计具有吸引力的导入语。
4. 实践操作（1）学生根据所学知识，为某一节课设计导入语。
（2）教师点评，引导学生改进和完善导入语。
5. 总结与反思（1）教师总结导入语设计的关键要点。
（2）学生分享自己的设计心得，互相学习、借鉴。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，评价其参与度。
2. 导入语设计质量：根据导入语的内容、形式、创新性等方面进行评价。
3. 学生反馈：收集学生对导入语设计的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学反思1. 教师应关注导入语设计的多样性，提高课堂氛围。
2. 教师应引导学生积极参与导入语设计，培养学生的创新思维。
3. 教师应注重导入语与教学内容的结合，提高教学效果。
4. 教师应不断总结和反思，优化导入语设计，提高教学质量。
以下是一个具体的导入语教案设计案例：一、教学目标1. 让学生了解导入语的作用和重要性。
2. 培养学生运用导入语的能力，提高课堂氛围。
3. 培养学生的语言表达能力和创新思维。
二、教学重难点1. 教学重点：导入语的作用和运用方法。
2. 教学难点：如何根据教学内容设计具有吸引力的导入语。
三、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍导入语的定义、作用和重要性。
（2）引导学生举例说明生活中常见的导入语。
导入语范文(通用十篇)
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小班活动教案导入语
小班活动教案导入语教案标题：小班活动教案导入语导入语是教案中非常重要的部分，它能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，并帮助他们进入学习状态。
对于小班活动来说，导入语的选择更应该注重趣味性和互动性，以吸引孩子们的关注和积极参与。
以下是一些适用于小班活动的导入语建议和指导：1. 问候与关注：在导入语中，首先向学生们问候并表达对他们的关注，让他们感受到你的关心和温暖。
例如：“大家好！今天我很高兴见到大家，你们都过得好吗？有没有什么有趣的事情想和我分享？”2. 情景引入：通过情景引入，将学生们引入到本节课的主题或活动中。
可以通过讲故事、展示图片或使用实物等方式，让学生们在脑海中形成一个具体的场景。
例如：“今天我们要一起来探索大海的奥秘！想象一下，我们正在一艘小船上，向着远方的海洋出发，你们能看到什么？听到什么声音？”3. 提问与思考：通过提出问题或让学生们思考一些有趣的问题，引起他们的思考和讨论。
例如：“你们知道世界上最高的山是哪座吗？还有，你们见过哪些动物？它们是怎样的？”4. 音乐与动作：利用音乐和动作，营造轻松活泼的氛围，让学生们积极参与。
可以选择一首欢快的儿歌，或者设计一些简单的动作游戏，与学生们一起唱歌、跳舞或做手势。
例如：“现在，让我们一起来唱一首《小星星》，跟着我的节奏和动作一起唱吧！”5. 视觉与触觉刺激：通过展示一些有趣的图片、卡片或使用一些触感丰富的教具，吸引学生们的视觉和触觉感受，激发他们的好奇心。
例如：“看看这张图片，你们知道它是什么吗？它是一只小猫咪！你们可以摸摸它的毛茸茸是什么感觉？”总之，小班活动的导入语应该注重趣味性、互动性和情感交流，让学生们在欢乐的氛围中融入学习，激发他们的学习兴趣和积极性。
根据具体的活动内容和学生的特点，选择适合的导入语方式，能够更好地引导学生进入学习状态，为后续的活动打下良好的基础。
浅谈历史课导入语的设计方法
浅谈历史课导入语的设计方法一、为什么需要导入语？历史教学是一个“古今对话”的过程，无论是史实讲述还是历史思辩，都需要在教学开展前引导学生进入教学主题。
而导入语作为历史教学的起点，是历史教学中不可忽视的环节。
设计导入语的目的是让学生进入专业氛围，更好地理解、掌握历史知识。
二、导入语的设计原则1. 合理性原则导入语的设计应该符合教学主题，把握教学大纲，内外相关，紧密衔接。
2. 吸引力原则导入语的设计应该具有吸引力和趣味性，激发学生的学习热情和兴趣，让学生产生强烈的参与欲望。
3. 精炼性原则导入语的设计要简洁、精炼，尽量减少学生的感官负担，避免让学生感到枯燥。
三、导入语的设计方法1. 问题解决法在导入语中提出一个问题，让学生思考问题的答案，引导学生了解教学主题。
例如：我们知道什么是“变法时期”？2. 经验法引导学生从自身经验入手，让学生预习或总结过程中的感受和体验。
例如：你在考试中有过哪些历史题目没考过，但是却很好奇想了解？3. 故事法讲述一个真实、可信、引人入胜的故事，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
