有效亲子沟通方法(PPT课件)

情境3′：儿子要吃脆饼可是家里没有了 儿子：妈妈，我要吃脆饼！ 妈妈：真希望咱家能有。 儿子：我就要！ 妈妈：听得出你很想吃。 儿子：我真希望现在就能吃到。 妈妈：我真希望能给你变出一盒来。 儿子：那……要不，我先吃点早餐饼吧！ 妈妈：好!
情境3：当事情发生时给孩子们逻辑上的解释，效果甚微。 情境3′：用幻想的方式实现愿望。
看看我们孩子的难过事，我们如何回答的？
情境3：儿子要吃脆饼可是家里没有了 儿子：妈妈，我要吃脆饼！ 妈妈：家里没有了，宝贝！ 儿子：不！ 妈妈：你吃点早餐饼吧。 儿子：我就要！我就要！ 妈妈（怒）：你怎么这么不懂事！ 儿子：哇哇……
这样类似情境是不是也在我们的家中上演
，父母们每天都在和孩子们沟通，但是好多 沟通是低效的甚至是无效的。如果我们换种 方式是否事情会有改观呢？
《抓手指》
游戏规则 1.伸出左手食指并向上指； 2.伸出你的右手手掌盖在你右手侧同学的食指上 3.当听到“孩子”这两个字的时候你要迅速抓住他人的手指同
时努力让自己的手指逃脱捕捉。 4.完成一次抓手指活动后，请迅速把手恢复回原来的状态，准
备下次继续抓“孩子”。
有效亲子沟通
很多的家长都有这样的感受：随着孩子 的长大，不少孩子会向我们家长闭上嘴。许 多孩子放学进家门后放下书包，跟爸爸妈妈 打声招呼就进入自己的屋子，然后等着吃饭 了妈妈叫的时候才出来，出来后爸妈问一句 说一句，爸妈不说话他便也不说话。
情境2：孩子反复丢东西，今 天又丢了新买的铅笔
儿子：妈妈，有人偷了我的铅 笔！
妈妈：你确定不是自己弄丢的 ？
儿子：确定。我去洗手间的时 候，他还在课桌上呢。 妈妈：谁让及乱丢东西的。 儿子（怒）：…… 妈妈：你怎么总是这样。这不 是第一次了。告诉过你多少遍 了，东西放在课桌里面，你就 是不听。 儿子（委屈）：别烦我了！ 妈妈（怒）：不许你这么说！
亲子沟通的特点
接纳孩子的情绪。 尊重孩子。 信任孩子的能力。 允许孩子犯错。
角色扮演： 进入高中后你有一段时间在生活和学习的各个方面都不适应，
导致第一次考试非常不理想，可是之后你马上调整了心态和学习方 法，希望在下次的考试中能考出理想的成绩，可是成绩下来后跟你 预定的目标还有一定的距离，你想告诉父母你的感受。
妈妈火冒三丈，一边去强行关电 脑，一边呵斥小智：“你还有理了 是不，嘴巴也硬起来了，爸爸妈妈 的话都不听了…...”说罢扬起手来想 打小智，小智气呼呼一边大声说“ 你烦不烦啊”一边往门外跑……到了 晚上八点多还没回家，后来爸爸爷 爷奶奶出去找了许久才找到了他…….
沟通不畅
调查显示
你认为父母爱你 你(父母）认为自
缺乏沟通
电 脑风波
背景：七年级小智同学周五放学回 家。一回到家，放下书包，他就迫 不及待地来到电脑前，刚想打开电 脑，妈妈正好看见了。只听妈妈说 ：“电脑电脑，一回家就玩电脑 …...北” 小智京也语气生硬地说：“人家一周 都在学校上学，今天才回来，都五 六天没有玩过了，回家玩玩还不行 么？”一边说一边仍然去开电脑……
情境1′：女儿的小海龟死了 女儿：妈妈，我的小海龟今天早上死了。 妈妈：哦，是吗？真没想到。 女儿：呜呜……我还教它玩游戏。 妈妈：你们在一起挺开心的。 女儿：它是我的好朋友。 妈妈：失去朋友是挺难过的。
女儿：我还每天给它喂食。（情绪稍有平复 ） 妈妈：你真是挺关心那只小海龟的！
看看我们孩子的难过事，我们如何回答的？
吗？
己爱孩子吗？
只有8%的孩子认 为父母爱他们。
结果是98.2%的家 长认为自己爱孩 子。
沟通方式不当
何为（有效）沟通？
（制码）
甲
（解码） （接收）
传递信息 反馈信息
（接收） （解码）
乙
（制码 ）
有效的沟通方式
例如：刚下班回来的父亲，在外奔波了一天 后，神情相当疲惫，无心陪四岁的儿子玩耍 ，我们将此情况图示如下： 父亲 疲倦 发出信号：“你好烦啊！ ” 孩子 解读 “我很坏” 父亲 疲倦 发出信号：“我好累” 孩子 解读 “爸爸很累”
情境2：孩子反复丢东西，今 天又丢了新买的铅笔。 儿子：妈妈，有人偷了我的铅 笔！ 妈妈：你确定不是自己弄丢的 ？ 儿子：确定。我去洗手间的时 候，他还在课桌上呢。 妈妈：谁让你乱丢东西的。 儿子（怒）：…… 妈妈：你怎么总是这样。这不 是第一次了。告诉过你多少遍 了，东西放在课桌里面，你就 是不听。 儿子（委屈）：别烦我了！ 妈妈（怒）：不许你这么说！
情境2′用“哦……”“嗯……”“是这样啊……”来回应他们的感受，让他 们感受到被理解被接纳。
看看我们孩子的难过事，我们是如何回答的？
情境3：儿子要吃脆饼可是 家里没有了 儿子：妈妈，我要吃脆饼！ 妈妈：家里没有了，宝贝！ 儿子：不！ 妈妈：你吃点早餐饼吧。 儿子：我就要！我就要！
妈妈（怒）：你怎么这么不 懂事！ 儿子：哇哇……
情境2′：孩子反复丢东西，今天 又丢了新买的铅笔
儿子：妈妈，有人偷了我的铅 笔！ 妈妈：哦？
儿子：我去洗手间的时候，他 还在课桌上呢。 妈妈：嗯。
儿子：我已经是第三次丢铅笔 了。 妈妈：噢。
儿子：从现在起，我离开座位 的时候，把笔放到课桌里面就 不会丢了。 妈妈：是这样啊。
情境2：当孩子反复丢东西时，妈妈采用的方式是提问和建议， 这是当事人最不想听的。
看看我们孩子的难过事，我们如何回答的？
情境1：女儿的小海龟死了 女儿：妈妈，我的小海龟今天早上死了。
妈妈：别难过，宝贝！
女儿：呜呜…… 妈妈：别哭了，不就是一只小海龟吗。
女儿：哇哇…… 妈妈：别哭！我再给你买一个。
女儿：我就要这个小海龟。
妈妈（怒）：你真是无理取闹！
情境1：当孩子向家长陈述 一件令他伤心的事情时，妈 妈首先否定了孩子的感受： 别难过； 情境1′“挺难过”“挺开心 ”“挺关心”何回答的？
情境1：女儿的小海龟死了 女儿：妈妈，我的小海龟今天早上死了。 妈妈：别难过，宝贝！ 女儿：呜呜…… 妈妈：别哭了，不就是一只小海龟吗。 女儿：哇哇…… 妈妈：别哭！我再给你买一个。 女儿：我就要这个小海龟。 妈妈（怒）：你真是无理取闹！
看看我们孩子的难过事，我们如何回答的？