例如：说说古代的“商塔”是什么样子？4. 视觉法使用图片、视频、音频等多媒体手段，给学生带来直观的感官刺激，激发学生对教材内容的兴趣和好奇心。
例如：给学生展示明朝万历年间的名画作品。
5. 疑问法通过不合理、不足的表述，引发学生的疑问，然后通过解惑的方式，引导学生进入教学主题。
如：提问孟子“什么是性善说”？四、导入语设计的注意事项1. 语言简练导入语应该言简意赅，尽可能减少冗杂语言和复杂句式，使学生易于理解。
2. 不涉及新知识导入语应该避免涉及新知识，不应该把新内容暴露在导入语中。
3. 与教学主题相关导入语的设计应该紧密围绕教学主题，引导学生进入教学内容。
4. 根据学生需求制定导入语的设计应该根据学生的认知特点、兴趣爱好、文化背景等因素，制定适合学生需求的导入方式。
五、总结导入语作为历史教学中的一个重要环节，对于学生的学习起到了至关重要的作用。
大学教师口语导入语教案
教学目标：1. 帮助学生掌握口语导入语的基本技巧和常见表达方式。
2. 提高学生的口语表达能力和课堂参与度。
3. 培养学生的自信心和临场应变能力。
教学对象：大学本科生教学时间：2课时教学地点：多媒体教室教学准备：1. 教学PPT2. 相关案例视频3. 口语导入语练习材料教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的主题和教学目标。
2. 提问：同学们，你们认为一堂成功的课堂导入应该具备哪些特点？二、理论讲解1. 讲解口语导入语的定义、作用和分类。
2. 介绍几种常见的口语导入语类型，如：故事导入、提问导入、情景导入、话题导入等。
3. 分析每种导入语的特点、适用场景和表达方式。
三、案例分析1. 播放几个成功的课堂导入视频，引导学生分析导入语的运用技巧。
2. 教师点评，总结导入语的成功要素。
四、实践练习1. 学生分组，每组选择一种导入语类型，进行课堂导入语的设计。
2. 每组派代表进行课堂导入语展示，其他学生点评。
五、总结与反馈1. 教师对学生的课堂导入语进行点评，指出优点和不足。
2. 学生分享学习心得，提出改进建议。
第二课时一、复习与巩固1. 回顾上一节课所学的口语导入语知识。
2. 学生进行课堂导入语模拟练习，教师点评。
二、拓展与提高1. 引导学生探讨如何根据不同的教学场景选择合适的导入语。
2. 教师介绍一些高级的口语导入语技巧，如：幽默、悬念、对比等。
三、课堂导入语创作比赛1. 学生分组，每组创作一个完整的课堂导入语。
2. 各组派代表进行展示，其他学生点评。
3. 教师评选出最佳导入语，给予奖励。
四、总结与反思1. 教师对本节课的教学内容进行总结。
2. 学生分享学习心得，提出改进建议。
教学评价：1. 学生对口语导入语的掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度和表达能力。
3. 学生对教学内容的满意度。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行教学。
2. 教师应注重课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣。
教学设计导入语三分钟
教学设计导入语三分钟导入语是教学中非常重要的一环，它的主要作用是引起学生的兴趣、激发学生的思考和提高学生的学习积极性。
一个好的导入语可以让学生投入到学习任务中，使教学更加生动有趣。
那么，如何设计一个有效的导入语呢？下面我将分享一种常用的导入语设计方法。
首先，导入语的设计需根据教学内容和学生的实际情况来确定。
我们可以从一些与学生生活相关或引起学生兴趣的话题入手，比如天气、音乐、电影、读书等。
通过引入这些话题，我们能够引起学生的注意力，并且让学生感觉到课堂是与他们的生活相关的。
其次，导入语的设计需要具有一定的启发性。
我们可以提出一个有趣的问题或者给学生一个有趣的事例，引导他们思考和讨论。
通过这样的方式，我们能够激发学生的思维，培养他们的探究意识和解决问题的能力。
再次，导入语的设计要与学习任务相结合。
我们可以通过回顾上一节课的内容或者与本节课的内容相呼应，帮助学生温习和理解。
同时，我们也可以提出一个与本节课内容相关的问题，让学生思考并且引出本节课要学习的知识点。
这样的设计能够帮助学生建立知识的框架，提高他们对学习内容的理解和掌握。
最后，导入语的设计可以多样化，可以使用图片、视频、音乐等多种媒体形式。
这样的设计能够激发学生的兴趣，提高他们对学习的参与度。
同时，在使用媒体素材时，我们要注意确保其与学习任务的紧密结合，避免只是简单的展示而不能引起学生的思考和讨论。
综上所述，一个好的导入语设计能够引起学生的兴趣、激发学生的思考和提高学生的学习积极性。
为了设计出有效的导入语，我们需要根据教学内容和学生的实际情况来确定；需要具有一定的启发性，引导学生思考和讨论；需要与学习任务相结合，引导学生建立知识框架和提高对学习内容的理解；还可以多样化，使用媒体素材来增加学生的兴趣和参与度。
通过这些设计，我们可以为学生创造一个积极的学习氛围，提高他们的学习效果。
音乐课程设计导入语
音乐课程设计导入语一、教学目标本章节的教学目标如下：知识目标：学生能够理解并掌握音乐的基本理论知识，包括音乐的基本元素、音乐风格和流派等。
技能目标：学生能够运用所学的音乐理论知识进行分析、欣赏和创作音乐作品。
情感态度价值观目标：培养学生对音乐的热爱和欣赏能力，提高学生的音乐素养，使学生在日常生活中能够体验和欣赏音乐的美。
二、教学内容本章节的教学内容如下：1.音乐的基本理论知识，包括音阶、和弦、节奏等。
2.音乐风格和流派，包括古典音乐、爵士乐、摇滚乐等。
3.音乐作品的分析和欣赏，通过分析经典音乐作品，使学生能够理解作品的形式、结构和表现手法。
4.音乐创作实践，学生能够运用所学的理论知识进行简单的音乐创作。
三、教学方法本章节的教学方法如下：1.讲授法：教师通过讲解和示范，引导学生掌握音乐的基本理论知识。
2.讨论法：学生通过小组讨论，深入理解音乐风格和流派的特点。
3.案例分析法：教师通过分析经典音乐作品，使学生能够理解作品的形式、结构和表现手法。
4.实验法：学生通过实际操作，进行音乐创作实践。
四、教学资源本章节的教学资源如下：1.教材：音乐理论教材，用于引导学生学习音乐的基本理论知识。
2.参考书：音乐历史和作品分析的参考书籍，用于拓展学生的音乐知识。
3.多媒体资料：音乐作品的光盘、音乐软件等，用于辅助学生欣赏和分析音乐作品。
4.实验设备：音乐创作软件、乐器等，用于学生进行音乐创作实践。
五、教学评估本章节的教学评估方式如下：1.平时表现：通过课堂参与、提问、回答问题等评估学生的学习态度和理解程度。
2.作业：布置相关的音乐作品分析和创作练习，评估学生的应用能力和创造力。
3.考试：定期进行音乐理论知识考试，评估学生对知识的掌握程度。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
通过这些评估方式，教师可以了解学生的学习情况，及时给予反馈，帮助学生提高。
六、教学安排本章节的教学安排如下：1.教学进度：根据课程目标和教学内容，制定详细的教学计划，确保在有限的时间内完成教学任务。
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例 2 ：《我的空中楼阁》所设计的导语：“初中时，我们学过
唐代文学家刘禹锡的《陋室铭》，这间‘陋室’在作者眼里是 怎样的呢？（学生回顾：‘山不在高，有仙则名，水不在深， 有龙 则 灵， 斯 是陋室 ，唯 吾 德磬 。 ’ ‘ 可 以调素琴 ， 阅 金 经。’）破旧的陋室，在刘禹锡眼里却充满了清幽雅静的情趣。
的注意力，往下讲述效果自然会好。
（三）语文导语设计要求
1、针对性
2、简明性
3、可操作性
针对性：导入要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，
采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不 单一。
简明性：导入在好，只能为教学服务。要明确“导入”与“整
个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导 入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在3—5分钟左右。
导入语设计
（一）语文课堂导入语的意义
（二）常见语文课堂导入语类型 （三）语文课堂导入语设计要求
（一）语文课堂导入语的意义
吸引： 激趣：
“万事贵乎始”。导入新课是课堂教学过程的第一个环节，是引导学生 登上知识宫殿的台阶，是开启学生兴趣闸门的金钥匙，巧妙的导入，片刻之 间就能营造一种浓郁的学习氛围，学习上课的积极性得到充分调动，进入良 好的学习状态，这就为学生讲授新课内容缔造了良好的开端，有利于师生之 间的情感互动。
4. 悬念激趣型
导入时设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨 度，使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱””之中。这样 学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。
例1：《孔乙己》导入设计： 鲁迅先生说过，在他创作的短篇小说中最喜欢《孔乙己》中的 形像——孔乙己。为什么他最喜欢孔乙己呢？孔乙己究竟是怎 么样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑 造这个形象？过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比 亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧。悲剧 往往催人泪下。而《孔乙己》读后，眼泪不是往外流，而是感 到内心的刺痛。它究竟是怎样的悲剧呢？文章情深，意深，含 蓄，深沉，细细咀嚼，深入领会，就可以获得解答。
可操作性：再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要
精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。
要体现这些要求，关键取决于教师渊博的知识、敏捷的思 维能力和良好的语言素养，教师只有不断完善自己、提升自己， 通过理论学习和观摩示范课，掌握导入的类型和运用的基本要 求，在认真钻研教材的基础上，针对学生的实际和心理特点， 精心设计、巧妙构思，充分发挥导入的作用，将教学过程各个 环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学 才能取得成功。 简言之，教师在进行导语设计时，只有做到目标明确， 短小精悍，才能引发学生的兴趣，燃起智慧火花，开启思维的 闸门，才能收到事半功倍的效果。
2、温故知新型： 孔子云：“温故而知新。”温故旧知识是导入新课的常用方法。 语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术 风格等都有千丝万缕的联系。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给 学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。” 温故知新导入，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍， 去学习新知。 温故知新导入类型的重点在于“故”和“新”之间的关系，教 师要充分调动起学生在大脑中库存的已有的并与新知识的传授发生 关系的旧知识，通过对旧知识的回忆而进入新知识的学习。
例 2 ：于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了
悬念。她说，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的， 凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙 己这个“苦人儿”的形象的。孔乙已是一个怎样的艺术形象？ 我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。于漪老师针对学
生强烈的好奇心，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生
教学录像欣赏
ห้องสมุดไป่ตู้
课堂练习：为下面词的讲解设计一个导入语
《虞美人》 春花秋月何时了， 往事知多少。 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕阑玉砌应犹在， 只是朱颜改。 问君能有几多愁， 恰是一江春水向东流 。 ——李煜
作业：自选课文，设计三种不同类型的导入语
谢谢观看 THANKS
（2）、释题导入法。 释题导入是教师从分析课题入手导入新课的方式。释题导入能帮助学生把握 学习方向，明确学习重点。如：小学语文第十册《蛇与庄稼》一文，教者先 板书“蛇”，转身问学生：“你们见过它吗?谁了解它?”学生回答后，教者 接着板书“庄稼”，问：“谁能举例说说什么是庄稼?”学生回答后教者总结。 最后教者板书“与”字，教者语：“读到这个题目时你会想到什么呢?现在 让我们一起来学习这一篇课文。”这样使学生既了解了题目的意思，同时对 课文内容也有了一个大概的轮廓。
例 1 ：于漪老师在《春》一课时的导入：“一提到春天，我们 就会想到春光明媚，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文 人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们，诗人杜甫在《绝句》 中是怎样描绘春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎样 描绘的（生背）现在我们就生活在阳春三月的日子里，但是我
们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘
（1）美丽的画面，优美的音乐既能给人以美的享受，又能激人上进， 使人振奋。所以，几分钟的图片、影片或音乐欣赏会使学生迅速进入 角色，这时老师再适时导课，就会起到意想不到的效果，尤其对于上 午最后一节课和下午第一节课更有效。例如，教《我与地坛》时，老 师事先把张海迪、海伦· 凯勒、罗斯福等几个著名残疾人坐着轮椅的照 片输进电脑，做了一个小动画，一上课就放给学生看，再配上音乐 《命运交响曲》，顿时，学生们都被画面吸引住了，播完后，老师说： “同学们，刚才看了几幅名人的照片，这些人都有一个共同点，就是 他们都身罹残疾，但他们身残志不残，他们用毅力战胜了种种挫折， 并且获得了巨大的成就。今天，我们要学习的文章就是一位残疾作家 用十五年的时间参悟出的生命价值——《我与地坛》。”这样，便把 学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。 利用多媒体辅助手段，再现教材提供的情境，激发学生的情感体 验，使他们置身于特定的情境之中，产生一种身临其境的感受，从而 深刻体验教材内涵之美。不过，我们在运用多媒体导入时，所选材料 必须与教材有密切联系，同时材料本身必须健康有益，有利于培养学 生素质，不能纯粹地追求趣味性。
今天，我们再去参观一间山涧小屋，去欣赏李乐蔚笔下“陋室”
的意境。”简单的一个问题就引起了学生对初中知识的回忆， 同时也激发学生对新知识产生探索的欲望。
3、情景创设型 创设情境式导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发， 创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体 验，激发学生主动学习的兴趣。特别是小学生形象思维占优势， 情境式导入利用音乐、投影、录音、录像等直观手段以渲染课 堂气氛，为学生理解教材提供了特定的情境，是符合学生心理 特点并受其欢迎的。这种导入在教学实际运用中相当广泛，其 方式方法也多种多样。
（二）常见语文课堂导入语类型
1、开门见山型
2、温故知新型
3、情景创设型 4. 悬念激趣型
1、开门见山型： 一上课，教师就围绕课文板书课题导入，引
发学生积极思考。这种导入方式是教师最常用的一种，简洁明 了，能使教学很快进入正题，但比较平淡，缺少激发因素，不 利于调动学生的积极性。
（1）、直接点出课题，点明学习目的的方法。它具有简洁明快的特点，能 引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。如：小学语文第十册《狼牙 山五壮士》一文，教者可开门见山地说：“今天我们一起学习《狼牙山五壮 士》，文章记叙了1941年秋，面对日寇大举进攻，五壮士为了掩护群众和部 队转移，同敌人血战到底的英雄事迹。同学们是否想知道这五位壮士是谁， 他们又是怎样以其壮心、壮言和壮行创造出惊天地、泣鬼神的壮举吗?现在 就让我们怀着崇敬的心情来学习课文《狼牙山五壮士》。”这样一下子就使 学生了解了本课的学习目的，以便有针对性地进行接下去的学习，良好地完 成教学任务。
（2）利用动情的语言描述，激发学生的读书热情。如教学《爱如茉莉》 时，教师可充满激情地导入：“爱是人间永恒的主题！在人们的眼里， 爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进《爱如茉莉》， 去体会其中与众不同的爱。” （3）学生表演导入。有些老师认为导语只能由老师讲，学生听。其实， 教师还可以根据教学内容巧妙地利用表演、游戏等形式作为课堂导入， 让学生积极参与。这种方式可以给那些有强烈表演欲的同学提供锻炼 的好机会，同时又可以让全班同学在轻松的氛围中走进课堂。 例如，讲《庄子：在我们无路可走的时候》这课书时，老师事先安排 几位有表演天分的学生根据穿插在文章中庄子拒仕的故事编了一个小 话剧。上课时就让这个小话剧作为课堂导入，那几位学生惟妙惟肖的 表演一下子就引起了其他同学的兴趣。表演完，老师紧接着问：“从 表层看，庄子选择的是垂钓河边的平民生活，放弃了一次出仕为官的 机会。那么庄子为什么会如此取舍呢？”这节课，学生的积极性非常 高，连平时不愿动脑的几位学生也参加了讨论。课后检查效果出奇的 好。